2-6歲兒童心理特征(課堂)課件

2-6歲兒童的年齡心理特征

李小融教授

成都師范學(xué)院教育系1第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212-6歲兒童的年齡心理特征李小融教授研究?jī)和挲g心理特征是幼兒教師工作的前提一、兒童年齡段的劃分乳兒期：0-1歲嬰兒期：1-3歲幼兒期：3-6歲兒童期（學(xué)齡初期）：6-12歲少年期（學(xué)齡中期）：12-15歲青年初期（學(xué)齡晚期）：15-18歲2第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21研究?jī)和挲g心理特征是幼兒教師工作的前提乳兒期：0-1歲2第二、各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）2-3歲兒童的心理特點(diǎn)2-3歲是兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，心理學(xué)家稱這一時(shí)期為“第一反抗期”。不少父母也感到兩歲左右的孩子不聽(tīng)話、不服管、脾氣大。下面簡(jiǎn)述這時(shí)期兒童心理的兩個(gè)主要特點(diǎn)：3第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21二、各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)3第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā) 1、認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展兩歲左右的孩子開(kāi)始出現(xiàn)“頭腦”中的心理活動(dòng)，也就表象、想象和思維。這些都是屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的萌芽，使他們的認(rèn)識(shí)能力發(fā)生了質(zhì)的變化，并導(dǎo)致他整個(gè)心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折。兩歲左右兒童是表象出現(xiàn)的時(shí)期。表象是指人頭腦中的所保持的客觀事物的形象。如一歲左右的孩子雖離開(kāi)媽媽時(shí)會(huì)哭，但容易哄，因他過(guò)一會(huì)就忘了媽媽，因此兩歲的孩子愛(ài)哭，可能因?yàn)楹⒆拥谋硐蠛突貞洶l(fā)展了，不能籠統(tǒng)地指責(zé)孩子不服哄、任性。4第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21 1、認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展4第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課延遲模仿也是兩歲左右出現(xiàn)的。它比直接模仿水平高，即使榜樣不在眼前時(shí)也能模仿見(jiàn)到過(guò)的榜樣。因而，有時(shí)兩歲左右的孩子會(huì)做出一些莫名其妙的動(dòng)作。雖思維的真正發(fā)生，孩子會(huì)出現(xiàn)探索和求知的萌芽，通常會(huì)出現(xiàn)探索和求知的萌芽，通常會(huì)說(shuō)出一些父母認(rèn)為的歪理，其實(shí)這是隨生活經(jīng)驗(yàn)和思維的發(fā)展，孩子在頭腦中形成的自己的標(biāo)準(zhǔn)。父母切勿認(rèn)為這是孩子對(duì)你的反抗。5第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21延遲模仿也是兩歲左右出現(xiàn)的。它比直接模 2、自我意識(shí)的發(fā)展 兩歲孩子開(kāi)始出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽。自我意識(shí)是指對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，自己認(rèn)識(shí)自己，就是使自己既成為主體，又成為客體。要把自己和外界區(qū)分開(kāi)，意識(shí)自己和外界的關(guān)系，特別是自己和別人的關(guān)系。這是比較高級(jí)的心理活動(dòng)，兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現(xiàn)主要標(biāo)志是能夠運(yùn)用代詞“我”。自我意識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：6第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21 2、自我意識(shí)的發(fā)展6第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之A、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要，出現(xiàn)了自我行動(dòng)的意愿。其獨(dú)立行動(dòng)的意愿表現(xiàn)為堅(jiān)持自己的主意，不聽(tīng)從父母的要求和意見(jiàn)。會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立行動(dòng)的需要，常說(shuō)“我自己來(lái)”、“我自己拿”等。B、開(kāi)始知道自我的力量。會(huì)用語(yǔ)言指使別人。C、能說(shuō)出自我的行為，有時(shí)也能用語(yǔ)言控制自己的行為。D、出現(xiàn)占有意識(shí)。有兩三歲的孩子開(kāi)始能夠意識(shí)到哪些是自己的。此外，隨著自我意識(shí)的萌芽，孩子也會(huì)出現(xiàn)新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。7第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21A、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要，出現(xiàn)了自我行動(dòng)的意愿。其獨(dú)立行總之，兩三歲是兒童心理發(fā)展上一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)折階段，他既遺留著兩歲以前的某些心理特點(diǎn)的痕跡，又開(kāi)始出現(xiàn)新的心理特點(diǎn)的萌芽，新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。如父母不了解這一年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，不按身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施正確的教育，那么，父母與孩子之間的矛盾必然激化，后果是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)真正的執(zhí)拗、任性等不良性格。8第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21總之，兩三歲是兒童心理發(fā)展上一個(gè)比較大

