最新關(guān)于青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文

精品文檔最新關(guān)于青年老師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文最新關(guān)于青年老師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文多年來(lái)，學(xué)校始終重視對(duì)新老師的培養(yǎng)，“青藍(lán)工程”是培養(yǎng)青年老師成長(zhǎng)的重要途經(jīng)。這一舉措為我開(kāi)拓了專業(yè)成長(zhǎng)的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺(tái)，我也在一次次的參賽過(guò)程中，不斷地提升著教學(xué)程度，使我的教學(xué)技能，從各個(gè)方面得到鍛煉，得到進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了用3—4年培養(yǎng)成學(xué)校的骨干老師的目的。我已有一名普通的語(yǔ)文老師成長(zhǎng)為學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，20xx年成為“合肥市第三批骨干老師”。作為一名黨員老師，我一直踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)。自成師傅培養(yǎng)對(duì)象以后，我更是立足本職、自我加壓?，F(xiàn)就近四年的成長(zhǎng)之路，總結(jié)如下。一、用良好的師德引領(lǐng)人，先進(jìn)的教育理念影響人。不管在生活、學(xué)習(xí)還是教學(xué)工作中作為師傅，曉之以理、動(dòng)之以情、以身作那么、關(guān)心保護(hù)我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙，但是工作熱情高，做事認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)讓我這個(gè)徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的實(shí)際行動(dòng)和文明的生活觀念帶動(dòng)我鼓勵(lì)我做到敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)。師傅每學(xué)期推薦一本教育專著共同閱讀，定期交流讀書(shū)心得。這樣的教育理念讓我受益匪淺，只有多積累，課才能上的有韻味。二、在互相聽(tīng)課、評(píng)課中進(jìn)步?；ハ嗦?tīng)課、評(píng)課是徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中我有很大的收獲。教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)一個(gè)老師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而課堂是進(jìn)步教學(xué)效率的主陣地。師傅非常重視我在教學(xué)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)：從備課到課堂，從課堂到點(diǎn)評(píng)反思，雖然師傅自己的工作很忙，但是只要是我這個(gè)徒弟的事，師傅從不推脫從不馬虎，而是仔細(xì)地幫我修改，認(rèn)真地聽(tīng)我上課，誠(chéng)懇地對(duì)我進(jìn)展指導(dǎo)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是表達(dá)在詳細(xì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓我懂得課堂上應(yīng)充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的答復(fù)，從而使我明白一堂課該如何真正到達(dá)有效。三、參加教研活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。在師傅的要求、指導(dǎo)下，我通過(guò)參加培訓(xùn)、座談會(huì)、聽(tīng)專家講學(xué)、閱讀有關(guān)雜志書(shū)籍等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀念。通過(guò)這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真理論、及時(shí)總結(jié)我的教學(xué)程度也在不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中我都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，虛心承受師傅的建議，修改缺乏以更好的吃透教材。我積極參與了學(xué)校教研組活動(dòng)及區(qū)教研活動(dòng)每次活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，撰寫反思。四、多上公開(kāi)課，競(jìng)賽課。師傅常鼓勵(lì)我多上公開(kāi)課。每次正式上公開(kāi)課以前，師傅都給我提意見(jiàn)，我的教案和課件得以反反復(fù)復(fù)修改，這樣的精心準(zhǔn)備使我上課時(shí)有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟，課后老師們對(duì)我的課也給予了充分的肯定令我倍受鼓勵(lì)，這都和師傅的悉心教導(dǎo)與關(guān)心密不可分。有了師傅的教導(dǎo)和點(diǎn)撥，我積極參加比賽，飛快地成長(zhǎng)著。20xx年十月在第九屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎(jiǎng)。20xx年獲瑤海區(qū)第六屆教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成果評(píng)選中，榮獲一等獎(jiǎng)。20xx年獲得“合肥市第三批骨干老師”。所以的榮譽(yù)獲得，都與師傅的敦敦教導(dǎo)分不開(kāi)，深情地說(shuō)一聲：師傅您辛苦了！最新關(guān)于青年老師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵是老師是否在自己的工作中邁出了探究的步伐，以探究者的姿態(tài)出如今自己的教育舞臺(tái)上，大膽探究，銳意進(jìn)取，是教育教學(xué)獲得成功的先決條件。在閱讀這些案例時(shí)，我時(shí)常驚訝于這些老師精妙的解決問(wèn)題的方法，時(shí)常為他們?cè)诮逃虒W(xué)中獲得的進(jìn)步所感染，時(shí)常感受著老師在教育教學(xué)理論中的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：一、老師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)具備的理念一〕、不斷反思，進(jìn)步老師的教學(xué)程度。教學(xué)反思被視為促進(jìn)老師專業(yè)開(kāi)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，因此成為當(dāng)前教育界比擬流行的話語(yǔ)。從專業(yè)開(kāi)展角度看老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師自己的教學(xué)理論，老師的專業(yè)開(kāi)展只有在詳細(xì)的教學(xué)理論活動(dòng)中，在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是老師成長(zhǎng)的助推器，是老師專業(yè)開(kāi)展的有效途徑之一。