桃花源記1-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)方案山西大同地區(qū)靈丘縣古之河中學(xué)學(xué)校學(xué)員姓名：孫韜課題名稱《桃花源記》科目語文年級(jí)八年級(jí)教學(xué)時(shí)間2課時(shí)（90分鐘）學(xué)習(xí)者分析8年級(jí)，學(xué)生們開始以單元的形式來學(xué)習(xí)文言文，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)知古代文化，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有積極意義，但是由于文言文與現(xiàn)代漢語的語言句式的差異，加上學(xué)生對(duì)文言詞匯積累的不足，這必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課文的閱讀、感知和理解。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀肯定陶淵明對(duì)理想的追求，激發(fā)學(xué)生向著更高、更遠(yuǎn)的理想而奮勇前進(jìn)。 二、過程與方法1.借助注釋和工具書能讀懂課文大意；2.通過作者生平背景了解作者寫作意圖。三、知識(shí)與技能1.積累文言詞匯，認(rèn)識(shí)“交通”“妻子”“無論”“不足”之類的古今異義詞；2.了解作者生平。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：積累常用文言詞匯，學(xué)習(xí)文言文中的省略句難點(diǎn)：理解“理想與現(xiàn)實(shí)的沖突成就了作者”。教學(xué)資源《目標(biāo)與檢測(cè)》、《古漢語詞典》教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)1激趣導(dǎo)入。在“社戲”中，我們?cè)?jīng)說“平橋村”那恬靜、優(yōu)美的環(huán)境，那人與人之間和睦融洽的關(guān)系，真可謂“世外桃源”。那“世外桃源”到底是什么樣的地方？真的有“世外桃源”嗎？今天我們所學(xué)的文章也許可以解開大家心中的謎團(tuán)，那么現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)桃花源，一探究竟吧。教學(xué)活動(dòng)22.整體感知。1)學(xué)生自學(xué)。要求：=1\*GB3①自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流利。②借助注釋和工具書讀懂課文大意。③想一想：課文講了怎樣的故事？④提出自己不懂的問題。2)前后座4人討論交流自學(xué)情況。3）課堂交流討論。=1\*GB3①鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題。②用自己的話說說故事的主要內(nèi)容?！?gt;本文是以“漁夫”探訪桃花源的行蹤為線索展開的?！?gt;主要內(nèi)容：武陵郡的一個(gè)漁夫因?yàn)槊月罚加鎏一?，桃花林的神奇，美麗?qū)使他一探究竟。（開端）在桃花林的盡頭，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)隱隱約約的山洞，進(jìn)入山洞后，才發(fā)現(xiàn)別有洞天：一副山水田園，和樂安詳?shù)木跋蟆＃òl(fā)展）桃花源中，漁人和村人觥籌交錯(cuò)，互訴衷腸，停留數(shù)日后方才離去。（高潮）而后再覓桃花源時(shí)，桃花源早已無影無蹤。（結(jié)尾）③根據(jù)內(nèi)容，教師板書層次。漁人偶遇桃花林（開端）漁人探奇入“桃源”（發(fā)展）“漁人行蹤”桃花源中見奇聞（高潮）太守前覓失路徑（結(jié)尾）高士規(guī)往亦無蹤（尾聲）教學(xué)活動(dòng)3推敲字詞（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后組織課堂交流） “忽逢桃花林”中的“忽”字是否可以刪去？為什么？——>不可以，因?yàn)椤昂觥弊终f明漁人的所遇實(shí)屬偶然。“阡陌交通”中的“交通”是什么意思？交通，交錯(cuò)相通“率妻子邑人來此絕境”中的“妻子”“絕境”和現(xiàn)代漢語的意思相同嗎？為什么？不同?！捌拮印保拮雍蛢号?；“絕境”，與世隔絕的地方“乃不知有漢，無論魏晉”中的“無論”什么意思？無論指不必說“不足為外人道也”中的“不足”又是什么意思？ 不足，不值得教學(xué)活動(dòng)44.課后小結(jié).本節(jié)課通過大家的學(xué)習(xí)，我們大體了解到了漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，并且簡(jiǎn)單劃分了本文的層次。下節(jié)課我們來具體分析課文，從而加深對(duì)本文的學(xué)習(xí)。下去大家一定要熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)55.課前導(dǎo)入。上節(jié)課我們了解了漁人進(jìn)出桃花源的過程，并且簡(jiǎn)單劃分了層次，今天我們重點(diǎn)來研究下本課內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)66研讀探究.（先讓學(xué)生圍繞下列問題自學(xué)，然后組織課堂討論）①漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會(huì)“甚異之”?這一段在全文中起何作用?——>“忘路之遠(yuǎn)近”說明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致“迷路往返”；“忽逢桃花林”則說明漁人是在偶然的情況下，發(fā)現(xiàn)了桃花林。而“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的美景，是漁人以前未曾見過的，所以“甚異之”，從而引起他探訪的興趣。這一段突出了桃花林之美，之奇。開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦，為下文漁人的發(fā)現(xiàn)做了鋪墊。②漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？見到了怎樣的景致，能說明什么？——>“林盡”—>“山”—>“小口”（若有光）—>“入”—>“極狹”—>“復(fù)行”這一過程說明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難以發(fā)現(xiàn)。源中景致：“土地平曠，屋舍儼然，有有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞，往來種作，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”這些都說明環(huán)境清幽，人們生活美滿安寧，豐衣足食。③桃花源的人們見了漁人的到來有何反應(yīng)？說明了什么？——>“大驚”，寫出村人對(duì)漁人到來的驚異，也表現(xiàn)出桃花源與世人隔絕久遠(yuǎn)，這與“自云先世避秦時(shí)亂……無論魏晉”相呼應(yīng)?！氨阋€家，設(shè)酒殺雞作食……咸來問訊”“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食”反映了村人熱情好客，真誠淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。④“皆嘆惋”說明了什么？——>“漁人一一為具言所聞”說的應(yīng)該是秦末以來朝代更迭，戰(zhàn)火紛飛，人民流離失所諸事。桃花源人即為處于亂世的百姓而嘆息，也為自己的幸運(yùn)而高興。⑤為什么村人在漁人離開之際，說“不足為外人道也”？——>這是因?yàn)樗麄兒ε率廊酥捞一ㄔ催@個(gè)地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧的生活。⑥文章最后寫“尋向所志”“不復(fù)得路”的目的是什么？——>暗示桃花源是虛構(gòu)的，在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，表達(dá)了作者無可奈何是嘆惋之情，而這與“不足為外人道也”相呼應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)7寫作意圖閱讀并勾畫《目標(biāo)和檢測(cè)》中的人物簡(jiǎn)介及社會(huì)背景，思考以下問題：“桃花源”是不存在的，那作者寫作的意圖是什么？它又寄托了作者怎樣的理想？——>作者因?yàn)樯硖巵y世，目睹了戰(zhàn)亂不斷，百姓流離失所，而他又無力回天，只能把理想中的社會(huì)作于書中，從而表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的追求，本文正是理想與現(xiàn)實(shí)的沖突而造成的結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)8.課后小結(jié)同學(xué)們，通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到漁人出入桃花源的始末，也了解到了陶淵明構(gòu)思這個(gè)故事的原委。這讓我們明白，每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)，我們都有追夢(mèng)的念頭，為了這個(gè)夢(mèng)想，我們必須努力。教學(xué)活動(dòng)99課堂板書.漁人偶遇桃花林（開端）漁人探奇入“桃源”（發(fā)展）“漁人行蹤”桃花源中見奇聞（高潮）