2019教育《三國演義》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

2021教育?三國演義?閱讀指導(dǎo)講課方案2021教育?三國演義?閱讀指導(dǎo)講課方案2021教育?三國演義?閱讀指導(dǎo)講課方案講課方案個人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者范長嶺石景山外語實驗小學(xué)講課根本信息課題三國演義學(xué)科語文學(xué)段第三學(xué)段年級五年級章回體歷史演義小說

有關(guān)領(lǐng)域教材書名：?三國演義?第一版社：人民文學(xué)第一版社第一版日期：2021年9月1日第3版1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課外閱讀是一種心靈的溝通、精神的對話。閱讀優(yōu)異的作品能幫助人們戰(zhàn)勝個人生命的限制，感覺人生的廣博，觸摸人人間的喜、怒、哀、樂，進(jìn)而使生命變得豐富、充分、廣闊起來，由此意會到人生的美好。同時也能使讀者形成優(yōu)異的語言感悟能力和語言應(yīng)用能力，使語文學(xué)習(xí)活動成為人的生命活動。?三國演義?是我國第一部章回體歷史演義小說，人物性格鮮亮有特點，故事性很強(qiáng)，又趨于白話文，便于理解。學(xué)生可以借助課上所學(xué)，如?草船借箭?選段或?qū)W校準(zhǔn)備的?三國演義?連環(huán)畫進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在高聲朗誦，仔細(xì)品嘗語言文字的魅力同時，感覺作者是怎樣運用一個個小故事將人物形象塑造立體豐滿的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和張開的主體。要促使師生成立民主、相同、友好的特別伙伴關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)步精神，建議自主學(xué)習(xí)方式。因此，在講課設(shè)計中兩次讓學(xué)生自主意會人物質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握必需的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)辦自主學(xué)習(xí)的情境。2.講課背景分析教材分析?三國演義?是明朝小說家羅貫中依占有關(guān)三國的歷史、雜記，在寬泛吸取民間傳說和民間藝人創(chuàng)作成就的基礎(chǔ)上，加工、再創(chuàng)作了這部長篇章回小說。在中國小說張開史上占有重要地位，描繪了漢末到晉初這一歷史時期魏、蜀、吳三個封建統(tǒng)治公司間政治、軍事、外交等各方面的復(fù)雜斗爭。經(jīng)過這些描繪，揭露了社會的黑暗與腐敗，訓(xùn)誡了統(tǒng)治階級的殘暴與奸詐，反應(yīng)了人民在紛亂時代的劫難和明君德政的夢想。小說也反應(yīng)了作者對農(nóng)民起義的成見，以及因果報應(yīng)和宿命論等思想。戰(zhàn)爭描繪是?三國演義?突出的藝術(shù)成就，它構(gòu)造雄偉而又嚴(yán)實優(yōu)異，語言簡短、明快、生動。?三國演義?標(biāo)記住歷史演義小說的絢爛成就。其優(yōu)異的文學(xué)成就，使它的影響事實上已深入到中國文學(xué)、藝術(shù)及社會生活的方方面面。因此，我將帶著學(xué)生從一個個驚心動魄的軍事、政治斗爭故事中，感悟文中運用的夸張、比較、襯托、襯著等藝術(shù)手法，意會小說中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、張飛等一批鮮亮、生動的人物形象。學(xué)情分析本班學(xué)生從小就有優(yōu)異的念書習(xí)慣，因此課外閱讀量比較大。本班學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以賞識文學(xué)作品，能有自己的感情體驗，意會人物的性格特點。同時，由于以前接觸過?三國演義?連環(huán)畫，因此對?三國演義?的故事內(nèi)容相對來說比較熟習(xí)，對里面的人物也比較感興趣。但學(xué)生是第一次接觸這類章回體白話小說，關(guān)于里面的一些詞語、句子理解起來可能有些困難，需要長久閱讀累積，同時關(guān)于人物性格掌握也不是很正確，需要深入抓住重點詞的方式理解句子深刻含義，抓住人物描繪方法，感覺人物魅力。3.講課目的(含重、難點)講課目的：1、經(jīng)過閱讀四大名著之?三國演義?，認(rèn)識東漢末年社會現(xiàn)實的紛亂和黑暗及魏、蜀、吳三個政治、外交、軍事公司之間的矛盾和斗爭，賞識書中眾多鮮明飽滿的人物形象平易勢恢弘的戰(zhàn)爭場面。2、認(rèn)識?三國演義?