《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展性目標(biāo)

1．學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

情感性目標(biāo)

體會(huì)對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過的詳細(xì)描寫初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們?cè)賮硎煜ひ恢话座Z，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．學(xué)生溝通。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4．這畢竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢(shì)，兩位作家的寫法有哪些一樣？哪些不同？

一樣點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫句（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

板書

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句解釋說明

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積存語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過的詳細(xì)描寫初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

課前預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見）

2、觀看、說話：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些一樣和不同的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確。

2、指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

比照閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)比照閱讀。

A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)展比照閱讀和溝通。

B、從表中你發(fā)覺什么？（一樣點(diǎn)、不同點(diǎn)）

2、抓片段，進(jìn)展比照閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的一樣點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：高傲、派頭；異：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個(gè)通過比照，一個(gè)詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)展比照閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡潔、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、爭論：兩位為什么要把這兩局部寫的這么具體？你從中體會(huì)到什么？

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

３、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)的觀看和表達(dá)特點(diǎn)。

４、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積存語言。

【課前預(yù)備】

１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、教師預(yù)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

１、播放多媒體課件。

２、生，觀看敘述，你們見到了一只什么樣的鵝？

（學(xué)生自由敘述，動(dòng)作描述）

３、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。

（學(xué)生可用語言或動(dòng)作描述）

二、初讀課文

１、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音。

２、全班溝通，留意正音：

指名讀、小組分段讀。

３、再讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順。

三、細(xì)讀課文

１、利用課件進(jìn)展比照閱讀。

２、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：

白鵝白公鵝共同點(diǎn)不同點(diǎn)叫態(tài)步態(tài)吃態(tài)玩態(tài)

學(xué)生填寫的表格。

３、全班溝通。

（分別敘述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）

４、比照閱讀，體會(huì)兩位的寫作特點(diǎn)：

⑴豐子愷怎樣觀看、寫鵝的吃態(tài)？

⑵葉諾索夫怎樣觀看、寫鵝的玩態(tài)？

四、品讀課文

１、通讀課文，讀出感情。

２、自讀、小組讀，找出自己喜愛的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。

３、自由溝通：

⑴自己為什么喜愛這些字、詞、句。

⑵質(zhì)疑。

⑶體會(huì)兩位對(duì)白鵝寵愛之情。

五、師生小結(jié)

六、摘錄課文中自己喜愛的字、詞、句，積存詞語

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

４、讀記好詞好句，積存語言。

【課前預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、課文插圖（或制作課件）。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、出示課文插圖（或多媒體可見）。

２、觀看、說話：

這是一只什么樣的白鵝？

３、導(dǎo)入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些一樣和不同的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

１、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音：

要求借助拼音讀精確。

２、指名分段試讀課文：

留意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

三、比照閱讀，領(lǐng)悟方法

１、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)比照閱讀

⑴先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)展比照閱讀和溝通。

白鵝

白公鵝

①姿勢(shì)

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

⑵從表中你發(fā)覺什么？

（一樣點(diǎn)、不同點(diǎn)）

２、抓片段，進(jìn)展比照閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的一樣點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

（同：高傲、派頭。異：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個(gè)通過比照，一個(gè)詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

３、抓重點(diǎn)段，進(jìn)展比照閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡潔、吃法有板有眼，需要等候）

⑵葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶爭論：

兩位為什么要把這兩局部寫的這么具體？你從中體會(huì)到什么？

四、品讀詞句，體會(huì)感情

１、找出自己最喜愛的詞、句：

讀一讀。

２、兩位對(duì)白鵝有什么樣的感情？

五、作業(yè)

抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子。

【課后小節(jié)】

我采納了比照的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比擬使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比擬也培育了學(xué)生的閱讀力量，對(duì)文章的寫法也有所感悟。

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教學(xué)重點(diǎn)

通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生爭論，比擬兩篇課文寫法的異同，感受語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積存。

課時(shí)安排

１課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

１．師：上節(jié)課我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

指名學(xué)生答復(fù)。

２．這節(jié)課我們?cè)賮硎煜ひ恢话座Z，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書：白公鵝

