《金色的腳印》教學(xué)案例與反思

《金色的腳印》教學(xué)案例與反思【情景說(shuō)明】《金色的腳印教版第１１）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去著命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍和分同情小狐貍偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系后小貍被送給鄰居正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎后正郎要回了小狐貍和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)學(xué)體會(huì)狐一家及它們與正太郎之間的感情得其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義是何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】師示狐貍教學(xué)掛圖）同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動(dòng)物？你們喜歡嗎？生口同聲地）狐貍頭示）不喜歡。師作滿臉疑惑地）為什么？生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢！生大都知道狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)故事吧是講狐貍很狡猾依老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物的。生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。師頭默認(rèn)）是啊，狐貍在人們的心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)色腳印家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢？有什么話要說(shuō)呢？（學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。生兩老狐貍為救出小狐貍冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。生：小狐貍被送給鄰居正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。生手補(bǔ)充）正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。師意鼓掌）你們愛(ài)動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來(lái)。生兩老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死叼來(lái)雞給小狐貍吃以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。生文描寫了老狐貍為救小貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷道們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎？生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助？生：他為什么放了小狐貍？要是真心愛(ài)護(hù)它，不放不行嗎？生：課文為什么要以金色的腳印為題目？生：師去贊賞的目光）大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問(wèn)題。（學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題，教師參與討論生起來(lái)，撓頭）老師，我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以金色的腳印為題目？師：看來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的？生口同聲地）是。師醒學(xué)生）請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再讀課文，邊讀邊思考。生部分學(xué)生難為情地）老師，我們還是難以理解呀。師住時(shí)機(jī)引導(dǎo)）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過(guò)以金色的為題目的課文？金色是什么意思？該題目你們是怎么理解的？生然大悟地）金色一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。生情地）小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征腳印中飽著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用金色的腳印來(lái)贊美這件事。生地色的腳印表面意是陽(yáng)光照耀下在雪地上狐貍的腳印想下，它卻有更深刻的含義這色腳印中現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。生動(dòng)地站起來(lái)）我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好的對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的。生老假你是正太郎的爸你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的？會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢？師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。生假我遇到像正太郎這樣的事會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家后讓它們回到自己的家園。生貍不到自己的孩子該著急呀馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團(tuán)聚。師賞地）同學(xué)們說(shuō)得真好！生感情地朗讀）迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。師味深長(zhǎng)地）金色的腳印是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、崇高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下金色的腳印【教學(xué)反思】要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄吭谠O(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景。案例中以：課文為什么以《金色的腳印》為題目這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力如以一問(wèn)統(tǒng)領(lǐng)全文不僅產(chǎn)生了以悟作者的意圖的解讀效果且贏得了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。上課學(xué)是報(bào)告和討論是味地聽老是指導(dǎo)和糾正是味地講。展開討論暢欲言，是自主學(xué)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中