《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思我認(rèn)為課堂教學(xué)的最高境地是——看起來平淡無奇，品起來暗香縷縷，回味起來芳香裊裊。我對自己課堂設(shè)計的要求：大氣、精巧、和諧。大氣就是有學(xué)科教學(xué)思想的支撐，整堂課有明顯的教學(xué)主線；精巧就是把思想落實到教學(xué)細(xì)節(jié)；和諧就是實現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后發(fā)揮教師的教的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)設(shè)計要有三個關(guān)注：關(guān)注課程——從課程的視角，語文課應(yīng)當(dāng)憑借教材教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的本事，同時積存語言，留下美妙情感。關(guān)注學(xué)生——敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)實際，同時重視教師的教，教師要教會學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為動身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)注教材——敬重文本內(nèi)在的規(guī)定，根據(jù)文本根本的價值取向進(jìn)展教學(xué)，同時不對教材進(jìn)展過度挖掘。

本課的教學(xué)設(shè)計，以教會學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力量。首先看學(xué)生對課題的理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)閱歷說說對整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對文本的熟悉。要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度讀出自己的味道，實現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。在學(xué)生匯報溝通的根底上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出味道、嚼出意味，讀出韻味的方法。然后，讓學(xué)生在第一自然段中練習(xí)，讓學(xué)生更熟識這種方式。最終，讓學(xué)生分別進(jìn)展6、7、8自然段的學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，同時開掘更大的空間。

從整堂課的執(zhí)教狀況來看。遵循認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)才是有效的教學(xué)，隨著教學(xué)的緩步推動，學(xué)生漸漸學(xué)會了品嘗詞語。對“別出心裁”和“隨時隨地”的品嘗，超出了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，尤其是對大路是線譜、汽車是音符、房舍是音節(jié)線的想象。為學(xué)生供應(yīng)空間的課堂才會有無法預(yù)約的精彩。

由于時間關(guān)系，后兩局部的教學(xué)并沒有進(jìn)展。第三局部的目的是讓學(xué)生能夠質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)展反思性閱讀，有自己的想法和看法。第四局部依據(jù)這篇文章的典型特色，讓學(xué)生打亂原文的挨次再去閱讀，通過這樣的閱讀對文章的構(gòu)造有一個熟悉，同時實現(xiàn)制造性的閱讀，學(xué)生可以依據(jù)這樣的閱讀建構(gòu)屬于自己的文本。

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思2

課文《維也納生活圓舞曲》是教材第八單元的配套選讀課文，馮驥才主要向我們展現(xiàn)了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了對維也納的贊美與憧憬。

從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。生活的美源于音樂，音樂讓生活平添一份詩意。生活不能沒有音樂，音樂是維也納的靈魂。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活與音樂的關(guān)系是本堂課的重點(diǎn)。對于這樣的課文，與其說學(xué)一篇課文，不如說是讓學(xué)生進(jìn)展一次精神文化之旅。所以，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會抓住主要內(nèi)容，理解課題中音樂與生活的關(guān)系，了解維也納民族的風(fēng)情特點(diǎn)，積存并運(yùn)用其中美麗的語言。上完課后，覺得自己既有做得好的地方，達(dá)成了既定目標(biāo)；也有沒有考慮周全的遺珠之憾：

一、敬重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平常在教學(xué)中很少有時間帶著孩子去讀去感悟。其實，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。對于精讀課文而言，它是一個補(bǔ)充，更提倡孩子的自習(xí)得意。編者的意圖很明顯，《維也納生活圓舞曲》應(yīng)當(dāng)是與第八單元“感受異域風(fēng)情”相配套的。所以，我在教學(xué)設(shè)計上并沒有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何處表達(dá)了“音樂是維也納的靈魂”，其實文章中既有聽得到的音樂，聲聲鳥鳴，酒館中的華爾茲樂曲；也有聽不到的比方花藝鋼琴，曲折的小道。我引導(dǎo)孩子從聽得到和聽不到兩個方面去感受，提倡孩子自主研讀，收效較好。

