《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、就身邊的垃圾進(jìn)展溝通，能說清晰垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達(dá)力量和傾聽力量。

2、就如何處理生活垃圾，綻開合理的想象，溝通自己的想法。培育學(xué)生的想象力和制造力。

3、培育學(xué)生愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。

課前預(yù)備

1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家四周。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)展觀看。）

2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程：

一、談話引入

小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)立全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城潔凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的干凈美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調(diào)查的匯報溝通

（1）每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果，相互幫忙，相互補(bǔ)充。

（2）每組派代表溝通。

（3）教師小結(jié)：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了消失垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍舊這么漂亮潔凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

1、讓學(xué)生自由說說，溝通自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么教師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

2、該怎么處理垃圾呢？今日我們來成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。

(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動腦子，想方法。

(2)分組匯報。留意評議：

誰聽的仔細(xì)？誰的點(diǎn)子好？好在哪里？

你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

1、義烏的處理方法：塔山垃圾填埋場。

2、燃燒法。

3、積肥法。

五、爭論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請說出理由。

引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導(dǎo)行

我為創(chuàng)立出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。

成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

燃燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改進(jìn)土壤。

美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理試驗室宣布，他們勝利利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思2

【教學(xué)內(nèi)容】

課前，帶著學(xué)生參觀了垃圾處理廠和垃圾壓縮站；指導(dǎo)學(xué)生利用廢棄物進(jìn)展小制作。使學(xué)生對垃圾的處理有肯定的感性閱歷，在課堂上能依據(jù)自己的所見所聞所感暢所欲言。

【片段一】

師：小朋友們，我們知道，垃圾要分類，而資源更要合理地利用?，F(xiàn)在，請把你處理垃圾的成果拿出來展現(xiàn)給小伙伴看看，告知小伙伴你用了什么原材料，你是怎么做的，你的小作品有什么用？

生：（邊展現(xiàn)作品邊介紹）大家看，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹，這棵樹上沒有一片葉子，是要告知大家，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很鋪張的，假如人們現(xiàn)在不停地砍樹來做這種筷子，很快，人們就會把樹都砍光，以后就沒有樹了。

師：你小小年紀(jì)就這么有憂患意識，真了不起！那么，旁邊這兩個小人又是什么意思呢？

生：這兩個人是用礦泉水的瓶子做的，左邊這個大一點(diǎn)的，在掉眼淚的是媽媽，右邊那個小一些，在笑的是孩子，大人知道地球上的樹就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。

師：我們的薈淇小朋友特別喜愛我們的地球家園，她用了生活中一些可以再利用的潔凈的垃圾為我們做了這么一個宣傳板，信任大家聽了她的介紹，看了這個宣傳板后，肯定會更加愛惜我們生活的`環(huán)境的。

【片段二】

師：我們大家都來當(dāng)當(dāng)將來環(huán)保小衛(wèi)士，開動腦筋想一想將來的垃圾要怎樣處理？

生：我要造一種機(jī)器，這種機(jī)器能把垃圾壓縮得很小，這樣，垃圾就不會占很大的位置了。

生：我要設(shè)計一種特地吃垃圾的機(jī)器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動為垃圾分類，把對人有害的垃圾留在肚子里，把對人還有用的垃圾吐出來，這樣就能削減工人叔叔的工作，又能消退對人類有害的垃圾了。

生：我們可以把特地吃爛菜葉的細(xì)菌裝在一個特制的盒子里，發(fā)給每個家庭，放在廚房里，媽媽洗菜的時候，直接把沒用的菜葉扔進(jìn)盒子里，就可以削減送到工廠的不行回收垃圾的數(shù)量了。

生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒有人的星球上，可以大大削減地球上的垃圾了。

【教后反思】

1.本課有關(guān)環(huán)保的問題，離孩子生活較遠(yuǎn)，表達(dá)起來難度較大，學(xué)生簡單消失詞不達(dá)意或無話可說的現(xiàn)象。因而，教學(xué)前，我們帶學(xué)生到清潔樓和垃圾處理廠做社會調(diào)查。調(diào)查中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱艷麗的顏色，垃圾處理過程中刺鼻的味道等，使垃圾這一平日生活中隨處可見并為大家所熟視無睹的生活現(xiàn)象一下子引了學(xué)生的留意力，開拓了學(xué)生的視野，于是，話匣子翻開了：原來垃圾還可以分獎，垃圾還有這么大的作用，原來我家的垃圾到這兒來了有了實踐的感知積存，到了語文課的課堂上，孩子們談?wù)摷娂姡Y(jié)合實際動手操作，溝通閱歷，敘述各自的感想體會，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)本課后可增設(shè)一個拓展活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加干凈等畫在紙張上，教師為學(xué)生供應(yīng)一個展現(xiàn)臺讓學(xué)生進(jìn)展溝通，無形中又為學(xué)生制造了一個進(jìn)展口語交際的時機(jī)，效果會更好。

