別餓壞了那匹馬語文教案（優(yōu)秀5篇）

第別餓壞了那匹馬語文教案〔優(yōu)秀5篇〕別餓壞了那匹馬教案篇一

教材分析:

善意的謊話是是世界上最美麗的語言，因為它沒有摻合任何的功利，完全是真情凝鑄的尊重和關愛。“別餓壞了那匹馬〞就是這樣美麗的一個謊話，在這個謊話中包含著殘疾青年的良苦用心，是這樣的一個謊話成全了“我〞年幼時渴望看書的強烈愿望，同時更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬〞的托詞中保全了“我〞一顆需要尊重的心靈。

《別餓壞了那匹馬》文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬〞的善意謊話成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著作者“我〞對那個良苦用心的殘疾青年萬分感謝，同時文中也折射出一個發(fā)人深省的話題:尊重，是給予一個人最大的幫助和關心。

教學目標:

1、能夠正確流利地朗讀課文，正確理解課文中的個別生疏詞語，讀準

文中的生字。

2、在正確理解課文內容的根底上，感受殘疾青年給予我的幫助，體會“我〞對殘疾青年的感謝之情。

3、深入理解課文內容，通過感受文中個別重點句子，明白“別餓壞了那匹馬〞的良苦用心，體會“尊重〞對我的莫大感動。

教學重點:

正確理解課文內容，明確包含在“別餓壞了那匹馬〞這個善意謊話中的雙重含義。

教學難點:

通過對文中人物語言的揣摩，明白殘疾青年寄予在“別餓壞了那匹馬〞中的良苦用心，體會“尊重〞對我的莫大感動。

教學時間:1課時

教學過程:

一、談話導入，引入話題。

A、師:俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。〞我們生活在這個世界上，總會碰到一些令自己感到無奈無助的困難，在這個時候，如果有人能給我們一些幫助，相信大家心里一定能感到無比的溫暖。老師想知道，你有過這樣的經歷嗎？

生:〔述說得到別人幫助或者幫助別人的生活經歷〕

師:教師隨機提問:能說說你現在的感受嗎？

B、揭示話題，引導質疑。

師:是的，我想對于那些曾經給予我們幫助的人，我們除了感謝實在找不到更好的表達方式。有一位作家，在成年之后，始終無法忘記曾經給予他莫大幫助的人，請同學們自由讀讀下面一段話，你能從中感受到什么？

回憶往事，我總感謝那些曾經向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關心，至今令我難以忘懷。

預設生:我感恩于那些幫助過他的人，特別是一位殘疾青年。

師:相信同學們和我一樣，都想知道一件事情:為什么我特別感謝殘疾青年？其實這件事情在作者一篇回憶往事的文章中寫到了，請同學們拿出課文，讓我們帶著這個問題，來讀一讀這個故事。

二、學習課文第1局部，感受“別餓壞了那匹馬〞中對我的幫助關心。

A、檢查朗讀，了解故事大概。

師:老師請幾個同學來讀，想讀的站起來，〔教師布置朗讀段落〕其他同學在聽的時候想一想剛剛我們提到的問題:是什么事情讓我對那位殘疾青年感謝不盡？

預設:殘疾青年滿足了我渴望看書的欲望?！沧屛野疡R草賣給他〕

B、再讀課文，感受我對“書〞的渴望。

1、師:你剛剛聽得很專注。是的，我以后把馬草賣給殘疾青年，然后在書攤里盡情地看書，這可是一件我____________〔巴不得的好事〕

這天黃昏我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我:“以后馬草就賣給我，別耽誤時間餓壞了那匹馬，行嗎？〞“沒問題。〞我巴不得有這樣的好事。

2、師:請同學們讀讀這一段話，感受下當殘疾青年讓我把馬草賣給他是，我當時的心情如何？〔沖動，喜悅，心安……〕你知道我為什么欣喜假設狂嗎？請你自由地再讀讀課文，找出我喜悅沖動的原因

生:①我向往看書:那里是我放學后惟一留戀忘返的地方?！策鴣碇灰椎膸酌n票，我立即奔向那書攤?！?/p>

體會作者心情:渴望

②可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看那么幾那么小故事，然后溜之大吉。

體會作者心情:害怕、擔憂

③可馬草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤?！参叶抖妒种刑岬囊焕︸R草，無奈地搖搖頭〕

體會作者心情:無奈、痛苦

3、總結引讀:

