2012-2013-2小學生心理學復習

PAGEPAGE7注意的分配在任何條件下都是可以實現(xiàn)的。這種說法是錯誤的。注意分配指在同時進行的兩種或幾種活動時，把注意指向不同的對象或活動上?；顒拥男再|(zhì)及其關系。機械識記是一種無用的識記。這種說法是錯誤的。料本身各部分缺少內(nèi)在聯(lián)系?，F(xiàn)實生活中機械識記也是不可缺少的。有些材料在內(nèi)容方面沒有什么意義聯(lián)系，需要人重復地也離不開機械識記。因此以意義識記為主，兼用機械識記的方法，才是良好的識記。3．情感是影響一個人智能發(fā)展的一項十分重要的非智能因素。這種觀點是正確的。情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。情感對人的認知活動或智能操作活動具有明顯的組織或瓦解的效能。一般說，中等強度的正情4.道德行為習慣的發(fā)展水平呈現(xiàn)小學低年級和初中年級高，而小學中高年級低的“馬鞍型”發(fā)展曲線，這說明小學中高年級的道德行為習慣水平呈倒退趨勢。錯誤。習慣雖缺乏自覺性且不穩(wěn)定，但受到一定控制，還是表現(xiàn)出一定的水平。而小學中高年級兒童由于獨立性的發(fā)展，外部控制作用減弱，但內(nèi)部控制力量又還未形成，因自覺性逐漸提高，內(nèi)部控制力量形成，道德行為習慣水平重又上升。簡述處于具體運算階段的小學生思維的主要特征。思維具有可逆性，能夠完成守恒任務。掌握了類包含的概念。能夠完成序列化的問題。思維的去自我中心性。掌握了群集的概念。簡述肥胖對小學生身心健康的影響。對生長發(fā)育的影響。大部分肥胖兒的生長發(fā)育比同齡正常兒快，因而青春期發(fā)育提前，大部分的最終為矮胖型身體。肺功能，甚至會發(fā)生心力衰竭。對心血管的影響。會出現(xiàn)高膽固醇、高血脂、高胰島素水平，從而導致全身各種代謝障礙。肥胖使有效呼吸量不足，導致大腦相對供氧不足，思維速度減慢，智力下降。肥胖兒動作不靈活，往往自我評價低，缺乏自信心，自卑感明顯，害怕社交。簡述如何指導學生科學地進行復習。及時復習，趁熱打鐵。復習的內(nèi)容要相互交替，復習的形式要交替進行。運用多種感官參與復習。復習要適量，過度學習達到150%學習效果最佳。簡述小學生復述策略發(fā)展的特點。小學兒童逐漸有效地采用復述策略。小學生復述的質(zhì)量不斷增強，復述方式由被動向主動的復述模式轉變。兒童使用復述的靈活性隨年齡的增長而不斷發(fā)展。為什么說“兒童年齡越小，越容易采取機械識記的方法？知識經(jīng)驗貧乏，沒有足夠的知識與接觸的新知識聯(lián)系起來識記，只能用機械重復方法抽象思維水平不高，他們常常不會獨立理解領會和分析學習材料意義識記容易的多。缺乏良好的記憶方法和技巧。小學生口頭言語的培養(yǎng)的方法有。訓練說完整的話。加強口頭造句的練習。加強朗讀訓練。課堂提問和練習。培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的基本要求是什么？樹立現(xiàn)代教育觀念，是兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要前提；鼓勵兒童創(chuàng)造性學習，發(fā)揮兒童的主動性；通過實際活動發(fā)展兒童的創(chuàng)造力；尊重兒童的個性；建立新型的師生關系。簡述教師在教育教學中如何培養(yǎng)學生的積極情感。將兒童的各種活動與其積極情緒體驗相結合。利用富有情感的文藝作品使學生獲得間接的情感體驗。通過設計教育教學情境和教師的情感去培養(yǎng)小學兒童情感。利用超出預期策略，培養(yǎng)學生積極情感。簡述如何培養(yǎng)小學生的意志。開展理想教育，提高行動的自覺性。加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習慣。教育兒童正確對待挫折。在困難環(huán)境中鍛煉意志。小學兒童自我評價能力發(fā)展的途徑包括哪些？通過他人的認識來認識自己。通過與他人比較來認識自己。通過自己活動的表現(xiàn)來認識自己。通過分析他人對自己的評價來認識自己。簡述期待效應給教育者的啟示。與學生形成良好的師生關系和營造一種溫和的學習氣氛；對學生的成績給予及時和正確的反饋；教給他們更多的材料；的水平，實現(xiàn)教育者的預期。矯正小學生品德不良的教育方法有哪些？消除疑懼心理與對抗情緒，建立相互信任的師生關系。提高道德認識，講究談話藝術。