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思3

《我們身邊的垃圾》是人教版小學(xué)語文其次冊語文園地三中口語交際。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的制造性思維，努力達(dá)成“在詳細(xì)的口語交際情境中，培育學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的力量，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)入人際溝通”的口語訓(xùn)練的要求。本節(jié)口語交際課主要有以下三個特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說話的欲望

曾聽說過這樣一句話：“言語的發(fā)源地是詳細(xì)的情境，在肯定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，供應(yīng)語言的材料，從而促進(jìn)語言的進(jìn)展?！币虼?，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動的口語交際特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)多個交際情境1、由《漂亮的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來的？”交際話題。2、播放垃圾的對話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難過！”易拉罐說：“別擠了，我的身體變形了?！崩R說：“哎！人們?nèi)拥睦絹碓蕉?，再這樣下去，地球先生不知道會變成什么樣，真讓人焦急！”地球先生說：“是呀，假如再這樣下去，我的身上處處都會是蒼蠅和臭蟲，小動物們也沒有了家，人類就更難生存了！”由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾的處理方法。3、由評比環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等?？谡Z交際教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望?！袄笔巧钪凶畛Ｒ姷臇|西，而抗污染問題又是全世界人類所關(guān)注的，“怎么處理生活垃圾呢？”這個非常生活化的問題，激發(fā)了學(xué)生的想象，“我要說”的欲望呼之欲出，教學(xué)設(shè)計目標(biāo)也就到達(dá)了。

二、享受過程，多邊互動

口語交際力量的培育要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)展，只有互動，才能表達(dá)交際功能。于是，教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)和諧民主、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)共生與生、生與師多向互動的口語溝通動態(tài)過程。“要當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，必需先說說你處理垃圾的想法，我們在學(xué)完愛護(hù)環(huán)境這一組課文后，有的小朋友做了小制作，有的畫了畫，趕快拿出來吧！待會兒音樂一響，小朋友就把你處理垃圾的想法和好朋友說說，聽聽他有什么疑問，或給你提更好的建議，然后我們再來評比環(huán)保小衛(wèi)士。”

學(xué)生思維的閘門翻開，想象的翅膀張開；教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度、習(xí)慣、技能，恰當(dāng)運(yùn)用鼓勵性的評價語言，以布滿人文關(guān)心的即時評價，點(diǎn)撥調(diào)控，步步引領(lǐng)，釋放學(xué)生的創(chuàng)新精神與童趣活力，促進(jìn)口語交際目標(biāo)的達(dá)成。

三、彰顯學(xué)生的共性化

由于語言的多樣性、敏捷性，在口語交際時，學(xué)生的敏捷性和多樣性就更加突出。所以，口語交際應(yīng)當(dāng)是生動活潑、敏捷多樣，非常共性化的。學(xué)生都是采納什么方法發(fā)覺的呢？

“用眼睛觀看，用嘴巴詢問家長和四周居民，用鼻子聞垃圾的味道、用手扒開垃圾觀察，看電視、查圖書……”為了讓學(xué)生的共性充分顯現(xiàn)，課堂中，我蹲下來和孩子說話，以公平的身份參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到置身于民主、和諧的氣氛中，增加自主性；擅長發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時賜予贊美和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)步的信念和力氣；允許學(xué)生出錯、允許學(xué)生提意見，甚至允許學(xué)生插話，做到形式自由、思想上放膽隨便、表達(dá)上言無不盡，不但讓學(xué)生說，而且還要說得出與眾不同。讓課堂成為“百花齊放”的花園，成為“群星閃耀”的才智園。

缺乏之處，局部學(xué)生對于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)得不夠清晰；由于年齡的限制，怎么處理生活垃圾的方法明顯想得不夠周全；課堂顯得有些前松后緊了。

《我們身邊的垃圾》教學(xué)反思4

教材分析

《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文（人教版）下冊第三單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語交際有兩局部內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)展交際，二是把想法畫一畫?？梢园褍删植績?nèi)容結(jié)合起來完成。《我們身邊的垃圾》以“溝通垃圾是從哪里來的？跟同學(xué)們溝通”引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺，把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)溝通。這一提示提出了溝通的內(nèi)容以及溝通的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問題，可以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識與有條理的口語表達(dá)力量。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動腦想一想，動手畫一畫?？谡Z交際是聽話、說話的進(jìn)展，是一種雙向甚至是多相互動的言語活動。

學(xué)情分析

口語交際是以口語為媒介進(jìn)展人際溝通的活動，教學(xué)中既要重視“交際”，又不能無視“口語”根底。由于教師面對的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思，有的同學(xué)不會傾聽與觀賞，還有的同學(xué)不太情愿主動與同學(xué)溝通……所以教師應(yīng)當(dāng)非常重視學(xué)生的口語根底的培育。一是要引導(dǎo)學(xué)生會表達(dá)，二是讓學(xué)生學(xué)會傾聽與觀賞?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進(jìn)展。因此“口語交際”得細(xì)心創(chuàng)設(shè)符合生活實際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，心情也因此會變得高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學(xué)生