小馬過(guò)河教案六篇

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小馬過(guò)河教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一．圖文對(duì)比學(xué)習(xí)課文，培育同學(xué)觀測(cè).思維和表達(dá)技能。

二．理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得：遇到問(wèn)題不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思索，從實(shí)踐中去查找問(wèn)題的答案。

三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

重難點(diǎn)：

理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導(dǎo)入，板書課題。

(1).“同學(xué)們喜愛聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過(guò)河》?！薄渤鍪菊n題〕

(2).老師講解并描述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛速地向磨房跑去。”

(3).接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思索：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”〔放錄像〕

〔4〕.同學(xué)回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜愛的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評(píng)議。

3．在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

過(guò)渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行爭(zhēng)論。

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

〔一〕．學(xué)習(xí)第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系?！怖蠋熯B線〕

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

2.〔出示老牛、小馬圖〕：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。

４〔出示松鼠、小馬圖〕松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？

５．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。

過(guò)渡：聽了松鼠的話，小馬又趕忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。

犯難

〔板書：老牛淺

小馬{問(wèn){松鼠深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？

〔二〕學(xué)習(xí)第二部分

１看板書質(zhì)疑問(wèn)難。

2看圖爭(zhēng)論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？〔出示老牛、松鼠、小馬圖〕

回答：由于老?！病?，所以它說(shuō)〔〕。

由于松鼠〔〕，所以它說(shuō)〔〕。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，來(lái)問(wèn)你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

〔三〕自讀課文第七段

〔１〕、找出不懂的詞語(yǔ)。

難為情——課文寫誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？

〔２〕、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思?！舶鍟涸嚒?/p>

〔3〕、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？〔看圖回答〕〔板書：趟過(guò)去〕

〔4〕、小馬趟過(guò)河以后，有什么感受？齊讀課文最末一段?！舶鍟翰簧畈粶\〕

〔5〕、看圖回答下列問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？〔按“由于小馬既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕.的句式回答?！?/p>

四、分角色表演故事。

過(guò)渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？〔板書：動(dòng)腦筋親自做〕

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思索，從實(shí)踐中去查找問(wèn)題答案。

六、古詩(shī)觀賞：

宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯功夫老始成，

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。

八．愛好作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。

小馬過(guò)河教案篇2

一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：小馬過(guò)河

二、教學(xué)目的的要求：

1、學(xué)會(huì)生存，理解詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累“連蹦帶跳，昨天、試試”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得遇到問(wèn)題不能說(shuō)聽別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思索，從實(shí)踐中去查找問(wèn)題的答案。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教學(xué)預(yù)備：生字、新詞卡片、課件

六、教學(xué)過(guò)程：(含教法及要求)

一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

“同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過(guò)河》”。(板書課題)

二、1、朗讀課文，請(qǐng)開課本，對(duì)比拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2、同學(xué)對(duì)比拼音，自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)留意聽字音。

三、再讀課文，掃除文字障礙。

1、對(duì)比拼音，自學(xué)課文中的生字。

2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語(yǔ)，同學(xué)認(rèn)讀。

“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”

5、把生字、新詞帶入課文，仔細(xì)朗讀。

四、小組學(xué)習(xí)、共享識(shí)字方法

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通識(shí)字的方法。

2、匯報(bào)識(shí)字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

五、開展朗讀競(jìng)賽

分組練習(xí)，開展競(jìng)賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要嘹亮。

六、課入文章，理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對(duì)話。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對(duì)話。

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會(huì)怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語(yǔ)。

(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

3、看圖爭(zhēng)論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

回答：由于老牛()，所以它說(shuō)()。

在為松鼠()，所以它說(shuō)()。

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河，它們來(lái)問(wèn)你，你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

3、小馬蹚過(guò)河后，有什么感受?齊讀課文最末一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答下列問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的狀況不一樣?

(四)分角色表演故事

過(guò)渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動(dòng)腦筋，親自做)。

(五)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽別人說(shuō)，要獨(dú)立思索，從實(shí)踐中查找問(wèn)題的答案。

小馬過(guò)河教案篇3

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育同學(xué)做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

[課時(shí)安排]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教同學(xué)字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文〔童話是兒童喜愛的體裁，無(wú)需解說(shuō)，徑直提示課題，心情即被激起?！?/p>

《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜愛讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教同學(xué)字詞〔目的是讓同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小馬連蹦〔beng〕帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去?！?/p>

松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好?。∷麌@(tan)了口氣回家了。

老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小伙伴聽老師讀課文。

三、再自學(xué)課文、分段〔通過(guò)以下提問(wèn)，援助同學(xué)弄清課文層次〕

1．課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？

2．小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？

3．課文中寫小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過(guò)河。

第三段：第二次小馬究竟過(guò)了河。1/212下一頁(yè)尾頁(yè)

四、練習(xí)。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是情愿幫您做事

老馬說(shuō)光聽別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示留意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

第二課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、興奮的樣子寫出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來(lái)。

2．找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好預(yù)備。

依據(jù)同學(xué)回答，出示以下板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)擋住它大叫仔細(xì)地說(shuō)興奮地說(shuō)親切地說(shuō)

