第二單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

部編高二語文選擇性必修中冊第二單元”中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計一、單元整體框架1.以“苦難與新生”的人文主題為核心，選編6篇課文。所選作品以文學(xué)作品為主，立足點在于文學(xué)上的“紅色”創(chuàng)作，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格。其中，《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》《包身工》三篇文章，以紀(jì)念性散文和報告文學(xué)的方式再現(xiàn)了苦難。段祺瑞執(zhí)政府血腥鎮(zhèn)壓反對帝國主義侵犯中國主權(quán)的愛國民眾，制造了“三一八”慘案；國民黨反動派瘋狂進(jìn)行反革命文化圍剿，秘密殺害了“左聯(lián)”五烈士。夏衍的《包身工》以紀(jì)實手法記述了包身工的悲慘生活和極端惡劣的生存環(huán)境，字里行間飽含對包身工的深切同情，揭露批判了帝國主義及其走狗野蠻壓榨和殘酷迫害工人的罪行?？嚯y中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭?！逗苫ǖ怼贰缎《诮Y(jié)婚（節(jié)選）》和《黨費》三篇小說通過成功塑造有血有肉的人物形象，抒寫了革命者的情懷，表達(dá)了勞動人民對美好生活的追求。2.本單元旨在了解人民群眾逐步覺醒、不斷進(jìn)步的歷程，感受作者對烈士犧牲的深切哀痛和對正義力量的信心，體察舊中國勞動人民的苦難，體會中華民族新生的喜悅，理解革命志士的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，思考中國革命的意義，理解革命文化的精神內(nèi)涵，深刻認(rèn)識革命傳統(tǒng)，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，更好地認(rèn)識歷史，把握當(dāng)下，樹立當(dāng)代中國人的文化自信。二、課時分配本單元共安排9課時：1.單元導(dǎo)讀，1課時。2.《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》，群文教學(xué)，2課時。3.《包身工》，單篇教學(xué)，1課時。4.《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費》，群文教學(xué)，2課時。5.單元總結(jié)課，1課時。6.作文指導(dǎo)及寫作，2課時。三、單元目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)中國革命傳統(tǒng)作品，深刻認(rèn)識革命傳統(tǒng)，了解中國人民的苦難和革命先驅(qū)的斗爭歷程。2.閱讀課文，把握作品的主要內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感，品析文中的典型人物形象，獲得審美體驗。3.研讀課文，了解紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品的特點，分析表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造和表現(xiàn)藝術(shù)形象的深厚功力和富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格。4.從藝術(shù)形象中獲得熏陶和感染，汲取人生營養(yǎng)，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，堅定繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)的志向?！窘虒W(xué)重點】1.研讀課文,了解紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品各自的特點,分析其表現(xiàn)手法,欣賞作家塑造和表現(xiàn)藝術(shù)形象的深厚功力和富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格。2.理解作品的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量。【教學(xué)難點】1.閱讀課文,把握作品的主要內(nèi)容,理解作者表達(dá)的情感,品析文中的典型人物形象,獲得審美體驗。2.研讀課文,了解紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品各自的特點,分析其表現(xiàn)手法,欣賞作家塑造和表現(xiàn)藝術(shù)形象的深厚功力和富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格。3.