《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)一、用明礬對(duì)渾濁水進(jìn)展吸附沉淀試驗(yàn)的留意事項(xiàng)

現(xiàn)在，取來的自然渾濁的水，向其中參加明礬攪拌后，往往無法消失絮凝現(xiàn)象；假如，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌，就更難觀看到絮凝現(xiàn)象。

孩兒時(shí)代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中，參加少許明礬后，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象非常明顯。問題出在哪里呢？莫非是酸雨？用pH試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)展測(cè)試結(jié)果，pH均小于5。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化，使得明礬失去了作用。

于是，向上述兩種液體中，分別參加適量NaOH溶液，調(diào)整液體的pH到8以上，再參加少量明礬，攪拌片刻后，絮凝現(xiàn)象消失了，而且非常明顯。

二、本課題是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的試驗(yàn)探究課

教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶著學(xué)生進(jìn)展一系列的活動(dòng)都是上好本課的重要前提。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

1．課前調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參加開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

從本單元開頭時(shí)，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組。分別負(fù)責(zé)收集我國(guó)、江蘇省的水源質(zhì)量資料；南京市、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料。

⑵以家長(zhǎng)在自來水廠工作的學(xué)生為中心，成立參觀采訪自來水廠小組。

⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖四周的學(xué)生為中心，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組。

⑷以家住石臼湖四周的學(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組。

⑸其余學(xué)生分為若干小組，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況。

上述⑵～⑸組，每個(gè)小組的活動(dòng)或有教師參加，或安排有關(guān)家長(zhǎng)帶隊(duì)開展活動(dòng)，要求各小組均需帶回采集的水樣。

各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查報(bào)告，其中必需要有表達(dá)水發(fā)生變化的內(nèi)容。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中，供大家溝通、相互學(xué)習(xí)。

2．課前溝通活動(dòng)：組織溝通與試驗(yàn)探究

學(xué)生從親身經(jīng)受中熟悉到飲用水必需凈化。以下是局部活動(dòng)剪影。

⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)峻污染的小河：（共三幅）

⑶生活中四周的幾種水源及自然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的講解詞都是學(xué)生標(biāo)注上的，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中，大家不僅對(duì)自來水廠凈化水的流程都有了清楚全面地了解，而且知道了水能溶解很多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中假如不留意對(duì)自然界水源的愛護(hù)，就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降，有些地方甚至于到達(dá)嚴(yán)峻污染的狀況。所以，現(xiàn)代人為了保證飲用水的干凈、衛(wèi)生，凈化水是必需實(shí)行的.重要措施之一。凈化水的常用方法，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類。

《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)思路】

作為學(xué)生沒有感性熟悉的內(nèi)容,如何讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,查找到學(xué)問的聯(lián)結(jié)點(diǎn)?教師首先從生活中的飲用水導(dǎo)入,繼而把學(xué)生置于廠對(duì)水的凈化過程的真實(shí)情景中,使學(xué)生產(chǎn)生探究水凈化方法的欲望,通過試驗(yàn)、觀看、思索、爭(zhēng)論、溝通等學(xué)習(xí)勾當(dāng),強(qiáng)化水凈化的原理和常用方法。由水壺中產(chǎn)生水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念,及其簡(jiǎn)潔的檢驗(yàn)方法。由水壺蓋上分散的水引出了蒸餾水的制備方法。通過學(xué)生利用家用物品自行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易凈水裝置,可促進(jìn)學(xué)生手腦并用,造就學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)裝置的力量。引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí),從化學(xué)的視角熟悉生活中的水,相識(shí)水的凈化方法,讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,從而理解愛護(hù)水資源、愛惜保重水資源的重要性,同時(shí)也表達(dá)了化學(xué)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課題圍繞水的凈化問題,將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來,前半局部介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半局部以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾是初中化學(xué)中重要的試驗(yàn)操作技能,也是本節(jié)課要重點(diǎn)練習(xí)的根本操作。

【教學(xué)目的分析】

[學(xué)問與技能]1.相識(shí)吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；

2.用肥皂水區(qū)分硬水與軟水,知道硬水的危害及硬水軟化的方法。

3.通過過濾等試驗(yàn)操作的訓(xùn)練,提高學(xué)活潑手、觀看等力量。

[過程與方法]通太小組內(nèi)各成員的分工合作,運(yùn)用試驗(yàn)、觀看、爭(zhēng)論等方法相識(shí)水凈化的幾種方法；制造條件,增加學(xué)活潑手練習(xí)的時(shí)機(jī)。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]感受化學(xué)對(duì)改善私生活的踴躍作用,造就學(xué)生擅長(zhǎng)合作、勤于思索、勇于實(shí)踐的精神,逐步樹立愛惜保重資源、愛惜環(huán)境、合理使用化學(xué)事物的觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.過濾操作的原理及相干試驗(yàn)；

2.硬水和軟水的推斷及其應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

硬水的蒸餾

【教學(xué)籌辦】

[儀器]鐵架臺(tái)、燒杯、漏斗、玻璃棒、藥匙、石棉網(wǎng)、導(dǎo)氣嗓、試管、圓底燒瓶、膠塞、火酒燈、簡(jiǎn)易水過濾器

[藥品]明礬、活性炭

[其它用品]渾濁的水、礦泉水、雨水、硬水、軟水、濾紙、多媒體等。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

教師勾當(dāng)學(xué)生勾當(dāng)設(shè)計(jì)意圖

展現(xiàn)一杯,設(shè)問：鹽城取水凈化來歷。學(xué)生答復(fù)從身邊熟識(shí)的事物著手,激發(fā)學(xué)生的奇怪心

設(shè)問：自來水的凈化過程有哪些呢?

