《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）教學(xué)目標(biāo)要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、發(fā)覺對牛和鵝前后態(tài)度的變化。

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。

4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度對待四周的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。

教時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

我很少來人民路小學(xué)，對這里很生疏，你們能告知我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書：地點(diǎn)名字。

你們說得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今日我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，信任大家能找到滿足的答案。板書課題。

二、整體回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。

三、精讀品嘗

（1）探求我對牛的態(tài)度

1、最初我對牛是什么態(tài)度？誰能很快找出來讀一讀？

2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子確實(shí)夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機(jī)評價(jià)

（2）體會(huì)我對鵝的態(tài)度

1、導(dǎo)語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。

2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)覺我怕鵝。

3、課文中也有很多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。

4、生溝通，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展朗讀，體會(huì)我對鵝的可怕心情

a、我們立刻就不響了，貼著墻壁靜靜地走過去，我的心里很可怕，怕它們觀察了會(huì)追過來。

我怎么走過去？從這兩個(gè)詞語可以體會(huì)到我動(dòng)作很—————（輕、慢），為什么要這樣走呢？是由于——————

誰能扮演小來讀。誰還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？

b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”

我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有方法了，我只得——————，

現(xiàn)在你就小，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機(jī)評價(jià)。

小結(jié)：看來，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語來表達(dá)，怕到——————，怕到———————。

（3）感悟鵝對我的態(tài)度

1、導(dǎo)語：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么態(tài)度呢？

2、用—畫出我對我的態(tài)度的句子

3、自主溝通：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？

總結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大許多的牛，卻怕卻我們小許多的鵝。這是為什么呢？

（4）理解金奎叔的話

1、后來我不再怕鵝，這是為什么呢？

2、找出金奎叔說的那些話。認(rèn)真讀一讀，你是怎么想的？

3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？

4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐————————把它扔———————。由于站在人的角度看，我比鵝強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正由于我站在人的角度看牛，我確實(shí)比牛小，所以我不再———————。

看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。

5、說到這我想起剛開頭我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果，是由于你從哪些角度來說的呢？

6、總結(jié)：看來，這節(jié)課大家真真實(shí)切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不同

三、拓展思維

生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰來和大家說一說。

完畢語：學(xué)完了這篇課文，我信任同學(xué)們今后肯定會(huì)不同的角度來看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的熟悉，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

一、看圖談話，導(dǎo)入新課。

1、師：今日教師為大家?guī)砹藘蓚€(gè)得意的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對于它們，你知道哪些？

2、揭題，板書課題。

生依據(jù)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出重點(diǎn)詞語。

2、溝通：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？

三、再讀課文，體會(huì)感悟。

四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、深入文本，研讀品悟。

（一）抓住“我”對牛和對鵝的不同態(tài)度的詞語，認(rèn)真品讀分析，感悟孩子們的心理。

（1）學(xué)生畫出對牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語。

（2）匯報(bào)溝通。對牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺對鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子）板書：怕

（3）是怎樣走過去的？可是沒想到的是……

（二）體會(huì)“鵝”的囂張。

（1）面對威嚴(yán)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？

（小組內(nèi)溝通匯報(bào)結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)）

（課件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）

（2）此時(shí)的我可以用什么詞來形容？從哪幾個(gè)詞看出來的？用“”畫出來。

（恐驚、狼狽）（咬、哭、叫）

（3）讀出鵝的不行一世和的狼狽、恐驚。

（4）帶著恐驚的感受再讀，指名讀，齊讀。

（三）感悟“鵝”對金奎的態(tài)度

1、過渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫出相關(guān)句子。

（1）[課件]他飛速地……逃命了。

（2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。

（3）指導(dǎo)讀出鵝的可怕，體會(huì)鵝的心理說一說。

（4）畫出相關(guān)詞語（擺脫、連飛帶跳、落）體會(huì)變化。

2、過渡：從同學(xué)們的讀中讓教師感到“我”實(shí)在是太可怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散?？墒呛髞砦覅s不怕了，為什么？