（二）3-4歲的幼兒心理發(fā)展的年齡特征 幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了很大的變化，他進(jìn)入幼兒園這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)講是個(gè)重大的變化，3歲是他們生活上的轉(zhuǎn)折年齡。這是從3歲起，幼兒才開(kāi)始離開(kāi)父母進(jìn)入幼兒園，過(guò)起了集體生活。對(duì)幼兒來(lái)講，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活？其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情。因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。

9第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21（二）3-4歲的幼兒心理發(fā)展的年齡特征9第1講大學(xué)生職業(yè)1、行為受情緒支配在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。對(duì)三到四歲的幼兒作用更大。他們的行動(dòng)常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。 三歲幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。例如，高興時(shí)聽(tīng)話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)；常常為了一件小事哭個(gè)不停。不喜歡大灰狼等動(dòng)物，就把圖書(shū)上有關(guān)狼的方面破壞掉；喜歡哪位老師，哪位老師組織的活動(dòng)就特別愛(ài)參加等。 三歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到周?chē)说母腥?，看?jiàn)別的孩子哭了，自己就莫名其妙地哭起來(lái)，這時(shí)如果用新的或他喜歡的玩具來(lái)哄他，他會(huì)馬上又破涕而笑了。

10第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/211、行為受情緒支配10第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之

家長(zhǎng)在了解這段孩子的年齡特點(diǎn)后，對(duì)孩子的教育有很大的幫助的。如每年開(kāi)學(xué)初，小班的孩子都面臨一個(gè)幼兒園哭鬧的問(wèn)題。尤其是大多數(shù)初次離開(kāi)媽媽的幼兒園入學(xué)的幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生哭鬧現(xiàn)象。所以，送幼兒上幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)要在開(kāi)學(xué)的前幾天要做好孩子的思想工作，千萬(wàn)不要一會(huì)兒不放心，偷看孩子活動(dòng)，只要這樣才能使幼兒能順利地度過(guò)這一時(shí)期。接孩子要按時(shí)按點(diǎn)來(lái)接孩子千萬(wàn)不要提前來(lái)接孩子，如果你提前來(lái)接孩子，別的孩子就會(huì)受影響而哭鬧。11第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21家長(zhǎng)在了解這段孩子的年齡特點(diǎn)后，對(duì)孩2、愛(ài)模仿 三歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)?？匆?jiàn)別人玩什么，自己就玩什么，看見(jiàn)別人有什么，自己就要什么。家長(zhǎng)不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢(shì)利導(dǎo)，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。12第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212、愛(ài)模仿12第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)3、思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性 依靠動(dòng)作和視覺(jué)進(jìn)行思維，是三歲前孩子的典型特點(diǎn)。三歲幼兒仍保留這個(gè)特點(diǎn)。例如讓他們說(shuō)穿手中小汽車(chē)的個(gè)數(shù)，他們只會(huì)用手指點(diǎn)著小汽車(chē)才能數(shù)，而不能心里默數(shù)。13第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/213、思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性13第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

由于三歲幼兒思維還要依靠動(dòng)作和視覺(jué)，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能邊做邊想。例如，在畫(huà)畫(huà)之前往往說(shuō)不出自己要畫(huà)什么，而常常是在畫(huà)出某種形象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)說(shuō)：“我畫(huà)的是太陽(yáng)”等。由于3歲幼兒思維很具體，很直接，他們只能從表象去理解事物。因此對(duì)三歲幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。此外，對(duì)三歲幼兒提出要求也要具體，因?yàn)樗麄儾蝗菀捉邮芤话阈缘某橄笮砸蟆?4第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21由于三歲幼兒思維還要依靠動(dòng)作和視覺(jué)，因此