播放投影：自來水的凈化過程

學(xué)生思索從生活走向化學(xué)

板書：一、自來水生產(chǎn)的首要流程：

沉淀→過濾→吸附→消毒

↓↓

加絮凝劑用活性炭

介紹鹽城自來水在生產(chǎn)過程中實(shí)際所用試藥。學(xué)生觀看投影,思索凈化流程中每一步的意圖復(fù)習(xí)水的幾種凈化方法,比擬各種方法的凈化效果

現(xiàn)在有一杯渾濁的水,請(qǐng)你仿照自來水的生產(chǎn)過程,將其凈化。學(xué)生思索讓學(xué)生如臨其境,感受化學(xué)的奇妙

板書：二、渾濁水的凈化

學(xué)生試驗(yàn)：

試驗(yàn)1：將一杯渾濁的水分成三份,向其中的兩份中參加3藥匙明礬,攪拌后靜置,并和未加明礬的濁水比照,觀看現(xiàn)象,爭(zhēng)論加明礬的作用。依據(jù)試驗(yàn)陳訴的內(nèi)容和操作步驟,完成水的凈化過程造就學(xué)生用試驗(yàn)的方法來解決實(shí)際問題的力量

播放過濾操作的裝置圖。

指導(dǎo)學(xué)生制作過濾器。

試驗(yàn)2：各組成員依據(jù)生活閱歷設(shè)計(jì)過濾裝置,分工合作進(jìn)展過濾操作。

制作過濾器,過濾其中一份加明礬后的濁水(也可用自制的簡(jiǎn)易凈水器過濾)

造就學(xué)生自己動(dòng)手的力量

試驗(yàn)中,假如濾液消失渾濁,分析可能是啥子原因原由造成的?怎么處理?

板書：2、過濾(一貼二低三靠)依據(jù)試驗(yàn)成敗,爭(zhēng)論總結(jié)過濾試驗(yàn)需要留意的事變通過試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景,造就學(xué)生分析問題、解決問題的力量

設(shè)問：可以利用生活中的啥子物品代替試驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體?思索、爭(zhēng)論,展現(xiàn)自制凈水器,并相互評(píng)價(jià)使化學(xué)和生活周密聯(lián)系,造就發(fā)散思維力量

設(shè)疑：比擬未經(jīng)處理的渾濁水和經(jīng)過不同水平處理的水,有啥子不同?

小結(jié)：沉淀、過濾這兩種方法首要祛除啥子樣的雜質(zhì)?并比擬它們的凈化水平。爭(zhēng)論、概括、小結(jié)造就學(xué)生比擬、分析、概括力量

經(jīng)過濾后的水能直接飲用嗎?展現(xiàn)國(guó)家飲用水的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生答復(fù)過渡到活性炭對(duì)水的凈化

試驗(yàn)3：在一杯略呈紅色的水中參加活性炭,攪拌,靜置用活性炭給有色的水脫色體驗(yàn)活性炭對(duì)水的凈化力量

多媒體展現(xiàn)活性炭?jī)羲魇疽鈭D；介紹活性炭的吸附作用。

設(shè)疑：用活性炭進(jìn)展過濾有啥子優(yōu)點(diǎn)?

板書：三、吸附(除雜質(zhì)、除異味、除色)

思索、爭(zhēng)論學(xué)以致用,鼓舞學(xué)生利用家中的物品組裝簡(jiǎn)易水過濾器,把生活的體驗(yàn)用到化學(xué)學(xué)習(xí)上

比擬課本上活性炭?jī)羲餮b置與自制凈水器的不同。哪個(gè)凈化效果更好?

思索、答復(fù)造就學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)中要考慮如何才氣實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)的最優(yōu)化

設(shè)問：你在日常生活中還見過哪些類型的凈水器呢?學(xué)生思索答復(fù)讓化學(xué)走向生活,表達(dá)“化學(xué)就在我們身邊,我們身邊到處有化學(xué)“的特點(diǎn)

設(shè)問：家中的水壺長(zhǎng)時(shí)間燒水后,內(nèi)壁有啥子現(xiàn)象?

板書：三、硬水和軟水學(xué)生答復(fù)并在教師的提示下解釋其形成原因原由,引出硬水和軟水的概念鼓舞學(xué)生相互學(xué)習(xí)、溝通,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱

設(shè)問：如何檢驗(yàn)硬水和軟水?

