《植物和我們》教學(xué)反思

《植物和我們》教學(xué)反思《植物和我們》教學(xué)反思

蘇教版三年級科學(xué)下冊《植物和我們》教學(xué)反思

《植物和我們》是蘇教版三年級科學(xué)下冊其次單元的最終一課。在前幾課里我們一起學(xué)習(xí)了植物的“果實(shí)和種子”、“根和莖”、“葉和花”。孩子們的興趣很濃，學(xué)得也比擬扎實(shí)。所以，首先我設(shè)計(jì)了一道具有雙重作用的問題“一株完整的會(huì)開花的植物包括哪幾局部？”課堂上，當(dāng)我做好鋪墊適時(shí)地拋出這個(gè)問題后，收到了我想要的教學(xué)效果。學(xué)生們既能分散的、精確地回憶出植物的各局部名稱；又能夠在此根底上略微擴(kuò)展一下思維，答復(fù)出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六局部?！痹摼植拷虒W(xué)目標(biāo)輕松完成，是自己比擬抱負(fù)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

然后，在考慮“我們食用植物的哪些局部”時(shí)，我破費(fèi)了一番心思。我想既然這局部學(xué)問和食物有關(guān)，就應(yīng)當(dāng)充分利用這次時(shí)機(jī)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我看教材例如的植物以水果和蔬菜為主，便細(xì)心設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭論會(huì)”。讓學(xué)生們以小組的形式爭論我們?nèi)粘Ｋ缘氖澄镏心男┏缘氖侵参锏倪@六大局部，每小組選擇自己喜愛的局部開頭爭論。但是個(gè)別小組里的同學(xué)沒有完全參加進(jìn)來，爭論的氣氛不是很濃。

教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是爭論“植物的作用”時(shí)，孩子們爭相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的學(xué)問面這么廣，低估了他們，事先對這個(gè)問題并沒有做太深入的預(yù)備。結(jié)果造成在與學(xué)生溝通時(shí)顯得有些被動(dòng)，在時(shí)間的安排上也顯得不夠科學(xué)。

最終，借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現(xiàn)在的孩子思維靈敏，奇怪心強(qiáng)，承受新奇事物快。假如教師的桶里沒有預(yù)備足夠多的水，那么學(xué)生很快就會(huì)用光我們桶里的水。只有一分耕耘，才有一分收獲。

擴(kuò)展閱讀：課后反思

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思《植物和我們》

《植物和我們》是植物單元的最終一課。

孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)得也比擬扎實(shí)，讓我很欣慰。從他們的課堂變現(xiàn)來看，孩子對植物的各局部都已經(jīng)“了如指掌”。我在鼓舞他們的同時(shí)也很清晰孩子們對事實(shí)的“夸張”，所以我打算在《植物和我們》這節(jié)單元的總結(jié)課里面多下些功夫。

首先，我以介紹“新朋友”的形式，讓學(xué)生熟悉“一株完整的會(huì)開花的植物”，并適時(shí)的提出問題：一株完整的綠色開花的植物有幾個(gè)局部？課堂上，當(dāng)我做好鋪墊拋出這個(gè)問題后，收到了我想要的教學(xué)效果。學(xué)生們既能分散的、精確的回憶出植物的各局部名稱；又能夠在此根底上略微擴(kuò)展一下思維，答復(fù)出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實(shí)、五局部?！痹摼植拷虒W(xué)目標(biāo)輕松完成，是自己比擬抱負(fù)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

接著，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的時(shí)刻，順?biāo)浦垡鱿乱粋€(gè)問題：在我們所吃的植物中，植物的哪些局部被我們食用了？是一個(gè)？還是可以同時(shí)多個(gè)局部被我們食用？這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)內(nèi)容，孩子們需要收集、儲(chǔ)存肯定的學(xué)問才可以答復(fù)出來。為了到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果，我以小組爭論的形式讓孩子們完成這個(gè)內(nèi)容。他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，果真，在集體才智的力氣下，孩子們收獲不少。所以，我覺得在課堂中，設(shè)置一、兩個(gè)精巧的問題是特別有必要的。能夠使學(xué)生的發(fā)散思維得到臨時(shí)的集中，有益于快速的解決問題。既能起到承上啟下的作用，還能省時(shí)、省力。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加精練的預(yù)備問題，信任會(huì)受益匪淺。

愛玩是孩子的天性，假如在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂見的跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，肯定會(huì)收到意想不到的結(jié)果。愉悅的心情會(huì)轉(zhuǎn)化為一種無形的動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至能夠事半功倍。

教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，“植物對人類有哪些奉獻(xiàn)？”，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)覺孩子們的心情有點(diǎn)高漲，但是答復(fù)的零零散散，不夠集中，不能詳細(xì)和全面，所以，我通過衣、食、住、行、藥用以及其他等方面進(jìn)展重新梳理，果不其然，孩子們爭相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的學(xué)問面這么廣，低估了他們，事先對這個(gè)問題并沒有做太深入的預(yù)備。結(jié)果造成在與學(xué)生溝通時(shí)顯得有些被動(dòng)，在時(shí)間的安排上也顯得不夠科學(xué)。有時(shí)候孩子們說得植物，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”?，F(xiàn)在的孩子思維靈敏，奇怪心強(qiáng)，承受新奇事物快。假如教師的桶里沒有預(yù)備足夠多的水，那么學(xué)生很快就會(huì)用光我們桶里的水。

通過這節(jié)課，我深刻體會(huì)到“活到老，學(xué)到老”