老師只有通過(guò)不斷的反思，才能在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，才會(huì)清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做，才會(huì)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難度。通過(guò)自己的總結(jié)反思，改良教學(xué)方法，獲得課堂教學(xué)管理的成功。二〕、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)老師的人格魅力。老師的良好人格能對(duì)學(xué)消費(fèi)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以老師的人格為根據(jù)。因?yàn)橹挥袕睦蠋煹娜烁竦幕畹娜校拍苡楷F(xiàn)出教育的力量”案例中的老師無(wú)一不是具有高尚的人格的老師，他們熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上獲得了驕人的業(yè)績(jī)。三〕、無(wú)私奉獻(xiàn)，綻放老師美麗的光榮。我們都知道理解學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生是老師的職業(yè)道德的根本要求“熱愛(ài)你的學(xué)生是做好一名老師的根底”。作為老師無(wú)論采取何種教育方法，都要在熱愛(ài)學(xué)生的根底上進(jìn)展才能獲得效果；否那么，都不會(huì)獲得任何結(jié)果。做老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。只要你擁有愛(ài)，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個(gè)人。從書(shū)中我還懂得了要學(xué)會(huì)理解與溝通，寬容與厚愛(ài)，真誠(chéng)與仁慈。我們要理解自己的學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生理解自己，我們需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在愛(ài)生的前提下，深化學(xué)生中間，理解他們每個(gè)人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，理解每個(gè)人的個(gè)性差異、憎惡愛(ài)好，我想這對(duì)于開(kāi)展自己的教學(xué)工作是有益的。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是成長(zhǎng)中的學(xué)生呢！老師出自內(nèi)心的寬容態(tài)度，是遠(yuǎn)比嚴(yán)厲地批評(píng)強(qiáng)百倍的教育方法，這種寬容是出自老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生感受到老師的真心幫助，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。其次，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。老師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。四〕、積累得失，永不放棄，鑄就老師教育理論的成功。在平時(shí)的教學(xué)中做到理解教材，分析^p教材，吃透教材，對(duì)教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真設(shè)計(jì)與嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言，接近師生情感間隔，鍛煉與進(jìn)步教學(xué)技能，完善和開(kāi)展自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點(diǎn)上我們應(yīng)該向案例中的老師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌老師的10分鐘+10分鐘+10分鐘》30分鐘理論讓我印象特別深化，假如在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失──一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。詳細(xì)到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的缺乏，學(xué)生的進(jìn)步等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。還有案例中的彭榮輝老師，堅(jiān)持“秉燭夜讀”，最終成為“成長(zhǎng)”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。二、目前老師的存在的問(wèn)題──老師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策據(jù)檢測(cè)說(shuō)明，中小學(xué)老師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%。直接影響老師的心理生理安康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閭€(gè)人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，涉取新知識(shí)，沒(méi)有緊迫感，危機(jī)感，使命感，過(guò)著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對(duì)老師專業(yè)開(kāi)展的活動(dòng)方式單一，主要是專題講座，聽(tīng)課以及研討會(huì)等，這些活動(dòng)往往以講解為主，承受培訓(xùn)的老師是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，很難有實(shí)際操作的時(shí)機(jī)，參與面也不廣。老師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)大力倡導(dǎo)多元化和開(kāi)放性的活動(dòng)形式，為此我們不仿采取以下舉措：一〕、加強(qiáng)學(xué)科教育的考慮與研究，不同理念和專業(yè)化開(kāi)展可以用不同的方式展現(xiàn)。要關(guān)注兒童藝術(shù)考慮和研究?jī)和K究是怎樣學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)的，要考慮和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最合適兒童學(xué)習(xí)，要考慮和研究學(xué)科設(shè)計(jì)與編寫思路，要考慮和研究什么樣的測(cè)試、評(píng)價(jià)的手段和方式，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要積極參與校本研修，案例書(shū)寫和問(wèn)題研究，勤于做教學(xué)觀察筆記和教學(xué)反思，擅長(zhǎng)進(jìn)展研究成果的總結(jié)，要加強(qiáng)專業(yè)功底的提煉，如口語(yǔ)才能、閱讀才能、語(yǔ)言與跨文化意識(shí)，還要具備其他教學(xué)才能，如：板書(shū)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫、演唱演示，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用等才能?？梢蚤_(kāi)展以培養(yǎng)閱讀，運(yùn)用才能或進(jìn)步老師反思才能為主題的活動(dòng)。