《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會(huì)“污辱”和“敬重”這兩個(gè)詞語的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，消失過很多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過齊國(guó)的宰相。晏子擅長(zhǎng)言辭，機(jī)靈果敢，是當(dāng)時(shí)聞名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1、默讀思索：楚王是怎樣污辱晏子的？

2、晏子說“楚國(guó)究竟是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以________

3、楚王聽到傳話，為什么只好叮囑翻開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1、默讀思索：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣污辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來訪問楚國(guó)，由于楚國(guó)是____。

（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，由于____。這句話中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，穩(wěn)固練習(xí)。

1、朗讀全文。讀后爭(zhēng)論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)靈果敢，擅長(zhǎng)言辭，喜愛自己的國(guó)家）

2、課本劇表演競(jìng)賽，體會(huì)“污辱”和“敬重”這兩個(gè)詞語的含義。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和力量目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“污辱”“敬重”的含義，體會(huì)人物的才智和愛國(guó)氣節(jié)。

2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培育民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子的才智以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂晏子反對(duì)楚王的幾句話的含義，理解句子之間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出訪楚國(guó)，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。

2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最終的結(jié)果各是什么？

3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？

二、走近晏子，研讀晏子。

1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想污辱晏子到最終的不得不敬重晏子，這期間經(jīng)受了什么？

2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。

3．溝通反應(yīng)，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動(dòng)作、神態(tài)來品讀賞析。

三、表演課本劇，體會(huì)晏子。

面對(duì)楚王的三次污辱，晏子針鋒相對(duì)，奇妙反對(duì)，這樣的場(chǎng)面既緊急又精彩。各位隨晏子出訪到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆磺樵赣帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反對(duì)的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀看到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

四、贊美晏子，深化情感。

同學(xué)們既傾聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？

五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反對(duì)。

楚王本想污辱晏子,以顯示楚國(guó)的威嚴(yán),卻沒有想到被晏子反對(duì)得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他觀察你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來，他向你們瞟了一眼,輕視地說：“哼！齊國(guó)是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的污辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反對(duì)？

六、溝通作業(yè)，理解尊嚴(yán)。

其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有很多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和藹于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，相互溝通。

七、全文，升華情感。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目的

1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出訪楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰慧才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

2.理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

3.學(xué)會(huì)生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，制造性地復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的根底上制造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

三、教學(xué)難點(diǎn)

制造性地復(fù)述課文。

四、學(xué)生狀況分析

應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。

五、教具投影片

六、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.誰能告知大家，你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢？

（題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

用自己喜愛的方式讀課文，并思索：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

仔細(xì)默讀自己選中的故事，認(rèn)真體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語句或詞語中體會(huì)出來的，畫出來，并進(jìn)展批注。

(三)依據(jù)個(gè)人選擇的狀況進(jìn)展分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過溝通、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)

先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）

逐個(gè)談自己的體會(huì)（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語。

選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)展練習(xí)

提示：匯報(bào)形式有朗讀、復(fù)述、表演課本劇等。

(四)全班溝通，進(jìn)展匯報(bào)

教師要準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。

以鼓舞為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)展朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

第一件事：

楚王叮囑手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進(jìn)城。

1.這件事說明晏子鎮(zhèn)靜冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。

2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國(guó)……什么樣的國(guó)家?！?/p>

其次件事：

晏子見了楚王，楚王以貌取人，挖苦晏子無能，輕視齊國(guó)無人。

1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……）

2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國(guó)有個(gè)法規(guī)……這兒來了?！?/p>

第三件事：

在楚王招待晏子的酒席上，楚王有意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過，借以說明楚國(guó)人沒長(zhǎng)進(jìn)，干偷盜的事，從而污辱晏子，污辱齊國(guó)。

1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）

2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)復(fù)述練習(xí)

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清楚地勾畫出來。其實(shí)在字里行間還給我們留下了很多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。

1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里綻開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動(dòng)，等等）

2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號(hào)。

3.制造性復(fù)述。

(六)補(bǔ)充小故事見資料（選自《東周列國(guó)志》）并簡(jiǎn)潔介紹幾本書《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》

七、板書設(shè)計(jì)

晏子使楚

鉆狗洞訪狗國(guó)機(jī)靈過人

沒人才下等國(guó)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)

沒長(zhǎng)進(jìn)風(fēng)氣差能言善辯

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出訪、污辱、強(qiáng)盛”等詞語。

２、結(jié)合人物共性化的語言，理解人物形象。

３、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

【重難點(diǎn)】

１、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

２、結(jié)合人物共性化的語言，理解人物形象。

【教具預(yù)備】

多媒體教學(xué)設(shè)備。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語：

大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批判家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批判家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧伦ゾo讓到一邊，微笑著說：“我恰好相反。”可見奇妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今日我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

