偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

第一課時(shí)：

一、了解作者、文學(xué)常識(shí)

二、了解小說(shuō)三要素、人物描寫(xiě)五種方法及襯托手法。

三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復(fù)述故事。

其次課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：1、感受充溢特性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

2、理清三次挫敗和最終勝利的緣由，理解文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

昨天我們接觸到一位新?lián)从?，他和我們一樣，剛剛踏進(jìn)初中的校門。他叫賈里，有一個(gè)宏大的幻想。同齡人之間，應(yīng)是有著共同的話題，今日我們接著與他聊聊，深化了解這位新?lián)从选?/p>

二、出示目標(biāo)，齊聲朗讀。

1、感受充溢特性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

2、理清三次挫敗和最終勝利的緣由，理解文章蘊(yùn)含的道理。

三、研讀文本，初識(shí)賈里。

1、賈里究竟是怎樣一位摯友，你知道他是如何評(píng)價(jià)自己的嗎？

2、才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前，是賈里對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？

請(qǐng)同學(xué)們找到描寫(xiě)賈里的句子，說(shuō)說(shuō)你眼中的賈里形象。

提示：（一句話或一段話），運(yùn)用描寫(xiě)，給大家塑造了一個(gè)的賈里。

四、對(duì)話賈里，深化剖析。

1、老師輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了賈里，他表示很興奮和大家做摯友，并有一些懷疑想跟大家說(shuō)說(shuō)，希望得到大家的幫助。看，他的消息來(lái)了。

賈里：Hi，大家好，很興奮相識(shí)大家，

陽(yáng)光3班：Hi，賈里，Canwehelpyou?

賈里：最近有些懷疑解不開(kāi)，我始終想成為一個(gè)偉人，自認(rèn)為偉人應(yīng)敢愛(ài)敢恨，就找了邱士力來(lái)恨，可結(jié)果令人糾結(jié)，我們成摯友了，矮個(gè)偉人都有范兒，我也去健身，無(wú)疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時(shí)髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C安排全泡湯，這是為什么呢？

陽(yáng)光3班：A安排失?。和瑢W(xué)不是恨的對(duì)象，立場(chǎng)錯(cuò)了。

B安排失?。鹤兏误w無(wú)異于偉人志向，外表不重要。

C安排失?。耗挲g小，打工不切實(shí)際。

總之：動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際。

賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無(wú)人問(wèn)津，拿了本“破書(shū)”就轟動(dòng)校內(nèi)，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？

陽(yáng)光3班：你不怕吃虧。

賈里：看來(lái)偉人是做不成了，我只是個(gè)一般人，只配做點(diǎn)雞毛蒜皮的小事。

陽(yáng)光3班：小事包含著宏大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好震天動(dòng)地的大事！從小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就大事業(yè)。

賈里：你們的話，讓我茅塞頓開(kāi)，我會(huì)努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見(jiàn)。

陽(yáng)光3班：祝你早日實(shí)現(xiàn)你的幻想，再見(jiàn)。

2、假如細(xì)胞可以移植，你覺(jué)得賈里還應(yīng)當(dāng)移植哪些偉人細(xì)胞？

五、總結(jié)全文

出示教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思課堂效率。

題目：初一算是結(jié)束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對(duì)初一說(shuō)再見(jiàn)了，班主任査老師調(diào)離學(xué)校，新的班主任接班了。他讓每一位同學(xué)寫(xiě)一份自我介紹，賈里會(huì)怎樣介紹自己呢？介紹時(shí)要求有姓名、性別，優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的榮譽(yù)。

六、布置作業(yè)

1、賈里的故事幽默風(fēng)趣，欲知前情如何請(qǐng)看《男生賈里》，欲知后事如何，請(qǐng)看《男生賈里新傳》

2、賈里的死黨魯智勝也是一位特性顯明的人物，請(qǐng)同學(xué)們用人物分析方法來(lái)解讀魯智勝。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

偉人細(xì)胞（秦文君）

賈里自評(píng)：才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、

我評(píng)賈里：有幻想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實(shí)踐

不切實(shí)際、不夠細(xì)心、

小說(shuō)主題：從小事做起，腳踏實(shí)地，成就將來(lái)

偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

能在自讀基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過(guò)朗讀、探究質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)文章主旨和人物性格、特點(diǎn)。

二、教材分析

課文節(jié)選自當(dāng)代女作家秦文君的長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。故事記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人安排的曲折過(guò)程。節(jié)選部分通過(guò)賈里為實(shí)現(xiàn)“偉人安排”而經(jīng)驗(yàn)的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得勝利的經(jīng)過(guò)，告知讀者，人必需從小事做起，腳踏實(shí)地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說(shuō)人物形象極其富有特性，生活氣息深厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)支配奇妙，敘述語(yǔ)言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采納夸張手法，讀來(lái)妙趣橫生，叫人忍俊不禁時(shí)陷入思索，對(duì)于中學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，這樣的小說(shuō)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生走進(jìn)課文，探求課文主旨，明白課文的主要?jiǎng)?chuàng)作意圖，寓教與學(xué)，賞析文章與學(xué)會(huì)寫(xiě)作、怎樣做人結(jié)合起來(lái)。

三、教學(xué)設(shè)想

這是一篇生活氣息深厚的小說(shuō)，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學(xué)生生活，情節(jié)不困難但是趣味橫生，語(yǔ)言輕松幽默，主題顯明深刻但不費(fèi)解。因此老師可放手讓學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)自己觀賞小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)。

因此，本課教學(xué)，適合以探討溝通的方式進(jìn)行，而非具體分析，老師不宜過(guò)多講解。

四、課時(shí)數(shù)

2課時(shí)

五、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一導(dǎo)入新課

讀了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，你肯定喜愛(ài)上了這個(gè)既頑皮，又和善，對(duì)生

活充溢了幻想，喜愛(ài)新穎 冒險(xiǎn)生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素養(yǎng)

呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

（出示目標(biāo)，板書(shū)課題）

二立足課文，整體感知

說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。

老師指導(dǎo)語(yǔ)：用自己喜愛(ài)的方式讀課文，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，并口述三次經(jīng)驗(yàn)。

1.復(fù)述溝通：學(xué)生小組內(nèi)相互復(fù)述，再全班溝通

2.在文章的開(kāi)頭,作者設(shè)計(jì)了一段賈里的日記,他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?起什么作用?

明確：賈里的日記是對(duì)課文中賈里種種行為的一個(gè)總說(shuō)明,正因?yàn)橘Z里對(duì)“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會(huì)用他的方式來(lái)進(jìn)行"偉人形象"的塑造,才會(huì)有許多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜愛(ài)的趣事。設(shè)計(jì)賈里的日記并放在篇首,是為了增加角色的真實(shí)感。

（學(xué)生小組內(nèi)探討溝通，班級(jí)內(nèi)學(xué)生互評(píng)。）

三發(fā)散思維，探究主旨

1、賽一賽，看誰(shuí)辯得清（組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，激發(fā)探究愛(ài)好。）

老師指導(dǎo)語(yǔ)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)賈里可能都有不同的看法，請(qǐng)同學(xué)成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開(kāi)展辯論賽。

要求：評(píng)委由班干部組成，最終要評(píng)出最佳辯手和最佳口才獎(jiǎng)，最佳提問(wèn)獎(jiǎng)，辯論雙方可互提問(wèn)題，也可干脆陳述看法。

明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；

以大師風(fēng)度律己；

運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感；

在實(shí)施“一鳴驚人”的打工安排中，主動(dòng)舉薦自己，勇于實(shí)踐；

在處理破書(shū)事務(wù)中，主動(dòng)拿破書(shū)，不怕吃虧。

反方的賈里：為成就偉人不能把同學(xué)當(dāng)敵人來(lái)恨，恨的對(duì)象定位錯(cuò)誤；

矮個(gè)風(fēng)度與偉人風(fēng)度不相聯(lián)系，相識(shí)錯(cuò)誤；

對(duì)偉人的成就過(guò)程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；

對(duì)自己實(shí)力相識(shí)不足。

（老師適時(shí)點(diǎn)撥。）

2、寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好

老師指導(dǎo)語(yǔ)：從賈里的失敗和勝利經(jīng)驗(yàn)中，我們看出他是一個(gè)不切實(shí)際，但有上

進(jìn)心，本質(zhì)不錯(cuò)的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個(gè)什么道理？