升華課文，理解革命文化的精神內(nèi)涵，更好地認(rèn)識歷史，把握當(dāng)下，樹立當(dāng)代中國人的文化自信。五、設(shè)計依據(jù)依據(jù)1：本單元以“苦難與新生”為主題，從文學(xué)角度建構(gòu)“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、單元導(dǎo)語及學(xué)習(xí)提示，通過單元的學(xué)習(xí)，了解人民群眾逐步覺醒、不斷進(jìn)步的歷程，感受作者對烈士犧牲的深切哀痛和對正義力量的信心，體察舊中國勞動人民的苦難，體會中華民族新生的喜悅，理解革命志士的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，思考中國革命的意義，理解革命文化的精神內(nèi)涵，深刻認(rèn)識革命傳統(tǒng)，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量，更好地認(rèn)識歷史，把握當(dāng)下，樹立當(dāng)代中國人的文化自信。依據(jù)2：本單元與“偉大的復(fù)興”單元之間形成相互補充的格局。在文體方面，“偉大的復(fù)興”單元包括演講、回憶錄、通訊等，本單元包括散文、報告文學(xué)、小說等，二者體裁互補，題材多樣，，覆蓋面廣。在單元教學(xué)重點方面，“偉大的復(fù)興”單元強(qiáng)調(diào)結(jié)合歷史背景研讀作品，把握不同體式作品的風(fēng)格特點，領(lǐng)略富有時代特征的表達(dá)藝術(shù)；本單元強(qiáng)調(diào)了解紀(jì)實作品和虛構(gòu)作品各自的特點和表現(xiàn)手法，欣賞作家塑造藝術(shù)形象的深刻功力和富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格。二者在共同強(qiáng)調(diào)關(guān)注文章本身藝術(shù)特點的基礎(chǔ)上，又表現(xiàn)出各自的傾向：“偉大的復(fù)興”單元關(guān)注時代性，強(qiáng)調(diào)對特定背景中、特定目的下表達(dá)方式和寫作風(fēng)格的把握；本單元關(guān)注對藝術(shù)形象的刻畫，突出對作家富有個性的創(chuàng)作風(fēng)格的鑒賞。六、單元活動與學(xué)習(xí)任務(wù)（一）單元導(dǎo)讀（第1課時）學(xué)習(xí)任務(wù)一：辨識體裁任務(wù)引領(lǐng)：本單元所選六篇文章分別屬于什么體裁的文章？你對這些體裁有哪些認(rèn)識？在個人思考的基礎(chǔ)上小組合作研討，完成下面的表格。

《黨費》

學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確任務(wù)任務(wù)引領(lǐng)：本單元的課文，既有紀(jì)實性較強(qiáng)的散文和報告文學(xué)，也有以虛構(gòu)為主的小說，閱讀這些作品，分析其藝術(shù)特點，完成下列研習(xí)任務(wù)。1.《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀(jì)念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀兩篇文章，可以從兩篇文章簡潔的敘述、精辟的議論、尖銳的諷刺等方面，把握魯迅特有的文字表達(dá)風(fēng)格；還可以同中求異進(jìn)行比較，同樣是抒發(fā)悼念的情感，兩篇文章在具體風(fēng)格和寫法上有什么不同（比如：前者直露顯豁、感情濃厚熾烈，后者使用了不少隱晦的手法）。2.《包身工》用文學(xué)筆法報道真實事件，其中的人物、事件、環(huán)境都是真實的，但又運用了較多的文學(xué)手法，如塑造形象、刻畫細(xì)節(jié)、營造氣氛，以增強(qiáng)作品的感染力。深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，欣賞作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一。3.《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》節(jié)選《黨費》都是作家深入群眾、深入生活后的創(chuàng)作成果，都塑造了令人印象深刻的典型形象。選擇你最喜歡的一個人物形象，分析其性格特征，并結(jié)合作品的時代背景和小說中的社會背景，說說人物的典型性體現(xiàn)在哪里，并且分析作品中人物的共性。學(xué)習(xí)任務(wù)三：明確主題明確：本單元主題是“苦難與新生”，所選作品，有的寄托對烈士犧牲的深切哀痛，表達(dá)對正義力量的信心；有的展現(xiàn)舊中國勞動人民的苦難，揭示中國革命的意義；有的描繪革命斗爭的場景，反映革命志士的高尚品質(zhì)和人民群眾的不懈奮斗。學(xué)習(xí)本單元，需要深刻認(rèn)識革命歷程，激發(fā)奮發(fā)向上的精神力量。