這篇課文，請(qǐng)大家認(rèn)真品嘗晏子過人的才智、犀利的語言。

２、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并敘述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹狀況，作適當(dāng)補(bǔ)充。

二、朗讀課文，培育語感力量

１、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特殊是對(duì)話局部要讀出節(jié)奏。

２、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。

三、理解大意，培育自讀力量

１、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書，理解詞語。（不懂的地方做記號(hào)。）

２、教師巡察，作好個(gè)別輔導(dǎo)。

３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班溝通。

４、教師出示投影，幫忙學(xué)生突破、積存重點(diǎn)詞句。

四、復(fù)述課文，加深理解

１、教師提出復(fù)述要求（鼓舞制造性復(fù)述）。

２、學(xué)生自由復(fù)述。

３、小組推舉溝通，小組互評(píng)。

五、課后學(xué)習(xí)

１、識(shí)記文中字的讀音和釋義。

２、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽。

其次課時(shí)

一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容

教師：同學(xué)們，想知道教師問的第一個(gè)問題是什么嗎？

孩子們：想。

教師：教師的第一個(gè)問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快？

大多數(shù)孩子：痛快。

教師：跟教師講講為什么痛快好嗎？

孩子們：……

教師：想知道教師問的其次個(gè)問題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服？

孩子們：……

教師：跟教師講講為什么佩服好嗎？

孩子們：……

教師：預(yù)備好了答復(fù)教師的第三個(gè)問題了嗎？第三個(gè)問題是你們讀了這篇課文，心里覺得生氣不生氣？

孩子們：……

教師：why？

孩子們：……

教師：教師的第四個(gè)問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得驚奇的？──—

（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）

孩子們：……

二、合作學(xué)習(xí)，探究理解

１、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影以下思索、爭(zhēng)論題：

⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭還擊楚王的目的是什么？

（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)悟晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)情懷。）

⑵假如你是晏子，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來答復(fù)楚王？比擬一下，你的答復(fù)和晏子的答復(fù)，哪一種好？為什么？

（設(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的靈敏，答復(fù)的奇妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）

⑶晏子是個(gè)什么樣的人？你喜愛嗎？說說理由。

（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物共性化的語言，理解人物形象。）

２、學(xué)生思索，四人小組爭(zhēng)論。

３、教師組織溝通歸納。

三、語文活動(dòng)──“晏子仿照秀”

１、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。

２、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓舞為主）。

四、課后學(xué)習(xí)

１、背誦課文。

２、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)靈善辯的故事，講給同學(xué)、教師、家長(zhǎng)聽。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

[教材分析]

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國(guó)大夫晏嬰出訪楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)威嚴(yán)，三次企圖污辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰慧機(jī)靈，奇妙地使楚王陷于被動(dòng)、為難的境地。從今，楚王再也不敢不敬重晏子了。晏子的語言有著嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系，幽默而鋒利，值得細(xì)細(xì)品嘗。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣污辱晏子，晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反對(duì)的話。

[學(xué)生分析]

《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于“出訪”、古人稱謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語言極富規(guī)律性，學(xué)生理解有肯定難度。

[設(shè)計(jì)理念]

本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會(huì)，用抓重點(diǎn)語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種溝通形式來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，到達(dá)提高學(xué)生的規(guī)律思維力量的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要?jiǎng)由?，充分估量學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，表達(dá)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。資料的搜集與運(yùn)用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延長(zhǎng)文本，到達(dá)立體感悟的目的。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)挨次，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，提醒課題：

師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國(guó)歷史上曾消失過一個(gè)群雄爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他就是晏子。今日，我們就來學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。（讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利。

zǐfajubúshi

訂正字音：晏子打發(fā)規(guī)矩賠不是

2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí)，你有什么提示大家的？

撒謊（別多寫一點(diǎn)）法規(guī)（最終一筆是┖）

3、溝通收集到的資料。

（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于出訪和古人稱謂等方面的資料。）

三、再讀課文，初步感知：

1、選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

2、充分自讀后小組內(nèi)溝通。（簡(jiǎn)潔的問題相互幫忙，共同解決，不懂的問題存下來。）

3、集體溝通：

（1）這篇課文主要講的是什么？

（2）提出不懂的問題：

估量學(xué)生可能提出如下問題：

①為什么“楚王只好叮囑翻開城門”？為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？

②晏子為什么要“裝著很犯難的樣子”？

③兩個(gè)“水土不同”的意思一樣嗎？

④楚王為什么再也“不敢不敬重晏子了”？

……

四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向，擬定學(xué)習(xí)方案。

1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。（結(jié)合課文的重點(diǎn)，圍繞你要討論或想解決的問題，擬定學(xué)習(xí)方案。）

