《彈力》優(yōu)秀說課稿

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作為一位不辭辛勤的人民教師，尋常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應當怎么寫呢？下面是我為大家收集的《彈力》優(yōu)秀說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《彈力》優(yōu)秀說課稿1

一、說教材

（一）教材的特點分析

形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊湊相連，因此學習它有廣泛的現實意義。本節(jié)的特點之一是：演示試驗和探究試驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究對比常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示試驗多，再加上學生的探究試驗，故容量較大，需細心安排，做到時間分派合理，條理清楚。

（二）教學目標

按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。

1．知識與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

⑵知道什么是彈力，把握彈力產生的條件。

⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

⑷知道形變與彈力的關系，把握胡克定律。

2．過程與方法

觀測演示試驗，把看到的現象與已有的經驗結合起來；經歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平日對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值。

（三）教學重點、難點

●由于大量的力學現象中都要對彈力的產生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產生彈力及方向如何？而且彈簧所產生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內容確定為：

⑴彈力產生的條件及其方向的判斷。

⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

●由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作難為點。

二、說教法與學法

教法：物理教學是以試驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景──觀測──分析──猜想──試驗探究──交流探討──歸納總結相結合的教學方法。

學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀測生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、探討的學習氣氛中總結出本節(jié)的主要內容從而完成學習任務。

三、說學情分析

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。

四、教學用具

⑴演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

⑵學生探究試驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。

《彈力》優(yōu)秀說課稿2

大家好，我是來自高平一中的王雕，我說課的題目是《彈力》，下面我將從教學指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾個方面來說這節(jié)課。

一、教學指導思想

物理學是以試驗為基礎的自然科學，精彩的試驗設計不僅能加強學生的學習動機，而且能讓學生在參與試驗的過程中把握知識，體會科學的物理思想。由于高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越的階段，所以本節(jié)教材在文字表達上十分簡單并配有大量的插圖，內容直觀、感性，較易為學生接受，但若只是照本宣科，教學會很空泛，因此我將這節(jié)課設計成了試驗探究課，采用“問題→猜想→試驗→結論〞的課堂教學模式，讓學生在試驗探究中培養(yǎng)科學的思維方式。

二、教材分析

1.教材的地位和作用

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章其次節(jié)的內容，是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，通過彈力的學習可以為以后正確進行受力分析打下基礎。

2.教材的特點

教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變〞，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因及方向。對于胡克定律的教學，要求學生親身體驗，設計試驗進行探究。

三、學情分析

1.知識層面

學生通過初中階段的學習，對彈力已經有了初步認識，但彈力產生的原因和彈力的.方向還理解的不透徹，需要通過本節(jié)課的學習對彈力有一個更全面的認識。

2.能力層面

學生具備一定的試驗操作技能、能對試驗現象及結果作出初步分析，但通過小組合作探究，得出試驗結論的能力還有待提高。

3.心理層面

學生們好奇心強，有試驗探究的熱心，有通過試驗認識、解決生活中問題的愿望，但還不能完整體會出知識所表達的內在價值。

四、教學目標

依照新課標理念和對教材的分析，我設計如下的三維目標：

知識與技能

1.知道形變的概念以及形變的分類

2.把握彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及方向

3.知道彈力的大小與形變有關

4.能夠使用表格、圖象法進行數據處理得出彈簧彈力與形變量的關系過程與方法

1.通過微小形變的試驗，讓學生體會“放大〞思想

2.通過比較試驗，讓學生體會等效思想

3.通過學生演示試驗，讓學生逐步體會構建物理模型的思想

情感態(tài)度與價值觀

1.通過試驗、探討、交流、展示，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神

2.感受彈力在生產和生活中的應用，體會物理與生產生活息息相關

3.讓學生體會到科學思維方式和科學研究方法

五、教學重難點

教學重點：

1.學習科學的探究方法培養(yǎng)良好的思維習慣

2.試驗探究彈力產生的過程和彈力的方向

教學難點：

1.科學思維方式的培養(yǎng)

2.彈力產生的條件方向

3.探究彈簧彈力與形變關系的試驗設計

六、教學策略

教法

物理教學以試驗探究為基礎，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學，采用創(chuàng)設情景——觀測——猜想——試驗——歸納總結相結合的教學方法。