師:對于一個渴望讀書卻又看不起書的孩子來說，從今以后可以博覽群書了，他心里能不喜悅嗎？引讀:“沒問題。〞我巴不得有這樣的好事。我巴不得有這樣一匹馬呀！

對于一個曾經擔憂受怕看書的孩子來說，從今以后可以心安理得地看書了，他心里能不舒坦嗎？引讀:“沒問題。〞我巴不得有這樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！

對于一個曾經靠賣馬草看書的孩子來說，從今以后可以不用擔憂馬草銷路的孩子來說，他心里能不沖動嗎？引讀:“沒問題。〞我巴不得有這樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！

三、總結過渡，引出下文。

師:這喜悅、舒坦、沖動多虧有這位好心的殘疾青年，多虧他家

里那匹馬呀！難怪多年之后，作者回憶幼年的時候，對那位殘

疾青年充滿了無限的感謝。讓我們帶著這份深深的感謝，再來

讀讀這段話:

回憶往事，我總感謝那些曾經向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關心，至今令我難以忘懷。

師:可是，同學們，故事并沒有結束，讓我對那位殘疾青年刻骨

銘心的并不是這一點幫助與關心，請同學們仔細聆聽老師朗讀課文的后半局部，也許你會有更深的理解。

四、研讀課文第2局部，感受“別餓壞了那匹馬〞中對我的尊重理解。

1、師:故事讀完了，從同學們臉上的表情里，老師可以感受得到故事帶給大家的感動，誰來說說當你讀完這個故事明白了什么。

預設:A、殘疾青年編造了一個謊話“別餓壞了那匹馬〞……

師:是的，故事的最后，殘疾青年親口向我成認了這一切都是一個謊話，讓我們一起來讀讀這一段話:

“對不起，我這樣做可能傷害了你。〞他拍著我的肩頭，輕聲地說:“我知道你希望真有那么一匹馬，其實--沒事的，你繼續(xù)看書吧。〞

2、師:也許是心情過于沖動，也許是難以啟齒，殘疾青年對我說的話并沒有說完整，請同學們自由地朗讀課文，想想，殘疾青年在這里想說什么？

師生情境對話交流:

預設1:其實那只是一個謊話……

是的，這確實是一個謊話，可是你為什么要編織一個這樣的謊話

呢？

a不用提心吊膽地看書b不受到父親責罵……c不用擔憂找不到賣馬草的人

預設2:其實我不想讓你知道這是個謊話的……

是呀，你是不想讓我知道，可是我又怎么會不知道呢？

感悟朗讀，理解殘疾青年阻擋我的原因

1、“別別別……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！〞

〔他為什么急？從哪里感受到殘疾青年的焦急？〕

2、“回來〞！他在身后喊道:“那馬會踢傷你的！〞

預設3:其實有沒有馬都沒有關系，你繼續(xù)看書吧！

既然這樣，你當初為什么不直接和我說可以讓我看書呢？

同桌討論、教師點撥:讓我認為這看書的時機是靠自己勞動換來的，不是同情，為了顧及到我的自尊，是尊重我的一種方式

3、師:當聽到殘疾青年的這一番話，當時的我雖然強忍著眼淚，沒有讓自己哭出來?？墒俏覀兌寄芨惺艿玫疆敃r作者內心的沖動，現在就讓我們拿起筆，幫助小作者在紙上寫下當時的想對殘疾青年說的話。

“對不起，我這樣做可能傷害了你。〞他拍著我的肩頭，輕聲地說:“我知道你希望真有那么一匹馬，其實--沒事的，你繼續(xù)看書吧。〞

___________________________________________________________________________________________________________________________________。

〔學生寫話，教師指導〕

4、匯報寫話材料，分角色朗讀〔教師隨機總結反應，適當修改〕。

五、總結課文，升華主題。

師:聽著同學們這一句句深情的告白，老師心里又揚起了一陣陣感動?！澳瞧ヱR〞雖然是攤主虛設的，“別餓壞了那匹馬〞這句話雖然只是攤主一個善意的謊話，可正是因為這樣的一句話，讓一個渴望知識的孩子盡情享受了知識帶來的樂趣。同時更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬〞的托詞中尊重了“我〞一顆需要理解關心的幼小心靈。真如作者自己所說的，這是一份特殊的幫助和關心，這是一個善意的謊話。