打破傳統(tǒng)研討會(huì)上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會(huì)自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開(kāi)。在分組討論中，每位老師都可以暢所欲言，每位老師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種平等的地位。通過(guò)分享別人的故事，反思自己的教學(xué)行為，分析^p別人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在互相溝通和改變自我中得到提升，激活老師的創(chuàng)造力，并在此過(guò)程中進(jìn)步自己的專業(yè)化程度。二〕、要保持老師專業(yè)開(kāi)展的延續(xù)性。在終身學(xué)習(xí)的背景下，老師的專業(yè)化開(kāi)展已經(jīng)不再是老師個(gè)人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要局部。因此社會(huì)對(duì)老師的要求將越來(lái)越高。老師僅憑專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的許多老師就是很好的見(jiàn)證。我們可以通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)建立老師專業(yè)化開(kāi)展群，以促進(jìn)老師專業(yè)化持續(xù)開(kāi)展為目的，多參與老師自主成長(zhǎng)的平臺(tái)，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、互相理解和扶持的文化氣氛，不斷輻射和引領(lǐng)自己在互相溝通中追求自身的專業(yè)化開(kāi)展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并浸透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資的共享，促進(jìn)老師在專家引領(lǐng)下的老師專業(yè)化開(kāi)展。三〕、個(gè)人今后專業(yè)成長(zhǎng)的方向我如今的主要任務(wù)是教學(xué)，我認(rèn)為其中很重要一點(diǎn)是課堂教學(xué)無(wú)論新課改還是素質(zhì)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步了，老師觀念更新了，新課改、素質(zhì)教育才能獲得成功。作為一位小學(xué)語(yǔ)文老師，我如今甚至有點(diǎn)害怕上課，我感到自己越來(lái)越不會(huì)上課了，也不怎么會(huì)評(píng)課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所反思，有所感悟，有所進(jìn)步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資，并且浸透德育教育，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進(jìn)，板書(shū)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)美觀。多聽(tīng)課，且要用心去聽(tīng)，用腦去想，要常反思，勤動(dòng)筆，把每位老師課堂的可取之處與存在問(wèn)題都寫出來(lái)，并設(shè)想假如自己去上，應(yīng)該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學(xué)書(shū)中提到的30名教育專家，優(yōu)秀老師那樣，到網(wǎng)絡(luò)論壇中去汲取，去交流，去學(xué)習(xí)，使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。任何理論的成功都離不開(kāi)正確理論的指導(dǎo)，唯有不斷提升自己的專業(yè)化程度，才能豐富自己的教學(xué)知識(shí)，進(jìn)步自己的教學(xué)才能，不被時(shí)代所淘汰。我相信，每位理論于第一線的老師們讀完這本書(shū)，也定會(huì)有更深的體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)您及周圍老師在新課程理論中的影子，讓我們?cè)诓粩喾此贾羞M(jìn)步。最新關(guān)于青年老師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文“學(xué)高為師，身正為范”，幾年的師范專業(yè)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識(shí)要更好的發(fā)揮作用必需要回歸到教學(xué)理論中去。從走上三尺講臺(tái)的第一天起，我就告訴自己要做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”，一年的從教經(jīng)歷使我明白，做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”只是一種起碼的教育情懷，對(duì)于一個(gè)渴望在教育這條路上走得更遠(yuǎn)的青年老師來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就我們青年老師而言，要想在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)更好，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)然后知缺乏。我們要向老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌，刻苦的工作風(fēng)格，精湛的教學(xué)技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛(ài)生情懷。同時(shí)，學(xué)習(xí)還包括我們自己內(nèi)功的修煉。眾所周知，老師應(yīng)該讀書(shū)，老師首先應(yīng)該是一個(gè)讀書(shū)人，作為青年老師就更需要讀書(shū)，但是，有一個(gè)問(wèn)題就需要我們考慮：青年老師應(yīng)讀哪些書(shū)？有人認(rèn)為，老師應(yīng)讀教育教學(xué)方面的書(shū)。也有人認(rèn)為，開(kāi)卷有益，不管讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學(xué)者所說(shuō)，老師不同于一般的讀者，讀書(shū)不能完全憑興趣，隨心所欲，而應(yīng)有明確的“功利”目的，即通過(guò)閱讀完善自己的知識(shí)構(gòu)造。大量?jī)?yōu)秀老師的成長(zhǎng)案例說(shuō)明，知識(shí)的寬度將最終決定所能到達(dá)的高度，真正的優(yōu)秀老師一般應(yīng)具備3個(gè)板塊的知識(shí)構(gòu)造：精深的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野和深沉的教育理論功底。缺乏任何一個(gè)板塊的知識(shí)，也許都將限制老師在教育教學(xué)上所能到達(dá)的深度與廣度，是否具有完善的知識(shí)構(gòu)造最終決定老師在教育這條路上可以走多遠(yuǎn)。美學(xué)家朱光潛認(rèn)為，讀書(shū)“尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備”。對(duì)于我們青年老師來(lái)說(shuō)，假如只讀教育教學(xué)方面的書(shū)，勢(shì)必會(huì)造成自己知識(shí)構(gòu)造的欠缺，出現(xiàn)大片的知識(shí)空白，使教育教學(xué)成為一門“孤立絕緣的學(xué)問(wèn)”：在知識(shí)容量上沒(méi)有做好足夠的“準(zhǔn)備”，在思維方法上便沒(méi)有受到應(yīng)有的“訓(xùn)