荷塘舊事(教案設計)

北師大版六年級上冊荷塘舊事（教學設計）【教學目標:】.理解課文內容，體會作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。.領會景物描寫的方法和作用。.培養(yǎng)學生淳樸善良的高尚品質?！窘虒W重難點】.感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。.培養(yǎng)學生淳樸善良的高尚品質。一、回憶導入.齊讀詞語.抽生：文章主要內容過渡句：今天我們去鄉(xiāng)下的野荷塘看看，感受一下那里的美景。二、教學過程.聽音樂，看荷塘圖片。（背景音樂：《荷塘月色》）.你看了這些圖片，你能用一個詞來形容荷塘給你的感覺嗎？（生回答）.下面，我們看看作者怎樣把如此平凡的荷塘用優(yōu)美的語言寫細、寫美。自由讀2-3自然段，把自己喜歡的句子重點讀一讀。.指名讀自己認為寫得美的句子，說說為什么覺得美？（伺機理解:浮光躍金）.指導朗讀：(1)只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。(2)整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。(3)綠葉中點綴著許多粉紅的荷包和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動這，像披著青紗跳舞的少女。學們讀了課文，荷塘美景給我們留下了深刻的印象，不難發(fā)現，剛才同學們所喜愛的句子都有一個共同點(比喻句)再讀，這次我不但能感受到荷塘的美，你們讀出的更是荷塘的(恬靜).過渡：就是這個美麗而恬靜的荷塘留著我一些美好的舊事。.誰能用簡練的話告訴我，文章寫了關于“我”在荷塘的哪些舊事？.從此，這恬靜的荷塘就變得怎樣？請你再文中找出與“恬靜”相反的詞(喧鬧)，這是因為“我”和伙伴們來到荷塘游泳了。.誰來讀讀孩子們在荷塘中游泳時嬉戲情景的句子？.這一靜一動的寫法與剛才恬靜的荷塘形成了鮮明的對比，師生合作朗讀：(1)女生讀荷塘的恬靜。(2)老師說引語：孩子們，看小伙伴來了，恬靜的荷塘便響起一片喧鬧。(3)男生讀荷塘的喧鬧。.因為有了孩子，使寧靜的荷塘變得有生機，想一下，那“嘩嘩的撩水聲”可能是什么產生的聲音？孩子們的“呀呀的叫喊聲”他們會說些什么？.一個快樂的地方，一次快樂的相聚，難怪荷塘里小伙伴在互相扭在一起時，都不約而同地發(fā)出一一“哈哈大笑”，伙伴們笑什么？這是一種怎樣的笑聲？.但無論怎樣鬧，無論怎樣笑，我們都有一個規(guī)定是什么？板：邊緣線.這邊緣線有什么作用？（分隔深水區(qū)和潛水區(qū)的線）.但我是怎樣看待這條邊緣線的？（不把他放在心上）.從作者的想法中，我們看出這邊緣線不但是分隔荷塘與白水邊的一條邊緣線，這邊緣線還臥在一個地方，你知道是什么地方嗎？（更臥在作者的心中，因為這是城里人與鄉(xiāng)下人的隔閡）.聽老師范讀10-14自然段，問：溺水時“我”怎樣了？小伙伴怎樣了？（“我”得救了，小伙伴團結一致把“我”救上來了。）.這“鐵鏈”指什么？（小伙伴手拉手連成救人的陣線）.用“鐵鏈”做比喻說明了什么？（小伙伴團結一致，力量強大）.這條堅固的鐵鏈在危急關頭連接這不但只是我的生命，而且還連接著什么？機智、勇敢、團結、友誼、憨直淳樸、人性之美.在小伙伴的團結機智下，我被救上來了，他們卻在一一“哈哈大笑”，這是怎樣的笑？（1.）救人后一種成功、開懷的笑（2）伙伴們對我善意批評的笑（3）笑我狼狽樣23經過這件事，我還敢小看鄉(xiāng)下的孩子嗎？這件事中，我除了撿回了一條小命外，還有別的收獲嗎？(收獲了朋友間的友誼，感受到人間自然和諧的愛)2.因此，在作者的眼中，那笑聲是多么的憨直淳樸，齊讀15-17自然段，回味小伙伴的機智、團結。24.同學們，直到今天，我依然懷念那荷塘，那笑聲，更懷念那幫農村的小伙伴，為什么？(1)因為那有憨直淳樸的人(2)因為那有開心的趣事(3)從此改變我對鄉(xiāng)下人的看法，打破心中的邊緣線板書設計：荷塘舊事美景——和諧.美｛光彩｝色彩動態(tài)趣事——淳樸.愛(狗刨比賽)打水仗溺水被救這篇課文作者回憶了四年級暑假時在鄉(xiāng)下度過的難忘的生活,贊美了那里的景色、生活和人。全文分兩部分，第一部分寫荷塘的恬靜和潔凈，第二部分是作者回憶童年發(fā)生在荷塘那些美好的人和事。美麗的景色是“我”懷念的“舊事”的一部分，荷塘是主人公們生活、活動的自然環(huán)境，這樣美麗、樸素的自然環(huán)境，養(yǎng)育了淳樸善良的下一代，也是“我”受到心靈熏陶的地方，因此，在教學中，首先讓學生感受荷塘的美，通過感情朗讀讓學生感受自然的和諧之美。然后，重點講發(fā)生在荷塘的人和事，在教學過程中，體會游泳嬉戲時荷塘的“鬧。和發(fā)生意外時的“險”入手，通過抓住一系列動詞、形聲詞感受荷塘的喧鬧?！斑吘壘€”是文章中的關鍵詞，表面上