2、師生共同修改、整理：

學(xué)習(xí)提示：

楚王仗著自己的國(guó)力強(qiáng)盛，三次企圖污辱晏子，結(jié)果卻是不敢不敬重晏子。晏子究竟是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你依據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：

1、抓住晏子的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)；

2、抓住楚王的態(tài)度變化及其緣由來思索；

3、任選課文中的一個(gè)小故事綻開想像，還可以合作排演課本劇。

五、根據(jù)所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。（時(shí)間依據(jù)學(xué)生需要敏捷把握）

六、作業(yè)：

必做：1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。

2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

選做：閱讀林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事叢書中的《春秋故事》。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、綻開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。

2、品嘗晏子的話語，體會(huì)晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機(jī)靈和愛國(guó)精神。

3、鼓勵(lì)兒童從小樹立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)晏子語言的奇妙，并從他機(jī)靈的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)晏子語言的奇妙，并從他機(jī)靈的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語言表達(dá)。

教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一回合

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了楚王和晏子，假如用一個(gè)詞來連接他們，你覺得應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王污辱晏子）

2、緣由是什么？（生自由讀1、2自然段）

3、文中有一段話告知我們這場(chǎng)比賽的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。

師板書：楚王不敢不敬重晏子了（齊讀）

4、原來想污辱，結(jié)果卻不得不敬重，這中間究竟經(jīng)受了怎樣精彩的比賽，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看教師要求：1楚王是怎樣污辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。

5、生自由讀，讀后溝通這三個(gè)問題。

訪問狗國(guó)，鉆狗洞。

我訪問楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（）

6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？

7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣翻開城門的？（只好）

一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來污辱?

（二）、學(xué)習(xí)其次回合

1請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)教師提出的要求來學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，留意人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學(xué)聽。

2全班溝通收獲。

說說幾個(gè)夸大句子相對(duì)應(yīng)的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

訪問上等國(guó)家，就派上等人去。

訪問下等國(guó)家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（）

學(xué)生自由溝通自己的見解。體會(huì)語言妙在哪里。

（三）學(xué)習(xí)第三回合

1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王外表笑，心里怎么能善罷甘休?。坑脤W(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。

2分角色讀第五自然段

3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

淮南為橘，淮北為枳，由于水土不同

齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，由于（）

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三、總結(jié)

由于晏子的機(jī)靈英勇、有禮有節(jié)、超群的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不敬重晏子了”。

四、拓展延長(zhǎng)

其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)布滿語言藝術(shù)魅力的故事還有許多，誰情愿把你收集到的故事講給同學(xué)們聽？

五、總結(jié)

你對(duì)晏子此次出訪楚國(guó)的表現(xiàn)滿足嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思索和啟迪，留在我們心中的是敬重。盼望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無論面對(duì)逆境還是污辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

晏子不敢不敬重晏子了

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材簡(jiǎn)析】

晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國(guó)的故事，表現(xiàn)他維護(hù)自己人格更維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的卓越外交才能。

這是一篇閱讀課文。通過指導(dǎo)閱讀讓孩子們體會(huì)讀書中理清文章條理進(jìn)而理解文章內(nèi)蘊(yùn)的一些根本方法。

【閱讀預(yù)備】

孩子們匯報(bào)課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對(duì)故事中歷史人物的了解。

教師資料預(yù)備：“春秋”，我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國(guó)的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代消失了各諸侯國(guó)爭(zhēng)霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當(dāng)時(shí)爭(zhēng)霸的大國(guó)，稱為“春秋五霸”。

當(dāng)時(shí)齊國(guó)盛世已過，但大國(guó)雄風(fēng)猶存，在諸侯國(guó)中仍處于舉足輕重的地位。而楚國(guó)經(jīng)莊王的治理，國(guó)力日強(qiáng)，驕橫日盛，仗此想借機(jī)污辱晏子以顯示楚國(guó)的威嚴(yán)。出訪楚國(guó)的晏子境況極為困難，但他不卑不亢，機(jī)靈應(yīng)對(duì)，化解危機(jī)，最終迫使楚王“賠不是”。

【閱讀指導(dǎo)】

一、讀：理

理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國(guó)”、“見到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。

二、讀：品

品析主要人物語言神態(tài)，在比照描寫的賞析中熟悉了解人物的共性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫的一些方法。

點(diǎn)撥：運(yùn)用大量奇妙的對(duì)話，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話，綿里藏針，以守為攻，策略敏捷，具有“四兩撥千斤”的強(qiáng)大力氣;楚王的話則表現(xiàn)了楚王先傲慢高傲、后狼狽為難的情態(tài)。