（二）《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》群文教學(xué)（第2、3課時）第一課時學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀課文，分析人物性格任務(wù)引領(lǐng)：魯迅先生說：“死者倘不埋在活人的心中，那就真真死掉了。這位守夜人就是用這種通過小事情簡潔的敘述，把面對苦難的勇敢、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)革命青年的形象深深埋在我們心里?！?.魯迅筆下的劉和珍有哪些特點，魯迅為什么稱贊她是“真的猛士”？2.找出白莽、柔石的相關(guān)事件，概括各自形象特點。學(xué)習(xí)任務(wù)二：梳理歸納，重現(xiàn)英雄風(fēng)采任務(wù)引領(lǐng)：為弘揚中華民族精神，學(xué)校舉辦“緬懷先烈，傳承精神”圖片展，請你擔(dān)任圖片解說員，結(jié)合《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》的內(nèi)容，解說這兩張圖片。注：圖片為“烈士”劉和珍君照片和“左聯(lián)五烈士”雕像。（要求：解說時要進(jìn)入角色，要大方，有禮節(jié)，聲音洪亮，吐字清晰。）學(xué)習(xí)任務(wù)三：合作探究，體悟抒情魅力任務(wù)引領(lǐng)：這兩篇文章被稱為“魯迅散文的抒情雙璧”，《記念劉和珍君》抒情直露顯豁，《為了忘卻的紀(jì)念》用了不少曲折隱晦的筆法。這種抒情特點在文章中哪些地方體現(xiàn)出來？（要求：找出具體語段，結(jié)合你自學(xué)時的批注，誦讀品味，交流共享。）學(xué)習(xí)任務(wù)四：讀寫結(jié)合，賡續(xù)偉大精神任務(wù)引領(lǐng)：魯迅曾經(jīng)“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”，今天的我們要接過先賢手里的接力棒，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀革命傳統(tǒng)。現(xiàn)面向全校征稿，請你結(jié)合本課所學(xué)手法，根據(jù)課文內(nèi)容，任選青年烈士，為他寫一首小詩，積極參與投稿。（要求：不拘體式，三言兩語，為某一位名人造像。）第二課時學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作與探究，比較閱讀“敘事抒情類散文”的特點任務(wù)引領(lǐng)：這兩篇文章都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達(dá)上各有特色。針對上節(jié)課所學(xué)知識，繼續(xù)研究。用旁批的形式就這些方面作一些評點，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個“批注本”，在班級墻報上張貼展示。學(xué)習(xí)任務(wù)二：閱讀與分析，品風(fēng)格悟主旨任務(wù)引領(lǐng)：魯迅在群眾斗爭方面是一位導(dǎo)師。在文章中他一方面自覺認(rèn)同革命，一方面直面現(xiàn)實和反省自革命，體現(xiàn)了“革命文學(xué)”多元而復(fù)雜的樣態(tài)。在這兩篇文章中魯迅表現(xiàn)了什么文章主旨？請簡要分析。學(xué)習(xí)任務(wù)三：表達(dá)與應(yīng)用，比較閱讀訓(xùn)練任務(wù)引領(lǐng)：關(guān)于“三一八”慘案，除《記念劉和珍君》之外，魯迅還寫過《并非閑話》《無花的薔薇之二》；林語堂寫了《悼劉和珍楊德群女士》；周作人寫了《關(guān)于三月十八日的死者》等等。請大家廣泛收集這些材料比讀，想想這些作家作品切入問題的視角、所表達(dá)的感情和寫作風(fēng)格，并談?wù)勀悛毜降囊娊?。閱讀魯迅先生的《記念劉和珍君》與林語堂先生的《悼劉和珍君楊德群女士》完成練習(xí)題。學(xué)習(xí)任務(wù)四：學(xué)以致用，微寫作活動“但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的”正如魯迅先生所說，這些為我們中國而死的優(yōu)秀的青年人不應(yīng)該被忘記，他們的精神激勵我們前行。請任選一位青年烈士，為他/她寫一篇人物小傳，300字左右。（三）《包身工》（第4課時）學(xué)習(xí)活動一：閱讀課文，理解本文的新聞性活動引領(lǐng)：閱讀下面夏衍關(guān)于《包身工》的回憶，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，20年代后期，我就著手于收集包身工的素材了，到了1936年才完成，前后歷時達(dá)十年之久。1927年開始，我做過一段時間的工會工作，認(rèn)識了一些在紗廠工作的朋友和做“包身工”制度和她們的遭遇，我覺得非把這個地獄揭開不可。為了看到包身工們早出晚歸下班的生活，我足足打了兩個月的“夜工”，每天半夜三點鐘起身，走十幾里路到包身工們上班的楊樹浦，混身于其中，這兩個月，我比較詳細(xì)地觀察到了包身工們非人的生活。