生齊讀課題。

二、初讀感知

1．默讀課文：

給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫誕生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自學(xué)生字生詞。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，讓學(xué)生留意生字讀音。

3．指名學(xué)生逐段讀文。

4．檢查學(xué)生對(duì)生詞的自學(xué)狀況。

提示：

慢條絲理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，似乎每一步都要想好才落腳。

舉步：邁步。

官司：訴訟。這里指與鵝爭水面的事。

徑直：直接進(jìn)展某件事，不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。

勾當(dāng)：讀gòudàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

主宰：把握、支配人或事物的力氣。在文中指白公鵝認(rèn)為自己把握著整條河。

三、比照閱讀

1．師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

2．小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

師板書：姿勢(shì)叫聲步態(tài)吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

提名學(xué)生答復(fù)。

3．列表，引導(dǎo)比照閱讀。

再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)展比照閱讀和溝通：

板書：

白鵝

白公鵝

姿勢(shì)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

讓學(xué)生根據(jù)黑板上的表格，小組合作思索、爭論。

4．學(xué)生匯報(bào)。

5．教師重點(diǎn)提示。

師：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢(shì)，兩位作家的寫法有哪些一樣？哪些不同？

（1）同樣是寫“步態(tài)”，兩段的一樣點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

自由讀文：感受白公鵝的派頭。

怎樣寫白公鵝的走路：①每一步動(dòng)作。

②過路的結(jié)果。

③被狗追逐時(shí)的緩慢行走。

同：高傲、派頭；

異：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個(gè)通過比照，一個(gè)詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

（2）豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

提示：食料簡潔、吃法有板有眼、需要等候

葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

提示：戲水、搶占地盤、主宰一切

（3）朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。

①翅膀的扇動(dòng)有力。

②強(qiáng)占地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點(diǎn)：無憂無慮、自由拘束

請(qǐng)喜愛的同學(xué)起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

1．爭論：兩位為什么要把這兩局部寫的這么具體？你從中體會(huì)到什么？

學(xué)生爭論。

2．學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

（1）感受語言的力量。

（2）寫法：擬人、夸大。

（3）詳細(xì)的句子（見書）。

（4）語言：幽默幽默。

（5）兩位對(duì)白鵝有什么樣的感情？

一樣點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：傲岸，圍繞總寫句（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

（6）總結(jié)：我們寫作文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

五、作業(yè)

１．抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子。

2．仿照《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。

板書：

１４、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭扇翅：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

生活：無憂無慮、自由拘束

共性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉７個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

３、通過比擬《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)的語言特點(diǎn)。

４、通過學(xué)習(xí)課文，感受動(dòng)物的得意，培育學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比擬兩篇課文寫法的異同，感受語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積存。

【課前預(yù)備】

詞語積存卡片。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話揭題

同學(xué)們，我們已經(jīng)熟悉了聞名作家豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，那么俄國作家葉·諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？今日，我們就要來學(xué)習(xí)《白公鵝》。

讀題。

二、自讀課文，比照學(xué)習(xí)

１、自由讀課文：

說說這只白鵝給你留下了什么印象？

２、又是通過哪些方面來寫的？

（走路的姿態(tài)、平常的活動(dòng)等）

３、比照教學(xué)，完成詞語積存卡：

白鵝白公鵝姿勢(shì)叫聲步態(tài)吃相玩相

４、從表中你發(fā)覺什么？

（一樣點(diǎn)、不同點(diǎn)）

四人小組爭論。

５、溝通匯報(bào)，師總結(jié)：

一樣點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫，留意用擬人的手法來寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫句（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，）從四個(gè)方面突出其傲岸。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，在詳細(xì)描寫中寫出白鵝特點(diǎn)。

三、抓重點(diǎn)段，進(jìn)展比照閱讀

１、比擬《白鵝》與《白公鵝》寫法上的相像處──“玩相”與“吃相”比擬：

不同的，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)好玩。

爭論比擬，教師總結(jié)。

⑴這兩局部都是詳寫：

找葉·諾索夫?qū)戼Z的“玩相”從哪幾方面詳細(xì)寫？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑵都留意用擬人的手法來寫：

