高考語文二輪復習課件專題十七文學類文本閱讀

高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀文學類文本主要包括小說、散文、詩歌、戲劇。從近幾年高考命題來看，有如下特點：1．選文散文與小說并重，情理兼容，彰顯人文色彩。在過去多年的考查中，散文一直占據絕對優(yōu)勢，但從近幾年高考的命題看，作為人們喜聞樂見的、日常閱讀中接觸最多的文體之一，小說正越來越多地受到命題者的青睞，2011年高考，新課標卷、山東卷、江西卷、浙江卷、江蘇卷、遼寧卷等多套試卷選用了小說作為閱讀材料。散文選文側重語言優(yōu)美，情理交融，意蘊深刻。如2011全國卷《針挑土》、江西卷《晚秋》、北京卷《祁連雪》、福建卷《走進騰格里》，語言或樸實無華，或富有詩意，或抒人間至情，或暢談人生真諦。小說選文側重現當代中外名家名作，強調文學性和審美趣味。文學類文本主要包括小說、散文、詩歌、戲劇。從近幾年高考命題來2．題型穩(wěn)中有變，突顯能力立意。文學類文本閱讀的命題嚴格按照《考試說明》的要求，在題型和考查目標上保持了試題的穩(wěn)定性。從題型看，主要采用主觀題或主、客觀混合的形式，以主觀題型為主。綜觀近兩年的高考，除一部分省市設置一道客觀多選題外，其他大部分省市區(qū)都是主觀題形式。其中，新課標省市的主觀探究題是一大亮點。從考查目標看，考題涉及《考試說明》所規(guī)定的3種能力(分析綜合、鑒賞評價、探究)。同時，注重對文學類文本內涵的品味，對鑒賞評價和探究能力的考查成為高考考查的重難點，也是試卷的鮮明的特點，突顯了新課程改革強調能力立意的導向。2．題型穩(wěn)中有變，突顯能力立意。高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀【例】

(2011·山東卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。審丑嚴歌苓拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看著趙無定，說：“你出息了，跟你爸一樣教大學了。我家小臭兒也出息了，要娶媳婦了?，F在的媳婦都得要鋼琴。就跟我年輕時候，媳婦們要彩禮一樣。沒彩禮，娶不上什么體面媳婦?！粋€鋼琴得五千哪?！薄纠?2011·山東卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。老頭兩片嘴唇啟開著，看得出結了滿嘴的話：“我在想，你還能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先給我找的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的?！薄按鬆?，可現在……”“你不用說，我知道我現在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。你跟學校說說，要是給別人十塊，給我八塊就成……”老頭兩片嘴唇啟開著，看得出結了滿嘴的話：“我在想，你還能不能無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因為無定父親的“審丑說”莫名其妙地熱起來：一個頂信仰“審丑”原則的學生在全國美展中得了一等獎，許多雜志都刊出了這個“審丑”創(chuàng)舉——巨大的畫幅上，那丑濃烈，逼真得讓人惡心。晚秋，那老頭又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因為無定父親的“審丑說”又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，里面的男人對他叫：“哎呀，是你呀！不認識我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件兒”，锃亮的鋼琴，锃亮的一個女人?！澳銒尳o過我一塊冰糖呢，那時糖多金貴！忘啦？”無定明白了，面前這個雙下巴、頭開始拔頂的男人是小臭兒。“快請進，快請進！哎，咱家來稀客啦！”他對女人說。無定在寬大的沙發(fā)上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫靠在茶幾腿上?！斑@幾張畫……”又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，里面的男人對他叫：“先不談生意，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚聲笑起來，“包了餃子，三鮮餡兒的，正下著。冰箱里我存了青島啤酒。瞅你趕得這個巧！”這時有人輕輕叩門。媳婦從貓眼兒看出去，踮著腳尖兒退回來：“你爺爺！”“我哪兒來的爺爺？他不要老臉，我可要臉！”小臭兒說。他起身，囑咐媳婦：“先不開飯，不然他下回專趕吃飯時間來！你就告訴他我不在家?！比缓筠D臉向無定，笑又回來了：“拿上你的畫，咱們上臥室談?！薄跋炔徽勆?，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚聲笑起來，“無定跟著進了臥室，小臭兒將門掛個死。客廳里傳來一清亮一渾濁兩副嗓音?！俺魞河植辉趩?？老也沒見他，想得慌。”“他一時半會兒還不會回來！”“那我多等會兒?！薄鞍グ?！……別往那兒坐，那沙發(fā)是新的！您坐這兒吧！……”無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。一個小時后，老頭走了。一鍋餃子捂在鍋里的時間太長了，全漚爛了，成漿了。無定跟著進了臥室，小臭兒將門掛個死?？蛷d里傳來一清亮一渾濁兩無定客氣而堅決地在他們擺開飯桌時離開了。不久，學校會計科的人告訴無定，老頭的計時工資算錯了，少付了他百把塊錢。無定揣了錢，但從夏天到冬天，一直沒遇到老頭。他只好從學校找到了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號。街是條偏街，在城郊。無定沒費多少時間便找著了三百四十號——這條街的最后一個號碼，再往前就是菜田了。無定客氣而堅決地在他們擺開飯桌時離開了。無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的菜田里，有一個柴棚樣的小房，門上方有一個手寫的號碼：三百四十一。門邊一輛垃圾車……“哦，您是找他呀！”閑人中有人終于醒悟似的，“曾大爺！他死啦。去年冬天死啦！”那人說：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子；但老頭不愿去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子……這是老頭親口告訴街坊的?！澳闶窃鬆數氖裁慈耍俊蹦侨藛?。無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的“朋友?！睙o定答?！耙舱J識他孫子小臭子？”“對。”“他真對他爺爺那樣好？”無定停了好大一會兒。說：“真的?！?節(jié)選自《審丑》，有刪改)“朋友?！睙o定答。1．根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。答：______________________[解析]

