吳軍《格局》讀書筆記課件

吳軍《格局》讀書筆記聰明出于勤奮，天才在于積累吳軍《格局》讀書筆記吳軍《格局》讀書筆記聰明出于勤奮，天才在于積累格局吳軍博士世界永遠(yuǎn)不缺聰明人吳軍博士人生進(jìn)階作品伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸為越來越多的教師所認(rèn)可和接受，體育自然也不例外。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但是，如果不能正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不但不能達(dá)到上述的積極效果，甚至可能產(chǎn)生一些消極影響。為此，對(duì)初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究就顯得尤為重要。一、對(duì)初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分析1.對(duì)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的概念界定體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為小組合作學(xué)習(xí)的下位概念，主要是指在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而借助小組成員之間的互動(dòng)與互助調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并最終對(duì)小組的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定的一種新型教學(xué)方式。2.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在中學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的現(xiàn)實(shí)背景下，很多專家、學(xué)者都在研究如何促進(jìn)學(xué)生深度參與體育課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身體健康的實(shí)際效果。小組合作學(xué)習(xí)憑借自身較為特殊的積極效用受到了越來越多人的關(guān)注和認(rèn)可。很多一線教師也開始嘗試采用這種較為新穎的體育教學(xué)方式。但是，由于缺乏相關(guān)理論知識(shí)的支撐，尤其對(duì)體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)和內(nèi)涵理解的欠缺，導(dǎo)致當(dāng)前初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)逐漸流于一種形式。目前，初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中主要存在以下問題：（1）小組合作學(xué)習(xí)重形式，輕內(nèi)容在走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在當(dāng)?shù)氐暮芏嘀袑W(xué)都已經(jīng)開始在體育課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。但是，這種小組合作僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，然后就由學(xué)生去自行組織、開展討論或者活動(dòng)。例如，某一學(xué)校的一堂足球課，教學(xué)內(nèi)容是腳背內(nèi)側(cè)的傳接球。教師在講解了動(dòng)作的要領(lǐng)，并進(jìn)行了動(dòng)作的示范后，就進(jìn)入到了本堂課的主體階段――小組合作教學(xué)。教師按照學(xué)生的性別和足球水平的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，每九個(gè)人一組，共有六個(gè)小組，并且指派了組長(zhǎng)，宣布了一些要求。在剛剛分組后的五分鐘左右的時(shí)間里，大多數(shù)成員還能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下就教師講解的內(nèi)容進(jìn)行討論、分析與練習(xí)，但隨后就進(jìn)入了一種較為混亂的狀態(tài)。有的同學(xué)自己在練習(xí)顛球，有的同學(xué)自己在練習(xí)射門，有的技術(shù)較好的學(xué)生甚至已經(jīng)離開了自己的團(tuán)隊(duì)。這樣的小組合作只是形式上的“分組”，并沒有真正意義上的合作，只是滿足了學(xué)生“玩”的需求，無法真正達(dá)到寓教于樂的目的。（2）小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與度極其不均衡在實(shí)地走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是體育成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生扮演著主要的角色，他們所扮演的是一種幫助所謂“差生”的角色；與這些學(xué)生相比，那些體育成績(jī)較為一般的學(xué)生就漸漸成為體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的從屬者，他們往往很少有獨(dú)立思考的時(shí)間，甚至連和教師直接面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)都沒有，他們所獲取的信息大多數(shù)都來自本組體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的小組合作學(xué)習(xí)使得一些體育成績(jī)一般的學(xué)生所獲取的益處甚至比正常班級(jí)授課制時(shí)的還要少，他們會(huì)慢慢失去積極參與體育課堂教學(xué)的興趣，甚至開始厭倦體育課。（3）無法較好地完成既定目標(biāo)體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過小組成員之間的討論、互動(dòng)與幫助，成功完成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。但是，從目前的情況來看，體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)很難達(dá)成上述目的，其主要原因在于：第一，教師為學(xué)生設(shè)置的問題缺乏有效的探究?jī)r(jià)值；第二，小組合作學(xué)習(xí)效率低下；第三，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間掌控不好，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生尚在激烈探討時(shí)，教師就停止了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。