重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。

①有時(shí)……有時(shí)……要不……

②看插圖：

此刻，正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用的口吻把畫面說一說。

③指名朗讀，齊讀：

讀出白公鵝的“耀武揚(yáng)威”。

⑶都擅長用反語表達(dá)的寵愛之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

溝通，如：

“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從沉著容、不緊不慢的，由于它自認(rèn)為是這條河的主宰?！?/p>

白公鵝干什么“勾當(dāng)”？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這“勾當(dāng)”很好玩？體會(huì)同樣喜愛著白公鵝。

⑷教師小結(jié)：

兩篇文章正是通過認(rèn)真的觀看，用擬人等手法，抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，所以寫得生動(dòng)好玩。

２、比擬《白鵝》與《白公鵝》描寫中的不同──“步態(tài)”的不同寫法：

回憶《白鵝》一文，抓住“傲岸”通過比照來描寫；《白公鵝》詳細(xì)描寫了它走路時(shí)的樣子。

⑴自讀其次段：

找找文中是怎樣寫白公鵝走路的？

⑵能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？

（隨機(jī)理解“慢條斯理”“不慌不忙”）

⑶遇到其他狀況怎樣？

（……也……就是……）

⑷教師引讀。

⑸小結(jié)：

同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。

四、齊讀課文

五、遷移運(yùn)用，小片段練習(xí)

觀看一種小動(dòng)物，把它的一方面寫一段話。

（如叫聲、步態(tài)、玩相等）

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。體會(huì)對(duì)白鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。

3．讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)力量。

4．通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過的詳細(xì)描寫初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，我們剛剛熟悉了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又得意。今日，我們又要去熟悉俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。（展現(xiàn)可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展現(xiàn)。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（一）根底學(xué)問展現(xiàn)（小組內(nèi)完成）

1、我會(huì)讀、寫生字新詞：腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰

2、我會(huì)用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。

3、我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會(huì)自主完成課后思索題、每課一練的題目等。

（二）學(xué)文悟情展現(xiàn)

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句、段）

走路的樣子（生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理

2、我會(huì)悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）

(1)生：觀看文中的插圖后,我想說一說:瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今日它又要和誰打上一架了。

生：我也想說一說:我正在閑適得意地垂釣，對(duì)岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今日的魚是別想釣了。

生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動(dòng)起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！

(2)這畢竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（傲岸的）白鵝

（三）創(chuàng)作性展現(xiàn)

1、展現(xiàn)共性談感受。

2、展現(xiàn)續(xù)寫、仿寫片段。

3、展現(xiàn)制造性朗讀。

4、展現(xiàn)心得體會(huì)。

三、激發(fā)學(xué)問沖突

《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些一樣？哪些不同？(一樣點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫句（好一個(gè)傲岸的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。)

四、學(xué)問拓展延長

依據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)展仿寫。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)理念：

《自公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無憂無慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。運(yùn)用形象生動(dòng)的比方、擬人和好玩的反語等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語言積存，提高閱讀和習(xí)作力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白公鵝的寵愛之情。

3、比擬《白鵝》和《白公鵝》的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。

2、體會(huì)的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：比擬《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。

教學(xué)流程：

一、比照導(dǎo)入

1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們熟悉了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、傲岸而得意的白鵝。今日，俄國作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。（板書課題）

2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文是外國作家這兩點(diǎn)作大膽想象。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象賜予評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)們作出了很多好玩的猜想，都有肯定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜愛的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝究竟有什么異同。

（設(shè)計(jì)意圖：采納比照的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫出自己喜愛的句子深入體會(huì)其含義。

2、課件出示重點(diǎn)詞：

腔調(diào)派頭掂量漣漪勾當(dāng)屬于主宰

慢條斯理無憂無慮耀武揚(yáng)威

（課件以顏色比照的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。）

3、指名分段試讀課文，留意正音，邊讀邊想課文主要寫了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)展字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)爭論打好根底。）

三、比照閱讀，爭論“白鵝”和“白公鵝”的異同

1、課件出示表格。讓學(xué)生先回憶課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫出重點(diǎn)詞句進(jìn)展比照閱讀和溝通，看看這兩只鵝有什么異同。