3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指引，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？〔把同學(xué)帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣同學(xué)的表情朗讀就很簡(jiǎn)單達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了詳細(xì)的理解?！?/p>

①“連蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕

老馬也是“興奮地說(shuō)”，老馬、小馬、都很興奮。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小伙伴分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

②小馬來(lái)到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？〔輕讀〕請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？

③小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說(shuō)的很鎮(zhèn)靜，由于他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠〔指名試讀〕。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些?！苍僮x〕

⑤“小馬驚訝地問(wèn)”，假如沒“驚訝地”，那是一般地發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在是“驚訝地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、焦灼?！彩痉丁?/p>

⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？〔深、淺〕

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？〔立即、趕忙〕

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺得怎么樣？

⑩指引“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。

〔雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，技能的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了?！?/p>

4．練習(xí)。

填充：

我高聲〔〕喊小林飛速〔〕跑

他輕輕〔〕問(wèn)我仔細(xì)〔〕寫字

小紅興奮〔〕說(shuō)妹妹大聲〔〕唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀測(cè)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

△老師微笑著說(shuō)：“小伙伴說(shuō)！”讓同學(xué)加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學(xué)把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過(guò)了河？〔自學(xué)課文〕

2．老馬怎么說(shuō)的？〔反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)〕

出示媽媽的話：

光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)？為什么？

小馬過(guò)河教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂(lè)于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對(duì)性

3.積極思索，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。

活動(dòng)預(yù)備：場(chǎng)地預(yù)備：幼兒坐成半圓形

閱歷預(yù)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾〔人手一個(gè)〕，玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)識(shí)牌各一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入引起愛好

1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

2.出示玩具小馬

老師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

〔設(shè)計(jì)意圖：幼兒仿照馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。老師特意安排的，營(yíng)造一種輕松、開心的氛圍。直截了當(dāng)徑直引出故事的主人公〕

二、觀賞故事，理解內(nèi)容

1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容〔分段、分情節(jié)〕

老師有感情地講解并描述故事至“小馬趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)沖突的心情。

提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？

④小松鼠又是怎么對(duì)說(shuō)的？

⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？

幼兒爭(zhēng)論回答。

2.老師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過(guò)”

提問(wèn)：河水究竟是深是淺？

引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論。

〔意圖：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中進(jìn)展起來(lái)的，設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)〕

3.老師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)？

②小馬后來(lái)怎么做的？它發(fā)覺河水到怎樣？

幼兒爭(zhēng)論回答，老師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、再賞故事拓展閱歷

放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，援助幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問(wèn)：1.故事的名字叫什么？

2.你喜愛故事中的誰(shuí)？為什么？

3.假如你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？

幼兒爭(zhēng)論回答〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的'生活閱歷，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。〕

四、游戲活動(dòng)享受歡樂(lè)

1.老師交代游戲規(guī)章。

老師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)識(shí)牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)識(shí)牌下，不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)識(shí)牌下。

2.幼兒游戲１次，相互交換頭飾，游戲２次。

3.學(xué)動(dòng)物走〔戴頭飾的動(dòng)物〕離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展。

小馬過(guò)河教案篇5

活動(dòng)由來(lái)：

幼兒對(duì)看圖說(shuō)話活動(dòng)特別感愛好，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識(shí)：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、技能：進(jìn)展幼兒初步的比較分析技能與口頭表達(dá)技能。

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕導(dǎo)入：出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過(guò)河問(wèn)題。

〔二〕活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：

1、展示課件，老師講解并描述故事提問(wèn)：

〔1〕老牛說(shuō)了些什么？〔老牛為什么這樣說(shuō)？你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎？〕

〔2〕小松鼠說(shuō)了些什么？〔小松鼠為什么要這樣說(shuō)？他為什么和老牛說(shuō)的不一樣？你相信誰(shuí)說(shuō)的話，為什么？〕

〔3〕你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展示課件、聽錄音提問(wèn)：

〔1〕老牛說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

〔2〕小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

〔3〕馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么？小馬最末是怎么做的？

〔4〕故事講了一個(gè)什么道理？

3、老師總結(jié)：遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰慧能干。

4、幼兒自由看圖講解并描述故事。

〔三〕、結(jié)束：進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

延伸活動(dòng)：

繼續(xù)為幼兒提供看圖講解并描述的材料，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀測(cè)圖片，大膽講解并描述。

戶外活動(dòng)：

體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

游戲：賣蒜。自由活動(dòng)：自選各種球類玩具。

安全提示：留意天熱休息。在賣蒜過(guò)程中，鉆時(shí)不要猛跑，后面的小伙伴太危急。

小馬過(guò)河教案篇6

一、游戲綜述

故事《小馬過(guò)河》是我國(guó)經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)約，卻富含深刻的道理，闡明白“大小、深淺”不是固定不變的，要依據(jù)實(shí)際狀況敏捷處理問(wèn)題的道理，教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜愛的小動(dòng)物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過(guò)故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對(duì)話，加深了對(duì)文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要?jiǎng)幽X筋想方法，要勤于實(shí)踐。