在文學(xué)上的藝術(shù)成就:戰(zhàn)爭描繪和人物塑造，學(xué)會欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。3、師生共同商討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機(jī)，培育一生閱讀的習(xí)慣。4.講課過程一、課文導(dǎo)入回想內(nèi)容同學(xué)們，在低年級時我們閱讀過一套特別優(yōu)異的連環(huán)畫，叫?三國演義?，同時，我們又學(xué)習(xí)了?三國演義?中一個有名的故事——?草船借箭?，感覺到了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點，意會到里面的文化魅力。好多同學(xué)對?三國演義?充滿了興趣，今日就知足大家，我們來一同商講和溝通一下這部我國第一部章回體白話長篇小說——?三國演義??！惨弧吵鍪痉饷鎴D各抒己見自己對?三國演義?的理解和認(rèn)識。〔二〕回想內(nèi)容1.介紹主要內(nèi)容。2.介紹文體。3.審題，回想名人對?三國演義?的談?wù)摗?.邊賞識電視劇?三國演義?主題曲，邊介紹?三國演義?梗概。5.賞識蘇軾詞?念奴嬌·赤壁懷古?。【環(huán)節(jié)企圖】對全書全部背景知識進(jìn)行介紹，為理解故事，品析人物性格做好鋪墊。同時，賞識主題曲和蘇軾詞以增添學(xué)生對?三國演義?的學(xué)習(xí)興趣。二、重點研讀，品析人物〔一〕出示?三國演義?一至二十回主要情節(jié)桃園三結(jié)義曹操獻(xiàn)刀、殺呂伯奢一家溫酒斬華雄三英戰(zhàn)呂布董卓之死三讓徐州1.介紹此章回中的歷史背景。董卓掌權(quán)后，國家制度朝令夕改，朝三暮四，嚴(yán)重阻截了整個國家政權(quán)機(jī)器的正常運行。此中，他宣布的法律刑罰特別紛亂無度，不可以體統(tǒng)：對一般老百姓常常實行嚴(yán)刑酷法，而對心腹家族，那么違紀(jì)不究，全部都取決于董卓個人的意志?！捕迟p析片段，意會曹操性情歷史上的曹操本就是個極富特點的人物，為人既奸詐狡猾，又真摯暢快，既寬弘大量又氣度狹小。我們臨時不論歷史上的曹操與小說中的“奸雄〞曹操有什么樣的詳細(xì)仔細(xì)的差別，僅就一個飽滿的文學(xué)人物形象而言，羅貫中的刻畫是成功的。固然在詳細(xì)的事件上與史實有不小的進(jìn)出，可是我們不可以忘掉?三國演義?是經(jīng)過作者個人藝術(shù)化加工的“七分史實，三分虛假〞的小說這一事實。1.品析?殺呂伯奢一家?中曹操性格。——極端利己主義者2.品析?殺華佗?故事——多疑3.品析?挾天子以令諸侯?片段——奸詐4.品析?官渡之戰(zhàn)?故事——曹操軍事才干5.溫酒斬華雄——求賢假定渴〔三〕小組合作，品析自己最喜愛的人物形象1.出示小組學(xué)習(xí)要求要求：1〕按選擇的人物形象分組。2〕選舉一個故事進(jìn)行溝通分析。3〕總結(jié)人物形象。2.派出小構(gòu)成員代表集體溝通【預(yù)設(shè)】1)劉備的“仁德〞例一：“治理新野〞例二：“攜民渡江〞例三：對待徐庶例四:陶謙三讓徐州??2)關(guān)羽的“忠義〞例一：“千里走單騎〞例二：華容道義釋曹操??3)張飛的“驍勇〞或“莽撞〞例一：張翼德大鬧長坂橋〔驍勇、粗中有細(xì)〕例二：怒鞭督郵〔莽撞〕??4)諸葛亮的“足智多謀〞例一：三氣周瑜例二：“賠了夫人又折兵〞〔第二氣〕例三：“智殺魏延〞例四：“死諸葛嚇走活仲達(dá)〞例五：空城計例六：草船借箭??5)周瑜的才干與忌妒心例一：周瑜赤壁之戰(zhàn)例二：群英會蔣干被騙例三：“三氣周瑜〞??3.各小組以課文劇形式選擇此中一個故事到臺前表演，重點表達(dá)出主人公的性格特點?！经h(huán)節(jié)企圖】在帶著學(xué)生一同感悟曹操性格今后，經(jīng)過小組合作溝通學(xué)習(xí)，集體品析自己喜愛的人物形象，由此提高對人物的認(rèn)識，同時對小說的內(nèi)容和意義進(jìn)行充分的掌握和理解。三、知識拓展，領(lǐng)悟語言展現(xiàn)溝通課前收集到的與“三國〞有關(guān)的成語和歇后語?！惨弧澈喪?三國演義?中一個有名的典故。煮酒論英豪身在曹宮心在漢萬事俱備，只欠東風(fēng)粗心失荊州〔敗走麥城〕空城計過五關(guān)斬六將〔千里走單騎〕賠了夫人又折兵〔二〕列舉一個出自?三國演義?的四字格成語，并簡述有關(guān)這一成語的故事。桃園結(jié)義三顧茅廬鞠躬盡瘁樂而忘返〔三〕列舉一個出自?三國演義?的歇后語，并簡述有關(guān)這一歇后語的故事。劉備摔阿斗——收買人心徐庶進(jìn)曹宮——一聲不吭諸葛亮借東風(fēng)——巧用節(jié)氣諸葛亮草船借箭——有借無還四、講話爭論，豐富認(rèn)識1.依據(jù)學(xué)生講話，進(jìn)行分組主要分為：曹操組、關(guān)羽組、諸葛亮組2.張開陳說與爭論3.學(xué)生自由講話爭論，教師