2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，教師抽學(xué)生匯報(bào)填寫狀況，并賜予評(píng)價(jià)。

3、同桌或小組爭論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？

（學(xué)生很簡單從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫法上的異同，教師應(yīng)賜予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比方，在寫法上的不同表達(dá)在：豐子愷筆下的鵝是通過與鴨子比擬，而葉·諾索夫筆下的鵝則是詳細(xì)描寫如何落步，過泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。）

4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

一樣點(diǎn)：

（1）構(gòu)造一樣，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再從幾個(gè)方面詳細(xì)描寫；

（2）都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、得意；

（3）采納反語表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情，語言幽默幽默。

不同點(diǎn)：（1）表達(dá)重點(diǎn)不同。豐子愷通過吃相描寫白鵝的傲岸；葉·諾索夫主要通過鵝強(qiáng)占地盤的舉動(dòng)展現(xiàn)白公鵝“海軍上將”的派頭。

（2）表達(dá)語氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是觀賞、夸贊。

（3）結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用幽默幽默的語言來結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)綻開種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的寵愛，用人的心理去推想鵝的心理，突出鵝的放縱，更加幽默好玩。

（設(shè)計(jì)意圖：采納填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作溝通中學(xué)習(xí)不同作家寫同一種動(dòng)物的寫作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。）

四、總結(jié)提升，拓展創(chuàng)新

同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫同一事物，由于他們觀看的角度不同，描寫的側(cè)重點(diǎn)也不同，語言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語言幽默幽默，善用反語，你能試著用他的口吻說幾句話嗎？比方，看課本上的圖，說說此時(shí)的白公鵝在干什么？（撲打翅膀，岸邊的樹都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰打架；直奔漁竿，賴在這里……）

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積存語言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

課前預(yù)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、觀看課文插圖。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

1、出示課文插圖，板書課題：14、白公鵝

2、觀看、說話：這是一只什么樣的白公鵝？

3、導(dǎo)入新課：

葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、擺好讀書的姿態(tài)，放出聲音讀讀課文。

思索：這只白公鵝留給你怎樣的印象？可以用文中的詞語來概括。

2、同桌互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確。

3、指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

4、隨機(jī)出示詞語，并在詞語的下方做好批注。

5、齊讀詞語，穩(wěn)固，讀第77面的“讀讀記記”。

三、抓重點(diǎn)段，再讀課文

1、快速默讀課文，哪些句子最能表現(xiàn)“慢條斯理”？劃出有關(guān)描寫白公鵝步態(tài)的句子。

2、出示句子：“落步之前……”

（1）為什么要把這局部寫的這么具體？你從中體會(huì)到什么？

（2）找出自己最喜愛的詞、句。圈出連接詞，讀一讀。

（3）品讀詞句，體會(huì)感情。

3、出示句式：“……先……再……然后……再……”

4、口頭仿說。相互說，溝通評(píng)議。

四、練筆片斷

1、仿照課文，寫出自己熟識(shí)的一種小動(dòng)物的步態(tài)。

2、溝通評(píng)議。

五、課堂總結(jié)

1、這是一只怎樣的白公鵝？用文中的詞語來概括。

2、齊讀第一自然段。

板書設(shè)計(jì)

14、白公鵝

慢條斯理

……先……再……然后……再……

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點(diǎn)。

2．學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。

3．熟讀自己喜愛的句子，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

2．通過比擬使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)對(duì)白公鵝的詳細(xì)描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉略讀課文，通過品嘗重點(diǎn)詞句從而把握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能以肯定的速度進(jìn)展朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比擬使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物的不同特點(diǎn)，語言的各具特色。

三、教學(xué)策略

《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿勢(shì)和平常的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸大的寫法，幽默而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以實(shí)行如下策略：

1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂并在讀中慢慢習(xí)得根本的讀書方法，培育學(xué)生的閱讀力量，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

2．比照的方法，讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比擬使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比擬也培育了學(xué)生的閱讀力量，對(duì)文章的寫法有所感悟。

3．注意抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，上一課，我們熟悉了豐子愷老先生筆下的白鵝，今日和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同？

2．同學(xué)們不僅能辨別，還能講出自己的理由。確實(shí)，白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)“公”字，葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）初讀感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