（三）4-5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn) 4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非?；钴S好動(dòng)。15第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21（三）4-5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)15第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展

1、愛(ài)玩、會(huì)玩 幼兒都喜歡游戲。但三歲幼兒雖然愛(ài)玩卻不大會(huì)玩，5、6歲幼兒雖然愛(ài)玩，但由于學(xué)生興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計(jì)劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾還需要家長(zhǎng)幫助和解決。16第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/211、愛(ài)玩、會(huì)玩16第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)

2、活潑好動(dòng) 正常的幼兒都是活潑好動(dòng)的，他們總是手腳不停地變化姿勢(shì)和活動(dòng)方式。如果要求他們安靜的坐一會(huì)，很快就會(huì)有倦意的表現(xiàn)，如果此時(shí)讓他們自由活動(dòng)，一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般。17第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212、活潑好動(dòng)17第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生

活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。不少家長(zhǎng)都抱怨孩子很不聽(tīng)話，很淘氣。三歲幼兒還不大熟悉和習(xí)慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的”，加上動(dòng)作、語(yǔ)言的速度相對(duì)慢些，頭腦里注意也不多，所以比較乖；而5-6歲幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩(wěn)定，自我控制能力也有所增強(qiáng)，對(duì)自己喜歡的事能比較長(zhǎng)時(shí)間集中注意，因此顯得比較懂事。4、5歲的兒童介于兩者之間，既不像3歲左右孩子那樣乖巧聽(tīng)話，又不像5、6歲那樣懂事，但他們的可愛(ài)之處恰恰在于他們的“活潑好動(dòng)”。因此活潑好動(dòng)鍛煉了他們的身體，增強(qiáng)了他們的活動(dòng)能力，拓展了他們的視野。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展最快的時(shí)期。18第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在4、5歲幼兒身上表4、思維具體形象 4、5歲兒童的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維。他們?cè)诮鉀Q簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以不再依賴實(shí)際的嘗試性動(dòng)作，但卻必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對(duì)問(wèn)題的理解。比如，他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長(zhǎng)胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因此，當(dāng)聽(tīng)人說(shuō)某個(gè)符合爺爺特點(diǎn)的人是某某兒子時(shí)，常常感到不解。他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因?yàn)椤八诵?，大的吃不了”?9第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/214、思維具體形象19第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

（四）5-6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)1、好學(xué)、好問(wèn)、好探究 好奇是幼兒共同的特點(diǎn)，幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上，看見(jiàn)什么都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們經(jīng)常向成人提問(wèn)題，但問(wèn)題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。5、6兒童就不同了，他們不光問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”。問(wèn)題的范圍也很廣、上至天文地理，下至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，無(wú)所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時(shí)通過(guò)自己實(shí)際地嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的主動(dòng)性、積極性更加提高。20第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21（四）5-6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)20第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲，這個(gè)年齡的孩子喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車(chē)拆開(kāi)，是為了看看它里面有些什么，它為什么活動(dòng)，為什么發(fā)音；想拆收音機(jī)是要找里面說(shuō)話的阿姨。所以家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不要因嫌麻煩而拒絕孩子的提問(wèn)。對(duì)類(lèi)似拆玩具的行為不要簡(jiǎn)單訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)：為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為，對(duì)探究過(guò)程中的失誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，并適時(shí)地交給他們一些科學(xué)的探索方法。21第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣

2、抽象能力發(fā)展 5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經(jīng)開(kāi)始掌握一些抽象的概念（如左右概念）；能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)（白菜、西紅柿、茄子都是水果；蘋(píng)果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的， 所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)育。22第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212、抽象能力發(fā)展22第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

3、個(gè)性初步形成 5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”。顯得比較有“主見(jiàn)”。對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物開(kāi)始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛(ài)好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫(huà)才能…….23第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/213、個(gè)性初步形成23第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

對(duì)幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)配合老師對(duì)孩子在幼兒園的教育，使幼兒全面地得到健康的發(fā)展。24第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21對(duì)幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注

三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)和特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)心理學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期的大量的研究，揭示出學(xué)前兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢(shì)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從凌亂到成體系。25第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)和特點(diǎn)25第1講大學(xué)生職業(yè)1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童從最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：26第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/211、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜26第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