幾年后，作者是這樣回憶這段往事的，讓我們在朗讀聲中結束這一課:回憶往事，我總感謝那些曾經向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關心，至今令我難以忘懷。因為他不僅給了我雪中送炭般的溫暖，更讓我感受到了一種被他人理解和尊重的溫馨。

板書:

別餓壞了那匹馬

殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、老實、有志氣

別餓壞了那匹馬教案篇二

學習目標

1、在理解課文內容的根底上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

教學過程

一、初讀課文，質疑

1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬〞這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？

2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題并板書?！惨龑W生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容〕

二、帶著問題，再讀課文

1、過渡：通過剛剛的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬〞了嗎？〔沒有〕

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬〞。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學生交流自己劃出來的局部，并說明原因，大致應包括以下內容：

〔1〕他先是一愣，繼之眼睛一亮……

“一愣〞代表什么？“一亮〞又說明什么？

〔2〕他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道〞讓你體會到什么？

〔3〕“別別別……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！〞

“他〞為什么“急了〞？

〔4〕“回來〞！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！〞

小結：同學們真會讀書，發(fā)現這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？〔為后文寫出真-相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可〕

〔5〕既然沒有“那匹馬〞，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬〞？

3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動手練筆

1、教師：隨著“我〞推開木板房的門而真-相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我〞的心中，在這一刻會想些什么呢？

2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內容。

〔杭州市賣魚橋小學李莉〕

B案

設計重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學：李冉

評改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學：劉冬梅

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感謝之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感謝之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學準備：

搜集相關事例、課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入談話：講一個關于善意的謊話的故事

1、板書“欺騙〞并理解“欺騙〞。

2、生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3、關于這場欺騙，你們想知道什么？

〔1〕誰欺騙誰？

〔2〕為什么欺騙？

〔3〕怎么騙？

[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結合自讀導語，默讀課文

1、文章主要寫了什么事？

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬〞，用意是什么？

3、反應交流。

〔1〕文章主要寫了什么事？

〔主要寫了酷愛讀書的“我〞在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我〞繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我〞讀書的良苦用心，表達了“我〞得知真-相后的深深感謝之情?！?/p>

〔2〕文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬〞，用意是什么？

〔第一次是殘疾青年叮囑“我〞以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我〞擔憂馬餓壞了，急著推門進去時說的?！?/p>

〔這兩次的意思不一樣，第二次是“我〞真的擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我〞以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我〞因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我?！?/p>

〔3〕為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

〔為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！〕

[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]

三、抓住重點句，感悟人物品質

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、根據學生答復，課件隨機出示：

A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。〞〔為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？〕

B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。〞〔姑娘茫然的眼睛說明什么？〕

C.“別別別……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！〞〔他為什么急了？〕

D.可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？〔同學們，“我〞走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我〞看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？〕

“我〞一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真-相，“我〞心情如何？

剛剛我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我〞難道僅僅只看到了馬草嗎？

3、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

〔父親也很善良。父親雖然贊同“我〞看書，但他知道青年的生活的。艱難，所以忍痛打了“我〞，讓“我〞去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的時機，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊話維持下去?！?/p>

5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。]

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯系課文內容，續(xù)寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我〞對殘疾青年深深的感謝之情。]

小學六年級語文《別餓壞了那匹馬》教案篇三

學習目標

1、在理解課文內容的根底上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感謝之情。

教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感謝之情。

教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學過程：

一、導入談話：講一個關于善意的謊話的故事

1、板書“欺騙〞并理解“欺騙〞。

2、生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3、關于這場欺騙，你們想知道什么？

〔1〕誰欺騙誰？

〔2〕為什么欺騙？

〔3〕怎么騙？

[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結合自讀導語，默讀課文

1、文章主要寫了什么事？

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬〞，用意是什么？

3、反應交流。

〔1〕文章主要寫了什么事？

〔主要寫了酷愛讀書的“我〞在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我〞繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我〞讀書的良苦用心，表達了“我〞得知真相后的深深感謝之情?！?/p>

〔2〕文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬〞，用意是什么？

〔第一次是殘疾青年叮囑“我〞以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我〞擔憂馬餓壞了，急著推門進去時說的?！?/p>

〔這兩次的意思不一樣，第二次是“我〞真的擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我〞以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我〞因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。〕

〔3〕為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

〔為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！〕

[評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。]

三、抓住重點句，感悟人物品質

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、根據學生答復，課件隨機出示：

A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。〞〔為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？〕