二、初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策1.教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有首先具備了先進(jìn)的理念，才能更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。換言之，要想真正發(fā)揮體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，體育教師要認(rèn)真研讀教材，正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，首先盡快實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變；與此同時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到：體育教學(xué)小組合作的過程中，教師也應(yīng)該是積極的參與者，只是教師的參與往往主要體現(xiàn)在必要的時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)。2.體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組要合理化小組合作能否真正發(fā)揮效果，與組別的劃分有著很大的關(guān)系。為此，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，一定要遵循以下原則：第一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將體育成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和成績(jī)較為一般的學(xué)生合理搭配，同時(shí)要注意男生、女生的比例；第二，組長(zhǎng)的選定應(yīng)該由教師和組員共同完成，這樣才能夠有效保證組長(zhǎng)具有一定的威信；第三，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該在劃定小組后，帶領(lǐng)學(xué)生盡快完成團(tuán)隊(duì)的組建。通過起組名、定口號(hào)等活動(dòng)讓學(xué)生真切感受到團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種較好的教學(xué)方式，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用這樣的方式，體育教學(xué)自然也不例外。為此，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。一般來說，那些為大多數(shù)學(xué)生所了解和熟悉的項(xiàng)目，可以大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)。例如，田徑中短跑的起跑姿勢(shì)，由于有很多種克服起跑不好的方法，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)置合適的問題，給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自主思考，互相討論，最終拿出不同的解決問題的方式。但是，像武術(shù)這樣的項(xiàng)目往往不適合用小組合作的方法，其主要原因在于大多數(shù)中學(xué)生都缺乏武術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)武術(shù)的了解不深，即便運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也很難達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的目的。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的、先進(jìn)的教學(xué)方式，有著較為特殊的效用。為此，體育教師可以大膽嘗試，但是要特別注意，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是需要具備一定條件的。只有這樣，才能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極效用。經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^的重大版高中英語教材以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在高中師生面前，本套教材選材貼近時(shí)代，內(nèi)容編排科學(xué)合理，全書洋溢著趣味性，充滿著濃郁的人性化色彩。尤其在閱讀板塊中，MarginNotes的引入給人耳目一新的感覺。MarginNotes，即“頁邊筆記”，通過問題、猜詞、填空、選擇、插圖、解釋等達(dá)到掃清閱讀障礙、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的目的，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。面對(duì)這一新的課程資源，教師不能采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方式一帶而過，而應(yīng)充分發(fā)揮這一板塊在英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用，實(shí)施課堂教學(xué)的有效性。1借助MarginNotes，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“授人以魚不如授人以漁”，MarginNotes中所呈現(xiàn)的猜詞、構(gòu)詞、插圖等不但設(shè)置了諸多的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好英語提供了必要的技巧和方法，如果學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，定將信心倍增并收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。1.1指導(dǎo)學(xué)生猜詞MarginNotes板塊隨處可見諸如“Guessitsmeaningfromthecontext”、“Pronouncethewordandguessitsmeaning”、“What’stheChinesefor…”等指令。針對(duì)此類猜詞任務(wù)，教師應(yīng)該介紹常用的猜詞技巧，如，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞、根據(jù)解釋性詞語猜詞、根據(jù)句法功能猜詞、根據(jù)單詞發(fā)音猜詞等等。在SeniorBook1ChallengingyourselfTwo“Whattobelieve”一文中，學(xué)生須完成選擇題“Notionheremeans_______.A.idea，B.opinion”。原句是：Thenshegotthenotion，theincrediblenotion，thatshewouldliketobetheworld’sgreatestwomanrunner。