明確：必需從小事做起，才能干成大事。

（學(xué)生寫(xiě)下來(lái)后小組內(nèi)溝通探討，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）

第二課時(shí)

一導(dǎo)入：干脆導(dǎo)入。

（出示目標(biāo)板書(shū)課題。）

二演讀，角色體驗(yàn)

老師指導(dǎo)語(yǔ)：賈里特性非常顯明，追求轟轟烈烈的人生卻又充溢無(wú)趣，簡(jiǎn)單一時(shí)沖動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)自讀第三個(gè)打工安排，并編出舞臺(tái)對(duì)白。

要求：語(yǔ)言旁邊要加上動(dòng)作，神態(tài)，便于表演。

（學(xué)生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評(píng)。）

三折讀，妙點(diǎn)揣摩

老師指導(dǎo)語(yǔ)：本文語(yǔ)言幽默詼諧，特別符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請(qǐng)你細(xì)細(xì)揣摩，找到語(yǔ)言上亮點(diǎn)。

明確：

例如：林曉梅這丫頭最不觀賞進(jìn)行曲，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她放的都是流行音樂(lè)，軟綿綿的，運(yùn)動(dòng)員不打瞌睡就萬(wàn)幸。

“萬(wàn)幸”一詞略帶夸張的口吻，對(duì)林曉梅作了諷刺。

例如：假如說(shuō)須要設(shè)計(jì)師他還心服口服，連剪個(gè)線頭都不信任堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消退了羽紗上的線頭。

無(wú)趣、滑稽的動(dòng)作使人感到賈里對(duì)自己的實(shí)力估計(jì)不足。

例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，在賈里心中，好像自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實(shí)自己還極為無(wú)趣，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。

（品讀精彩句子，體會(huì)作者筆下表現(xiàn)出來(lái)的輕喜劇效果。）

（學(xué)生在書(shū)上圈勾畫(huà)，做筆記，小組內(nèi)溝通探討，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生互評(píng)。）

四寫(xiě)讀，仿寫(xiě)片段

老師指導(dǎo)語(yǔ)：作家描繪了賈里生活中的三個(gè)片斷，記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，你能否結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，再依據(jù)賈里的性格，給文章再加一個(gè)實(shí)施偉人安排的片斷呢？

（學(xué)生仿寫(xiě)，溝通，師生共評(píng)。）

五作業(yè)

你有過(guò)成為偉人的幻想嗎？你曾經(jīng)安排過(guò)嗎？請(qǐng)寫(xiě)出你的幻想和你的安排。

偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

課型：新授課

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一熟識(shí)課文內(nèi)容，完整地復(fù)述故事情節(jié)。

二明確只有以一般人的身份，腳踏實(shí)地，從小事做起，才能逐步向志向境界邁進(jìn)，才能成就一番宏大的事業(yè)。

三注意生活的積累，深化生活，做生活的有心人。

四學(xué)習(xí)奇妙支配故事情節(jié)，人物描寫(xiě)特性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

明確必需從小事做起方能干成大事的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

故事情節(jié)的奇妙支配。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文有詳細(xì)的故事情節(jié)，而且內(nèi)容就是反映當(dāng)代中學(xué)生的生活與心理，可讀性強(qiáng)，所以為培育學(xué)生閱讀理解實(shí)力，并從中獲得思想啟迪，得到對(duì)時(shí)代生活的審美感悟，課堂設(shè)計(jì)為：首先讓學(xué)生復(fù)述課文，了解清節(jié)，再通過(guò)研讀細(xì)微環(huán)節(jié)去領(lǐng)悟、去感悟其中的人生哲理，并結(jié)合自己四周或本人的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)，去相識(shí)這種哲理的深刻性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一聽(tīng)錄音朗讀，留意正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣。