（1）對(duì)比略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍。

（2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)相互溝通，有疑問的地方相互幫忙解決，不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。

2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，消失的問題相互幫忙訂正，評(píng)比最正確選手。

3．各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

4．溝通，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

5．一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這好玩的課文，怎么樣？抽生分段讀。

6．溝通：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】培育學(xué)生的閱讀力量。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂并在讀中慢慢習(xí)得根本的讀書方法，提高閱讀力量。

（三）閱讀，感悟，理解

1．同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們熟悉的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──傲岸的鵝老爺，現(xiàn)在我們又熟悉了葉·諾索夫筆下的海軍上將?？伎即蠹?，這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將──白公鵝嗎？

2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

3．這畢竟是只什么樣的`白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝。

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝。

（派頭十足）的大公鵝。

4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）白鵝。

（四）比照閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．引導(dǎo)比照閱讀。

先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)展比照閱讀和溝通。從表中你發(fā)覺什么？（一樣點(diǎn)、不同點(diǎn)）

白鵝白公鵝姿勢(shì)叫聲步態(tài)吃相玩相

2．抓片段，進(jìn)展比照閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的一樣點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？同：高傲、派頭。

異：一個(gè)沉著不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個(gè)通過比照，一個(gè)詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請(qǐng)生表演走路的樣子，生評(píng)演；讀出慢條斯理。

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，還有怎樣的描寫？

車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？

狗追逐都不奔馳，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？

這是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鵝。同學(xué)們也談了許多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。

3．抓重點(diǎn)段，進(jìn)展比照閱讀。

豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡潔、吃法有板有眼，需要等候。

葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？戲水、搶占地盤、主宰一切。

爭論：兩位為什么要把這兩局部寫得這么具體？你從中體會(huì)到什么？

4．學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢(shì)，兩位作家的寫法有哪些一樣？哪些不同？

一樣點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──傲岸，圍繞總寫句──好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，從三個(gè)方面──叫聲、步態(tài)、吃相，突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讀中感悟，同時(shí)通過多媒體手段，配樂、圖片觀賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。

（四）課外延長，拓展力量

1．你喜愛課文中哪些句子，用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。全班溝通，說說為什么喜愛。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比方句、排比句、描寫形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)鑒賞等。

2．說說自己寵愛的動(dòng)物，說明動(dòng)物的特點(diǎn)和寵愛的緣由。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例，延長到自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立喜愛勞動(dòng)的觀念。

（五）布置作業(yè)

觀看生活中的小動(dòng)物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀看后的體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受動(dòng)物勞動(dòng)的歡樂。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，觀賞文章的好詞佳句，體會(huì)的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比擬，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積存語言。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、上兩天，我們學(xué)習(xí)了《白鵝》（板書），大家肯定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來填一填。演出表格。

2、學(xué)生填表并溝通

白鵝

①姿勢(shì)伸長頭頸、左顧右盼

②叫聲嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲叫囂

③步態(tài)高傲沉著、大模大樣

④吃相三眼一板、一絲不茍

3、這節(jié)課，我們?cè)賮硎煜ひ恢话座Z，那是一只來自俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課題），看看這只鵝又有什么特點(diǎn)。

二、粗讀課文

1、這篇課文生字比擬多，又是外國作家的作品，語言表達(dá)方式可能不同與我們，所以請(qǐng)大家仔細(xì)朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點(diǎn)。（學(xué)生自讀課文）

2、溝通檢查：

3、出示詞語：

軍銜腔調(diào)車轍漣漪勾當(dāng)魚餌禽類

榮膺攀談掂量率領(lǐng)廝打撕咬主宰

泥濘凌亂徑直慢條斯理耀武揚(yáng)威

（1）指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個(gè)多音字。

（2）有沒有不理解的詞語，溝通解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）

車轍：車輪軋過的痕跡；“南轅北轍”