二、敬重學(xué)生表達(dá)欲望，熬煉學(xué)生讀寫水平。

新課標(biāo)中明確指出，培育學(xué)生的讀寫力量是重中之重。所以這節(jié)課，我也把積存、品悟、運(yùn)用作為課堂的主線。先引導(dǎo)孩子積存文章中“……又……”、“……而……”這樣類型的詞組。然后體會這樣用的妙處，最終在孩子們感受到維也納到處有音樂后，創(chuàng)設(shè)情境說說自己假如來到維也納會做那些與音樂有關(guān)的事情？并運(yùn)用上剛學(xué)過的詞組類型，孩子在每節(jié)語文課上寫一寫是很有必要的，雖然短時間內(nèi)并不能把握的了多少，或許有的學(xué)生還寫得不是很好，但至少種下了一粒粒思維的種子，準(zhǔn)時給它們澆澆水，總會長得快一些。

固然，課堂上永久都有圓滿。經(jīng)過專家的點(diǎn)播，我也發(fā)覺有一些教材的處理、教學(xué)方法的.運(yùn)用上還不是很恰當(dāng)。比方在感受鳥兒的音樂時，假如能抓住“動聽、悠長、響亮”去體會鳥兒的鳴叫似乎音樂是否會更好？比方在課堂最終能不能再回到課題讓孩子自己說說音樂與生活的關(guān)系？再比方在朗讀指導(dǎo)時，讓男女生協(xié)作讀兩種鐘聲的不同，是否能更到位？總之，紕漏引發(fā)了我下一輪的語文之路上的思考。

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思3

課文《維也納生活圓舞曲》向我們展現(xiàn)了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了對維也納的贊美與憧憬。在沒有進(jìn)展課前預(yù)習(xí)的狀況下授課，用資料來充實課文顯得非常必要。同學(xué)們或許聽說過維也納，了解它是個音樂之都，但對維也納并不肯定有直觀的熟悉或者深刻的印象，所以課前談話時，我先和學(xué)生溝通了對維也納的熟悉，并通過談話、課件補(bǔ)充展現(xiàn)了維也納的名勝景點(diǎn)，雕像作品、音樂家、音樂類型等等。

拿到教材后，我反復(fù)讀文想確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。本文是第八單元的配套選讀課文，語言風(fēng)格上與《自己的花是讓別人看的》有些相像，但又有所不同。文章的中心句是：音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。全文想要讓學(xué)生感受的是維也納生活中的一點(diǎn)一點(diǎn)無不與音樂相關(guān)聯(lián)，感受、品位維也納音樂之美、生活之美是重中之重。

本課篇幅較長，其中有不少難讀的多音字，形近字等。字詞教學(xué)時，我選擇了局部難讀詞、多音詞、形近詞、構(gòu)詞方式一樣的詞一一排列，集中進(jìn)展教學(xué)，正音、正形。而局部重要詞語則在語段教學(xué)時滲透，理解意思。

為理清教學(xué)思路，在選擇教學(xué)主線時有些苦惱，最終，確定了以字詞教學(xué)時的“隨時隨地”一詞滲透到文中的句子“你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。通過查找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。從中心句深化到這幾大塊內(nèi)容頗有難度，而抓“隨時隨地”一詞，學(xué)生很簡單能夠發(fā)覺音樂的存在。教學(xué)過程中，整個流程較為順暢，教學(xué)思路還是比擬清楚的。

這次授課時間僅為35分鐘，若想將四個版塊細(xì)細(xì)講解肯定是不夠時間的。因此，我將重點(diǎn)放在鳥鳴和酒館兩個版塊的教學(xué)中。通過“富于形象”一詞體會鳥鳴聲中音樂的旋律，綻開想象，補(bǔ)白文中未寫的其他鳥兒的歌聲和形象；了解園藝家在設(shè)計鮮花鋼琴時的別出心裁，體會維也納人心目中音樂與花的重要；通過音樂家的名言，理解何謂“鋪滿音符”的道路；在酒館中體會音樂與歡快的無處不在。為喚起學(xué)生的共鳴，表達(dá)朗讀的重要性，在理解重要語句后，我用不同方式進(jìn)展了朗讀訓(xùn)練。用說話練習(xí)、想象填空、將語段改編成詩歌等方式豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)中，學(xué)生漸入佳境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

固然，由于預(yù)備時間的倉