曾老頭的眼“爛得水汲汲的”，曾老頭“老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了”可以得出形象特點之一——外貌丑陋。“小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的”“晚秋，那老頭又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜”說明曾老頭“吃苦耐勞”。年老還不停地勞作是因為他深愛自己的孫子。結尾部分可知他“晚景凄涼”。[答案]

①外表丑陋；②吃苦耐勞；③深愛自己的孫子并為之全力付出(或“隱忍小臭兒的不孝”)；④晚景凄涼。1．根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。2．結合文意賞析兩處劃線部分。答：_____________________________[解析]

文章第一處畫線部分“不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心”表明人們對曾老頭的態(tài)度源于他的外貌。第二處“心墜得他累”表明趙無定當時的尷尬狀態(tài)和心情。[答案]

①側面描寫，通過寫“不少人”臉上的表情來表現曾老頭的丑陋(或“在‘不少人’世俗的眼光里，曾老頭做人體模特是‘丑’的)。②心理描寫，“墜”字形象刻畫了趙無定此時的內心感受，表現出此時無定對老人的同情和對小臭兒夫妻言行的反感。2．結合文意賞析兩處劃線部分。3．小說結尾處“無定停了好大一會兒，說：‘真的?！斌w現了人物怎樣的心理？答：__________________________________[解析]

“無定停了好大一會兒”說明無定不相信小臭兒對他爺爺那樣好，“好大一會兒”表明無定思想斗爭的過程，說“真的”說明無定言不由衷，內心極為矛盾。之所以說“真的”完全是為了老人。[答案]

反映了無定的復雜矛盾心理。無定對閑人的話感到意外，在同情老人的同時，還是理解了他的一片苦心；無定憎惡小臭兒的不孝(或忘恩負義)，卻仍愿意為這個淳樸的老人隱瞞真相。3．小說結尾處“無定停了好大一會兒，說：‘真的?！斌w現了人4．“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。答：___________________________[解析]

題干已標明此標題“意蘊豐富”，所以其含義有多個?！皩彸蟆背吮砻嬉饬x外，還有雙關義，隱含著小說的主題。作答時，一要結合文本相關內容分層次歸納，二要結合文章主題進行概括。[答案]