A、從不齊全到齊全 我們知道，兒童的各種心理過(guò)程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過(guò)程中先后形成。比如，頭幾個(gè)月的孩子不會(huì)認(rèn)人，一歲半之后才開(kāi)始真正掌握語(yǔ)言，與此同時(shí)，逐漸出現(xiàn)想象和思維。各種心理過(guò)程出現(xiàn)和形成的次序，服從由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。27第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21A、從不齊全到齊全27第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

B、從籠統(tǒng)到分化 兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是情緒，發(fā)展趨勢(shì)都從混沌或曖昧到分化和明確。也可以說(shuō)，最初是簡(jiǎn)單和單一的，后來(lái)逐漸復(fù)雜和多樣化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，三歲左右才能辨別各種基本顏色。又如：最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛(ài)、驚奇、厭惡以致嫉妒等各種各樣的情緒。28第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21B、從籠統(tǒng)到分化28第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

2、從具體到抽象 兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過(guò)程就典型地反映了這一趨勢(shì)。幼小兒童對(duì)事物的理解是非常具體形象的。比如，他認(rèn)為兒子總是小孩，他不理解“長(zhǎng)了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？成人典型的思維模式-抽象邏輯在學(xué)前末期才開(kāi)始萌芽。29第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212、從具體到抽象29第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

3、從被動(dòng)到主動(dòng) 兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才發(fā)展起來(lái)，并逐步提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：30第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/213、從被動(dòng)到主動(dòng)30第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

A、從無(wú)意到有意發(fā)展的。新生兒的原始反射式是本能活動(dòng)的，是對(duì)外界刺激的直接反應(yīng)，完成是無(wú)意識(shí)的。如：新生兒會(huì)緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動(dòng)作完全是無(wú)意識(shí)的，是一種本能活動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸開(kāi)始出現(xiàn)了自己能意識(shí)到的、有明確目的心理活動(dòng)，然后發(fā)展到不僅意識(shí)到活動(dòng)目的，還能夠意識(shí)到自己的心理活動(dòng)進(jìn)行的情況和過(guò)程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。31第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21A、從無(wú)意到有意發(fā)展的。新生兒的原始反射式是本能活動(dòng)的，是

B、從主動(dòng)受生理限制發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。 幼小兒童的心理活動(dòng)，很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)的主動(dòng)性也逐漸增長(zhǎng)。比如：二三歲的孩子注意力不集中，主要由于生理上不成熟所致，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)主動(dòng)性逐漸增長(zhǎng)。四五歲孩子在有的活動(dòng)中注意力不集中，而在有的活動(dòng)中注意力卻很容易分散，表現(xiàn)出個(gè)體主動(dòng)選擇和調(diào)節(jié)。32第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21B、從主動(dòng)受生理限制發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。32第1講大學(xué)生

4、從凌亂到成體系 兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。比如，幼小兒童一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒說(shuō)東，一會(huì)兒說(shuō)西，都是心理活動(dòng)沒(méi)有形成體系的表現(xiàn)。正因?yàn)椴怀审w系，心理活動(dòng)非常容易變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)逐漸組織起來(lái)，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個(gè)人特有的個(gè)性。33第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/214、從凌亂到成體系33第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)1、發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性 和其他事物一樣，兒童心理的發(fā)展也是一個(gè)不斷的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在前后發(fā)展之間不是沒(méi)有聯(lián)系的，先前的較低級(jí)的發(fā)展是后來(lái)較高級(jí)的發(fā)展的前提。兒童心理時(shí)刻都在發(fā)生量的變化，隨著量變的積累，到了一定的程度，就發(fā)生“質(zhì)變”，便出現(xiàn)了一些帶有本質(zhì)性的重要差異。這些差異有顯著地變化，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出“階段性”。例如：兒童每天都在感知新事物，聽(tīng)到成人教他說(shuō)出的詞，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在他的頭腦中日積月累（即量變），起先他可能只表現(xiàn)為理解詞，但是，到了一定時(shí)期，他就開(kāi)始說(shuō)出詞，產(chǎn)生了語(yǔ)言發(fā)展中質(zhì)變，即進(jìn)入了其語(yǔ)言發(fā)展的新階段。34第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)34第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與

兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對(duì)對(duì)立的，而是辯證統(tǒng)一的。兒童心理發(fā)展一般采取漸變的形式，在原有的質(zhì)的特征占主要地位時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)新的特征的萌芽，而當(dāng)新的特征占主要地位之后，往往仍有舊的特征的表現(xiàn)，發(fā)展之間一般不會(huì)出現(xiàn)突然的中斷，階段之間具有交叉性。35第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對(duì)對(duì)立的

2、發(fā)展具有不平衡性A、不同階段發(fā)展的不平衡 人的一生的發(fā)展不是等速的，不同時(shí)期變化的速度是不一樣的。學(xué)前期和青春期是發(fā)展的兩大加速期。即使同是學(xué)前期，不同時(shí)間發(fā)展的速度也是不一樣的。兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律。36第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212、發(fā)展具有不平衡性36第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

B、不同方面的發(fā)展不均衡 學(xué)前兒童心理活動(dòng)的各個(gè)方面并不是均衡發(fā)展的。比如，感知覺(jué)在出生后發(fā)展迅速，其能力很快達(dá)到比較發(fā)達(dá)的水平，而思維的發(fā)生則要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的孕育過(guò)程，兩歲左右才真正發(fā)展起來(lái)，到學(xué)前末期，仍處于比較低級(jí)的發(fā)展階段-只有邏輯思維的萌芽。37第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21B、不同方面的發(fā)展不均衡37第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指

C、不同兒童心理發(fā)展的不均衡 不同的學(xué)前兒童，雖然年齡相同，心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。比如，有的孩子剛剛一歲零兩個(gè)月就會(huì)說(shuō)話，有的孩子已經(jīng)兩歲多了，還沒(méi)有開(kāi)口。我們說(shuō)，這些都是正常兒童，而且早晚會(huì)具備基本的心理活動(dòng)能力，只不過(guò)是發(fā)展速度上有個(gè)體差異而已。38第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21C、不同兒童心理發(fā)展的不均衡38第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就

謝謝！39第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21謝謝！39第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)2-6歲兒童的年齡心理特征