無疑，本句中that所引導(dǎo)的同位語從句對(duì)notion詞義的判斷起到了關(guān)鍵作用，這就是根據(jù)句法功能來猜測(cè)單詞的實(shí)踐，教師應(yīng)講清講透此類猜詞技巧并在平常的教學(xué)中多加訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。1.2指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法知識(shí)單詞的記憶是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙，在MarginNotes的任務(wù)設(shè)計(jì)中，涉及構(gòu)詞知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)占有較大比重，通過歸納構(gòu)詞的一般規(guī)律，學(xué)生就能夠掌握單詞識(shí)記的技巧。如，在學(xué)習(xí)en-+able=enable時(shí)，教師不妨多舉出en-作前綴構(gòu)成動(dòng)詞的例子，如enrich，enlarge，encourage，encircle等，學(xué)習(xí)loud+-ness時(shí)，可枚舉后綴ness構(gòu)詞名詞的單詞，如carefulness，loneliness，illness，kindness等等，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師就可系統(tǒng)地總結(jié)構(gòu)詞法知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。1.3培養(yǎng)學(xué)生利用圖片預(yù)測(cè)課文的能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基?A教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。在MarginNotes板塊中，很多插圖是用來幫助學(xué)生理解、猜測(cè)和記憶單詞的，但如果教師巧妙利用這些圖片來導(dǎo)入并預(yù)測(cè)課文的話，那么，學(xué)生的觀察、思考和想象能力就會(huì)得到極大鍛煉和提高。例如，在SeniorBook1ChallengingyourselfTwo“Whattobelieve”一文中，MarginNotes部分提供了四個(gè)單詞及其插圖，如果僅通過這些圖片來學(xué)習(xí)單詞的話，教材所提供的這些資源就不能得到充分的開發(fā)和利用。通過觀察這四幅插圖，即使不閱讀原文，所對(duì)應(yīng)的四個(gè)單詞brace，dash，baton，triumph的意思也能輕松地被學(xué)生猜出，那么教師在課文的導(dǎo)入階段可以根據(jù)插圖通過提問來預(yù)測(cè)文章的大意。如，Whathashappenedtothepoorlittleboy？Whatgoalhasheachievedintheend？通過四張圖片的前后聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，對(duì)課文的大意進(jìn)行大膽的推斷和預(yù)測(cè)。2借助MarginNotes，更新教學(xué)理念MarginNotes部分所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)目的性強(qiáng)、形式多樣且具有挑戰(zhàn)性，如何合理利用好這一板塊，教師要多動(dòng)腦筋。尤其是在答案的處理上，大部分教師仍采用學(xué)生做題、老師講題的傳統(tǒng)模式，不但費(fèi)時(shí)多，而且效果差。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演好“促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者”的角色，把“灌答案”變成“鼓勵(lì)學(xué)生自己獲取答案”。那么，更新教學(xué)理念就成了每個(gè)教師的頭等大事。2.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力《課標(biāo)》指出，“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”。MarginNotes板塊就是圍繞這一新課程理念而設(shè)置的，其基本出發(fā)點(diǎn)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么教師在教學(xué)中就要適應(yīng)這一新的變化并充分挖掘教材資源，不能“穿新鞋，走老路”。MarginNotes板塊中標(biāo)注了很多提示性的句子以及問題，如“Dodoesn’tshowanactionhere.Itisusedforstress”，“DoesthissubjectmeanthesamethingasthesubjectinParagraph2？”教師要充分相信學(xué)生，讓他們通過使用學(xué)習(xí)工具，自己獲取信息、掌握知識(shí)。學(xué)生只有在不斷摸索、不斷領(lǐng)悟的過程中才能把知識(shí)化為自己的血液，在此過程中教師決不能包辦代替。2.2培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“為了幫助學(xué)生打好高中英?Z課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展語言技能”。MarginNotes部分設(shè)置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)可用來作為學(xué)生共同探討的活動(dòng)，這不但能有效打破沉悶的課堂，而且也可以通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、發(fā)展與人溝通的能力。如，在SeniorBook1ChallengingYourself1“TheAnimalSchool”一文中，學(xué)生須完成以下任務(wù)：Guessthemeaningofthewordaveragefromthecontext.（1）____，（2）____。在學(xué)生自己完成任務(wù)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生和周圍的同學(xué)商討，當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，可發(fā)表自己不同的看法，直到達(dá)成一致。合作學(xué)習(xí)既能為后進(jìn)生增強(qiáng)信心，又能為學(xué)生的共同進(jìn)步創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師也要善于和學(xué)生合作，解答疑難時(shí)應(yīng)該用商量的語氣，不用“權(quán)威”身份來嚇唬學(xué)生。當(dāng)然，在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要恰當(dāng)處理學(xué)生的“噪音”問題，只要學(xué)生在圍繞問題進(jìn)行商討乃至爭(zhēng)論，這種“噪音”就是良性的，這種課堂就是寬松、民主、和諧、有效的課堂。