二積累語(yǔ)匯

三較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。

四整體感悟課文的主旨。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入：“宏大寓于平凡之中”。一個(gè)人要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大志向，要想成為偉人，就要從一般的小事做起，須要踏踏實(shí)實(shí)、不懈努力，須要逐步經(jīng)受熬煉與考驗(yàn)。下面讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代聞名女作家秦文君的小說(shuō)《男生賈里》，看一看其主子公賈里是如何實(shí)現(xiàn)他的偉人安排的。

二出示目標(biāo)

老師投影出示目標(biāo)，學(xué)生口述。

三簡(jiǎn)介作者

秦文君：當(dāng)代女作家，11012年起先文學(xué)創(chuàng)作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》等，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員，上海少兒出〈〈中國(guó)兒童文學(xué)〉〉主編。

四檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙（投影顯示）。

1給下列加點(diǎn)字注音：

豁（）達(dá)自詡（）鉚（）薈萃（）躋（）身

骷（）髏（）白癡（）

2說(shuō)明下列詞語(yǔ)

豁達(dá)：

瀟灑：

薈萃：

躋身：

茅塞頓開(kāi)：

沸沸揚(yáng)揚(yáng)：

五聽(tīng)錄音，復(fù)述課文，整體感知故事。

1聽(tīng)錄音

要求：端正坐姿，留意正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣。

2復(fù)述課文，整體感知。

提示：（1）故事的主子公是誰(shuí)？文章描寫(xiě)他都做了哪些事？結(jié)果如何？

（2）留意重點(diǎn)情節(jié)。

（3）要口齒清晰，正確表達(dá)語(yǔ)氣。

3探討、溝通讀了這篇小說(shuō)之后的心得體會(huì)。

六布置作業(yè)：

1寫(xiě)生字。

2朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一再讀課文，理清思路。

二探究學(xué)習(xí)，弄清文章主旨，把握文章所蘊(yùn)涵的道理。

三體驗(yàn)反思，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，相識(shí)故事所表現(xiàn)的哲理的深刻性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。

四深化生活，做生活的有心人，注意厚實(shí)的生活積累。

教學(xué)過(guò)程：

一引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，理清思路。

1自主探究。

（1）正文前面摘錄的賈里日記中的一段話的作用是什么？

正文第一段寫(xiě)賈里“偉人標(biāo)準(zhǔn)”與他后來(lái)的行為有什么關(guān)系？

本文寫(xiě)了賈里哪幾次實(shí)現(xiàn)“偉人安排“的失??？意外的收獲又是什么？

2、探討：本文主要塑造了幾個(gè)人物形象？是如何刻畫(huà)的？你喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

注：本題目主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。談緣由時(shí)除了要考慮人物在故事情節(jié)中的作用，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物特性化描寫(xiě)以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節(jié)的奇妙支配。

二深化探討課文，把握文章主旨。

1．賈里身上有偉人細(xì)胞嗎？體現(xiàn)在哪些方面？

（他以“大師風(fēng)度“律己；運(yùn)動(dòng)會(huì)上反映播放軟綿綿的流行音樂(lè)，有正義感；在實(shí)現(xiàn)“一鳴驚人”打工安排中，主動(dòng)舉薦自己，勇于實(shí)踐；在如何處理那套破損的書(shū)的紛爭(zhēng)中，他主動(dòng)要求分給自己，有不怕吃虧的思想）。

2．賈里為什么在實(shí)觀“偉人安排”中三次都遭到失?。?/p>

（他實(shí)觀“偉人安排”動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充溢個(gè)人色調(diào)，加上年齡小，缺乏人生閱歷）。

3．賈里意外的勝利緣由是什么？

（他有不怕吃虧的正確動(dòng)機(jī)）。

4本文的主旨是什么？

從小事做起，方能成就一番大的事業(yè)。

5文章是如何奇妙支配故事情節(jié)來(lái)塑造人物，揭示主旨的？（三次失敗的經(jīng)過(guò)、結(jié)局及干脆緣由各不相同，從不同側(cè)面塑造人物形象。最終一次不經(jīng)意而獲得的勝利，產(chǎn)生了喜劇效果，并揭示、深化了主題）。