①標題一語雙關(或反諷)；②“審丑”是一種繪畫“原則”(或“流派”“風格”“理論”等)，老人成為學生的“審丑”對象；③老人外貌丑陋，做人體模特被人視為“丑”事，但這“丑”下面深藏著為孫子全力付出的淳樸心靈；④小臭兒不孝(或“忘恩負義”)是真正的“丑”。4．“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀該考點重點考查學生把握段落內部層次以及段與段之間層次關系的能力。解答此類題目，要根據“三個切口”，正確分析作品結構。(1)文體。文體不同，作品的結構也不同，如敘事性散文常以時間推移、空間轉換、情境變化為序，說理性散文常以提出問題、分析問題、解決問題的思維過程為序；小說常緊扣線索，以開端、發(fā)展、高潮、結局的情節(jié)發(fā)展為序。該考點重點考查學生把握段落內部層次以及段與段之間層次關系的能(2)標志。把握體現結構的重要標志，如中心句或提挈句，因為這些句子在語段中起著或領起或收束或承接的作用，可以幫助我們弄清楚具體層次的界限；如具有前后銜接、照應作用的語言標志和有區(qū)分層次作用的標點符號，抓住了它們，常常有助于我們弄清楚各層次間的關系。(3)語境。要結合具體語境，從內容、結構兩個角度去分析，內容上既要著眼于指定語段本身，又要放眼于文章的主題；結構上既要關注上文，又要關注下文。(2)標志。把握體現結構的重要標志，如中心句或提挈句，因為這該考點重點考查學生對散文中記敘、描寫、議論、抒情手法和小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構成的形象世界的分析結合能力。解答此類題目，要根據“三個基點”，準確鑒賞表達技巧。(1)立足雙基，夯實根底。要在基礎知識的層面做足儲備，正確掌握常用的表達技巧，如表達方式、修辭手法、表現手法、構思技巧等方面的一般知識，做到心中有數。同時，要在基本能力的層面練好功夫，提高閱讀理解能力和語言表達能力。該考點重點考查學生對散文中記敘、描寫、議論、抒情手法和小說中(2)立足文本，對口銜接。要有讀懂文本的耐心，弄清文本的具體內容和命題者的具體指向，做到答必有據、要點齊全，切忌亂貼標簽、答非所問。(3)立足規(guī)范，有序作答。要掌握表達技巧類題目一般的“表達技巧名稱＋對應文本分析＋表達效果揭示”答題模式，在針對題目具體要求的基礎上做到有序呈現。(2)立足文本，對口銜接。要有讀懂文本的耐心，弄清文本的具體該考點重點考查學生立足文本由表及里地體會重要語句的豐富含義、品味精彩的語言表達藝術和領悟作品的藝術魅力的能力。解答此類題目，要抓住“兩個要點”，巧妙品味重要語句。(1)明確語句類型。解讀關鍵句，多從作品主題的角度入手；解讀修辭句，多從語句的修辭效果入手；解讀含蓄句，多從表層意義和深層意義的角度入手；解讀言外之意句，多從言在此而意在彼的特點入手。該考點重點考查學生立足文本由表及里地體會重要語句的豐富含義、(2)聯(lián)系上下語境。堅持“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，根據上下文的語言環(huán)境進行推斷，并充分使用文本內的關鍵信息。(2)聯(lián)系上下語境。堅持“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原該考點重點考查學生對作品中所塑造的人物形象或所運用的重要意象的把握能力。欣賞散文的形象，通常要分析作者運用什么手法刻畫了什么形象，或刻畫的形象有什么特殊的意義；小說主要考查考生對作品人物形象的鑒賞能力。解答此類題目，要根據“三個步驟”，來賞析作品人物形象。(1)讀懂文本，梳理行文思路。抓住與人物形象有關的情節(jié)，結合特定的社會歷史背景進行深入理解。該考點重點考查學生對作品中所塑造的人物形象或所運用的重要意象(2)透過手法，篩選關鍵信息。抓住與人物相關的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理以及環(huán)境等描寫，特別是相關的細節(jié)描寫，揣摩人物性格。(3)針對問題，熟練運用答題模式。常見的模式是“總體特征＋性格特征1＋精辟例析1＋性格特征2＋精辟例析2＋……”一般的表達形式是“××是一個……的形象。他……，如……；他……，如……”。(2)透過手法，篩選關鍵信息。抓住與人物相關的外貌、神態(tài)、語該考點重點考查學生對作品主題的探究能力，要求從時代背景、人物形象(意象)、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達、結構安排等方面切入，探究作品的深刻主題。解答此類題目，要按照“兩個思路”，對應解讀作品主題。(1)按模式概括。要透過作品對生活的描繪和對藝術形象的塑造進行概括，答題的主要模式是“作品通過對……的描繪(塑造)，表現(抒發(fā)、贊揚、控訴、諷刺)了……”。該考點重點考查學生對作品主題的探究能力，要求從時代背景、人物(2)多渠道探究?？梢詮念}目入手，可以從議論、抒情等關鍵句入手，可以從作品中的生活細節(jié)和形象塑造入手，可以從作品的時代背景、典型環(huán)境入手，可以從精巧的構思入手，但一定要從文本的實際出發(fā)，不能生搬硬套、主觀臆斷或過分拔高主題。(2)多渠道探究?？梢詮念}目入手，可以從議論、抒情等關鍵句入該考點重點考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題目，要注意“三個方面”，準確地進行探究。(1)緊扣文題要求，在文本中尋找依據。探究類試題要求考生對文本進行個性化認識，但個性化認識不能違背文本的主旨?？忌胁豢蓪ξ谋局蛔鞔致阅w淺的瀏覽后，就亂作分析，亂下判斷。該考點重點考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。(2)依據原文思路，了解作者的情感態(tài)度。了解作者的情感態(tài)度是答好探究類試題的第一步?？忌陂喿x文本時須特別注意文中的議論性和抒情性語句，把握住這些語句，就能很好地理解作者的情感態(tài)度。(3)注意答題格式及層次。探究類試題，往往題干中都有“你是如何看的”、“你的感受如何”、“談談你的理解”等句子，因此考生在回答問題的時候，首先，應使答案照應題目，答案中應有“我對這個問題是這樣看的”或“我認為……”、“我覺得……”等句子。其次，按層次寫出自己的感受或理解以及自己的理由。(2)依據原文思路，了解作者的情感態(tài)度。了解作者的情感態(tài)度是高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀(一)文學作品閱讀必須確立的意識1．立足文本的意識為了確保試題的信度，命題人會著重考查考生理解的文章主旨與作者要表現的主旨是否一致，考查考生揣摩到的文章在選材、構思、技法運用等方面的匠心和作者寫作時的用心是否一致，因而這類題目雖然以主觀題的形式出現，但答案基本是客觀的，觀點在作者，答案在文中。