3借助MarginNotes，培養(yǎng)良好習(xí)慣MarginNotes板塊的設(shè)置目的不只是簡(jiǎn)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還在于通過此平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過諸多任務(wù)的完成，學(xué)生要學(xué)會(huì)勇于質(zhì)疑、善于解疑、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，教師要把這種習(xí)慣的培養(yǎng)擺在教學(xué)活動(dòng)的首要位置。首先，把MarginNotes中的猜詞、選擇、填空、看圖預(yù)測(cè)、構(gòu)詞運(yùn)用等任務(wù)形式延伸到其它閱讀材料、延伸到課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自創(chuàng)MarginNotes的習(xí)慣。不論是課堂教學(xué)，還是課外作業(yè)，教師都可以有針對(duì)性地布置一些提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，以強(qiáng)化、鞏固這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，閱讀課文后，要求學(xué)生找出文章中的構(gòu)詞法使用、猜詞以及發(fā)現(xiàn)問題等等。其次，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考、表達(dá)的習(xí)慣?！墩n標(biāo)》明確指出，“高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力?！盡arginNotes部分所呈現(xiàn)的猜詞、解釋、填空等無一不是用英語表達(dá)的，如MyFavoriteFilm一文中的“Agovernessreferstoawomanemployedtoteachchildreninafamily”等，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂討論中盡可能使用英語，學(xué)會(huì)用同義詞、英語解釋等手段來表達(dá)思想。再次，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，本教材MarginNotes板塊的內(nèi)容主要是圍繞生詞、難句的理解而設(shè)置的，這為課前的預(yù)習(xí)提供了明確的任務(wù)和恰當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)，也為課文的學(xué)習(xí)掃清了障礙。本套教材每個(gè)單元共兩篇閱讀文章，第二篇文章中沒有設(shè)計(jì)MarginNotes板塊，老師可要求學(xué)生按照第一篇課文MarginNotes的模式找出生詞、難句，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)選擇題、填空題以及Wh-問題，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能定將極大增強(qiáng)。4結(jié)語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。MarginNotes板塊是教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體性的重要平臺(tái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用這一資源，學(xué)會(huì)“用教材教”，而非“教教材”，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，通過指導(dǎo)方法，最終達(dá)到提高能力的目的。只要教師改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體性原則，這一教學(xué)資源就能在當(dāng)今新課程改革中綻放異彩。吳軍《格局》讀書筆記聰明出于勤奮，天才在于積累吳軍《格局》讀1格局吳軍博士格局2世界永遠(yuǎn)不缺聰明人吳軍博士人生進(jìn)階作品世界永遠(yuǎn)不缺聰明人3對(duì)大多數(shù)人來講,獲得偶然的成功并不難,難的是逐漸讓成功從偶然變成必然。有些人滿足于自己某件事做得快、做得漂亮,而大格局的人追求的則是重復(fù)的成功和可疊加式的進(jìn)步。對(duì)大多數(shù)人來講,獲得偶然的成功并4任何人,不論起點(diǎn)高低,只要能認(rèn)清自己的位置,找準(zhǔn)方向,用正確的方法做事,提高進(jìn)步的速度,同時(shí)把握好節(jié)奏,幾年后就會(huì)看到一個(gè)格局比今天大很多的自己,一個(gè)讓自己感到不枉此生的自己。任何人,不論起點(diǎn)高低,只要能認(rèn)清5人生的格局命運(yùn)的力量生活的節(jié)奏智者的見識(shí)心智的成長(zhǎng)悲觀與樂觀未來的法則目錄人生的格局6要提升自己的格局,第一步是先認(rèn)識(shí)到超出個(gè)人能力之外的力量它可以是頭頂?shù)男强?也可以是心中的道德。只有敬畏這樣的力量,我們才能把事情做好人生的格局要提升自己的格局,第一步是先認(rèn)識(shí)到超出個(gè)人能力之7個(gè)主動(dòng)工作的人,不僅要做好自己的本職工作,管理好自己和下屬還要善于“管理”自己上級(jí)管理上級(jí)不是給上級(jí)分配任務(wù),也不是不服從上級(jí)的安排,而是讓上級(jí)了解我們的工作,并且在必要時(shí)及時(shí)尋求上級(jí)的幫助。對(duì)于這樣具有高度主動(dòng)性的員工,上級(jí)都喜歡。主動(dòng)做事的收益或許不會(huì)在一兩天內(nèi)顯現(xiàn)出來但是長(zhǎng)期堅(jiān)持,主動(dòng)做事的人就能和其他人拉開距離。到了關(guān)鍵的時(shí)候,只有主動(dòng)做事,奇跡才會(huì)發(fā)生!1、上帝只垂青主動(dòng)的人個(gè)主動(dòng)工作的人,不僅要做好自己的本職工作,管8凡事總有“兩面好的一面和壞的一面,當(dāng)大家致覺得一件事只有好的一面時(shí),并不代表它不存在壞的一面,很可能是大家認(rèn)識(shí)不夠深刻,沒有看到一些盲點(diǎn),而那些沒有被發(fā)現(xiàn)的問題,一旦發(fā)生,后果可能極為嚴(yán)重,甚至是災(zāi)難性的。2、在沒有聽到反對(duì)意見之前不要貿(mào)然行事凡事總有“兩面好的一面和壞的一面,當(dāng)大家9·分享利益是作為職業(yè)人士必須具有的基本素質(zhì)常常講公民意識(shí),要成為一名合格的公民,就意味著對(duì)自己的所有決定負(fù)責(zé)任。當(dāng)每一個(gè)人愿意承擔(dān)自己的責(zé)任時(shí),決斷就不難了,效率也就提高了3、分享利益,獨(dú)立決定·分享利益是作為職業(yè)人士必須具有的基本素質(zhì)10不能因?yàn)橐患氖掳阉械暮檬露挤穸?。