李小融教授

成都師范學(xué)院教育系40第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212-6歲兒童的年齡心理特征李小融教授研究?jī)和挲g心理特征是幼兒教師工作的前提一、兒童年齡段的劃分乳兒期：0-1歲嬰兒期：1-3歲幼兒期：3-6歲兒童期（學(xué)齡初期）：6-12歲少年期（學(xué)齡中期）：12-15歲青年初期（學(xué)齡晚期）：15-18歲41第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21研究?jī)和挲g心理特征是幼兒教師工作的前提乳兒期：0-1歲2第二、各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）2-3歲兒童的心理特點(diǎn)2-3歲是兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，心理學(xué)家稱這一時(shí)期為“第一反抗期”。不少父母也感到兩歲左右的孩子不聽(tīng)話、不服管、脾氣大。下面簡(jiǎn)述這時(shí)期兒童心理的兩個(gè)主要特點(diǎn)：42第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21二、各年齡階段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)3第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā) 1、認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展兩歲左右的孩子開(kāi)始出現(xiàn)“頭腦”中的心理活動(dòng)，也就表象、想象和思維。這些都是屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的萌芽，使他們的認(rèn)識(shí)能力發(fā)生了質(zhì)的變化，并導(dǎo)致他整個(gè)心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折。兩歲左右兒童是表象出現(xiàn)的時(shí)期。表象是指人頭腦中的所保持的客觀事物的形象。如一歲左右的孩子雖離開(kāi)媽媽時(shí)會(huì)哭，但容易哄，因他過(guò)一會(huì)就忘了媽媽，因此兩歲的孩子愛(ài)哭，可能因?yàn)楹⒆拥谋硐蠛突貞洶l(fā)展了，不能籠統(tǒng)地指責(zé)孩子不服哄、任性。43第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21 1、認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展4第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課延遲模仿也是兩歲左右出現(xiàn)的。它比直接模仿水平高，即使榜樣不在眼前時(shí)也能模仿見(jiàn)到過(guò)的榜樣。因而，有時(shí)兩歲左右的孩子會(huì)做出一些莫名其妙的動(dòng)作。雖思維的真正發(fā)生，孩子會(huì)出現(xiàn)探索和求知的萌芽，通常會(huì)出現(xiàn)探索和求知的萌芽，通常會(huì)說(shuō)出一些父母認(rèn)為的歪理，其實(shí)這是隨生活經(jīng)驗(yàn)和思維的發(fā)展，孩子在頭腦中形成的自己的標(biāo)準(zhǔn)。父母切勿認(rèn)為這是孩子對(duì)你的反抗。44第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21延遲模仿也是兩歲左右出現(xiàn)的。它比直接模 2、自我意識(shí)的發(fā)展 兩歲孩子開(kāi)始出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽。自我意識(shí)是指對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，自己認(rèn)識(shí)自己，就是使自己既成為主體，又成為客體。要把自己和外界區(qū)分開(kāi)，意識(shí)自己和外界的關(guān)系，特別是自己和別人的關(guān)系。這是比較高級(jí)的心理活動(dòng)，兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現(xiàn)主要標(biāo)志是能夠運(yùn)用代詞“我”。自我意識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：45第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21 2、自我意識(shí)的發(fā)展6第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之A、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要，出現(xiàn)了自我行動(dòng)的意愿。其獨(dú)立行動(dòng)的意愿表現(xiàn)為堅(jiān)持自己的主意，不聽(tīng)從父母的要求和意見(jiàn)。會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立行動(dòng)的需要，常說(shuō)“我自己來(lái)”、“我自己拿”等。B、開(kāi)始知道自我的力量。會(huì)用語(yǔ)言指使別人。C、能說(shuō)出自我的行為，有時(shí)也能用語(yǔ)言控制自己的行為。D、出現(xiàn)占有意識(shí)。有兩三歲的孩子開(kāi)始能夠意識(shí)到哪些是自己的。此外，隨著自我意識(shí)的萌芽，孩子也會(huì)出現(xiàn)新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。46第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21A、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要，出現(xiàn)了自我行動(dòng)的意愿。其獨(dú)立行總之，兩三歲是兒童心理發(fā)展上一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)折階段，他既遺留著兩歲以前的某些心理特點(diǎn)的痕跡，又開(kāi)始出現(xiàn)新的心理特點(diǎn)的萌芽，新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。如父母不了解這一年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，不按身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施正確的教育，那么，父母與孩子之間的矛盾必然激化，后果是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)真正的執(zhí)拗、任性等不良性格。47第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21總之，兩三歲是兒童心理發(fā)展上一個(gè)比較大

（二）3-4歲的幼兒心理發(fā)展的年齡特征 幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了很大的變化，他進(jìn)入幼兒園這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)講是個(gè)重大的變化，3歲是他們生活上的轉(zhuǎn)折年齡。這是從3歲起，幼兒才開(kāi)始離開(kāi)父母進(jìn)入幼兒園，過(guò)起了集體生活。對(duì)幼兒來(lái)講，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活？其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情。因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。

48第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21（二）3-4歲的幼兒心理發(fā)展的年齡特征9第1講大學(xué)生職業(yè)1、行為受情緒支配在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。對(duì)三到四歲的幼兒作用更大。他們的行動(dòng)常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。 三歲幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。例如，高興時(shí)聽(tīng)話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)；常常為了一件小事哭個(gè)不停。不喜歡大灰狼等動(dòng)物，就把圖書(shū)上有關(guān)狼的方面破壞掉；喜歡哪位老師，哪位老師組織的活動(dòng)就特別愛(ài)參加等。 三歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到周?chē)说母腥?，看?jiàn)別的孩子哭了，自己就莫名其妙地哭起來(lái)，這時(shí)如果用新的或他喜歡的玩具來(lái)哄他，他會(huì)馬上又破涕而笑了。

49第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/211、行為受情緒支配10第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之