(一)文學作品閱讀必須確立的意識所以，在解題時必須立足文本，遵循“答案就在文本中”這一“黃金法則”，著力于確認整合文本信息，切忌憑借已有的閱讀和人生體驗，先入為主，隨意闡發(fā)。尤其要說明的是，即使是那些開放性試題，也是開放之中有限制，必須立足文本來分析。切不可以為，既然是“開放”，那就可以天馬行空，“浮想聯(lián)翩”了。所以，在解題時必須立足文本，遵循“答案就在文本中”這一“黃金2．主題先行的意識從寫作的角度來看，作者精心選材、著力構思、巧用技法，其用意都在于表現主題，突出主題，因而一篇完整的文章，主旨必然統(tǒng)率材料并影響其他方面。因此，在解題時，一定要有主題先行的意識。只有準確把握了文章的主題，才能在答題時不致于離題萬里，有時即使回答不全面，也能打個“擦邊球”。2．主題先行的意識具體步驟是：第一步，略讀全文，尋找形象。文學作品的本質是通過形象來表現思想。形象即作者要描寫的對象，或是景，或是物，或是事，或是人。第二步，確立文體，明確主題。托物言志類散文，要明確：所托何物——該物有何特點——借此物言何志。借景抒情類散文，要明確：所寫景物有何特點——借景物抒發(fā)了什么感情。微型小說，要明確：情節(jié)安排有何特點——環(huán)境描寫如何——人物有何性格——借人物表達了什么主旨。具體步驟是：第一步，略讀全文，尋找形象。文學作品的本質是通過3．緊扣語境的意識無論是對關鍵詞語、重點句子的含義的理解，還是歸納內容要點、概括中心意思，抑或是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，都必須緊扣語境，在具體的語境中尋找答題依據，整合有效信息，從而組織出符合要求的答案。3．緊扣語境的意識(二)文學作品閱讀的答題技巧1．通讀通讀全文，對全文有一個大概的了解，這個過程包括：①了解文章的內容和主旨；②理解作者所表達的思想感情；③理解每段的大意。技巧：通讀全文后，還要認真閱讀每道題目的題干，因為題干會提供很多重要的隱性信息，尤其最后一道如果是多項選擇題則更為明顯。(二)文學作品閱讀的答題技巧2．審題(1)分值：一般來說，每小題分值可能為2分、4分、5分、6分、8分，以4分和6分居多。技巧：如果是2分，得分點是一個或兩個；如果是4分，得分點是兩個或四個；如果是6分，得分點一般是兩個、三個或六個；如果是5分，得分點一般是兩個或三個；如果是8分，一般設兩問，每問又有自己的得分點。2．審題(2)關鍵詞：題干中有一些決定答題思路或要求的關鍵詞，審題時應特別注意。技巧：注意“哪些”“哪幾種”“分別”“分條概括”“用原文回答”“用自己的話回答”等。(2)關鍵詞：題干中有一些決定答題思路或要求的關鍵詞，審題時3．思考注意思考的范圍和重心?，F代文閱讀的擬題特點是：第一、二題注重對文章中詞語、句子或部分內容的考查，而第三、四題比較注重對文章的總體把握。技巧：第一、二題的答案從出題原句的上下文尋找，而且一般可以找到原句，稍加組織即可。第三、四題一般來說要在把握全文的基礎上進行信息整合。如果第四題是多項選擇題，則涉及多個方面，可視具體情況而定。3．思考4．答題(1)注意格式，關鍵是問什么答什么。歸納概括：①借用中心主旨句表述法；②運用關鍵語句整合信息表述法；③歸納要點分條表述法。技巧：①要注意卷面。整潔、清楚的卷面肯定會給閱卷老師以舒適感，打分自然寬松一些。②盡量分條作答。③在不超出所給橫線或規(guī)定字數的前提下，盡量多答要點。答語文閱讀題是找得分點的，多答不會扣分，只會增加得分的可能性。4．答題(2)要注意最后一道簡答題的解答。這道題除了需要概括以外，往往還會涉及對文章寫作技巧的分析鑒賞，因此要知道有關的知識和術語。技巧：要先寫出術語，然后再聯(lián)系原文解釋其作用。(3)在答案基本確知的情況下盡力趨簡避繁，點到為止，無須過多修飾，以免不必要的信息干擾要點本身，造成閱卷者的疏漏。當答案不確知時，則可以表述得復雜一些，這不是指貪多求全，大段照抄，或者簡單地重復、強調，而是指以簡潔的語言列舉盡可能多的可能性(其多余的表述通常不會扣分)。(2)要注意最后一道簡答題的解答。這道題除了需要概括以外，往高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀文學類文本主要包括小說、散文、詩歌、戲劇。從近幾年高考命題來看，有如下特點：1．選文散文與小說并重，情理兼容，彰顯人文色彩。在過去多年的考查中，散文一直占據絕對優(yōu)勢，但從近幾年高考的命題看，作為人們喜聞樂見的、日常閱讀中接觸最多的文體之一，小說正越來越多地受到命題者的青睞，2011年高考，新課標卷、山東卷、江西卷、浙江卷、江蘇卷、遼寧卷等多套試卷選用了小說作為閱讀材料。散文選文側重語言優(yōu)美，情理交融，意蘊深刻。如2011全國卷《針挑土》、江西卷《晚秋》、北京卷《祁連雪》、福建卷《走進騰格里》，語言或樸實無華，或富有詩意，或抒人間至情，或暢談人生真諦。小說選文側重現當代中外名家名作，強調文學性和審美趣味。文學類文本主要包括小說、散文、詩歌、戲劇。從近幾年高考命題來2．題型穩(wěn)中有變，突顯能力立意。文學類文本閱讀的命題嚴格按照《考試說明》的要求，在題型和考查目標上保持了試題的穩(wěn)定性。從題型看，主要采用主觀題或主、客觀混合的形式，以主觀題型為主。綜觀近兩年的高考，除一部分省市設置一道客觀多選題外，其他大部分省市區(qū)都是主觀題形式。其中，新課標省市的主觀探究題是一大亮點。從考查目標看，考題涉及《考試說明》所規(guī)定的3種能力(分析綜合、鑒賞評價、探究)。同時，注重對文學類文本內涵的品味，對鑒賞評價和探究能力的考查成為高考考查的重難點，也是試卷的鮮明的特點，突顯了新課程改革強調能力立意的導向。2．題型穩(wěn)中有變，突顯能力立意。高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀【例】