我本想寫篇小說的，調(diào)查結(jié)束后，覺得小說不足以反映包身工的遭遇，所以，我就把調(diào)查到的材料不帶虛構(gòu)、如實地寫成了《包身工》。1.請把“不帶虛構(gòu)”“如實”的材料在課文中標(biāo)注出來。2.依據(jù)課文，制作《包身工一天作息時間表》，并概括包身工生活的悲慘狀況。學(xué)習(xí)任務(wù)二：梳理文本，了解本文的新聞背景任務(wù)引領(lǐng)：文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。1.文本中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。請找出文中穿插的背景材料？2.結(jié)合課文說說，作者為什么把這些背景材料穿插在其中？學(xué)習(xí)任務(wù)三：研習(xí)文本，探究包身工悲慘命運的根源任務(wù)引領(lǐng)：瀏覽閱讀，篩選信息并了解“包身工制度”是“包身工”悲慘命運的根源，體會當(dāng)時這一制度的罪惡，加深對文本的理解和認(rèn)識。1.學(xué)生快速瀏覽“包身工制度”部分（8-10段、15-22段、34段、48-49段），去粗取精，篩選信息，回答以下問題。A．“包身工”這些人是從哪里來的，是怎么來的？B．為什么要雇傭“包身工”？C．包身工作為廉價的勞動力，誰得到了好處？D．“包身工制度”是怎么樣的一種社會制度？2.包身工制度之源探究學(xué)習(xí)任務(wù)四：合作探究，理解文本的文學(xué)性任務(wù)引領(lǐng)：本文新聞性強(qiáng)，清晰地記錄了事情的真相，讓人把握包身工的狀況，又有較強(qiáng)的文學(xué)性，激發(fā)讀者對包身工制度的憤怒和反對，對造成這個制度的帝國主義和國內(nèi)黑暗勢力的憤恨。這篇作品中的文學(xué)性是如何體現(xiàn)出的？學(xué)習(xí)任務(wù)五：學(xué)以致用，寫一段閱讀札記1999年，聯(lián)合國大會將11月25日定為消除對婦女的暴力行為國際日，并將一直延續(xù)到12月10日共16天。俗稱“16天運動”。在這樣一個特殊的日子里，閱讀“蘆柴棒”的種種悲慘遭遇，你將作何感想？請同學(xué)們以“蘆柴棒”，我要對你說……為開頭寫一段札記。（二）《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》（節(jié)選）《黨費》群文教學(xué)（第5、6課時）第一學(xué)時學(xué)習(xí)任務(wù)一：經(jīng)典故事我來講任務(wù)引領(lǐng)：為了紀(jì)念“一二九”運動85周年，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，我校特舉辦“弘揚革命精神，傳承紅色基因”系列活動。要求：從《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費》三篇小說中選擇最觸動你的故事；故事＝主要人物+起因＋經(jīng)過+結(jié)果；最后，學(xué)生分享故事，梳理小說情節(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：不同風(fēng)格我來品任務(wù)引領(lǐng)：三篇小說呈現(xiàn)了不同的風(fēng)格。《荷花淀》清新優(yōu)美，富有詩情畫意，體現(xiàn)了鮮明地“荷花淀派”風(fēng)格；《小二黑結(jié)婚》通俗生動，鄉(xiāng)土氣息濃烈，具有典型的“山藥蛋派”特點；《黨費》簡約明了，節(jié)奏緊張，表現(xiàn)了軍旅作家的創(chuàng)作風(fēng)格，但又異中有同，下面分析作品風(fēng)格。1.瀏覽《荷花淀》，找出景物描寫的段落，任選自己喜歡的一處，根據(jù)自己的理解作批注。（閱讀，標(biāo)畫，批注。小組交流，代表發(fā)言。）2.齊讀前三段，讀的感受？（詩情畫意，美。）為什么會這樣？3.趙樹理是“山藥蛋派”代表，結(jié)合對人物分析和“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)知識，賞析《小二黑結(jié)婚》（節(jié)選）的語言特色，概括這一流派的風(fēng)格特色。學(xué)習(xí)任務(wù)三：深挖主題我來探假如讓你為《小說月刊》“南腔北調(diào)”欄目鑒賞三篇小說的主題，你們能總結(jié)出三篇小說主題的異同點嗎？（小組討論，完成以下表格）共享學(xué)習(xí)任務(wù)三：成為光——傳承“她”風(fēng)尚任務(wù)引領(lǐng)：新時代女性是中國新征程上最靚麗的風(fēng)景，她們值得被看見、被喝彩。假如央視《人物》“特別推薦”欄目邀請你給觀眾介紹一位你最欣賞的女性人物，你會介紹哪一位女性人物呢？請試著寫一段推薦詞，表達(dá)你的敬仰和贊美。寫作內(nèi)容：人物姓名，人物的主要性格特征或者其事跡的閃光點。寫作要求：①符合人物特征語言