本節(jié)課的難點之一是探究彈簧彈力與形變關系的試驗設計，為突破這一難點，教師采用微課的形式對學生進行啟發(fā)，進而學生分組試驗探究，得出結論。

學法

學生是課堂教學的主體，本節(jié)課的教學過程中通過讓學生體驗生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、探討的學習氣氛中完成學習任務。

七、教學過程

為使本節(jié)課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

（一）學生體驗，導入新課

（課前每小組分發(fā)試驗器材）

讓學生動手體驗試驗器材，感受形變。

設計意圖：學生切身體驗各種器材，感受到形變，對本節(jié)課的內容充滿好奇，為學習新課做準備。

（二）師生演示，認識形變

1.師生演示橡皮筋、揉紙團等試驗。

設計意圖：師生共同參與試驗，親身體會形變的不同類型，并通過展示圖片，對學生進行安全教育和情感教育。

2.拋出問題：彈簧的形變是否一定是彈性形變。

設計意圖:在學生初步把握了彈性形變的概念后，設置該問題，通過教師引導，能夠加深學生對彈性形變和彈性限度的理解。

3.學生按壓桌面，教師演示試驗，學生觀測到光點的移動。

設計意圖：用手按壓桌面，手的形變很簡單觀測到，但桌面是否發(fā)生了形變卻很難觀測，教師采用微小形變演示儀使學生觀測到這種形變，從而讓學生在感受到微小形變的同時，也體會到了物理試驗中的“放大〞思想。

（三）問題導學，初探彈力

1.彈力的產生

教師拋出問題：發(fā)生彈性形變的物體想做什么？

學生思考，教師引入彈力。

教師繼續(xù)設問：彈力是如何產生的？

學生上臺演示橡皮筋試驗和學生兩人一組演示推手試驗。

設計意圖：通過試驗，讓學生親身感受彈力的產生，同時教師引導學生在感受彈力的同時注意明確彈力中的施力物體和受力物體，從而為彈力定義和方向的學習做好準備。

2.彈力的定義

學生閱讀彈力定義，然后參與演示試驗。

設計意圖：通過逐字閱讀彈力的定義，使學生初步認識了彈力，但由于概念較為抽象，因此在閱讀后，讓學生通過試驗，將彈力定義中的形變物體具體化，變成看得見、摸得著的，從而更加深刻的體會到彈力的定義。

（四）小組合作，再探彈力

1.問題探究：彈力產生的條件

5名學生演示試驗，教師引導，得出彈力產生的條件，之后引入例題，加深理解。

設計意圖：學生先通過觀看試驗，明了地感受到彈力產生所需要的條件，之后，師生共同完成練習，在練習中讓學生學會利用〞撤物法〞判斷彈力是否存在。

2.設計試驗，探究彈力的方向

設計意圖：彈力的方向是本節(jié)的難點，為順利突破，教師引導學生設計多個演示試驗，通過問題—猜想—設計試驗—歸納總結的探究方法，不但讓學生探究出彈力方向，也讓學生的思維方式得到培養(yǎng)。

3.學生展示彈力方向

設計意圖：學生雖把握了彈力的方向，但在具體案例中如何去畫彈力的方向仍存在疑慮，通過上臺展示，進而組內交流、更正，之后再展示，最終由教師點撥，把握常見彈力的方向。充分表達了學生在課堂中的主體地位。

（五）試驗探究，感悟應用

1.問題探究：彈力大小與什么有關

學生試驗，總結出彈力的大小與形變有關。

設計意圖：這個問題對于學生來說較難回復，因此，教師引導學生在試驗中

親身體會，得出結論。

2.進一步探究：彈簧的彈力與形變量之間的關系

播放微課，引導學生試驗探究，得出結論。

設計意圖：引入微課，啟發(fā)學生進行探究，感受數據處理在試驗探究中的魅力。

3.展示圖片

設計意圖：讓學生感受彈力在生產和生活當中的應用，體會到物理學科與生活息息相關。

（六）課堂小結

總結本節(jié)課的內容。并讓學生上臺演示試驗，教師提出問題：彈簧的彈力與彈簧長度之間有什么關系，留給學生進行課后探究。

設計意圖：當堂總結，是一節(jié)課的點睛之筆，通過總結幫助學生形成知識綱要，提高學習的水平，而課后探究試驗的設計則能進一步加強學生的探究意識。

《彈力》優(yōu)秀說課稿3

一．【說教材】

在教材中的地位和作用

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章其次節(jié)內容，是高中力學的基礎內容和重要內容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示試驗，拓寬學生的.認識面，激發(fā)學生的學習興趣，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與探討〞欄目讓學生探討、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生簡單接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內容在教材中具有重要的地位和作用。