(2011·山東卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。審丑嚴歌苓拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看著趙無定，說：“你出息了，跟你爸一樣教大學了。我家小臭兒也出息了，要娶媳婦了。現在的媳婦都得要鋼琴。就跟我年輕時候，媳婦們要彩禮一樣。沒彩禮，娶不上什么體面媳婦?！粋€鋼琴得五千哪?！薄纠?2011·山東卷)閱讀下面的文字，完成1～4題。老頭兩片嘴唇啟開著，看得出結了滿嘴的話：“我在想，你還能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先給我找的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的。”“大爺，可現在……”“你不用說，我知道我現在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。你跟學校說說，要是給別人十塊，給我八塊就成……”老頭兩片嘴唇啟開著，看得出結了滿嘴的話：“我在想，你還能不能無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因為無定父親的“審丑說”莫名其妙地熱起來：一個頂信仰“審丑”原則的學生在全國美展中得了一等獎，許多雜志都刊出了這個“審丑”創(chuàng)舉——巨大的畫幅上，那丑濃烈，逼真得讓人惡心。晚秋，那老頭又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因為無定父親的“審丑說”又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，里面的男人對他叫：“哎呀，是你呀！不認識我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件兒”，锃亮的鋼琴，锃亮的一個女人?！澳銒尳o過我一塊冰糖呢，那時糖多金貴！忘啦？”無定明白了，面前這個雙下巴、頭開始拔頂的男人是小臭兒?！翱煺堖M，快請進！哎，咱家來稀客啦！”他對女人說。無定在寬大的沙發(fā)上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫靠在茶幾腿上?！斑@幾張畫……”又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，里面的男人對他叫：“先不談生意，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚聲笑起來，“包了餃子，三鮮餡兒的，正下著。冰箱里我存了青島啤酒。瞅你趕得這個巧！”這時有人輕輕叩門。媳婦從貓眼兒看出去，踮著腳尖兒退回來：“你爺爺！”“我哪兒來的爺爺？他不要老臉，我可要臉！”小臭兒說。他起身，囑咐媳婦：“先不開飯，不然他下回專趕吃飯時間來！你就告訴他我不在家?！比缓筠D臉向無定，笑又回來了：“拿上你的畫，咱們上臥室談。”“先不談生意，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚聲笑起來，“無定跟著進了臥室，小臭兒將門掛個死。客廳里傳來一清亮一渾濁兩副嗓音。“臭兒又不在嗎？老也沒見他，想得慌?！薄八粫r半會兒還不會回來！”“那我多等會兒?！薄鞍グィ　瓌e往那兒坐，那沙發(fā)是新的！您坐這兒吧！……”無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。一個小時后，老頭走了。一鍋餃子捂在鍋里的時間太長了，全漚爛了，成漿了。無定跟著進了臥室，小臭兒將門掛個死。客廳里傳來一清亮一渾濁兩無定客氣而堅決地在他們擺開飯桌時離開了。不久，學校會計科的人告訴無定，老頭的計時工資算錯了，少付了他百把塊錢。無定揣了錢，但從夏天到冬天，一直沒遇到老頭。他只好從學校找到了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號。街是條偏街，在城郊。無定沒費多少時間便找著了三百四十號——這條街的最后一個號碼，再往前就是菜田了。無定客氣而堅決地在他們擺開飯桌時離開了。無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的菜田里，有一個柴棚樣的小房，門上方有一個手寫的號碼：三百四十一。門邊一輛垃圾車……“哦，您是找他呀！”閑人中有人終于醒悟似的，“曾大爺！他死啦。去年冬天死啦！”那人說：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子；但老頭不愿去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子……這是老頭親口告訴街坊的?！澳闶窃鬆數氖裁慈?？”那人問。無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的“朋友?！睙o定答。“也認識他孫子小臭子？”“對。”“他真對他爺爺那樣好？”無定停了好大一會兒。說：“真的。”(節(jié)選自《審丑》，有刪改)“朋友?！睙o定答。1．根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。答：______________________[解析]

