粵教高中必修5《16 段太尉逸事狀》陳麗華教案PPT 一等獎(jiǎng)新名師課教學(xué)設(shè)計(jì)

1段太尉逸事狀（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)，掌握核心素養(yǎng)之語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的能力。2、分析概括人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握核心素養(yǎng)之審美鑒賞與創(chuàng)造的能力。過(guò)程與方法：分析典型事例與人物形象，掌握人物性格，在此過(guò)程中審美鑒賞作品，提升自己的再創(chuàng)造能力。情感與價(jià)值觀：了解古人的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，做到對(duì)文化的傳承與理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)，掌握核心素養(yǎng)之語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的能力。2、分析概括人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握核心素養(yǎng)之審美鑒賞與創(chuàng)造的能力品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析概括人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握核心素養(yǎng)之審美鑒賞與創(chuàng)造的能力品質(zhì)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入在中國(guó)歷史最繁榮的朝代之一唐朝，有一位入朝為官的文人，他在政壇上的政治革新夢(mèng)想破滅了，但在文壇上,他司法古文的主張形成了一個(gè)運(yùn)動(dòng)，他也因創(chuàng)作了許多文風(fēng)樸實(shí)的散文而成為“唐宋八大家之一“，他就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者一一柳宗元。二、作者介紹柳宗元（773—819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。柳宗元主張改革文體文風(fēng)，提倡詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、形式生動(dòng),反對(duì)追求形式、華麗靡空的文風(fēng)。他詩(shī)文均有成就，尤其擅

長(zhǎng)散文，著名的有《捕蛇者說(shuō)》、《永州八記》、《三戒》等。三、初讀課文，解題段太尉，名秀實(shí)，字成公，官至司農(nóng)卿。安史之亂后藩鎮(zhèn)割據(jù)非常厲害，各地軍閥紛紛自立,中央根本無(wú)力控制。唐德宗建中四年（783）,涇原士兵在京嘩變，德宗倉(cāng)皇出奔，叛軍遂擁戴原盧龍節(jié)度使朱訛為帝。時(shí)段在朝中，以狂賊斥之，并以朝笏廷擊朱訛面額，被害,追贈(zèng)太尉。狀，指行狀，人死后，寫在“墓志銘”或“傳”之前，先有一篇總述死者生平事跡的I2材料，以供給編寫死者傳記或墓志銘時(shí)參考。逸事狀專錄人物逸事，是狀的一種變體。四、學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的情況下，梳理第一部分（1-4段）重點(diǎn)文言知識(shí)。（此部分重點(diǎn)在于訓(xùn)練提升學(xué)生核心素養(yǎng)之語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用的能力）（一）通假字1.|不喋，輒奮擊。碟（qie）,通“愫”，滿足，快意。2.I椎釜鬲甕盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。（二）詞類活用1.日群行丐取于市。日：名詞作狀語(yǔ)，每天。群：名詞作狀語(yǔ)，成群結(jié)隊(duì)。2.|晞一營(yíng)大噪，盡甲。甲:名詞作動(dòng)詞，穿上鎧甲。3.|殺一老卒，何甲也。甲:名詞作動(dòng)詞，穿上鎧甲。4.|暴且亂。4：形容詞作■■■動(dòng)詞，做兇暴之事。亂：形容詞作動(dòng)詞，發(fā)生禍亂。（三）古今異義詞1.I縱士卒無(wú)賴。古義：橫暴不法。今義：游手好閑、品行不端的人。2.|率以貨竄名軍伍中。古義：錢財(cái)和貨物。今義：貨物。3.名詞作動(dòng)詞，穿上鎧甲。4.|暴且亂。4：形容詞作■■■付公理。古義：“生民”，避太宗之諱，指老百姓。今義：陌生人。4.