三體驗(yàn)反思：

1你有過(guò)成“偉人”的想法嗎？你平常是如何做的？

2你知道那些偉人？其主要事跡是什么？他們沒(méi)有做過(guò)平凡的小事嗎？

四導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生留意生活積累，深化生活，留意自己身邊的人與事，做生活的有心人。

五質(zhì)疑。

六布置作業(yè)。

1完成探究練習(xí)三

2就“平凡與宏大”寫(xiě)一篇讀后感。

偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與實(shí)力

1、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)及三要素

2、培育學(xué)生復(fù)述故事和概括情節(jié)的實(shí)力

3、培育學(xué)生的想象和創(chuàng)建實(shí)力

(二)過(guò)程與方法

1、駕馭如何查找與文章有關(guān)資料的方法

2、讓學(xué)生了解觀賞小說(shuō)的基本步驟

3、讓學(xué)生依據(jù)作品的內(nèi)容綻開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

(三)情感、看法與價(jià)值觀

1、相識(shí)作品中呈現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

2、理解賈里“偉人安排”勝利與失敗的緣由以及其中蘊(yùn)含的人生道理

3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱膶?lái)總有各種漂亮的.幻想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱幕孟搿?生答)老師也簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)自己心中的一個(gè)小隱私。(略)

可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。

賈里是誰(shuí)？你相識(shí)嗎？(生答：是課文《偉人細(xì)胞》中的主子公。)

今日，讓我們一起來(lái)看看賈里原委有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？

2、展示課題、作者

3、作家作品：

(展示秦文君的圖片)

大家了解作者嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下。(生答)

假如我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們?cè)撛趺崔k？(生答：查資料)

可以通過(guò)哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書(shū)館、上網(wǎng)等等)

老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，假如同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。

4、確定本堂課教學(xué)目標(biāo)：

這篇課文的體裁是小說(shuō)。你們平常喜愛(ài)看小說(shuō)嗎？(生答：喜愛(ài))那么，小說(shuō)給你留下印象最深的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要舉倒說(shuō)明。(生答)

(板書(shū)：人物、情節(jié)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、深刻主題……)

學(xué)一篇小說(shuō)，應(yīng)當(dāng)駕馭的內(nèi)容的確許多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不行能四平八穩(wěn)。這堂課，我們就選擇其中幾項(xiàng)作為探討重點(diǎn)，學(xué)有的內(nèi)容留待下堂課再探討。

(學(xué)生探討、明確教學(xué)目標(biāo)：人物、情節(jié)、主題)

5、通讀全文，熟識(shí)情節(jié)：

同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)

那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復(fù)述故事)

好，文章一共寫(xiě)了幾個(gè)故事？請(qǐng)分組探討、打算復(fù)述。

(學(xué)生探討，小組舉薦代表復(fù)述)

故事復(fù)述完了，你認(rèn)為哪位同學(xué)復(fù)述得最好？

(自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師歸納復(fù)述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng))

下面，同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這幾個(gè)故事的內(nèi)容。(學(xué)生探討、概括板書(shū))

6、質(zhì)疑與探究：

在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過(guò)程，你們有沒(méi)有遇到什么不能理解的問(wèn)題呢？(學(xué)生自提、互答)

老師在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，也遇到了一些難題，請(qǐng)大家一起來(lái)幫助解決。

問(wèn)題：

(1)課文起先的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

(2)大家都比較喜愛(ài)賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來(lái)說(shuō)好像核殘酷了，你看能不能少寫(xiě)一兩次失??？

(3)賈里想當(dāng)偉人，缺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人安排都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最終說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)一般人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？

(4)你喜愛(ài)賈里嗎？你認(rèn)為賈里原委是個(gè)怎樣的人？他的身上究竟有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”？

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感愛(ài)好的問(wèn)題進(jìn)行探討。

(學(xué)生探討、自由發(fā)言)

共同明確：

(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的沖突。假如說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書(shū)：思想行為)