曾老頭的眼“爛得水汲汲的”，曾老頭“老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了”可以得出形象特點之一——外貌丑陋?！靶〕魞旱囊环块g家什都是靠那份差事掙來的”“晚秋，那老頭又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜”說明曾老頭“吃苦耐勞”。年老還不停地勞作是因為他深愛自己的孫子。結尾部分可知他“晚景凄涼”。[答案]

①外表丑陋；②吃苦耐勞；③深愛自己的孫子并為之全力付出(或“隱忍小臭兒的不孝”)；④晚景凄涼。1．根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。2．結合文意賞析兩處劃線部分。答：_____________________________[解析]

文章第一處畫線部分“不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心”表明人們對曾老頭的態(tài)度源于他的外貌。第二處“心墜得他累”表明趙無定當時的尷尬狀態(tài)和心情。[答案]

①側面描寫，通過寫“不少人”臉上的表情來表現曾老頭的丑陋(或“在‘不少人’世俗的眼光里，曾老頭做人體模特是‘丑’的)。②心理描寫，“墜”字形象刻畫了趙無定此時的內心感受，表現出此時無定對老人的同情和對小臭兒夫妻言行的反感。2．結合文意賞析兩處劃線部分。3．小說結尾處“無定停了好大一會兒，說：‘真的?！斌w現了人物怎樣的心理？答：__________________________________[解析]

“無定停了好大一會兒”說明無定不相信小臭兒對他爺爺那樣好，“好大一會兒”表明無定思想斗爭的過程，說“真的”說明無定言不由衷，內心極為矛盾。之所以說“真的”完全是為了老人。[答案]

反映了無定的復雜矛盾心理。無定對閑人的話感到意外，在同情老人的同時，還是理解了他的一片苦心；無定憎惡小臭兒的不孝(或忘恩負義)，卻仍愿意為這個淳樸的老人隱瞞真相。3．小說結尾處“無定停了好大一會兒，說：‘真的?！斌w現了人4．“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。答：___________________________[解析]

題干已標明此標題“意蘊豐富”，所以其含義有多個?！皩彸蟆背吮砻嬉饬x外，還有雙關義，隱含著小說的主題。作答時，一要結合文本相關內容分層次歸納，二要結合文章主題進行概括。[答案]