喜歡一個(gè)人,還能看到他的缺點(diǎn),討厭一個(gè)人,還能看到他的好處這種人很少。4、不要因?yàn)樾憾洿笊撇荒芤驗(yàn)橐患氖掳阉械暮檬露挤穸恕?1吳軍《格局》讀書筆記課件12吳軍《格局》讀書筆記課件13吳軍《格局》讀書筆記課件14吳軍《格局》讀書筆記課件15吳軍《格局》讀書筆記課件16吳軍《格局》讀書筆記課件17吳軍《格局》讀書筆記課件18吳軍《格局》讀書筆記課件19吳軍《格局》讀書筆記課件20吳軍《格局》讀書筆記課件21吳軍《格局》讀書筆記課件22吳軍《格局》讀書筆記課件23吳軍《格局》讀書筆記課件24吳軍《格局》讀書筆記課件25吳軍《格局》讀書筆記課件26吳軍《格局》讀書筆記課件27吳軍《格局》讀書筆記課件28吳軍《格局》讀書筆記課件29吳軍《格局》讀書筆記課件30吳軍《格局》讀書筆記課件31吳軍《格局》讀書筆記課件32吳軍《格局》讀書筆記課件33吳軍《格局》讀書筆記課件34吳軍《格局》讀書筆記課件35吳軍《格局》讀書筆記課件36吳軍《格局》讀書筆記課件37吳軍《格局》讀書筆記課件38吳軍《格局》讀書筆記課件39吳軍《格局》讀書筆記課件40吳軍《格局》讀書筆記課件41吳軍《格局》讀書筆記課件42吳軍《格局》讀書筆記課件43吳軍《格局》讀書筆記課件44吳軍《格局》讀書筆記課件45吳軍《格局》讀書筆記課件46吳軍《格局》讀書筆記課件47吳軍《格局》讀書筆記課件48吳軍《格局》讀書筆記課件49吳軍《格局》讀書筆記課件50吳軍《格局》讀書筆記課件51吳軍《格局》讀書筆記課件52吳軍《格局》讀書筆記課件53吳軍《格局》讀書筆記課件54吳軍《格局》讀書筆記課件55吳軍《格局》讀書筆記課件56吳軍《格局》讀書筆記課件57吳軍《格局》讀書筆記課件58吳軍《格局》讀書筆記課件59吳軍《格局》讀書筆記課件60吳軍《格局》讀書筆記課件61吳軍《格局》讀書筆記課件62吳軍《格局》讀書筆記課件63

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困64吳軍《格局》讀書筆記聰明出于勤奮，天才在于積累吳軍《格局》讀書筆記吳軍《格局》讀書筆記聰明出于勤奮，天才在于積累格局吳軍博士世界永遠(yuǎn)不缺聰明人吳軍博士人生進(jìn)階作品伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸為越來越多的教師所認(rèn)可和接受，體育自然也不例外。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但是，如果不能正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不但不能達(dá)到上述的積極效果，甚至可能產(chǎn)生一些消極影響。為此，對(duì)初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究就顯得尤為重要。一、對(duì)初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分析1.對(duì)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的概念界定體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為小組合作學(xué)習(xí)的下位概念，主要是指在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而借助小組成員之間的互動(dòng)與互助調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并最終對(duì)小組的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定的一種新型教學(xué)方式。2.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在中學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的現(xiàn)實(shí)背景下，很多專家、學(xué)者都在研究如何促進(jìn)學(xué)生深度參與體育課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身體健康的實(shí)際效果。小組合作學(xué)習(xí)憑借自身較為特殊的積極效用受到了越來越多人的關(guān)注和認(rèn)可。很多一線教師也開始嘗試采用這種較為新穎的體育教學(xué)方式。但是，由于缺乏相關(guān)理論知識(shí)的支撐，尤其對(duì)體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)和內(nèi)涵理解的欠缺，導(dǎo)致當(dāng)前初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)逐漸流于一種形式。目前，初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中主要存在以下問題：（1）小組合作學(xué)習(xí)重形式，輕內(nèi)容在走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在當(dāng)?shù)氐暮芏嘀袑W(xué)都已經(jīng)開始在體育課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。但是，這種小組合作僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，然后就由學(xué)生去自行組織、開展討論或者活動(dòng)。例如，某一學(xué)校的一堂足球課，教學(xué)內(nèi)容是腳背內(nèi)側(cè)的傳接球。教師在講解了動(dòng)作的要領(lǐng)，并進(jìn)行了動(dòng)作的示范后，就進(jìn)入到了本堂課的主體階段――小組合作教學(xué)。教師按照學(xué)生的性別和足球水平的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，每九個(gè)人一組，共有六個(gè)小組，并且指派了組長(zhǎng)，宣布了一些要求。在剛剛分組后的五分鐘左右的時(shí)間里，大多數(shù)成員還能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下就教師講解的內(nèi)容進(jìn)行討論、分析與練習(xí)，但隨后就進(jìn)入了一種較為混亂的狀態(tài)。有的同學(xué)自己在練習(xí)顛球，有的同學(xué)自己在練習(xí)射門，有的技術(shù)較好的學(xué)生甚至已經(jīng)離開了自己的團(tuán)隊(duì)。這樣的小組合作只是形式上的“分組”，并沒有真正意義上的合作，只是滿足了學(xué)生“玩”的需求，無法真正達(dá)到寓教于樂的目的。