試驗(yàn)4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中,攪拌,觀看現(xiàn)象。

依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象,貼相片比本人好看應(yīng)的標(biāo)簽。學(xué)生檢驗(yàn)硬水和軟水教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的方法檢驗(yàn)硬水和軟水

設(shè)問：我們鹽城的雨水、自來水,另有你們常常喝的礦泉水是硬水還是軟水?

試驗(yàn)5：推斷雨水、自來水、礦泉水是硬水還是軟水?學(xué)生通過試驗(yàn)答復(fù)表達(dá)化學(xué)學(xué)問在日常生活中的運(yùn)用

設(shè)問：使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來哪些貧苦?

設(shè)問：怎樣使硬水軟化?

補(bǔ)充：1.參加化學(xué)試藥?kù)畛菜械拟}、鎂離子；2、離子交換法。學(xué)生思索答復(fù)開拓學(xué)生的學(xué)問面

設(shè)問：生活中用硬水好還是軟水好呢?造就學(xué)生辨證分析問題的力量

板書：四、蒸餾水的制取

設(shè)問：水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)受了哪些過程得到的?學(xué)生思索答復(fù)進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的滲透,造就學(xué)生的試驗(yàn)力量

演示：介紹試驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置原理及留意事變。

歸納蒸餾裝置的留意點(diǎn)把握蒸餾操作的要點(diǎn)

設(shè)問：制取蒸餾水的過程發(fā)生了啥子變化?為啥子簡(jiǎn)易裝置中的導(dǎo)管要盡量長(zhǎng)一點(diǎn)?

設(shè)疑：是否飲用越純的水就越好?

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)展小結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生思索答復(fù)。小組比照爭(zhēng)論各自的掉敗和勝利之處,做自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)

思索：已知明礬溶液中含有K、Al3和SO42-,現(xiàn)欲探究明礬的凈水原理,請(qǐng)問需要哪些試藥?學(xué)生思索爭(zhēng)論,設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案造就學(xué)生解決問題的思維體式格局--歸納法和排解法

小結(jié)：水的幾種凈化方法可以使水得到不同水平凈化；通過相識(shí)自來水制取過程,滲透愛護(hù)水資源和節(jié)省用水的思想。溝通總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問,提出尚存疑問,相互解答滲透愛護(hù)水資源和節(jié)省用水的意識(shí),回憶本節(jié)課的內(nèi)容,進(jìn)展愛護(hù)水資源和節(jié)省用水的教導(dǎo)

思索：

一、通過今日的試驗(yàn),你發(fā)覺哪種方法對(duì)水的凈化水平高?

二、在今日的試驗(yàn)過程中你另有啥子疑問嗎?

三、我能行：熬的中藥在倒出來的時(shí)候,總混有一些藥渣,不便飲用,你有啥子好的方法?

四、通過本次試驗(yàn),你有啥子啟發(fā)?通過親自試驗(yàn),使學(xué)生愛惜保重生活中的每一滴水,增加她們的節(jié)水意識(shí)

《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、導(dǎo)入新課

自然界的水能直接飲用嗎？假如不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水

學(xué)生答復(fù)：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

2、推動(dòng)新課

提問：渾濁的河水在靜置一些時(shí)間后有什么變化？

答復(fù)：底部有沉淀，上面的水相對(duì)清，但仍有一些懸浮物存在。

3、試驗(yàn)演示

凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），參加明礬

分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降究竟部，稱為絮凝劑。

提問：如何將這些沉淀和水分開？舉誕生活中將固體和液體分開的實(shí)例。

提問：這些實(shí)例有什么共同特點(diǎn)？

分析：試驗(yàn)室用過濾裝置（展現(xiàn)事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開

現(xiàn)象：懸浮物沉究竟部，水變得更清

思索：井水也可用明礬凈化

答復(fù)：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分別等

答復(fù)：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

加深熟悉絮凝劑的作用

4、學(xué)生試驗(yàn)

分析過濾操作的要點(diǎn)：一貼；二低；三靠。

指出學(xué)生操作過程中的缺乏或錯(cuò)誤

提問：比擬過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

展現(xiàn)：借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D，簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味

設(shè)問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？

展現(xiàn)：自來水廠的凈水過程

提問：經(jīng)過以上處理后的水，清轍透亮，是不是純潔水了？為什么？

分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有很多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的閱歷，常常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結(jié)有一層水垢，這是由于水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會(huì)生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

提問：如何區(qū)分硬水和軟水？

提問：硬水有哪些危害？

分析：其實(shí)硬水的危害還不止這些，比方長(zhǎng)期飲用硬水不利于安康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。

過渡：假如我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時(shí)起到殺菌目的，試驗(yàn)室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請(qǐng)同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過程

試驗(yàn)演示

分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

提問：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長(zhǎng)期飲用硬水不利安康，那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水是否會(huì)對(duì)安康有利？

學(xué)生試驗(yàn)操作

答復(fù)：過濾后的水較清，當(dāng)山泉水通過山上的小石塊，沙層時(shí)，這些小石塊，沙層時(shí)起到過濾的作用。

學(xué)生動(dòng)手將活性炭參加過濾后的水中

答復(fù)：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。

答復(fù)：加一樣多的