三、讀：悟

因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生就自己體會(huì)最深的一點(diǎn)談出自己的熟悉就可以了。

點(diǎn)撥：

1、敬重別人就是敬重自己。

2、機(jī)敏才智、自尊自信、處變不驚是取得勝利的保證。

3、精彩的語言表達(dá)才能可以溝通思想與情感甚至可以“不戰(zhàn)而屈人之兵”，是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能……

【板書設(shè)計(jì)】

楚王污辱晏子、晏子機(jī)靈還擊

（顯示楚國(guó)威嚴(yán)）（維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)）

開狗洞、狗國(guó)

齊無人、想取笑下等國(guó)、反讓取笑

齊人盜、水土不同

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、情感謝勵(lì)

同學(xué)們，距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾消失過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳教師還要強(qiáng)調(diào)一下，假設(shè)我也生活在那個(gè)時(shí)代，要留意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了奉獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑?？你發(fā)覺了什么？（我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有奉獻(xiàn)的男人的尊稱。）是的，比方說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事許多許多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出訪”，“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出訪楚國(guó)那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能準(zhǔn)時(shí)了解他出訪的狀況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出訪楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？

（讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──擅長(zhǎng)觀看，特殊是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)；口利──要能言善辯，擅長(zhǎng)提問；手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。）

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就動(dòng)身，跟隨晏子出訪楚國(guó)。

１、指名說：你喜愛怎樣讀？選擇自己喜愛的方式讀課文，并做到：

⑴動(dòng)口、動(dòng)手，專心朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

２、適當(dāng)溝通課文的主要內(nèi)容是什么？

（齊王派晏子出訪楚國(guó)，楚王為了顯示自己的威嚴(yán)，三次污辱晏子卻沒占到任何廉價(jià)的故事。第一次在楚國(guó)的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，其次次見到楚王后，楚王卻說齊國(guó)沒有人，第三次在酒席上，楚王有意說齊國(guó)人品質(zhì)不好。）

三、潛心體悟，研讀晏子

１、得知晏子出訪楚國(guó)，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后立刻舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？

２、出示黑板：

訪問正常國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是＿＿＿。

齊讀。這段話這樣說好在哪里？

（晏子不但愛護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還挖苦了楚王。）

３、晏子是怎樣說這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維靈敏，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。

（“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）

板書：

楚王晏子鉆狗洞狗國(guó)

４、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？

５、（請(qǐng)一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，確定會(huì)想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國(guó)精神、思維靈敏。）

板書：

思維靈敏。

小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。

６、楚王第一次想污辱晏子沒得逞，接著又想了什么陰謀？請(qǐng)大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對(duì)話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會(huì)一下他們的對(duì)話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開頭找，看誰找得有快又好。誰來讀？

７、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“莫非齊國(guó)沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)厲地答復(fù)：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”晏子說這話的意思是？

８、既然談到了其次次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事連續(xù)聊聊！請(qǐng)自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語──誰知道嗎？知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對(duì)號(hào)入座。

板書：

張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。

師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

９、把這三個(gè)成語抓緊象教師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？

１０、其次次交鋒還沒有完畢，誰再接著說？晏子做了個(gè)什么動(dòng)作？（拱了拱手。）誰來試試這個(gè)動(dòng)作？古代向人拱了拱手，是特別有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動(dòng)作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？

板書：

齊無人下等國(guó)

１１、晏子不但裝著犯難的樣子，拱了拱手，還有意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對(duì)楚王和晏子說點(diǎn)什么？（板書：鎮(zhèn)靜冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。

（指名兩人分扮楚王和晏子到臺(tái)上表演讀。加上動(dòng)作，留意語氣，其余讀旁白。）

１２、楚王見兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么方法污辱晏子呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：

一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。

二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的`對(duì)話。

三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

四、再讀讀。在理解的根底上小組分角色再讀課文。

指名按步驟回答下列問題。答復(fù)：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，或許是兩國(guó)的水土不同吧。”你讀懂了什么？板書：押強(qiáng)盜生盜之國(guó)請(qǐng)你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）

１３、他不改的還有什么？還有什么？還有說的更精彩的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來，不改的是他的士氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀。（冷靜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀讀吧。

同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）

１４、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最終只好──（大開城門，迎接晏子。）其次次楚王說怎么齊國(guó)拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最終只好──（陪著笑。）第三次說齊國(guó)人有問題，犯罪偷盜，最終只好──（賠不是。）

１５、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。

１６、那這楚王最終的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。

１７、晏子靠著他個(gè)人的才智贏得了楚國(guó)的敬重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得敬重，它需要的的確實(shí)確從外到內(nèi)有真正的才智，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯(cuò)，誰的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？

（遇到事情要鎮(zhèn)靜冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)學(xué)問，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人敬重、愛戴的人。）