（2）小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與度極其不均衡在實(shí)地走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是體育成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生扮演著主要的角色，他們所扮演的是一種幫助所謂“差生”的角色；與這些學(xué)生相比，那些體育成績(jī)較為一般的學(xué)生就漸漸成為體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的從屬者，他們往往很少有獨(dú)立思考的時(shí)間，甚至連和教師直接面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)都沒有，他們所獲取的信息大多數(shù)都來自本組體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的小組合作學(xué)習(xí)使得一些體育成績(jī)一般的學(xué)生所獲取的益處甚至比正常班級(jí)授課制時(shí)的還要少，他們會(huì)慢慢失去積極參與體育課堂教學(xué)的興趣，甚至開始厭倦體育課。（3）無法較好地完成既定目標(biāo)體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過小組成員之間的討論、互動(dòng)與幫助，成功完成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。但是，從目前的情況來看，體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)很難達(dá)成上述目的，其主要原因在于：第一，教師為學(xué)生設(shè)置的問題缺乏有效的探究?jī)r(jià)值；第二，小組合作學(xué)習(xí)效率低下；第三，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間掌控不好，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生尚在激烈探討時(shí)，教師就停止了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。二、初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策1.教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有首先具備了先進(jìn)的理念，才能更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。換言之，要想真正發(fā)揮體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，體育教師要認(rèn)真研讀教材，正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，首先盡快實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變；與此同時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到：體育教學(xué)小組合作的過程中，教師也應(yīng)該是積極的參與者，只是教師的參與往往主要體現(xiàn)在必要的時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)。2.體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組要合理化小組合作能否真正發(fā)揮效果，與組別的劃分有著很大的關(guān)系。為此，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，一定要遵循以下原則：第一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將體育成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和成績(jī)較為一般的學(xué)生合理搭配，同時(shí)要注意男生、女生的比例；第二，組長(zhǎng)的選定應(yīng)該由教師和組員共同完成，這樣才能夠有效保證組長(zhǎng)具有一定的威信；第三，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該在劃定小組后，帶領(lǐng)學(xué)生盡快完成團(tuán)隊(duì)的組建。通過起組名、定口號(hào)等活動(dòng)讓學(xué)生真切感受到團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種較好的教學(xué)方式，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用這樣的方式，體育教學(xué)自然也不例外。為此，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。一般來說，那些為大多數(shù)學(xué)生所了解和熟悉的項(xiàng)目，可以大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)。例如，田徑中短跑的起跑姿勢(shì)，由于有很多種克服起跑不好的方法，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)置合適的問題，給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自主思考，互相討論，最終拿出不同的解決問題的方式。但是，像武術(shù)這樣的項(xiàng)目往往不適合用小組合作的方法，其主要原因在于大多數(shù)中學(xué)生都缺乏武術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)武術(shù)的了解不深，即便運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也很難達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的目的。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的、先進(jìn)的教學(xué)方式，有著較為特殊的效用。為此，體育教師可以大膽嘗試，但是要特別注意，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是需要具備一定條件的。只有這樣，才能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極效用。經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2004年初審?fù)ㄟ^的重大版高中英語教材以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在高中師生面前，本套教材選材貼近時(shí)代，內(nèi)容編排科學(xué)合理，全書洋溢著趣味性，充滿著濃郁的人性化色彩。尤其在閱讀板塊中，MarginNotes的引入給人耳目一新的感覺。MarginNotes，即“頁邊筆記”，通過問題、猜詞、填空、選擇、插圖、解釋等達(dá)到掃清閱讀障礙、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的目的，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念。