B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。〞〔姑娘茫然的眼睛說明什么？〕

C.“別別別……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！〞〔他為什么急了？〕

D.可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？〔同學們，“我〞走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我〞看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？〕

“我〞一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真相，“我〞心情如何？

剛剛我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我〞難道僅僅只看到了馬草嗎？

3、現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

〔父親也很善良。父親雖然贊同“我〞看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我〞，讓“我〞去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的時機，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊話維持下去。〕

5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。]

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯系課文內容，續(xù)寫一個片段

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我〞對殘疾青年深深的感謝之情。]

小學六年級語文《別餓壞了那匹馬》原文及教案篇四

我上小學五年級那年，學校不遠處的那個書攤是我放學后惟一流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾那么小故事，然后溜之大吉。

守候書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年。往往這時候，羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張蒼白瘦削的臉——他肯定鄙視著我匆匆離去的背影。當我第二天上學經過書攤，看見坐在輪椅上的他依然寬厚地向我一笑時，我忐忑不安的心才得以平靜。

如果沒有他每日早上這寬厚的一笑，我就不會厚顏無恥地繼續(xù)白看他的書，也就不會有那刻骨銘心的兩耳光。

清楚地記得當時我正讀《紅巖》這部小說，江姐忍受時那十指連心的疼痛直錐我少年的心。我淚流不止。偶一抬頭拭淚時，我瞥見了輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢讀吧！〞他不失時機地指著身旁的一只小凳子。

當時我完全忘記了白看書的為難，正要坐下的一瞬間，突然身后有人揪住了我的衣領。張惶地回過頭來，發(fā)現是父親怒目圓睜的臉。繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在我臉上。

“別打孩子！〞年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事，干嗎打孩子？〞

“我不反對他看書。〞面對年輕人的責問，父親的語氣變得囁嚅，“是，是為其他事，與這不相干。〞說罷，父親奪過我手中的書，匆匆地翻了一下，轉而交給那年輕人，然后拽著我走了。

我不無留戀地回頭去看愣愣地倚在輪椅上的他以及握在他手中的那本書，奇怪的是書頁中清楚多出了一疊整齊的毛角票子。

這天晚上，父親告訴我：“打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。再發(fā)現你看書不給錢，我饒不了你！〞

從此，每天清早我就去山坡上扯馬草，上學前賣給那些馬車夫。一把馬草一毛錢，最多時我賣過六毛錢。攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。

他接過我手中的錢，笑道：“不錯，不錯，應該要這樣！〞從此我能泰然地坐下來，沉著地閱讀那本尚未讀完的書。

可好景不長，我漸漸發(fā)現馬草并不那么好賣了。不久馬車夫告訴我，現在興喂飼料，很少用馬草了。賣不出馬草的日子，我只能強制自己不去書攤。父親的兩巴掌一直疼徹我的心。

有一次，我背著馬草四處尋找馬車夫時，經過了書攤。輪椅上的他叫住了我：“怎么不來看書了？〞我抖抖手提的一捆馬草，無奈地搖搖頭。

他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。〞他認真地看過馬草后，沖里面屋叫道：“碧云，你出來一下！〞

聞聲走出一個十七八歲的姑娘，可能是他的妹妹吧。

“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草。〞他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！〞

姑娘木然地接過我的馬草，提進了里屋。

這天黃昏我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后馬草就賣給我，別耽誤時間餓壞了那匹馬，行嗎？〞“沒問題。〞我巴不得有這樣的好事。

以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。〞

聞聲奔出的碧云對我的馬草開始贊不絕口：“想不到你扯的馬草會是的盤根草，馬兒吃得香哩！〞不假，都是盤根草。扯這種馬草很不容易，我的手指都起了繭?？珊弈切R車夫，以為這種馬草已經一文不值。

很久之后的一天，我一如往日地背著馬草走向他的書攤。一如往日地，他沖著里屋叫道：“碧云，快出來提馬草！〞接連喊了數聲，可碧云遲遲不肯出來?！笆遣皇怯惺鲁鋈チ耍卡曀苫蟮刈哉Z道。

“我自己提進去。〞說著，我就往他身后的木板房走去。

“別別別……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下，等碧云來提！〞

“沒事，我提著一樣，別餓壞了那匹馬。〞可恨那天我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。

“回來！〞他在身后吼道，“那馬會踢傷你的！〞

可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子來我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我的盤根草的那匹馬呢？