正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

(2)不能。第一次失敗：賈里認(rèn)為偉人就應(yīng)當(dāng)“旗幟顯明，有恨有愛(ài)，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)沖突上升到籌我沖突。其次次失?。嘿Z里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)當(dāng)“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是確定報(bào)名參與塑身班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時(shí)的一本書(shū)中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是確定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書(shū)：角度不同)

(3)賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)當(dāng)與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人安排”的失敗就是必定的。(引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣處理同學(xué)沖突，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。

他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

(板書(shū)：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番宏大的事業(yè))

(舉例：雷鋒、徐虎……)

(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真無(wú)趣，自信念強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的志向，樂(lè)于犧牲個(gè)人利益，本性和善……

賈里的缺點(diǎn)：喜愛(ài)炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的相識(shí)簡(jiǎn)潔化……

7、隨堂練習(xí)：

經(jīng)過(guò)三次苦痛的失敗，又取得了一次意外的勝利，此時(shí)賈里心里充溢了酸甜酸苦辣。假如你是賈里的好摯友，你會(huì)怎樣勸慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“志向”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)

請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：

賈里，!

(學(xué)生思索、練習(xí)寫(xiě)作)

參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！

8、拓展活動(dòng)：

賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢?還有“偉人安排”嗎？還會(huì)遇到怎樣的苦惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

9、布置作業(yè)：

(1)小作文：《續(xù)寫(xiě)》

(2)看電影：《男生賈里》

(3)探討教學(xué)目標(biāo)中剩下的幾個(gè)內(nèi)容

把“自主”真正還給孩子

——《偉人細(xì)胞》教后感

“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式。”

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

曾記得，一些教化界的有識(shí)之士面對(duì)中國(guó)學(xué)生“高分低能”的嚴(yán)峻形勢(shì)，早就提出了“以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)”的口號(hào)，這在當(dāng)時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教化革命。但是，現(xiàn)實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些老師不得不仍舊采納“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)應(yīng)付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現(xiàn)了一種驚奇的現(xiàn)象——“素養(yǎng)教化喊得熱喧鬧鬧，應(yīng)試教化搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好強(qiáng)，則動(dòng)力足；愛(ài)好弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主子，讓他們自己去體會(huì)自主學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效方法。下面，我就結(jié)合自己教學(xué)《偉人細(xì)胞》的案例來(lái)談?wù)劇?/p>

一、自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這是一次面對(duì)北京通縣七十多位校長(zhǎng)來(lái)通考察的公開(kāi)課。在上課之前確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我就實(shí)行和同學(xué)們共同商討的方法，問(wèn)他們最想學(xué)習(xí)哪篇課文，結(jié)果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細(xì)胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說(shuō)《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物特性顯明，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢(shì)和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)檫@篇課文是同學(xué)們自己選擇的，所以他們對(duì)老師布置的有關(guān)預(yù)習(xí)、搜集資料的作業(yè)顯得熱忱空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng)建力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

二、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

以往，教學(xué)目標(biāo)大都由老師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，很多老師設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現(xiàn)，這就使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在許多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標(biāo)由老師單獨(dú)確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有主動(dòng)參加，因而也就減弱了學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。在教學(xué)《偉人細(xì)胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜愛(ài)看小說(shuō)，故而請(qǐng)他們自己說(shuō)說(shuō)看完一篇小說(shuō)后留下印象最深的方面。小說(shuō)的體裁特點(diǎn)確定了小說(shuō)吸引讀者主要靠的就是：特性顯明的人物、生動(dòng)曲折的情節(jié)等等。比如說(shuō)《水滸傳》中一百零一零一零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項(xiàng)鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨(dú)特的體驗(yàn)后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生就他們感愛(ài)好的內(nèi)容進(jìn)行探討，共同確定本課教學(xué)目標(biāo)。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主子”，學(xué)習(xí)愛(ài)好也就大大提高了。

三、駕馭自主學(xué)習(xí)的實(shí)力

在許多時(shí)候，學(xué)生感到非常困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我就特殊留意學(xué)生這方面實(shí)力的培育。想要了解作者，可以通過(guò)教輔資料、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會(huì)中，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料這種方法是必需的。再比如說(shuō)，怎樣才能了解故事的也許呢？那就必需讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何復(fù)述故事、概括情節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，再讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)明確要點(diǎn)。