面對(duì)這一新的課程資源，教師不能采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方式一帶而過，而應(yīng)充分發(fā)揮這一板塊在英語教學(xué)中的指導(dǎo)作用，實(shí)施課堂教學(xué)的有效性。1借助MarginNotes，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“授人以魚不如授人以漁”，MarginNotes中所呈現(xiàn)的猜詞、構(gòu)詞、插圖等不但設(shè)置了諸多的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好英語提供了必要的技巧和方法，如果學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，定將信心倍增并收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。1.1指導(dǎo)學(xué)生猜詞MarginNotes板塊隨處可見諸如“Guessitsmeaningfromthecontext”、“Pronouncethewordandguessitsmeaning”、“What’stheChinesefor…”等指令。針對(duì)此類猜詞任務(wù)，教師應(yīng)該介紹常用的猜詞技巧，如，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞、根據(jù)解釋性詞語猜詞、根據(jù)句法功能猜詞、根據(jù)單詞發(fā)音猜詞等等。在SeniorBook1ChallengingyourselfTwo“Whattobelieve”一文中，學(xué)生須完成選擇題“Notionheremeans_______.A.idea，B.opinion”。原句是：Thenshegotthenotion，theincrediblenotion，thatshewouldliketobetheworld’sgreatestwomanrunner。無疑，本句中that所引導(dǎo)的同位語從句對(duì)notion詞義的判斷起到了關(guān)鍵作用，這就是根據(jù)句法功能來猜測(cè)單詞的實(shí)踐，教師應(yīng)講清講透此類猜詞技巧并在平常的教學(xué)中多加訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。1.2指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法知識(shí)單詞的記憶是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙，在MarginNotes的任務(wù)設(shè)計(jì)中，涉及構(gòu)詞知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)占有較大比重，通過歸納構(gòu)詞的一般規(guī)律，學(xué)生就能夠掌握單詞識(shí)記的技巧。如，在學(xué)習(xí)en-+able=enable時(shí)，教師不妨多舉出en-作前綴構(gòu)成動(dòng)詞的例子，如enrich，enlarge，encourage，encircle等，學(xué)習(xí)loud+-ness時(shí)，可枚舉后綴ness構(gòu)詞名詞的單詞，如carefulness，loneliness，illness，kindness等等，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師就可系統(tǒng)地總結(jié)構(gòu)詞法知識(shí)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。1.3培養(yǎng)學(xué)生利用圖片預(yù)測(cè)課文的能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基?A教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。在MarginNotes板塊中，很多插圖是用來幫助學(xué)生理解、猜測(cè)和記憶單詞的，但如果教師巧妙利用這些圖片來導(dǎo)入并預(yù)測(cè)課文的話，那么，學(xué)生的觀察、思考和想象能力就會(huì)得到極大鍛煉和提高。例如，在SeniorBook1ChallengingyourselfTwo“Whattobelieve”一文中，MarginNotes部分提供了四個(gè)單詞及其插圖，如果僅通過這些圖片來學(xué)習(xí)單詞的話，教材所提供的這些資源就不能得到充分的開發(fā)和利用。通過觀察這四幅插圖，即使不閱讀原文，所對(duì)應(yīng)的四個(gè)單詞brace，dash，baton，triumph的意思也能輕松地被學(xué)生猜出，那么教師在課文的導(dǎo)入階段可以根據(jù)插圖通過提問來預(yù)測(cè)文章的大意。如，Whathashappenedtothepoorlittleboy？Whatgoalhasheachievedintheend？通過四張圖片的前后聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，對(duì)課文的大意進(jìn)行大膽的推斷和預(yù)測(cè)。2借助MarginNotes，更新教學(xué)理念MarginNotes部分所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)目的性強(qiáng)、形式多樣且具有挑戰(zhàn)性，如何合理利用好這一板塊，教師要多動(dòng)腦筋。尤其是在答案的處理上，大部分教師仍采用學(xué)生做題、老師講題的傳統(tǒng)模式，不但費(fèi)時(shí)多，而且效果差。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演好“促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者”的角色，把“灌答案”變成“鼓勵(lì)學(xué)生自己獲取答案”。那么，更新教學(xué)理念就成了每個(gè)教師的頭等大事。2.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力《課標(biāo)》指出，“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力”。MarginNotes板塊就是圍繞這一新課程理念而設(shè)置的，其基本出發(fā)點(diǎn)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么教師在教學(xué)中就要適應(yīng)這一新的變化并充分挖掘教材資源，不能“穿新鞋，走老路”。MarginNotes板塊中標(biāo)注了很多提示性的句子以及問題，如“Dodoesn’tshowanactionhere.Itisusedforstress”，“DoesthissubjectmeanthesamethingasthesubjectinParagraph2？”教師要充分相信學(xué)生，讓他們通過使用學(xué)習(xí)工具，自己獲取信息、掌握知識(shí)。學(xué)生只有在不斷摸索、不斷領(lǐng)悟的過程中才能把知識(shí)化為自己的血液，在此過程中教師決不能包辦代替。