聚焦核心素養(yǎng)共享智慧平臺

本文格式為Word版，下載可任意編輯——聚焦核心素養(yǎng)，共享智慧平臺陳青

隨著信息技術的快速發(fā)展，將技術融入教育已經(jīng)成為學校的共識。浙江省杭州市明德小學秉承信息化輔助教育發(fā)展的理念，創(chuàng)立了陽光聰慧平臺，深度整合現(xiàn)代理念下的教育評價與信息技術，通過數(shù)據(jù)分析，構建多元、開放的學生教育評價體系，以實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)評價的標準化與智能化。

架構“五維〞成長體系

現(xiàn)代理念下的教育評價不再以分數(shù)為單一標準。學校從“五彩課程〞出發(fā)，基于品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、課程學習與學業(yè)成績、身心健康與體能發(fā)展、創(chuàng)新精神與實踐能力、審美情趣與藝術修養(yǎng)五大綜合素養(yǎng)，架構德育梯級成長、智能發(fā)展成長、身心和美成長、創(chuàng)新實踐養(yǎng)成、藝美特長養(yǎng)成五個維度的成長體系，設置五類“陽光少年〞評價標準，多維度培育優(yōu)秀學子?！瓣柟馍倌戗暟ǎ浩返聝?yōu)良、氣質優(yōu)雅的文明之星;敢于質疑、勇于探究、勤于實踐的創(chuàng)造之星;體魄強健、活潑開朗的運動之星;熱愛生活、自信大方的藝美之星;勤奮好學、追求上進的勤學之星。在“一星一卡一章一公仔〞的梯級評價體系中，學校助力每個學生在每一階段收獲成就感，成為有特性、有追求、有夢想的陽光好少年。

落實“四大〞實施理念

陽光聰慧平臺的綜合評價具有全面性，將評價作為起點，基于信息化技術，落實“四大〞實施理念，有助于為學生終身成長奠定基礎。

一是發(fā)展特性。通過成長指數(shù)設計，平臺全方位采集學生的實時表現(xiàn)數(shù)據(jù)，浮現(xiàn)學生特性成長軌跡，在此基礎上，提出有針對性的成長報告及指導看法。二是基于可視化。在大數(shù)據(jù)分析的基礎上，平臺把繁雜的數(shù)據(jù)變成動態(tài)或靜態(tài)的圖像、圖形，以直觀地呈現(xiàn)個體及群體的狀態(tài)，為理解數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、形成概念、找出規(guī)律提供幫助。三是助力成長。平臺以學生終身學習、終身發(fā)展為目標，為學生學會改變、成就自我提供可參考數(shù)據(jù)。四是形成軌跡。學生成長過程中的實時發(fā)展景象，將會以視頻、圖像、文字等形式記錄到平臺中，形成成長軌跡，推動學生特性化成長。

“三級〞平臺數(shù)據(jù)采集

陽光聰慧平臺將過程性評價內容以數(shù)字化形式存儲在云端，家長和教師可以隨時在移動端，快速、高效、便捷地實施評價。以“釘釘〞為入口，可以實現(xiàn)分項管理、移動評價、聰慧共享、學業(yè)數(shù)據(jù)采集、學生個體數(shù)據(jù)分析、群體數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等功能。數(shù)據(jù)采集分為三種模式，一是教師端批量式導入。教師通過批量導入學業(yè)成績、常規(guī)活動表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，實施學生積分及數(shù)據(jù)歸類。二是家長掃描二維碼積分。學校根據(jù)成長指數(shù)標準定制五個維度的二維碼，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予卡片獎勵，由家長掃描二維碼積分。三是文件數(shù)據(jù)傳輸。家長將學生的學習視頻發(fā)送到平臺，學生獲得積分。

全方位成長報告推送

通過陽光聰慧平臺的數(shù)據(jù)分析，形成多維度、全方位的學生個體、群體成長報告。一是個體成長畫像繪制，系統(tǒng)根據(jù)學生各項得分狀況，比較班級、年級的成績，給出橫向、縱向的成績分析和統(tǒng)計圖表，繪制“學生成長畫像〞，給出學生綜合素養(yǎng)分析表。二是群體成長畫像繪制，通過分析學生個體數(shù)據(jù)，形成群體化數(shù)據(jù)浮現(xiàn)，譬如同一個班級學生之間的差異，年級內不同班級的發(fā)展差異等，形成更為完善的評價體系。三是綜合報告推送，根據(jù)雷達圖的特性狀態(tài)描述，樹狀圖的年級整體分布描述等，分析學生的特性成長特點，實施綜合性評議，了解學生發(fā)展的短板及特長。

陽光聰慧平臺能