四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究

事實(shí)上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問(wèn)題，問(wèn)題的多少和質(zhì)量的凹凸，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培育學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細(xì)胞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過(guò)程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組探討，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。然后，老師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生選擇自己感愛(ài)好的問(wèn)題自主探討。(因?yàn)檫@兩種問(wèn)題帶有互補(bǔ)性，所以假如這兩個(gè)步驟中有相同的問(wèn)題，也就更節(jié)約了時(shí)間)我提出的四個(gè)問(wèn)題大都圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)，既有肯定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師更多的應(yīng)當(dāng)以一個(gè)同等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。假如學(xué)生敢說(shuō)敢議，老師就應(yīng)當(dāng)把自己完全當(dāng)作學(xué)生中的一員，和他們共同探究、喜憂與共。這種開(kāi)心、輕松、民主的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神。

五、自主創(chuàng)建，培育學(xué)生想象實(shí)力

在本課設(shè)計(jì)上，我設(shè)置了一個(gè)隨堂練習(xí)和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請(qǐng)學(xué)生假設(shè)作為賈里的好摯友送給他一句勸慰的話，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì)遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習(xí)，這就要求學(xué)生一方面要深化理解文本，要有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面要必需有較強(qiáng)的創(chuàng)建與想象實(shí)力。而且，這樣的練習(xí)在某種程度上也對(duì)課程資源作了更深的開(kāi)發(fā)。

總而言之，作為一名新課程下的語(yǔ)文老師，我覺(jué)得我們有責(zé)任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，只有這樣，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好才會(huì)越來(lái)越高漲，他們的天空才會(huì)越來(lái)越廣袤！

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偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)記生字詞，相識(shí)作品中呈現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生活。2、能夠簡(jiǎn)煉概括文章主要情節(jié)。3、通過(guò)深化閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。

學(xué)習(xí)

重難點(diǎn)

1、概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。2、把握文章的主題

學(xué)習(xí)過(guò)程

說(shuō)明

預(yù)習(xí)板塊

1、給加粗字注音：豁達(dá)（）自詡（）履歷（）保佑（）躋身（）薈萃（）（）

2、成語(yǔ)填空：

往直前、拐彎角、其貌不、罪禍?zhǔn)?、指手腳、

出謀策、塞頓開(kāi)、一驚人、咬文字、雞毛皮

探究板塊

活動(dòng)一：《偉人細(xì)胞》節(jié)選

賈里曾有過(guò)躋身軍界的準(zhǔn)備……只是他的視力不怎么好，唯恐到了初三會(huì)讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒?？扇魏问露疾粫?huì)是肯定的，不能當(dāng)兵，也就是說(shuō)可以干當(dāng)兵以外的任何行當(dāng)。

……

賈里從報(bào)紙中縫里找廣告，然后靜靜地報(bào)名參與了一個(gè)收費(fèi)最低廉的塑身班。開(kāi)班頭一天，他發(fā)覺(jué)大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。

“你是我的榜樣。”有個(gè)人說(shuō)，“我要練成你這樣就好了！”

賈里大為驚訝，在這兒一切都反過(guò)來(lái)的，越瘦越輕就越神氣……

在那個(gè)塑身班內(nèi)，絕大多數(shù)是來(lái)減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色非常苦惱。唉，這么舍命干嗎，像電視臺(tái)聘請(qǐng)他們上熒屏當(dāng)節(jié)目主持人似的。

更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個(gè)減掉多少公斤，仿佛他只會(huì)做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的主動(dòng)性，因?yàn)樗偱伦约旱捏w重會(huì)越練越輕，他可不盼望有這結(jié)局。

這期塑身班結(jié)束時(shí)，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也牢固了……

那教練是個(gè)減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開(kāi)。他說(shuō)世上最聰慧的人，是那種既健康又靈巧的人，因?yàn)檫@種人往往血壓正常，負(fù)擔(dān)又??；還說(shuō)先進(jìn)的外星人也是小小的，絕沒(méi)有啤酒肚子。