家長(zhǎng)在了解這段孩子的年齡特點(diǎn)后，對(duì)孩子的教育有很大的幫助的。如每年開(kāi)學(xué)初，小班的孩子都面臨一個(gè)幼兒園哭鬧的問(wèn)題。尤其是大多數(shù)初次離開(kāi)媽媽的幼兒園入學(xué)的幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生哭鬧現(xiàn)象。所以，送幼兒上幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)要在開(kāi)學(xué)的前幾天要做好孩子的思想工作，千萬(wàn)不要一會(huì)兒不放心，偷看孩子活動(dòng)，只要這樣才能使幼兒能順利地度過(guò)這一時(shí)期。接孩子要按時(shí)按點(diǎn)來(lái)接孩子千萬(wàn)不要提前來(lái)接孩子，如果你提前來(lái)接孩子，別的孩子就會(huì)受影響而哭鬧。50第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21家長(zhǎng)在了解這段孩子的年齡特點(diǎn)后，對(duì)孩2、愛(ài)模仿 三歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)。看見(jiàn)別人玩什么，自己就玩什么，看見(jiàn)別人有什么，自己就要什么。家長(zhǎng)不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢(shì)利導(dǎo)，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。51第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212、愛(ài)模仿12第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)3、思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性 依靠動(dòng)作和視覺(jué)進(jìn)行思維，是三歲前孩子的典型特點(diǎn)。三歲幼兒仍保留這個(gè)特點(diǎn)。例如讓他們說(shuō)穿手中小汽車(chē)的個(gè)數(shù)，他們只會(huì)用手指點(diǎn)著小汽車(chē)才能數(shù)，而不能心里默數(shù)。52第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/213、思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性13第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

由于三歲幼兒思維還要依靠動(dòng)作和視覺(jué)，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能邊做邊想。例如，在畫(huà)畫(huà)之前往往說(shuō)不出自己要畫(huà)什么，而常常是在畫(huà)出某種形象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)說(shuō)：“我畫(huà)的是太陽(yáng)”等。由于3歲幼兒思維很具體，很直接，他們只能從表象去理解事物。因此對(duì)三歲幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。此外，對(duì)三歲幼兒提出要求也要具體，因?yàn)樗麄儾蝗菀捉邮芤话阈缘某橄笮砸蟆?3第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21由于三歲幼兒思維還要依靠動(dòng)作和視覺(jué)，因此

（三）4-5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn) 4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非?；钴S好動(dòng)。54第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21（三）4-5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)15第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展

1、愛(ài)玩、會(huì)玩 幼兒都喜歡游戲。但三歲幼兒雖然愛(ài)玩卻不大會(huì)玩，5、6歲幼兒雖然愛(ài)玩，但由于學(xué)生興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計(jì)劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾還需要家長(zhǎng)幫助和解決。55第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/211、愛(ài)玩、會(huì)玩16第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)

2、活潑好動(dòng) 正常的幼兒都是活潑好動(dòng)的，他們總是手腳不停地變化姿勢(shì)和活動(dòng)方式。如果要求他們安靜的坐一會(huì)，很快就會(huì)有倦意的表現(xiàn)，如果此時(shí)讓他們自由活動(dòng)，一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般。56第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212、活潑好動(dòng)17第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生

活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。不少家長(zhǎng)都抱怨孩子很不聽(tīng)話，很淘氣。三歲幼兒還不大熟悉和習(xí)慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的”，加上動(dòng)作、語(yǔ)言的速度相對(duì)慢些，頭腦里注意也不多，所以比較乖；而5-6歲幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩(wěn)定，自我控制能力也有所增強(qiáng)，對(duì)自己喜歡的事能比較長(zhǎng)時(shí)間集中注意，因此顯得比較懂事。4、5歲的兒童介于兩者之間，既不像3歲左右孩子那樣乖巧聽(tīng)話，又不像5、6歲那樣懂事，但他們的可愛(ài)之處恰恰在于他們的“活潑好動(dòng)”。因此活潑好動(dòng)鍛煉了他們的身體，增強(qiáng)了他們的活動(dòng)能力，拓展了他們的視野。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展最快的時(shí)期。57第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在4、5歲幼兒身上表4、思維具體形象 4、5歲兒童的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維。他們?cè)诮鉀Q簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以不再依賴實(shí)際的嘗試性動(dòng)作，但卻必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對(duì)問(wèn)題的理解。比如，他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長(zhǎng)胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因此，當(dāng)聽(tīng)人說(shuō)某個(gè)符合爺爺特點(diǎn)的人是某某兒子時(shí)，常常感到不解。他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因?yàn)椤八诵。蟮某圆涣恕薄?8第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/214、思維具體形象19第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

