2022年新課程教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2021年?新課程教學(xué)?培訓(xùn)總結(jié)?教師在新課?程中的角色?應(yīng)是：課程?價(jià)值的思考?者學(xué)科專業(yè)?的播種者學(xué)?生發(fā)展的促?進(jìn)者合作探?究的協(xié)作者?資源保障的?服務(wù)者終身?發(fā)展的示范?者。本次?培訓(xùn)我最深?刻的感受是?要轉(zhuǎn)變自己?教育教學(xué)的?方式。要注?重學(xué)生實(shí)際?，從學(xué)生的?學(xué)習(xí)生活實(shí)?際出發(fā)，從?學(xué)生的學(xué)習(xí)?愛(ài)好生活樂(lè)?趣著手，為?學(xué)生營(yíng)造一?個(gè)輕松愉快?的學(xué)習(xí)氣氛?，寓樂(lè)于教?。要不斷反?思和修正自?己的教學(xué)行?為并采取開(kāi)?放的教學(xué)姿?態(tài)，教師之?間師生之間?都應(yīng)加強(qiáng)溝?通和交流，?共同探討進(jìn)?步教學(xué)質(zhì)量?的途徑。必?須進(jìn)步自身?專業(yè)素質(zhì)。?新課程對(duì)?學(xué)生提出了?更高的綜合?語(yǔ)言運(yùn)用能?力的目標(biāo)。?教師的綜合?語(yǔ)言運(yùn)用能?力的高低，?直接影響了?學(xué)生相關(guān)的?能力的進(jìn)步?和新課程目?標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。?必須不斷進(jìn)?步自身的綜?合語(yǔ)言運(yùn)用?能力，學(xué)習(xí)?新的知識(shí)，?發(fā)展新的教?學(xué)策略，研?究如何幫助?學(xué)生形成有?效的學(xué)習(xí)策?略和文化知?識(shí)，通過(guò)英?語(yǔ)課程促進(jìn)?學(xué)生積極的?情感和價(jià)值?觀的形成。?要樹(shù)立新的?學(xué)生觀和教?學(xué)觀。新課?程要求教師?轉(zhuǎn)變角色，?重新熟悉師?生關(guān)系，重?視學(xué)生的發(fā)?展，尊重學(xué)?生的情感，?鼓勵(lì)學(xué)生的?個(gè)性，以責(zé)?任和愛(ài)心為?學(xué)生的長(zhǎng)大?服務(wù)，以科?學(xué)的教育方?法賦予青年?一代在未來(lái)?社會(huì)的生存?能力。一?教學(xué)中要轉(zhuǎn)?換角色，改?變已有的教?學(xué)行為面?對(duì)新課程，?教師首先要?轉(zhuǎn)變角色，?確認(rèn)自己新?的教學(xué)身份?。在現(xiàn)代課?程中，教師?是"教學(xué)中?的主導(dǎo)"作?為"教學(xué)中?的主導(dǎo)",?教師要成為?學(xué)生學(xué)習(xí)活?動(dòng)的___?者指導(dǎo)者參?與者。)?新課程要求?教師由傳統(tǒng)?的知識(shí)傳授?者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)?生學(xué)習(xí)的_?__者。教?師作為學(xué)生?學(xué)習(xí)的__?_者一個(gè)非?常重要的任?務(wù)就是為學(xué)?生提供合作?交流的空間?與時(shí)間，這?種合作交流?的空間與時(shí)?間是最重要?的學(xué)習(xí)資源?。在教學(xué)中?，個(gè)別學(xué)習(xí)?同桌交流小?組合作組際?交流全班交?流等都是新?課程中經(jīng)常?采用的課堂?教學(xué)___?形式，這些?___形式?就是為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)了合作?交流的時(shí)間?，同時(shí)教師?還必須給學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)提供充足?的時(shí)間，最?終同學(xué)們體?會(huì)到了自主?交流而取得?成功的樂(lè)趣?。)教師?應(yīng)成為學(xué)生?學(xué)習(xí)活動(dòng)的?引導(dǎo)者。引?導(dǎo)的特點(diǎn)是?含而不露，?指而不明，?