三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思解決問題的策略-蘇教版教學(xué)

《解決問題的策略》教學(xué)反思“解決問題的策略”這一課，可以說在整冊(cè)教材中是最難的。它是在“找規(guī)律”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些解決問題的方法列舉法便是其中之一而這一單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列舉法，會(huì)用這一方法解決一些問題。教材第一課時(shí)主要是讓學(xué)生通過具體實(shí)例來認(rèn)“列舉這一方法但一出示課題，學(xué)生便對(duì)“策略”二字產(chǎn)生了疑問，于是我便加以解釋，在教學(xué)中也以“方法”代之，這樣很快使學(xué)生消除了疑慮。而例并不困難，學(xué)生在我的講解下都能理解并且在表格上顯示則顯得更為清晰緊接著我將我的問題拋給了孩子同學(xué)們，王大叔非常感謝你們的幫忙，你們說的這四種方法都很好，王大叔都不知該如何取舍，你們誰愿意再一次幫助王大叔？”孩子們有的說選長

8米寬1米的，有的說不好，應(yīng)選長米寬2米的，有的說選5米寬米的，當(dāng)我問他們?yōu)楹芜@樣選時(shí)有的孩子說不出來只說他認(rèn)為是這樣還有的孩子說算過這四種方法的面積了覺得應(yīng)該選面積最大的這樣在里面養(yǎng)的羊多我將贊許的目光投給了這孩子的確在我看來讓他們自己去發(fā)現(xiàn)比我直接給他們答案要好的多。緊接著我又丟出一個(gè)問題如果這方法很多，老師無法一一去計(jì)算每種方法的面積那該怎么辦呢？孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)中發(fā)現(xiàn)了長和寬的差與面積之間的關(guān)系。磨課的過程我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、想上好一節(jié)課真不容易。這次比賽時(shí)間很緊再加我學(xué)校工作很忙準(zhǔn)備時(shí)間有限從抽簽定下教學(xué)內(nèi)容的那一刻就一直在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)也是反復(fù)修改變得了好幾次既然是比賽就要注重個(gè)方面的設(shè)計(jì)比如導(dǎo)課的方法情景的創(chuàng)設(shè)練習(xí)的選擇……總之新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)你都要體現(xiàn)出來要不你憑什么拿名次？但是當(dāng)我站在講臺(tái)上的那一刻我突然意識(shí)到不管你采用什么方法最重要的一個(gè)目的就是看孩子有沒有從這一節(jié)課中學(xué)到東西其實(shí)就是我們所說的課堂實(shí)效有了這個(gè)想法我反而不緊張了，我就一個(gè)目的，讓孩子們學(xué)會(huì)用“一一列舉”方法解決生活中的實(shí)際問題是呀抱著一顆平常心上課比什么都重要我更應(yīng)該關(guān)注孩子而不是名次！1頁一、備自己的課，才能上出自己的特色。教者不同，學(xué)生不同，相同的教案會(huì)上出不同的效果。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我盡量從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手導(dǎo)學(xué)生步步深入理解掌握一一列舉這樣一種新的解題策略同時(shí)根據(jù)自己的理解我認(rèn)為書上片面強(qiáng)調(diào)列表列舉尤其偏頗之處本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握一一列舉這樣一種解題策略而對(duì)于列表這樣一種方法在某些題目的列舉過程中如果運(yùn)用會(huì)顯得較繁而運(yùn)用其他的方法則能更迅速更明了因此在課堂上我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格解表格的同時(shí)，允許多種表示方法的存在，甚至鼓勵(lì)運(yùn)用部分更簡潔的方法。誠然不管你課前準(zhǔn)備的和設(shè)計(jì)的如何好？課堂的主體畢竟是活動(dòng)的人想全面的掌控各種各樣的情況顯然也是不現(xiàn)實(shí)的，課后我反思甚深：沒有充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為此教學(xué)內(nèi)容和前一單《找規(guī)律》有內(nèi)在的聯(lián)系學(xué)生上一單元還沒完全結(jié)束的情況下講授本課時(shí)自然是優(yōu)等生的課堂而不是每位學(xué)生的課堂，我覺得自己在給為數(shù)不多的幾個(gè)優(yōu)等生上課。沒有把“一一列舉”這種解決問題的策略的方