感謝你們給我的啟發(fā)。（我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品嘗課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按肯定挨次寫作的方法。

四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

１、楚王本想污辱晏子，以顯楚國(guó)的威嚴(yán)，卻沒想到被晏子反對(duì)的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里非常不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕視地說道：“哼，齊國(guó)太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的污辱，你們預(yù)備怎樣反對(duì)呢？

（爭(zhēng)論，指名、同桌溝通。）

２、楚王聽了你們的反對(duì)，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識(shí)泰山，小看你們了！”

五、開款待會(huì)，齊夸晏子

各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正著急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

六、小結(jié)延長(zhǎng)，積存運(yùn)用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)精彩，就連才智超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭贊揚(yáng)。請(qǐng)聽聽他對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧。

讓我們有感情的齊讀課文，再次熟悉一下布滿才智和士氣的晏子吧！

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，熟悉“污辱、法規(guī)、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2、了解課文的表達(dá)挨次，學(xué)習(xí)按肯定挨次寫的表達(dá)方法。

3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解晏子的才智，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

4、通過溝通、爭(zhēng)論提高學(xué)生的規(guī)律思維力量，進(jìn)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解楚王三次是怎樣污辱晏子，晏子是怎樣反對(duì)的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

2、理清文章表達(dá)挨次，學(xué)習(xí)按事情進(jìn)展的挨次描寫的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過溝通、爭(zhēng)論提高學(xué)生的規(guī)律思維力量，進(jìn)展學(xué)生的辯證思維。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件演示、視頻短片

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：良好的應(yīng)變力量往往可以使你處在有利的位置上，今日教師帶了兩個(gè)問題想考考大家的口才和應(yīng)變力量，你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：1、德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，經(jīng)常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)覺了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么答復(fù)的嗎？2、一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園漫步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批判家，這位高傲的批判家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反對(duì)的嗎？）

師：海涅和歌德都很奇妙地答復(fù)了對(duì)方所提出的刁難，在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，也有一位特別能言善辯的人，他是誰呢？今日我們要一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、講解課題：

①、晏子是春秋時(shí)齊國(guó)大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？

②、講解“使”、“楚”，簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？

2、師：同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng)，接下來就請(qǐng)你們以你自己喜愛的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；在讀課文的時(shí)候要留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

生：以自己喜愛的方式讀課文

3、檢查預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)展生字教學(xué)：

師：同學(xué)們讀得都很仔細(xì)，教師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都把握了？

①、（出示生字詞）誰情愿當(dāng)小教師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀精確？

②、理解詞語意思；

③、溝通易錯(cuò)字（生說，師補(bǔ)充）

4、師：這些生字詞同學(xué)們都把握得很不錯(cuò)，看來大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分！接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是根據(jù)怎樣的挨次來寫的？

生：讀課文；自由發(fā)言。（相機(jī)板書）

5、師：根據(jù)事情進(jìn)展挨次來寫，你知道課文的哪一局部是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎？

生：（回答下列問題，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)潔的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果）

三、細(xì)讀課文，思索領(lǐng)悟。

師：正猶如學(xué)們說的那樣，晏子憑借自己的機(jī)靈贏得了楚王的敬重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段：

①指名讀一、二自然段

②、區(qū)分“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

③、一、二自然段講的是事情的起因，詳細(xì)交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國(guó)境內(nèi)、楚王和晏子）

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

師：齊國(guó)派大夫晏子出訪楚國(guó)，楚王仗著國(guó)力強(qiáng)盛，想趁機(jī)污辱晏子，顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)。楚王是怎樣污辱晏子，晏子又是怎樣反對(duì)的呢？課文的3—5自然段向我們具體敘述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

①、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思索并溝通楚王是怎樣污辱晏子的？在文中畫出晏子應(yīng)對(duì)的語句。

②、指名答復(fù)楚王是怎樣污辱晏子的？晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？

③、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱蔽的含義嗎？誰找出來了？

④、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王成認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。晏子的意思是說，你們這兒清楚是個(gè)狗洞，我訪問狗國(guó)才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國(guó)就是個(gè)狗國(guó)。可是，晏子為什么不這樣說呢？

生：晏子是齊國(guó)的使者，外表上還要敬重楚國(guó)；晏子不能剛到楚國(guó)就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國(guó)了……

師：晏子與楚王第一回合的比賽結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？

3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：《晏子使楚》這篇課文敘述了晏子在出訪楚國(guó)的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事，誰來回憶一下還沒見面時(shí)，楚王是怎樣污辱晏子，晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的？

二、細(xì)讀課文，思索領(lǐng)悟。

1、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：堂堂的一國(guó)之君楚王還沒有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？