看來(lái)新潮的偉人不必有個(gè)大身架，賈里為這結(jié)論興奮了幾天。他把這想法寫(xiě)信給電臺(tái)“大眾知音”……然而，電臺(tái)對(duì)這一個(gè)英明的發(fā)覺(jué)不感愛(ài)好，看來(lái)這說(shuō)法短暫還不是個(gè)熱點(diǎn)。

1．文中多次提到賈里對(duì)“偉人”的看法，哪一種看法符合文意？（）

A．要成為偉人，就要躋身軍界。B．偉人要有膽識(shí)，視力好，而身體長(zhǎng)短無(wú)所謂。

C．偉人要有塑身的體魄。

D．身材、體魄、視力等身體條件以及職業(yè)種類與偉人并沒(méi)有干脆的關(guān)系。

2．假如把“賈里從報(bào)紙中縫里找廣告，然后靜靜地報(bào)名參與了一個(gè)收費(fèi)最低廉的塑身班”這句話中加粗的詞語(yǔ)刪掉，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

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3．“開(kāi)班頭一天，他發(fā)覺(jué)大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請(qǐng)你依據(jù)加粗的內(nèi)容，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)大家看到賈里時(shí)的心理活動(dòng)。

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偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)本文支配做事情的奇妙

2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系

3、聯(lián)系生活實(shí)際，相識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番宏大的事業(yè)

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3

教學(xué)設(shè)計(jì)：讀課文，合作學(xué)習(xí)課文中的生字詞，初步了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行概括

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人都有自己的志向，田小菲少年時(shí)的志向是能進(jìn)北高校習(xí)，并在她13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)幻想。是不是全部的志向都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，全部的人都能品嘗到勝利的甘甜?今日我們來(lái)看另一個(gè)故事。

2、讀課文，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)意思，并把注釋中的拼音標(biāo)到文中相應(yīng)位置，劃出文中不相識(shí)的字，不理解的詞。

3、合作學(xué)習(xí)：

把自己共同有疑問(wèn)的字、詞舉手提出來(lái)，全班共同解決。

4、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：自詡薈萃茅塞頓開(kāi)

5、讀課文：思索：

(1)故事的主子公是誰(shuí)?

(2)概括故事也許內(nèi)容(用一兩句話)

(3)故事共寫(xiě)了幾件事，分別給它們加一個(gè)簡(jiǎn)短的小標(biāo)題。

(a.化敵為友b.矮個(gè)風(fēng)度c.打工安排d.意外勝利)

6、試著給“打工安排”編一個(gè)劇本

提示：地點(diǎn)——某服裝廠勞資科

人物——賈里勞資科接待者

要求：模擬當(dāng)時(shí)的情形，揣摩人物的心理。

7、總結(jié)：

8、作業(yè)：

(1)抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

(2)造句：薈萃茅塞頓開(kāi)道聽(tīng)途說(shuō)一鳴驚人

麻木不仁可歌可泣沸沸揚(yáng)揚(yáng)

偉人細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物顯明的特性。

2、深化探討課文，理解文章的主旨。

3、處理好現(xiàn)實(shí)與志向間的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀。

二、教學(xué)設(shè)想

1．支配一教時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，熟讀全文。

3．制作多媒體課件。

4．留意教學(xué)的互動(dòng)。

三、導(dǎo)學(xué)流程

（一）課文導(dǎo)入：

1．多媒體展示偉人圖片，包括孔子、鄧小平、楊利偉、愛(ài)因斯坦等，最終展示一位同學(xué)們不太熟識(shí)的工程師讓同學(xué)們猜，從而導(dǎo)入課文。

2．提問(wèn)：“偉人細(xì)胞”是什么意思？——偉人應(yīng)當(dāng)具有的素養(yǎng)。

3．過(guò)渡：秦文君的《男生賈里》一文中，主子公賈里也想成為一個(gè)偉人。

（二）課文探究

1．過(guò)渡：賈里認(rèn)為偉人應(yīng)當(dāng)具有哪些細(xì)胞呢？他追求偉人細(xì)胞經(jīng)驗(yàn)了哪幾件事呢？