二、游戲網(wǎng)絡(luò)

三、游戲預(yù)備

〔一〕閱歷預(yù)備

1．觀賞《小馬過(guò)河》的故事，并復(fù)述故事中的對(duì)話。

2．學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚游》，能依據(jù)音樂(lè)做出小魚游的動(dòng)作。

〔二〕游戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，預(yù)備道具。

(1)場(chǎng)景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長(zhǎng)方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽運(yùn)用的推磨盤〔可用圓形蛋糕盒制作〕、面袋。

2．選配音樂(lè)。

(1)開場(chǎng)音樂(lè)《小魚游》：用于兒童劇開始部分。

(2)背景音樂(lè)《小馬跑》：用于小立刻場(chǎng)、下場(chǎng)。

〔三〕家庭與社區(qū)

家長(zhǎng)可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過(guò)河》的圖畫書或動(dòng)畫片，提高幼兒的復(fù)述技能和表演技能。

四、游戲提示

1、本故事的主角共有四個(gè)，但為了全體幼兒都能參加表演，老師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時(shí)還可以依據(jù)本班的狀況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場(chǎng)歌舞表演的形式涌現(xiàn)，并融入原故事中。

2、本故事的對(duì)話較多，個(gè)別片段比較長(zhǎng)。而小班幼兒在進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，眼睛會(huì)看老師；在舞臺(tái)表演時(shí)目光會(huì)四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，肯定要提示幼兒眼睛要看和自己說(shuō)話的對(duì)象，并盡可能做目光的溝通，通過(guò)表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。

3、依據(jù)幼兒的愛好，我們開展了以下活動(dòng)：①語(yǔ)言活動(dòng)“愛勞動(dòng)的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂(lè)活動(dòng)“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動(dòng)作，加強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”，進(jìn)展幼兒跑的技能。

五、游戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來(lái)幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過(guò)河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后遲疑不決，預(yù)備回家問(wèn)媽媽的一場(chǎng)戲時(shí)，小馬“踢踏踢踏”地下場(chǎng)了，這時(shí)“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺(tái)的另一邊上場(chǎng)站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來(lái)，場(chǎng)上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場(chǎng)。我在舞臺(tái)下急得抓緊跑到后場(chǎng)，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個(gè)小伙伴玩著呢！兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，都會(huì)影響到表演的效果，那么孩子沒上場(chǎng)的緣由，一方面是他們?cè)谂啪氝^(guò)程中過(guò)分依靠老師的提示，另一方面說(shuō)明他們?cè)诒硌葸^(guò)程中思想不夠集中。因此，在活動(dòng)前老師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識(shí)地減削孩子對(duì)老師的依靠，學(xué)會(huì)集中留意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場(chǎng)次序。于是，在后來(lái)的排練中，我有意識(shí)地培育孩子的候場(chǎng)意識(shí)，能不提示的地方就不提示，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動(dòng)

我們班的“小馬”是由特別神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清晰，臺(tái)詞也記得特別棒，但他有一個(gè)特點(diǎn)：不論是接詞還是動(dòng)作都特別快。整個(gè)故事被他演下來(lái)，不超過(guò)三四分鐘。

小馬是這個(gè)兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠迥乎不同的結(jié)論，因此小馬會(huì)有許多心理活動(dòng)，假如這時(shí)候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬遲疑、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始援助南南體會(huì)小馬的心理活動(dòng)，我問(wèn)南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺(tái)詞是什么呢？”他說(shuō)：“是‘讓我好好想想’?！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“假如你是小馬，你還會(huì)想些什么呢？”南南說(shuō)：“我會(huì)想，小松鼠和牛伯伯說(shuō)的不一樣，會(huì)不會(huì)有一個(gè)在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺(tái)詞，悄悄地在心里說(shuō)一遍，并鼓舞他通過(guò)眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來(lái)，“小馬”的動(dòng)作自然就慢了下來(lái)。南南也體驗(yàn)到：表演是要有肯定節(jié)奏的，時(shí)快時(shí)慢，這樣的表演才好看吶！

附劇本《小馬過(guò)河》

人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚假設(shè)干。

第一場(chǎng)[馬媽媽在場(chǎng)邊做推磨的動(dòng)作?！缎◆~游》的開場(chǎng)音樂(lè)響起，“小魚”們隨音樂(lè)游入場(chǎng)，表演至音樂(lè)結(jié)束。

馬媽媽小魚，看見我們家小馬了嗎？

小魚們〔搖手〕沒有，沒有，馬媽媽再見！

馬媽媽再見！〔揮手，跑向另一邊做呼喊狀〕小馬、小馬！

小馬〔上場(chǎng)〕哎！媽媽、媽媽，什么事呀？

馬媽媽小馬，媽媽今日不舒暢，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？

小馬媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，也該擘著幫你干活了。我會(huì)送去，你放心吧

馬媽媽真是媽的乖孩子，路上要當(dāng)心啊。

第二場(chǎng)[背景音樂(lè)響起，小馬興奮地背