2.2培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“為了幫助學(xué)生打好高中英?Z課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展語言技能”。MarginNotes部分設(shè)置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)可用來作為學(xué)生共同探討的活動(dòng)，這不但能有效打破沉悶的課堂，而且也可以通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、發(fā)展與人溝通的能力。如，在SeniorBook1ChallengingYourself1“TheAnimalSchool”一文中，學(xué)生須完成以下任務(wù)：Guessthemeaningofthewordaveragefromthecontext.（1）____，（2）____。在學(xué)生自己完成任務(wù)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生和周圍的同學(xué)商討，當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)，可發(fā)表自己不同的看法，直到達(dá)成一致。合作學(xué)習(xí)既能為后進(jìn)生增強(qiáng)信心，又能為學(xué)生的共同進(jìn)步創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師也要善于和學(xué)生合作，解答疑難時(shí)應(yīng)該用商量的語氣，不用“權(quán)威”身份來嚇唬學(xué)生。當(dāng)然，在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要恰當(dāng)處理學(xué)生的“噪音”問題，只要學(xué)生在圍繞問題進(jìn)行商討乃至爭(zhēng)論，這種“噪音”就是良性的，這種課堂就是寬松、民主、和諧、有效的課堂。3借助MarginNotes，培養(yǎng)良好習(xí)慣MarginNotes板塊的設(shè)置目的不只是簡(jiǎn)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還在于通過此平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過諸多任務(wù)的完成，學(xué)生要學(xué)會(huì)勇于質(zhì)疑、善于解疑、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，教師要把這種習(xí)慣的培養(yǎng)擺在教學(xué)活動(dòng)的首要位置。首先，把MarginNotes中的猜詞、選擇、填空、看圖預(yù)測(cè)、構(gòu)詞運(yùn)用等任務(wù)形式延伸到其它閱讀材料、延伸到課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自創(chuàng)MarginNotes的習(xí)慣。不論是課堂教學(xué)，還是課外作業(yè)，教師都可以有針對(duì)性地布置一些提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，以強(qiáng)化、鞏固這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，閱讀課文后，要求學(xué)生找出文章中的構(gòu)詞法使用、猜詞以及發(fā)現(xiàn)問題等等。其次，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考、表達(dá)的習(xí)慣?！墩n標(biāo)》明確指出，“高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力?！盡arginNotes部分所呈現(xiàn)的猜詞、解釋、填空等無一不是用英語表達(dá)的，如MyFavoriteFilm一文中的“Agovernessreferstoawomanemployedtoteachchildreninafamily”等，教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂討論中盡可能使用英語，學(xué)會(huì)用同義詞、英語解釋等手段來表達(dá)思想。再次，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，本教材MarginNotes板塊的內(nèi)容主要是圍繞生詞、難句的理解而設(shè)置的，這為課前的預(yù)習(xí)提供了明確的任務(wù)和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)，也為課文的學(xué)習(xí)掃清了障礙。本套教材每個(gè)單元共兩篇閱讀文章，第二篇文章中沒有設(shè)計(jì)MarginNotes板塊，老師可要求學(xué)生按照第一篇課文MarginNotes的模式找出生詞、難句，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)選擇題、填空題以及Wh-問題，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能定將極大增強(qiáng)。4結(jié)語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。MarginNotes板塊是教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體性的重要平臺(tái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用這一資源，學(xué)會(huì)“用教材教”，而非“教教材”，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，通過指導(dǎo)方法，最終達(dá)到提高能力的目的。只要教師改變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體性原則，這一教學(xué)資源就能在當(dāng)今新課程改革中綻放異彩。吳軍《格局》讀書筆記聰明出于勤奮，天才在于積累吳軍《格局》讀65格局吳軍博士格局66世界永遠(yuǎn)不缺聰明人吳軍博士人生進(jìn)階作品世界永遠(yuǎn)不缺聰明人67對(duì)大多數(shù)人來講,獲得偶然的成功并不難,難的是逐漸讓成功從偶然變成必然。有些人滿足于自己某件事做得快、做得漂亮,而大格局的人追求的則是重復(fù)的成功和可疊加式的進(jìn)步。對(duì)大多數(shù)人來講,獲得偶然的成功并68任何人,不論起點(diǎn)高低,只要能認(rèn)清自己的位置,找準(zhǔn)方向,用正確的方法做事,提高進(jìn)步的速度,同時(shí)把握好節(jié)奏,幾年后就會(huì)看到一個(gè)格局比今天大很多的自己,一個(gè)讓自己感到不枉此生的自己。任何人,不論起點(diǎn)高低,只要能認(rèn)清69人生的格局命運(yùn)的力量生活的節(jié)奏智者的見識(shí)心智的成長(zhǎng)悲觀與樂觀未來的法則目錄人生的格局70要提升自己的格局,第一步是先認(rèn)識(shí)到超出個(gè)人能力之外的力量它可以是頭頂?shù)男?/p>