①標題一語雙關(或反諷)；②“審丑”是一種繪畫“原則”(或“流派”“風格”“理論”等)，老人成為學生的“審丑”對象；③老人外貌丑陋，做人體模特被人視為“丑”事，但這“丑”下面深藏著為孫子全力付出的淳樸心靈；④小臭兒不孝(或“忘恩負義”)是真正的“丑”。4．“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀該考點重點考查學生把握段落內部層次以及段與段之間層次關系的能力。解答此類題目，要根據“三個切口”，正確分析作品結構。(1)文體。文體不同，作品的結構也不同，如敘事性散文常以時間推移、空間轉換、情境變化為序，說理性散文常以提出問題、分析問題、解決問題的思維過程為序；小說常緊扣線索，以開端、發(fā)展、高潮、結局的情節(jié)發(fā)展為序。該考點重點考查學生把握段落內部層次以及段與段之間層次關系的能(2)標志。把握體現結構的重要標志，如中心句或提挈句，因為這些句子在語段中起著或領起或收束或承接的作用，可以幫助我們弄清楚具體層次的界限；如具有前后銜接、照應作用的語言標志和有區(qū)分層次作用的標點符號，抓住了它們，常常有助于我們弄清楚各層次間的關系。(3)語境。要結合具體語境，從內容、結構兩個角度去分析，內容上既要著眼于指定語段本身，又要放眼于文章的主題；結構上既要關注上文，又要關注下文。(2)標志。把握體現結構的重要標志，如中心句或提挈句，因為這該考點重點考查學生對散文中記敘、描寫、議論、抒情手法和小說中人物、情節(jié)、環(huán)境構成的形象世界的分析結合能力。解答此類題目，要根據“三個基點”，準確鑒賞表達技巧。(1)立足雙基，夯實根底。要在基礎知識的層面做足儲備，正確掌握常用的表達技巧，如表達方式、修辭手法、表現手法、構思技巧等方面的一般知識，做到心中有數。同時，要在基本能力的層面練好功夫，提高閱讀理解能力和語言表達能力。該考點重點考查學生對散文中記敘、描寫、議論、抒情手法和小說中(2)立足文本，對口銜接。要有讀懂文本的耐心，弄清文本的具體內容和命題者的具體指向，做到答必有據、要點齊全，切忌亂貼標簽、答非所問。(3)立足規(guī)范，有序作答。要掌握表達技巧類題目一般的“表達技巧名稱＋對應文本分析＋表達效果揭示”答題模式，在針對題目具體要求的基礎上做到有序呈現。(2)立足文本，對口銜接。要有讀懂文本的耐心，弄清文本的具體該考點重點考查學生立足文本由表及里地體會重要語句的豐富含義、品味精彩的語言表達藝術和領悟作品的藝術魅力的能力。解答此類題目，要抓住“兩個要點”，巧妙品味重要語句。(1)明確語句類型。解讀關鍵句，多從作品主題的角度入手；解讀修辭句，多從語句的修辭效果入手；解讀含蓄句，多從表層意義和深層意義的角度入手；解讀言外之意句，多從言在此而意在彼的特點入手。該考點重點考查學生立足文本由表及里地體會重要語句的豐富含義、(2)聯(lián)系上下語境。堅持“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，根據上下文的語言環(huán)境進行推斷，并充分使用文本內的關鍵信息。(2)聯(lián)系上下語境。堅持“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原該考點重點考查學生對作品中所塑造的人物形象或所運用的重要意象的把握能力。欣賞散文的形象，通常要分析作者運用什么手法刻畫了什么形象，或刻畫的形象有什么特殊的意義；小說主要考查考生對作品人物形象的鑒賞能力。解答此類題目，要根據“三個步驟”，來賞析作品人物形象。