漣漪：從字形看，肯定與什么有關(guān)？怎樣的波浪？

勾當(dāng)：壞事情

榮膺：聯(lián)系上下文猜測意思，再想想每個(gè)字的意思，說說詞語的意思。

掂量：作動(dòng)作，邊做這個(gè)動(dòng)作時(shí)還邊想什么？于是引申出掂量的另一個(gè)意思：思索

主宰：找到句子，讀一讀，猜測意思。白公鵝認(rèn)為自己把握、操控著整條河。

（3）一排排讀詞語，發(fā)覺每一排詞語都有什么特點(diǎn)？（表示名稱、動(dòng)作）

4、出示句子，讀一讀。

（1）要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿態(tài)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

（2）通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有方法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。

（3）當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長長的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。

（4）要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂移著撕咬下來的亂羽。假如趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

5、梳理脈落：

（1）這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：（）的白公鵝

（2）為了突出白鵝的傲岸，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)展詳細(xì)的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走相、玩相）

三、閱讀觀賞

（一）觀賞其次段：

1、默讀其次自然段，假如要用一個(gè)詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個(gè)詞語適宜？（板書：慢條斯理）

2、自由朗讀這一段，葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺得哪些句子寫得好？

（1）它走起路來慢條斯理，認(rèn)真掂量著每一步。［“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復(fù)思索應(yīng)當(dāng)怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）］；

（2）落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿態(tài)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下。比擬體會(huì)“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最終…”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。］

（3）通過車轍零亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有方法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。［為什么會(huì)每根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥？］

（4）就是狗在身后追逐，這只鵝也決不舉步奔馳。［去掉“就是…也…”，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用。］

（5）它總是傲岸地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長長的脖子，似乎頭上頂著一罐水。［比擬：“它總是傲岸地挺著長長的脖子?！斌w會(huì)比方的作用。］

3、再次朗讀，感受白公鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。）

（二）觀賞第三段：

1、自由讀第三局部3－6自然段，同樣用一個(gè)詞語形容白公鵝的玩相。（無憂無慮、自由拘束、耀武揚(yáng)威……）

2、又是怎樣把它玩相的特點(diǎn)寫出來的？同樣來觀賞一下，你覺得哪些句子寫得好，為什么？

預(yù)設(shè)：

（1）可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時(shí)間官司，它根本沒把我放在眼里。［“打了好長時(shí)間的官司”是什么意思？“它沒把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫出了它沒把我放在眼里？與“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”比擬，體會(huì)“要不……就…….”作用。］

（2）干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從沉著容、不緊不慢的，由于它自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝也許認(rèn)為這個(gè)世界上的全部東西都屬于它。［“勾當(dāng)”是什么意思？這里指什么？按理說，做這些事應(yīng)當(dāng)—？而白公鵝卻—？那是由于—？理解“主宰”］

4、體會(huì)情感：

(1)事實(shí)如此嗎？

(2)出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他情愿的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

(3)理解兩個(gè)破折號(hào)的作用：轉(zhuǎn)移話題；假如不用破折號(hào)這個(gè)意思應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)？

(4)對(duì)白公鵝這種放縱的行為，我為什么不實(shí)行措施，再讀這兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

(5)讀課文第一段，體會(huì)對(duì)白公鵝的寵愛。

(6)小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放縱，但在的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么得意，我們禁不住也和一樣喜愛上了這只白公鵝。

四、拓展延長

1、假如大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家肯定會(huì)更加寵愛這只派頭十足的白公鵝的。

2、自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。

五、寫法比照

1、同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相像之處？

(1)構(gòu)造上：先總體介紹特點(diǎn)，再從幾方面詳細(xì)寫?！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

(2)描寫方法上，都給予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來對(duì)待，讓人覺得親切得意；

(3)運(yùn)用反語，寫出鵝的得意，突出對(duì)鵝寵愛的感情?！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

第一課時(shí)教學(xué)反思：

1、重視詞語教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語的方法。始終覺得詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)特別重要的局部，理解詞語的過程是詞匯積存的過程，也是閱讀理解的過程。當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視情感的體會(huì)，而忽視了語言文字本身的特點(diǎn)，忽視了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最根底的語文。所以，在平常的課堂上我一向重視詞語教學(xué)。假如從公開教學(xué)的角度看，感覺今日的課堂上可能在詞語學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過程和效果看，感覺比擬滿足。