開(kāi)而不達(dá)，?引而不發(fā)。?引導(dǎo)的內(nèi)容?不僅包括方?法和思維，?同時(shí)也包括?做人的價(jià)值?，引導(dǎo)可以?表現(xiàn)為一種?啟迪，學(xué)生?迷路時(shí)教師?不是輕易的?告訴方向，?而是引導(dǎo)他?辨明方向;?引導(dǎo)可以表?現(xiàn)為一種激?勵(lì)，當(dāng)學(xué)生?登山畏懼時(shí)?，教師不是?拖著走，而?是點(diǎn)起他內(nèi)?在的精神力?量，鼓勵(lì)他?不斷的向上?攀登。)?教師應(yīng)成為?學(xué)生學(xué)習(xí)的?參與者。教?師參與學(xué)生?學(xué)習(xí)活動(dòng)的?行為方式主?要是：觀察?傾聽(tīng)交流。?教師觀察學(xué)?生的學(xué)習(xí)狀?態(tài)，可以調(diào)?控教學(xué)，照?顧差異，發(fā)?現(xiàn)"火花"?教師傾聽(tīng)學(xué)?生的心聲，?是尊重學(xué)生?的表現(xiàn)。教?師與學(xué)生之?間的交流，?既有認(rèn)知的?交流，更有?情感的交流?，既可以通?過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行?交流，也可?以通過(guò)表情?動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)?交流。我在?教學(xué)中也學(xué)?到了許多知?識(shí)，同時(shí)縮?短了學(xué)生與?教師之間的?距離，學(xué)生?把我當(dāng)成了?他們學(xué)習(xí)的?伙伴，愿意?與我進(jìn)行探?討互相交流?。二在教?學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造?性地"用活?"教材新?課程倡導(dǎo)教?師"用教材?"而不是簡(jiǎn)?單的"教教?材"教師要?創(chuàng)造性的用?教材，要在?使用教材的?過(guò)程中融入?自己的科學(xué)?精神和智慧?，要對(duì)教材?知識(shí)進(jìn)行重?組和整合，?選取更好的?內(nèi)容對(duì)教材?深加工，設(shè)?計(jì)出活生生?的豐富多彩?的課來(lái)，充?分有效地將?教材的知識(shí)?激活，形成?有教師教學(xué)?個(gè)性的教材?知識(shí)。既要?有能力把問(wèn)?題簡(jiǎn)明地闡?述清楚，同?時(shí)也要有能?力引導(dǎo)學(xué)生?去探索自主?學(xué)習(xí)。三?深入學(xué)生，?交流情感，?打造民主和?諧課堂有?時(shí)學(xué)生往往?認(rèn)為老師所?講的，除了?應(yīng)付考試外?，和自己再?無(wú)任何關(guān)系?。這時(shí)要與?學(xué)生溝通，?及時(shí)轉(zhuǎn)變其?思想，使其?親其師而信?其道。還要?改變傳統(tǒng)的?教學(xué)方法，?教師必須緊?跟時(shí)代的步?伐，運(yùn)用多?媒體輔助教?學(xué)，發(fā)揮電?視錄像甚至?網(wǎng)上教學(xué)的?優(yōu)勢(shì)。制作?內(nèi)容豐富形?式新穎的教?學(xué)課件。去?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?四要以人為?本，充分尊?重學(xué)生教?學(xué)中教師必?須尊重每一?位學(xué)生做人?的尊嚴(yán)和價(jià)?值，尤其要?尊重那些智?力發(fā)育遲緩?學(xué)生成績(jī)不?良有過(guò)錯(cuò)有?嚴(yán)重缺點(diǎn)和?缺陷的學(xué)生?，還特別要?尊重意見(jiàn)和?自己不一致?的學(xué)生。同?時(shí)，教師還?要學(xué)會(huì)贊賞?每一位學(xué)生?，贊賞每一?位學(xué)生所取?得的哪怕是?極其微小的?成績(jī)，贊賞?每一位學(xué)生?所付出的努?力和所表現(xiàn)?出來(lái)的善意?，贊賞每一?位學(xué)生對(duì)_?__的質(zhì)疑?和對(duì)自己的?超越。只有?既尊重學(xué)生?，又贊賞他?，學(xué)生才能?可能愉快地?學(xué)習(xí)，才有?可能產(chǎn)生創(chuàng)?造性思維的?火花。以?上是我在本?