教材的特點

本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學生明白平日說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。

教學目標

按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變。

2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀測能力。

2、在探究形變的過程中，引導學生進一步摸索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀測微小變化的實例，初步接觸“放大的方法〞。

情感、態(tài)度與價值觀

1、在試驗中，培養(yǎng)其觀測、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。

2、積極參與觀測和試驗，認真探討體驗摸索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學重難點

教學重點：彈力概念的建立、彈力產生、彈力方向的確定。教學難點：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定

突破方法：利用多媒體課件，通過觀測、分析，加深對形變的認識，通過學生起手試驗，體會彈力的產生，師生共同探討得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特別彈力進行歸類。

分析總結彈力的方向，在介紹特別的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。

二．【說學情分析】

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。

三．【說教法和學法】

教法：物理教學是以試驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀測——分析——猜想——試驗——觀測——分析——探討、歸納總結相結合相結合的教學方法。

學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀測生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、探討的學習氣氛中總結出本節(jié)的主要內容從而完成學習任務

四．【教學用具】

多媒體課件、彈簧或橡皮筋

五．【教學設計流程圖】

六．【說教學設計】

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

（一）創(chuàng)設情景認識形變

由同學們已有的形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景

得出形變的概念及各類形變。

[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內容作鋪墊。]

視頻播放和動畫演示微小形變放大試驗：

由于這種形變不簡單觀測，會使學生產生疑問：畢竟有沒有發(fā)生形變？解決的方法是視頻播放和動畫演示微小形變的試驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設計意圖：使學生知道“放大〞是一種科學探究的方法。]

（二）摸索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀。學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。學生概括：得出彈性限度的概念。

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設情知道形變、彈性形變的概念，理解實學驗生彈力的定義和產生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結規(guī)范概念。

[設計意圖：演示生活例子，多聯系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最終老師總結；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。]

（三）摸索彈力

實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻

1．彈力的概念。總結產生彈力的條件。

2．常見彈力及其方向的確定。

通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向壓力；支持力；繩子的彈力

3．彈力有無的判斷

方法：撤去支撐物法假設法+共點力平衡法

[設計意圖：假設法判斷彈力的有無，讓學生學會方法的遷移。學生自己動手試驗，體會彈力的產生和產生原因，培養(yǎng)學生的探究精神，和動手能力，同時感受到摸索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]

（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；提出問題：通過本節(jié)內容的學習，請同學們開放式地探討

從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

[設計意圖：開設開放式問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。]

《彈力》優(yōu)秀說課稿4

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更繁雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更繁雜的物體受力狀況打下了堅實基礎。

二、說學情

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)

學習本節(jié)課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產生、方向學生也有了一定的認識，但是對于較為繁雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的試驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手試驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究試驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。

三、說教學目標

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;把握胡克定律。

過程與方法

在試驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過對生活中常見彈力的認識，領會自然的奧秘，懂得物理與生活生產密切的聯系。

四、說教學重難點

(過渡句：基于對教材的這些認識，根據學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)

重點

彈力的產生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)

本節(jié)課我采用了演示試驗法讓學生直觀地看到試驗現象，體會微觀放大法的奇妙之處，利用試驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。

六、說教學過程

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下浮現，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學生的回復，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光對待生活中現象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回復出提出的第一個問題，而對于其次個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經有一段時間了，有些知識點他們可能已經遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀測松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回復二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據方才所做的試驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產生的條件。接著繼續(xù)提出問題：假如施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現什么狀況，根據學生的回復介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯系起來，解答學生在低年級時產生的不解，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。

接著是其次個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據學生以前的知識基礎，可能會回復壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：方才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以試驗為基礎的學科，理論推導不如眼見