（四）5-6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)1、好學(xué)、好問(wèn)、好探究 好奇是幼兒共同的特點(diǎn)，幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上，看見(jiàn)什么都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們經(jīng)常向成人提問(wèn)題，但問(wèn)題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。5、6兒童就不同了，他們不光問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”。問(wèn)題的范圍也很廣、上至天文地理，下至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，無(wú)所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時(shí)通過(guò)自己實(shí)際地嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的主動(dòng)性、積極性更加提高。59第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21（四）5-6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)20第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲，這個(gè)年齡的孩子喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車(chē)拆開(kāi)，是為了看看它里面有些什么，它為什么活動(dòng)，為什么發(fā)音；想拆收音機(jī)是要找里面說(shuō)話的阿姨。所以家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不要因嫌麻煩而拒絕孩子的提問(wèn)。對(duì)類(lèi)似拆玩具的行為不要簡(jiǎn)單訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)：為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為，對(duì)探究過(guò)程中的失誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，并適時(shí)地交給他們一些科學(xué)的探索方法。60第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣

2、抽象能力發(fā)展 5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經(jīng)開(kāi)始掌握一些抽象的概念（如左右概念）；能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)（白菜、西紅柿、茄子都是水果；蘋(píng)果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的， 所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)育。61第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212、抽象能力發(fā)展22第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

3、個(gè)性初步形成 5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”。顯得比較有“主見(jiàn)”。對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物開(kāi)始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛(ài)好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫(huà)才能…….62第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/213、個(gè)性初步形成23第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

對(duì)幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)配合老師對(duì)孩子在幼兒園的教育，使幼兒全面地得到健康的發(fā)展。63第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21對(duì)幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注

三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)和特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)心理學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期的大量的研究，揭示出學(xué)前兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢(shì)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動(dòng)到主動(dòng)，從凌亂到成體系。64第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)和特點(diǎn)25第1講大學(xué)生職業(yè)1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童從最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：65第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/211、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜26第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

A、從不齊全到齊全 我們知道，兒童的各種心理過(guò)程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過(guò)程中先后形成。比如，頭幾個(gè)月的孩子不會(huì)認(rèn)人，一歲半之后才開(kāi)始真正掌握語(yǔ)言，與此同時(shí)，逐漸出現(xiàn)想象和思維。各種心理過(guò)程出現(xiàn)和形成的次序，服從由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。66第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21A、從不齊全到齊全27第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課

B、從籠統(tǒng)到分化 兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng)還是情緒，發(fā)展趨勢(shì)都從混沌或曖昧到分化和明確。也可以說(shuō)，最初是簡(jiǎn)單和單一的，后來(lái)逐漸復(fù)雜和多樣化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，三歲左右才能辨別各種基本顏色。又如：最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛(ài)、驚奇、厭惡以致嫉妒等各種各樣的情緒。67第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/21B、從籠統(tǒng)到分化28第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

2、從具體到抽象 兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過(guò)程就典型地反映了這一趨勢(shì)。幼小兒童對(duì)事物的理解是非常具體形象的。比如，他認(rèn)為兒子總是小孩，他不理解“長(zhǎng)了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？成人典型的思維模式-抽象邏輯在學(xué)前末期才開(kāi)始萌芽。68第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/212、從具體到抽象29第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

3、從被動(dòng)到主動(dòng) 兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才發(fā)展起來(lái)，并逐步提高，直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：69第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析2022/11/213、從被動(dòng)到主動(dòng)30第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之大

A、從無(wú)意到有意發(fā)展的。新生兒的原始反射式是本能活動(dòng)的，是對(duì)外界刺激的直接反應(yīng)，完成是無(wú)意識(shí)的。如：新生兒會(huì)緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動(dòng)作完全是無(wú)意識(shí)的，是一種本能活動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸開(kāi)始出現(xiàn)了自己能意識(shí)到的、有明確目的心理活動(dòng)，然后發(fā)展到不僅意識(shí)到活動(dòng)目的，還能夠意識(shí)到自己的心理活動(dòng)進(jìn)行的情況和過(guò)程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。70第1講大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課之