（1）學(xué)生找出金奎叔的話，說緣由，你感受到了什么？

[課件]金奎叔說：“讓它這樣……再怕它們了?！?/p>

“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？

（2）分角色讀，男婦生讀。

生談感受，師板書：不欺不怕

3、再訊金奎叔的話。（板書：角度不同，結(jié)果不同。）

4、再次體會(huì)的態(tài)度上的變化。

三、拓展延長，進(jìn)展語言。

1、[課件]小故事，大道理。

2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。

3、小練筆：

（1）你在生活中有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思索的事？你是是怎么對待的？

（2）寫一寫，溝通匯報(bào)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

小練筆

五、板書設(shè)計(jì)

略

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材與學(xué)情分析：

《牛和鵝》是北師大版語文五年級(jí)下冊“角度”單元中的一篇課文。課文以簡練的筆觸，生動(dòng)的語言記敘在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的幫忙下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng)，含義深刻，令人回味，是對學(xué)生進(jìn)展朗讀思維訓(xùn)練，積存語言的好教材。對于牛與鵝，學(xué)生還比擬了解，也是喜愛的，故事本身特別吸引人，學(xué)生會(huì)很感興趣，但理解課文告知我們對待四周的事物，假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果的道理，學(xué)生可能分析不透，會(huì)有肯定難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，提高朗讀力量。

2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，熟悉到對待四周的事物，假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，熟悉到對待四周的事物，假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對鵝又有什么看法呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書課題齊讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，他們是怎樣對待牛和鵝的？為什么會(huì)這樣呢？

二、細(xì)讀探究，理解感悟。

1、對于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不可怕，可是對于小小的鵝，卻可怕極了。后來卻轉(zhuǎn)變了自己的看法，他對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請你們到課文中查找答案吧。（生匯報(bào)后師板書）

2、質(zhì)疑。

師：依據(jù)板書，你們想提什么問題呢？

3、師歸納：畢竟發(fā)生了什么事，讓對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？

4、請同學(xué)們自由讀5—11自然段，邊讀邊思索：故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用＿＿、﹏﹏、〓〓、（）劃出相關(guān)語句，寫上旁注，然后在小組中溝通。

5、溝通匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）鵝欺侮人

a、鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，似乎眼里根本沒有我們似的。

師：你覺得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？

生答。

真是一群鵝老爺呀！誰情愿來展現(xiàn)這些鵝老爺?shù)耐?yán)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

b、這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

c、也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力氣來拖我，來啄我，并且扇動(dòng)翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕?/p>

讀了這些句子，你眼前出現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個(gè)成語來形容嗎？

你還從哪里感受到鵝的傲慢自大？誰來讀出鵝的不行一世。

指導(dǎo)朗讀。

（2）面對鵝的欺侮，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對鵝的懼怕？

a、我們立刻就不響了，貼著墻壁靜靜地走過去，我的心里很可怕，怕它們觀察了會(huì)追過來。

b、孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。

c、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

過渡：假如你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的小人兒，你會(huì)怎么辦？

帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀課文。

小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在太可怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。

（3）金奎叔面對鵝表現(xiàn)又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？

a、找出金奎叔對待鵝的句子，抓住金奎叔的動(dòng)作“飛速地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會(huì)。

b、指導(dǎo)朗讀。

c、剛剛神氣十足的鵝呢？用一個(gè)詞來形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)。

6、師：狀況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛剛是我狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化，對牛不再無緣無故欺侮，對鵝也不再可怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢？

三、逐層深入，以事明理

1、找出金奎叔的話讀一讀。

2、溝通通過金奎叔的話，“我”明白了什么？

3、過渡：金奎叔想告知我們的僅僅是對待鵝的態(tài)度嗎？你們從中明白了什么？把你的想法告知你的同桌。

4、全班溝通。

5、師小結(jié)：由于我們對待問題的角度不同，處理問題的結(jié)果就不同。假如我們遇到問題就應(yīng)當(dāng)換一個(gè)角度去思索。下面我們就來看一個(gè)小故事，看你是否能運(yùn)用今日所領(lǐng)悟的道理來解決問題。