(1)讀懂文本，梳理行文思路。抓住與人物形象有關的情節(jié)，結合特定的社會歷史背景進行深入理解。該考點重點考查學生對作品中所塑造的人物形象或所運用的重要意象(2)透過手法，篩選關鍵信息。抓住與人物相關的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理以及環(huán)境等描寫，特別是相關的細節(jié)描寫，揣摩人物性格。(3)針對問題，熟練運用答題模式。常見的模式是“總體特征＋性格特征1＋精辟例析1＋性格特征2＋精辟例析2＋……”一般的表達形式是“××是一個……的形象。他……，如……；他……，如……”。(2)透過手法，篩選關鍵信息。抓住與人物相關的外貌、神態(tài)、語該考點重點考查學生對作品主題的探究能力，要求從時代背景、人物形象(意象)、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達、結構安排等方面切入，探究作品的深刻主題。解答此類題目，要按照“兩個思路”，對應解讀作品主題。(1)按模式概括。要透過作品對生活的描繪和對藝術形象的塑造進行概括，答題的主要模式是“作品通過對……的描繪(塑造)，表現(抒發(fā)、贊揚、控訴、諷刺)了……”。該考點重點考查學生對作品主題的探究能力，要求從時代背景、人物(2)多渠道探究?？梢詮念}目入手，可以從議論、抒情等關鍵句入手，可以從作品中的生活細節(jié)和形象塑造入手，可以從作品的時代背景、典型環(huán)境入手，可以從精巧的構思入手，但一定要從文本的實際出發(fā)，不能生搬硬套、主觀臆斷或過分拔高主題。(2)多渠道探究?？梢詮念}目入手，可以從議論、抒情等關鍵句入該考點重點考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題目，要注意“三個方面”，準確地進行探究。(1)緊扣文題要求，在文本中尋找依據。探究類試題要求考生對文本進行個性化認識，但個性化認識不能違背文本的主旨?？忌胁豢蓪ξ谋局蛔鞔致阅w淺的瀏覽后，就亂作分析，亂下判斷。該考點重點考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。(2)依據原文思路，了解作者的情感態(tài)度。了解作者的情感態(tài)度是答好探究類試題的第一步。考生在閱讀文本時須特別注意文中的議論性和抒情性語句，把握住這些語句，就能很好地理解作者的情感態(tài)度。(3)注意答題格式及層次。探究類試題，往往題干中都有“你是如何看的”、“你的感受如何”、“談談你的理解”等句子，因此考生在回答問題的時候，首先，應使答案照應題目，答案中應有“我對這個問題是這樣看的”或“我認為……”、“我覺得……”等句子。其次，按層次寫出自己的感受或理解以及自己的理由。(2)依據原文思路，了解作者的情感態(tài)度。了解作者的情感態(tài)度是高考語文二輪復習課件專題十七-文學類文本閱讀(一)文學作品閱讀必須確立的意識1．立足文本的意識為了確保試題的信度，命題人會著重考查考生理解的文章主旨與作者要表現的主旨是否一致，考查考生揣摩到的文章在選材、構思、技法運用等方面的匠心和作者寫作時的用心是否一致，因而這類題目雖然以主觀題的形式出現，但答案基本是客觀的，觀點在作者，答案在文中。

(一)文學作品閱讀必須確立的意識所以，在解題時必須立足文本，遵循“答案就在文本中”這一“黃金法則”，著力于確認整合文本信息，切忌憑借已有的閱讀和人生體驗，先入為主，隨意闡發(fā)。尤其要說明的是，即使是那些開放性試題，也是開放之中有限制，必須立足文本