消除自卑心理，培養(yǎng)自尊心、自信心。通過實踐，鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力。正確把握學生年齡特征與個別差異，區(qū)別對待。50遍。小明愁眉苦臉地抄著，后來不耐煩了，就開始變著法子抄，先是寫“一一一一一??”然后“艸艸艸艸艸??”接著是50遍后還是寫錯，“錯字大量罰抄”為什么不見效，你有什么辦法？要點：這種做法不恰當，對小學生的身心發(fā)展不利。從生理上看，小學生興奮與抑制的平衡性較差，興奮強于抑制，要求兒童過分的興奮或抑的書寫訓練作為懲罰手段。學生一味地抄寫多遍，并沒有動腦去理解知識，違背了記憶規(guī)律在教學中的運用。學生識低記憶的效果。小學階段是學習態(tài)度、興趣初步形成階段。教師“錯字大量罰抄”的做法會挫傷小學生理障礙。發(fā)學習的學習興趣；教學中根據(jù)記憶規(guī)律增強學生的記憶效果。特級教師袁瑢老師在引導一年級學生觀察《烏鴉喝水》一課的三幅插圖時，不像別的老師那樣，只引導學生根據(jù)插圖來復述課文的簡單情節(jié)。她先向?qū)W生提問兩個翅膀像兩只手一樣抱著瓶子，眼睛睜得大大的，心里很著急鴉喝著水了，它高興得把眼睛都笑成一條縫了里挺請根據(jù)小學生觀察的特點及培養(yǎng)的相關知識來評析袁老師是如何培養(yǎng)學生觀察力的。要點：小學生觀察的特點表現(xiàn)為：小學低年級學生觀察的目的性較低；觀察精確性差，觀察事物不細心、不全面；而且觀察的順序性差，凌亂，不系統(tǒng)；觀察的概括性低，只注意事物表面、明顯的、無意義的特征，不善于揭露事物的本質(zhì)特征。根據(jù)低年級學生觀察的特點，袁老師的做法是：首先，提出具體明確的觀察目的任務，讓學生觀察烏鴉喝不著水時的心情。其次，指導學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能。用語言引導學生觀察方向情節(jié)上。并指導學生用語言將觀察的結果表達出來。體上作出概括，抓住本質(zhì)特性才能回答。這樣不僅培養(yǎng)了學生的觀察力，也發(fā)展了學生想象力、思維力，同時提高了言語表達能力。請教。你想想，吳老師會有什么辦法？并說明他的理論依據(jù)是什么？要點：轉化；由形象記憶為主向抽象記憶為主轉化。根據(jù)小學生記憶特點分析，讓小學生識記抽象的材料時，應該：生的學習興趣，從而化難為易、易于記憶。抽象記憶，從而使感性認識提高到理性認識。促進意義識記能力的發(fā)展。加以記憶方法的指導，向?qū)W生提供有效的意義識記的方法，如概況、加大小標題等。適當訓練機械記憶的能力?！拔壹液⒆硬还茉趺唇蹋X子就是不開竅評析：兒童自我評價的形成起主導作用，教師的態(tài)度和評價調(diào)節(jié)學生的自我評價。教師單純地按照學生的學習成績和自己心中的標準，把學生分為優(yōu)、中、差等生，聰明或評價。小學兒童自我評價獨立性較低，依附性強，往往將父母、教師的評價視為正確，有一種盲害去有經(jīng)驗的老師，堅持正面教育，使學生樂于接受自己。特別注意對兒童評價實事求是，恰進行及時的引導和調(diào)控，提高他們的自信心，改善他們的學習成績。10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。以往由頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。析。分析：發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出。小學生意志發(fā)展水平還不高，行為的自覺性、自制性、堅持性水平都不算高。小學生還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發(fā)展特點。又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。請分析小剛這種表現(xiàn)的原因是什么？教師應該怎樣做？一、分析原因的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。以不認真聽講。二、教師的做法如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。教師要提高教學藝術。上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的