四、拓展延長

讀故事，想方法。

有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她成天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，由于不能曬布了；天一放晴，她又會(huì)為女兒發(fā)愁，由于不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天快樂的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。

從今以后，老太太每天都是樂呵呵的，身體自然安康起來了。

師：你知道哲學(xué)家說了什么奇妙的話，竟然讓她恢復(fù)了安康？

五、作業(yè)布置：

1、學(xué)了這篇課文，你確定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡潔地寫下來。

2、推舉閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀感悟，明白課文所蘊(yùn)含的道理；

2、抓住精彩句段，體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫；

教學(xué)重難點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度對待事物，處理問題。

教學(xué)預(yù)備

小黑板

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶全篇。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，說一說：課文寫了什么？

指名答復(fù)

二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。

1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？

為什么會(huì)這樣？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

過渡：由于“我們”用了牛和鵝看人的角度，所以人輕視牛，而可怕鵝。

2、后來對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報(bào)讀第12自然段）

過渡：最終明白了應(yīng)當(dāng)用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，應(yīng)當(dāng)公平地對待它們，不能無緣無故欺侮牛，也沒有必要可怕鵝。

3、畢竟發(fā)生了什么事，使對待牛和鵝的”態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪局部描寫了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5—11自然段）

三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。

1、反復(fù)讀課文，說說什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變；

2、“我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認(rèn)為哪個(gè)刻畫的精彩？用“——————”畫出來讀一讀并做簡潔批注；

3、組內(nèi)溝通收獲。精彩局部可以通過不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展現(xiàn)。

４、溝通匯報(bào)，教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

（１）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺侮“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺侮時(shí)“我”的狼狽不堪。

①指導(dǎo)讀第5段：

找出文中描寫鵝欺侮“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不行一世、太高傲、太自以為是）這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢？（指名說）

從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

②指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺侮時(shí)“我”的狼狽

師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。

（指名讀——齊讀）

師：我當(dāng)時(shí)真是

師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）

小結(jié)：用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動(dòng)作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。

③小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？

（回到課文開頭，師：由于“我”信任了這種觀點(diǎn)，也從這個(gè)角度去對待牛和鵝，而這明顯是不對的。）

過渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！

（２）金奎叔是怎樣對待鵝的？剛剛還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

（３）師：狀況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛剛是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（

（４）找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）

（５）也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！

小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）

過渡：由于看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂觀。

師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個(gè)角度去思索的事？你是怎么對待的？結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來。（生匯報(bào)）

四、總結(jié)凝練，升華主題。

師：說的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮亮的例子，災(zāi)難帶給我們苦痛和不幸，但換個(gè)角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美妙家園的決心和信念嗎？愿我們都從不同角度對待問題，給生活更精確的答案！

五、拓展

生活中，有沒有過這樣的實(shí)例，轉(zhuǎn)變看問題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生變化的？

可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思索

六、增量閱讀（一顆螺絲）

七、推舉閱讀：教師還想給你推舉一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的準(zhǔn)備，一個(gè)賣牛，一個(gè)買牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)策的比賽?。≌埬阍谡n后讀一讀。

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度對待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對待疑問。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度對待事物，處理問題。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。

師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹底下仰視它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì)有什么不同？為什么同一棵樹看上去會(huì)這么不同呢？由于兩個(gè)人看樹的角度不同。我再來問大家一個(gè)問題：天氣酷熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會(huì)覺得難過，固然不好?？捎腥藭?huì)說好。誰？賣冷飲的人。由于天氣熱，他們的生意就好啊。同學(xué)們平常有沒有留意到看事物的角度的問題呢？從剛剛的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

１、板書課題，牛字和鵝字有意識(shí)地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜教師為什么這樣寫？

２、指名猜，并說說課文的主要內(nèi)容。

三、研讀第5－7自然段。

1、師：這真是一個(gè)好玩的現(xiàn)象，浩大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。

2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最好玩的段落再多讀幾遍。

3、學(xué)生自由讀課文，教師巡察，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

（學(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的３、５、６、８等自然段）

４、依據(jù)巡察過程中了解到