①、晏子見了楚王，楚王又想了什么方法來污辱他？

②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘莫非齊國(guó)沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？

③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

你能仿照楚王當(dāng)時(shí)的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）

④、楚王污辱齊國(guó)沒人才，晏子是怎樣答復(fù)的？齊讀這幾句話，指名答復(fù)你讀懂了什么？

⑤、你能用三個(gè)成語來概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？

晏子夸耀齊國(guó)的都城人口眾多，奇妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了一般老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國(guó)。

⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實(shí)在不好答復(fù)。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！敝该饛?fù)晏子為什么要先說這句話。（這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國(guó)做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出訪楚國(guó)的緣由的呢？晏子的言外之意是要說什么？

⑧、面對(duì)晏子的應(yīng)對(duì)，楚王只好怎么樣?。?/p>

不愧是精彩的外交家啊，一張巧嘴就維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，讓我們一起來讀一讀課文，一起觀賞、體會(huì)一下晏子的聰慧才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

2、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思索：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名答復(fù)）

①、指名答復(fù)上述兩個(gè)問題；

②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？

③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，他的機(jī)靈真是令人佩服?。∽屛覀儊硌堇[一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

3、小結(jié)三個(gè)故事，填寫表格；

4、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段：

師：在晏子三次敏捷的、機(jī)靈的反對(duì)下，最終的結(jié)果怎么樣？

①、出示該段，生齊讀；

②、“不敢不敬重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？

③、與陳述句進(jìn)展比照，理解雙重否認(rèn)句加強(qiáng)語氣的作用。

三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。

1、師：晏子不辱使命，勝利出訪楚國(guó)，下面我們一起來觀賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫面。（播放影片）；

2、生回憶課文的主要內(nèi)容；說說晏子獲勝的法寶是什么？

（①、才智過人，有善辯的口才；②、他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

師：你們說得都很好，晏子確實(shí)才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的緣由了吧！

3、師：晏子勝利使楚，齊王打算重賞他，于是需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià)，你能幫忙齊王完成這一工作嗎？（聰慧才智/維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)/精彩的外交家/能言善辯/機(jī)靈敏捷/鎮(zhèn)靜冷靜……）

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

4．理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語言的奇妙，并從他機(jī)靈的答復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前預(yù)備：布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，提醒課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾消失過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫忙齊國(guó)解決了很多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，比方：孔子、孟子等。）

今日我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學(xué)狀況

（1）生字新詞（留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。

（3）想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

1．楚王是怎樣污辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“莫非齊國(guó)沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒長(zhǎng)進(jìn)，干這種事？”）

2．（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。

（楚王對(duì)晏子污辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，挖苦他身材矮小。說齊國(guó)沒有人，就是說晏子無能。有意在晏子面前審問盜賊，稱贊齊國(guó)人沒長(zhǎng)進(jìn)。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的污辱。楚王的用意很明顯，污辱晏子，污辱齊國(guó)，以到達(dá)長(zhǎng)楚國(guó)威嚴(yán)的目的。）

3．有感情地朗讀。

4．他的目的到達(dá)了嗎？請(qǐng)掃瞄課文，把他每次污辱晏子的結(jié)果畫出來。

（楚王只好叮囑大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”）

5．你又體會(huì)到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

6．最終的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入：

那晏子是怎樣到達(dá)反污辱的呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、討論晏子語言，體會(huì)才智

引：楚王三次污辱晏子，最終都反被晏子污辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反污辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！

1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的污辱為敬重呢？

2．學(xué)生自由讀課文，自主探究

3．匯報(bào)溝通：

（一）第一個(gè)故事

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。

［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主溝通，由于這幾句話包含的意思不難理解。］

（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰慧在哪里？

（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國(guó)”之說。）

［設(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J(rèn)為晏子聰慧在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思索引向深入，領(lǐng)悟其奇妙應(yīng)答之根源。］

（3）感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

（二）其次個(gè)故事

句一：

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

（3）晏子的這一說法又奇妙在哪里呢？

（采納夸大說法，說明齊國(guó)人多，反對(duì)了楚王“齊國(guó)沒有人”一說。）

（4）感情朗讀。

句二：

“敝國(guó)有個(gè)法規(guī)：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

（2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反污辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個(gè)“法規(guī)”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達(dá)貶低楚國(guó)的目的。）

（3）有感情朗讀。

（三）第三個(gè)故事

“大王怎么不知道哇？……或許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

（1）學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

［這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有肯定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，由于氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，由于氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，說明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解其次個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］

（2）有感情地朗讀。

4．小結(jié)：

晏子運(yùn)用夸大等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反對(duì)了楚王的污辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最終，楚王不敢不敬重晏子了。