如學(xué)生提出“榮膺”一詞不理解，我問：平常我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解？學(xué)生說查字典、聯(lián)系上下文猜測意思。于是，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，讀一讀，然后猜一猜。立刻就有學(xué)生說是“當(dāng)上”“成為”，這是孩子最簡潔的換詞獲得的理解；我再引導(dǎo)：怎樣地當(dāng)上？“榮耀地當(dāng)上、榮幸地成了”；我說，你是怎樣體會(huì)到的？有的學(xué)生說，成為海軍上將肯定是件榮耀的事，有的說，從“榮膺”的“榮”知道。雖然這個(gè)過程化了較多的時(shí)間，但讓孩子們經(jīng)受了學(xué)習(xí)理解的過程，學(xué)到了理解詞語的方法。又如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語肯定與什么有關(guān)？孩子們立刻說出是水，由于兩個(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識(shí)到“漣漪”是細(xì)小的波浪。再如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威嚴(yán)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生留意這個(gè)詞語的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？隨著我手的教導(dǎo)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子，從而體會(huì)詞語的感情顏色。

本節(jié)課在詞語教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比擬多，假如把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的觀賞力量。課文其次自然段用總起—分述的構(gòu)造描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象詳細(xì)，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品嘗重點(diǎn)詞語、想象情景、比擬體會(huì)等方法觀賞課文語言。

如“它走起路來慢條斯理，認(rèn)真掂量著每一步。”一句，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復(fù)思索應(yīng)當(dāng)怎么做，結(jié)果會(huì)怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì)鵝走路的“慢條斯理”，體會(huì)用詞的奇妙。又如“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿態(tài)，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！币痪?，我讓學(xué)生想象鵝每一步的動(dòng)作，并用手演示一下，體會(huì)鵝走路的樣子，同時(shí)感受觀看細(xì)致、描寫的詳細(xì)；在學(xué)生想象走路樣子后，我又把課文后其次個(gè)“再”換成“最終”，讓學(xué)生讀一讀，通過比擬體會(huì)用“先…再…；然后…再…”突出了鵝不厭其煩地仔細(xì)走每一步的樣子。(課后，有教師提出，當(dāng)學(xué)生想象出鵝走路的樣子后，可引導(dǎo)學(xué)生思索，你有沒有在生活中，在影視作品中看到這樣“慢條斯理”走路或做事的例子，讓學(xué)生聯(lián)想到戲劇中大官走路的樣子。我覺得很對(duì)。)

3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)力量最有效的手段。如何在品讀觀賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語文表達(dá)力量？我覺得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生認(rèn)真觀看戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)展仿寫的練習(xí)。

在寫下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)憂，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會(huì)被人指責(zé)過于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強(qiáng)調(diào)“語言文字訓(xùn)練”的年月，使語文課失去了情趣。由于，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，好像一提“訓(xùn)練”就是支離破裂的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過程中的“矯枉過正”使語文教學(xué)喪失了語言的特色，喪失了語文的特色，這也是不對(duì)的，值得我們反思的。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教材分析

人教版語文第七冊(cè)第四單元的課文，有的是不同作家寫一樣的動(dòng)物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時(shí)消失了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動(dòng)物──鵝，這是過去教材中不會(huì)消失的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有共性，在教學(xué)《白公鵝》時(shí)假如留意和《白鵝》進(jìn)展比照教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解得更深刻同時(shí)對(duì)文章的寫法會(huì)有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3、比擬《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過的詳細(xì)描寫初步體會(huì)表達(dá)方式的不同。

二、學(xué)情分析：學(xué)生閱讀感悟力量較強(qiáng)，搜集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能敏捷運(yùn)用所積存材料。

三、教學(xué)方法手段：通過比擬兩篇課文寫法的異同，感受語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積存

四、課前預(yù)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

（二）初讀感受，整體感知

1、齊讀詞語。

2、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面詳細(xì)描寫的？學(xué)生自由朗讀

3、溝通：你覺得這是一只怎樣的白公鵝？

4、為了突出白鵝的傲岸，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)展詳細(xì)的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走路、活動(dòng)）

（三）自主研讀

1、觀賞其次段：

①、默讀其次自然段，假如要用一個(gè)詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