②表達(dá)精煉、生動、連貫學(xué)習(xí)任務(wù)四、散發(fā)光——綻放“她”風(fēng)格任務(wù)引領(lǐng)：陳獨秀說，“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎，人生最寶貴之時期也。青年之于社會，猶新鮮活潑細(xì)胞之在身?！弊鳛樾聲r代的青年，更該從這些向陽生長的“她力量”中汲取養(yǎng)料，用以激勵自己。請同學(xué)們寫一句屬于自己的青春箴言，并說明理由。學(xué)習(xí)任務(wù)三：展示我的學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)一：“批注本”課堂展示環(huán)節(jié)二：展示為“蘆柴棒”寫的札記學(xué)習(xí)任務(wù)四：編輯我的紅色作品活動引領(lǐng)：在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，編輯一本紅色作品集。1.以小組為單位，匯集紅色作品。2.為作品擬寫一個恰當(dāng)?shù)臅?.設(shè)置合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，按一定順序編排作品，編訂目錄。4.設(shè)計封面及其腰封。5.為所編輯的作品寫一篇編后語。師生討論完善評價量表，之后對作品集進(jìn)行自評與互評。（二）學(xué)寫人物評論（第8、9課時）第一學(xué)時學(xué)習(xí)任務(wù)一：厘清概念，深化思維1.人物評論就是對一個人從品質(zhì)，事跡，影響等方面進(jìn)行定義。2.如何寫好人物評論①不要“細(xì)大不捐”而要“貪精務(wù)得”。寫人物評論“事”不可少。一個人做的事很多，我們不可貪大求全，而是要根據(jù)所表現(xiàn)的中心，對掌握的眾多大大小小的事進(jìn)行提煉、剪裁，選用那些最能表現(xiàn)人物性格或精神品格的典型事例進(jìn)行分析。②選好目標(biāo)，有的放矢。以可以觸動心靈的處自己的品質(zhì)和性格入手，也可以引起困惑或爭議的性格特點入手，重在評價，寫出自己的觀點、態(tài)度。③潛心創(chuàng)作，我筆寫我心。要做到感受人物情感，與人物同哭泣、共歡笑。感情真摯，飽含深情?；蚺?，或贊揚，愛憎分明。3.人物評論一般寫法（1）以小見大。對于高中生可能寫不好全方位人物評價，如果能夠“以小見大”，選擇論述范圍較小的一個方面集中筆墨，深入挖掘會更好。（2）敘議結(jié)合。人物短評在表達(dá)方式上的特點是敘議結(jié)合、以“議”為主，“敘”指根據(jù)自己評論中心，用自己的話有針對性地概述、簡介、引用作品內(nèi)容；“議”包括“分析”和“評價”兩個方面，“分析”是逐步揭示人物特點的過程，“評價”則是分析后得到的結(jié)論，是文學(xué)短評的中心論點?！皵ⅰ笔菫椤白h”服務(wù)的；“析”和“評”的關(guān)系，實際上論證與論點的關(guān)系，“析”是為“評”服務(wù)的。（3）客觀公正。對人物的評價要客觀公正，要以積極、陽光、健康的心態(tài)去完成人物評論。學(xué)習(xí)任務(wù)二：經(jīng)典賞析，發(fā)展思維【佳作賞析】——《秋瑾是一個偉大的女革命者》學(xué)習(xí)任務(wù)三：實戰(zhàn)演練，熟能生巧在必修下冊我們學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》，在這篇文章中我們看到了燭之武的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，今天我們?yōu)樗麑懸黄u論。學(xué)習(xí)任務(wù)四：學(xué)以致用，作文訓(xùn)練同學(xué)們在2021年2月17日晚，看過了感動中國2020年度獲獎人物揭曉，請你在期中選擇一個人物，寫一篇人物評論。第二課時學(xué)習(xí)任務(wù)一：點評作文優(yōu)缺，展示精彩細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)二：尋求解決辦法，升格作文（一）作文結(jié)構(gòu)：引、評、析、結(jié)第一部分：（引論）“引”，引述簡介原材料。——“評”，評論，提出對人物的總體觀點。第二部分：（本論）“析”。圍繞所評論人物選擇恰當(dāng)事例——評論分析——議論小結(jié)，提出分論點一；敘述舉例——議論小結(jié)，提出分論點二；敘述舉例——議論小結(jié)，提出分論點三。（結(jié)論）“結(jié)”重申中心論點，即對人物作總性評價。（二）文化底蘊俗話說“巧婦難為無米之炊”，這文章之“炊”就是由字、詞、句之米組成，要使自己的語言準(zhǔn)確生動便要有足夠的后備詞語來選擇，這就要讀、要記、要背。平時多看一些名家散文、作文指導(dǎo)書，要多積累素材，養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣；多背誦古詩詞，尤其是課本上的詩詞；多關(guān)注社會事件，觀察事物要細(xì)心，要有一定的分析聯(lián)想的能力。（三）寫作技巧雖然文無定法，但是掌