二、討論晏子神情，體會(huì)才智

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的才智，我們還能從哪里看出他的才智嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品嘗一下。

2．學(xué)生自學(xué)后溝通：

（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說……

①可引導(dǎo)學(xué)生思索為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想對(duì)對(duì)策來了，說明晏子才智超群。）

（2）晏子嚴(yán)厲地答復(fù)……晏子裝作很犯難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)厲呢？

②后來為什么要裝作很犯難的樣子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……

①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的才智和愛國(guó)的情懷）

三、角色朗讀，課堂表演

1．分角色朗讀三個(gè)故事。

2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組爭(zhēng)論，組織表演，教師提示留意語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

3．評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1．復(fù)述課文。

2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫一寫。

污辱、威嚴(yán)、法規(guī)、矮小、冷笑、犯難、囚犯、長(zhǎng)進(jìn)、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)

2．比一比，再組詞。

敞（）準(zhǔn)（）陪（）臣（）

敝（）淮（）賠（）矩（）

3．依據(jù)意思寫成語。

（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）

（2）人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）

（3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

4．完成下面填空。

（1）只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。

這是個(gè)狗洞，不是城門。

所以，。

（2）訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國(guó)來了。

所以，。

5．讀完這篇課文，你最大的感受是什么？

教學(xué)建議：

1．本課很適合分角色朗讀?？稍诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，也可以三個(gè)小故事學(xué)習(xí)完畢后分角色朗讀。要重點(diǎn)讀好晏子的話，可以引導(dǎo)學(xué)生思索“晏子受到楚王污辱，答復(fù)的話是不是很生氣呢？”“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的？為什么？”“你能這樣說一說嗎？”這樣的教學(xué)處理，不僅能使學(xué)生深入人物內(nèi)心感悟他的機(jī)靈，也使課本語言活化為自己的語言，還能幫忙學(xué)生更好地演好課本劇。

2．語文教學(xué)注意課外的拓展。學(xué)習(xí)完本課后，可鼓舞學(xué)生搜集一些在語言表達(dá)上機(jī)靈奇妙的故事在課堂上作溝通，或鼓舞課后連續(xù)搜集，以豐富語文學(xué)習(xí)資源。如《林海雪原》中楊子榮面對(duì)坐山雕的盤問的答復(fù)，《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智的語言，周恩來應(yīng)答美國(guó)記者的語言，就頗機(jī)靈奇妙，表現(xiàn)了人物過人的膽識(shí)和超群的語言藝術(shù)。

資料鏈接：

晏子（？—前500）名嬰，字平仲，夷維（今山東高密）人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年，開頭輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主見誅不避貴，賞不遺XX，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是才智的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。

教材簡(jiǎn)析：

《晏子使楚》敘述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出訪楚國(guó)，楚王三次污辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)，晏子奇妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他超群的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情進(jìn)展挨次來寫，開頭寫楚王想污辱晏子；接著寫楚王三次污辱晏子，晏子機(jī)靈對(duì)答；最終寫楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾照顧，思路清楚，行文緊湊，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子超群的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話究竟有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的污辱為敬重呢？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與的對(duì)話溝通的過程之中，經(jīng)受思索、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)靈奇妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的才智。

2.了解宴子出訪楚國(guó)國(guó)，有力的還擊楚王的三次污辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的才智和藹辯的口才。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，熟悉“污辱、法規(guī)、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣污辱晏子，晏子是怎樣反對(duì)的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、解釋課題，導(dǎo)入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出訪。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些聞名的人物。比方：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜愛的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

(1)依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2.課堂溝通

(1)課文講了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反對(duì)了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生溝通，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

(2)讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

(1)那些段落是寫三件事的?

(2)分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么?讓你感到最快樂的又是什么?

2.課堂溝通，并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最生氣的是楚王“想乘機(jī)污辱宴子，顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)?！?/p>

(2)最快樂的是“從這以后，楚王不敢不敬重宴子了?！?/p>

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人?

四、深入閱讀，體會(huì)才智

1.研讀晏子和楚王間的第一回合比賽

(1)找出晏子面對(duì)楚王的污辱，如何反對(duì)的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反對(duì)的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)究竟是個(gè)怎樣的國(guó)家?

(3)晏子面對(duì)楚王的污辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇適宜的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

其次課時(shí)

一、深入閱讀，體會(huì)才智

(一)研讀晏子和楚王間的其次回合比賽

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜愛讀哪句話?為什么?

2.課堂溝通，隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢?

①這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

(2)訪問上等的國(guó)家就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

②體會(huì)宴子的才智和說話的技巧。他為什么不明說?

3.有感情朗讀第四自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第三回合比賽

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思?