|無(wú)傷也古義：沒(méi)有關(guān)系。今義：沒(méi)有傷害5.|請(qǐng)假設(shè)草具。古義：假，借用。設(shè)，置，安排。今義：姑且認(rèn)定。（四）特殊句式.1.寓軍邠州：省略“于"，狀語(yǔ)后置。在邠州駐軍。2.|邠人偷嗜暴惡者:定語(yǔ)后置。那些偷盜貪婪兇殘邪惡的人。3.嗜暴惡者:定語(yǔ)后置。那些偷盜貪婪兇殘邪惡的人。3.日群行丐取于市：狀語(yǔ)后置。在市場(chǎng)索取。4.幸甚：狀語(yǔ)后置，太幸運(yùn)了。5.|請(qǐng)辭于軍：狀語(yǔ)后置，到軍中6.為白尚書：省略“我”，代我稟告尚書。7.|亂天子邊，欲誰(shuí)歸罪：賓語(yǔ)前置，怪罪誰(shuí)。8.|公幸教晞以道：介賓后置，用道理。五、教師補(bǔ)充解釋學(xué)生仍不明白的疑難字詞六、分析事件，概括人物形象。（此部分重點(diǎn)在于訓(xùn)練提升學(xué)生核心素養(yǎng)之審美鑒賞與創(chuàng)造、核心素養(yǎng)之文化傳承與理解的能力）（一）學(xué)生解讀文本，概述第一件事過(guò)程。第一件事（1-4段）：|3郭晞?chuàng)碛兄乇?，?quán)大位尊，卻放縱士兵不法肆暴,令人發(fā)指。節(jié)度使白孝德懦弱無(wú)能，憂戚無(wú)法。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下，段秀實(shí)奮身而起。自薦平亂,擔(dān)任節(jié)度使府中的執(zhí)法官，將郭軍中橫行不法的十七個(gè)人斬首示眾（“斷頭注槊上，植市門外”）顯示了他平定亂軍，安撫民心的決心和魄力。段秀實(shí)的這一大膽舉動(dòng)，使亂軍“一營(yíng)大噪，盡甲為了化解矛盾，消除動(dòng)亂的隱患，明示道理，段秀實(shí)決定只身獨(dú)往軍營(yíng)。文章中描寫他前往軍營(yíng)的句縱士兵不法肆暴,令人發(fā)指。節(jié)度使白孝德懦弱無(wú)能，憂戚子有“解佩刀，選老蹩者一人持馬，至?xí)勯T下。甲者出，太尉笑且入，曰：“殺一老卒，何甲也？吾戴吾頭來(lái)矣！“一方面，段秀實(shí)是有智謀有策略而去的；另一方面，則顯示了他的膽識(shí)，表現(xiàn)他的大無(wú)畏精神。他抓住“副元帥一世功名將毀于亂軍”的要害。正氣凜然，慷慨陳詞。曉之以理，動(dòng)之以情，明之以利害。震懾了披甲暴怒的士兵，感動(dòng)說(shuō)服了郭晞，平息了這場(chǎng)風(fēng)波。這一件事用幾個(gè)詞來(lái)概括：駐軍為惡，主動(dòng)請(qǐng)職，勇闖軍營(yíng)，理服郭晞。（二）分析概括段太尉的形象特征學(xué)生思考：1.讀完第一件逸事，大家覺得太尉最突出的品質(zhì)可以用哪一個(gè)字表示？學(xué)生回答：勇2.太尉之勇從哪些地方可以看出？①斬殺十七人②騎一馬帶一跛腳老卒深入軍中，瀟灑自如地面對(duì)全副武裝的軍隊(duì)③在郭晞軍中留宿一晚3、課文如何描寫太尉之勇？（1）語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫取、注、植一一有力地突出其果敢、勇敢無(wú)畏；辭、解、笑--一可見其從容、胸有成竹；太尉笑且入，曰：“殺一老卒，何甲也？吾戴吾頭來(lái)矣！“（2|）運(yùn)用對(duì)比、襯托的表現(xiàn)手法①段太尉調(diào)侃甲者的語(yǔ)言，神態(tài)自若，與極緊張的士兵作對(duì)比；與懦弱的白孝德作對(duì)比。②郭晞受其感化，睡不解衣保衛(wèi)太尉，襯托太尉過(guò)人的膽識(shí)。學(xué)生再次思考，討論后回答：①為什么段太尉要采取將十七人直接砍頭示眾這么簡(jiǎn)單粗暴的方式？除了安撫百姓，大快人心之外還有什么作用？成功地引起了郭晞的注意：一箭雙雕，可見他膽大心細(xì)，既“勇”且“智”。②段太尉的“智”還體現(xiàn)在那些情節(jié)？太尉能于極其危險(xiǎn)的境地中說(shuō)服甚至感動(dòng)了郭晞，是為大智。他并沒(méi)有指責(zé)郭治|4軍不嚴(yán)，管教無(wú)方，而是先夸贊對(duì)方功勛蓋世應(yīng)該繼續(xù)保持，現(xiàn)在手下做出兇暴行為會(huì)損害他的名聲，如不制止將會(huì)導(dǎo)致更大的禍亂，繼而有損整個(gè)郭氏的威名。太尉的話句句在理，字字懇切，作為一個(gè)想要好名聲的軍閥，郭晞不但被說(shuō)服了，還對(duì)他產(chǎn)生了感激之情，自愿為他守夜?？梢娞臼且晃恢怯码p全的實(shí)干家。七、課堂小結(jié)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)文言字詞的疏通學(xué)習(xí)，我們了解了關(guān)于段太尉的第一件逸事，并由此概括出了段太尉的形象特點(diǎn)，即“智勇雙全:那么第二三件逸事又體現(xiàn)出太尉怎