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是由于水土不同嗎?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，或許是兩國(guó)的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服

①柑橘由于水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國(guó)人由于水土不服，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了。

(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)

3.有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子

1.用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人?

臨危不懼口齒伶俐喜愛祖國(guó)足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組預(yù)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解構(gòu)造

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，想趁機(jī)污辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威嚴(yán)?！?/p>

“從今以后，楚王不敢不敬重宴子了?！?/p>

理解首尾照應(yīng)的關(guān)系。

2.比擬課文中間每一次比賽中楚王前后態(tài)度的比照，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)

1.摘錄宴子反對(duì)楚王的話。

2.排練課本劇。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利地朗讀課文，依據(jù)書下注解，讀懂課文，積存實(shí)虛詞。

2、體會(huì)文中鮮亮的人物形象，共性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

教材分析：

《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來，第一篇較長(zhǎng)的文本，把握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對(duì)話中暗藏諸多機(jī)巧，

楚王聽說晏子是擅長(zhǎng)辭令之人，想借機(jī)刁難他，而晏子臨陣不亂，機(jī)敏應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”?？梢哉f文中人物形象鮮亮，語言富有共性化。因此，體會(huì)文中鮮亮的人物形象，共性化的語言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)靈英勇，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積存重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積存重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭(zhēng)取能夠翻譯全文；其次課時(shí)，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思索，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最終，爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

周恩來總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入：1972年2月，他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí)，尼克松突然問：“總理閣下，請(qǐng)問南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過。”“總統(tǒng)閣下，南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過。”看到對(duì)方發(fā)怔的樣子，他又驕傲地解釋說：“每天經(jīng)過南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊美。。而今日課文中消失的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)省力行”著稱。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。

二、初讀課文，讀順文章

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意文中易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字，把它劃下來，與同學(xué)們溝通。

如：縛、熙、酣、枳。

三、二讀課文，讀懂文章

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的根底上，依據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來與同學(xué)們溝通。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生答復(fù)為主，教師進(jìn)展總結(jié)）

⑴實(shí)詞、虛詞的積存。如對(duì)課文解釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特別句式的辨識(shí)、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。

一詞多義：之、使

古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的緣由）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么方法）

參考譯文

晏子將要出訪到楚國(guó)去，楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國(guó)擅長(zhǎng)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么方法呢？”手下的人答復(fù)說：“當(dāng)他到來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國(guó)人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪?！?/p>

晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正快樂的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）答復(fù)說：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪?！背躅┲套?，說：“齊國(guó)人原來就擅長(zhǎng)偷竊嗎？”晏子離開座位答復(fù)說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的外形很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的緣由是什么呢？是水土不同?，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓擅長(zhǎng)偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

四、集體朗讀課文。

五、作業(yè)布置：

背誦課文及書下解釋，并把課文翻譯一遍。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語句。

（1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來也熙曷“之”的用法

（2）翻譯重點(diǎn)語句

1、為其來也，臣請(qǐng)縛一人過往而行。

2、得無楚之水土使民善盜耶？

3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

4、齊人固善盜乎？

5、所以然者何？水土異也。

二、分角色讀課文，感悟思索

分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思索晏子是如何還擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

晏子臨陣不亂，機(jī)敏應(yīng)變，針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰慧、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)靈善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

三、再讀課文，口語交際

再讀晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他勝利地運(yùn)用了規(guī)律嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比方、類比等反對(duì)方式和語言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄匠５纳钪?，與別人說話時(shí)要留意哪些方面？

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說話時(shí)要委婉點(diǎn)，留意方式方法，易于別人承受。

四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。

五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮亮。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的污辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

六、作業(yè)布置：

1、背熟課文。

2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)靈善辯的故事，講給同學(xué)、教師、家長(zhǎng)聽。

3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析

晏子，春秋時(shí)期聞名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出訪楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法根本全都，都是先寫楚王想污辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最終寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？專心體會(huì)人物語言，留意句子之間的規(guī)律關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)方法

依據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。

教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采納“小記者隨訪”的形式，深入探究課文資料。

學(xué)法：綜合運(yùn)用已有的閱讀潛力，透過讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對(duì)麥芒”的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

教學(xué)設(shè)想

一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位

新課程專心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在透過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，伴同晏子一道出訪楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與的對(duì)話溝通的過程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的根底上，經(jīng)受思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)專心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。

學(xué)生初讀課文時(shí)覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的外表意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說的話中，你聽出了什么話外音？怎樣聽出來的？”這一問題。讓學(xué)生經(jīng)受從無疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻膶掖伍喿x過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思索也越來越見深度。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培育學(xué)生爭(zhēng)辯潛力

爭(zhēng)辯潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構(gòu)成的，反映了一種整體的語文素養(yǎng)，語文課堂上的爭(zhēng)辯不是目