小馬過(guò)河教案匯總9篇

第第頁(yè)小馬過(guò)河教案匯總9篇

小馬過(guò)河教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋，勇于嘗試，仔細(xì)完成任務(wù)的道理。

2、理解故事內(nèi)容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過(guò)去。難為情-不好意思。

活動(dòng)預(yù)備：

1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。

2、活動(dòng)前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

3、高蹺、沙包〔糧食〕、小河、小椅子。

活動(dòng)建議：

一、結(jié)合貼絨教具，老師講解并描述故事。

二、通過(guò)提問(wèn)，加深幼兒理解故事內(nèi)容。

1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)？〔把半袋麥子馱到磨房去〕豐富詞匯：磨房。

2、小馬遇到小河攔住了去路，它不知還能不能過(guò)去，它去問(wèn)誰(shuí)了？怎么問(wèn)的？牛伯伯說(shuō)什么？小松鼠又是怎么說(shuō)的？河水究竟是深還是淺呢？〔豐富詞匯趟和難為情〕

3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎？〔教育幼兒遇事要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)完成任務(wù)〕

三、游戲《小馬運(yùn)糧》，體驗(yàn)完成任務(wù)的歡樂(lè)。

老師：老師交給你們一個(gè)任務(wù)，你們能完成嗎？

講解游戲玩法：幼兒每人一對(duì)高蹺，游戲開(kāi)始，"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過(guò)"小河"，穿過(guò)"小樹(shù)林"〔小椅子〕，把"糧食"〔沙包〕運(yùn)回家。

四、慶祝成功。

帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的歡樂(lè)。

附：故事

小馬過(guò)河

在一片樹(shù)林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬慢慢長(zhǎng)大了。老馬對(duì)小馬說(shuō)："你長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高興奮興的馱著口袋出了門(mén)。

小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問(wèn)河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說(shuō)："河水很淺很淺，過(guò)河很簡(jiǎn)單。"小馬剛要下河，小松鼠趕忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬抓緊退回來(lái)：這河水究竟是深還是淺呢？它不敢過(guò)河了。

小馬回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)："老牛長(zhǎng)得高大，就覺(jué)得河水很淺。松鼠長(zhǎng)得矮小，就覺(jué)得河水很深。你動(dòng)腦筋想一想，這條河能不能過(guò)去呢？"小馬明白了，轉(zhuǎn)身跑到河邊，趟水過(guò)河。河水只埋沒(méi)了小馬的大腿，既不象老牛說(shuō)的那么淺，也不象松鼠說(shuō)的那么深。

小馬馱著磨好的面飛速地跑回了家，老馬說(shuō)："以后遇到事情要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)完成任務(wù)。"

小馬過(guò)河教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1.在動(dòng)手操作中，比較、觀測(cè)、了解物體遇水溶解、吸水的改變。

2.能初步與同伴溝通自己的試驗(yàn)結(jié)果，愿意把自己的發(fā)覺(jué)進(jìn)行共享講解并描述

3.培育幼兒的觀測(cè)力，增進(jìn)幼兒的新奇心，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在動(dòng)手操作中，比較、觀測(cè)、了解物體遇水溶解、吸水的改變。難點(diǎn)：能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)比較。

活動(dòng)預(yù)備

1.老師材料：糖、鹽、布、棉花假設(shè)干。

2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子假設(shè)干，水杯、溫水、小調(diào)羹假設(shè)干、記錄表。

3.場(chǎng)地規(guī)劃：小組形式。

活動(dòng)過(guò)程

一、提出問(wèn)題——故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立猜想，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。

故事《小馬過(guò)河》

——師：一天,佩奇給了小馬一個(gè)大包袱,她說(shuō):“請(qǐng)你幫我把這個(gè)包袱運(yùn)到河對(duì)岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不當(dāng)心跌進(jìn)了河里。他用勁地往上爬,爬起來(lái)之后立刻感到背上原來(lái)重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問(wèn):這個(gè)包袱里可能裝了什么呢?)

第二天,佩奇又給了小馬一個(gè)大包袱,讓他運(yùn)到河對(duì)岸去給喬治。他心想,昨天跌進(jìn)河里再爬起來(lái),背上的自輕了很多,于是就有意滑了一跤?？墒沁@一次出乎它的預(yù)料,包袱掉在水里變得越來(lái)越重,小馬再也爬不起來(lái)咦?這又是怎么回事呢?(提問(wèn):這一次包袱里可能裝了什么?)

二、猜想和假設(shè)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他們的想法和推想。

——師：包袱里究竟裝的是什么呢?今日我把佩奇家里的東西都帶過(guò)來(lái)了,我們一起來(lái)做做試驗(yàn),幫小馬找答案?！步榻B試驗(yàn)材料:鹽、糖、布、棉花?！?/p>

——師：讓我們把鹽、糖、布、棉花放進(jìn)水里，猜一猜，水在水里變輕了？誰(shuí)在水里變重了？

三、進(jìn)行試驗(yàn)和觀測(cè)。

1.第一次試驗(yàn)，交代試驗(yàn)要求:

——師：將四種材料放進(jìn)用紗布縫制好的袋子里，然后放進(jìn)水里觀測(cè)，會(huì)發(fā)生什么改變？

試驗(yàn)結(jié)束后，將袋子打開(kāi)，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，鹽和糖遇到水之后,不見(jiàn)了,我們稱(chēng)它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱(chēng)它為吸水。

2.第二次試驗(yàn)，幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。分成三組進(jìn)行試驗(yàn)，然后記錄。

四、記錄、處理信息和數(shù)據(jù)——鼓舞幼兒記錄及共享講解并描述探究結(jié)果，并結(jié)合已有閱歷進(jìn)行想象。

1.介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒依據(jù)試驗(yàn)狀況記錄結(jié)果。

——師：假如材料在水里不見(jiàn)了，這種現(xiàn)象叫做溶解，請(qǐng)?jiān)谙鄬?duì)應(yīng)的位置上打“√”假如材料放在水里，喝飽了水,我們稱(chēng)它為吸水，請(qǐng)?jiān)谙鄬?duì)應(yīng)的位置上打“√”。

2.處理信息，鼓舞幼兒大膽講解并描述探究結(jié)果。

——師：請(qǐng)小伙伴共享一下，小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?

五、表達(dá)與溝通——鼓舞幼兒大膽遷移閱歷，說(shuō)誕生活中還有哪些東西會(huì)溶解。

——師：感謝小伙伴們?cè)●R查找答案，我們發(fā)覺(jué)糖和鹽放在水里會(huì)不見(jiàn)了，這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會(huì)像糖和鹽一樣放進(jìn)水里也會(huì)不見(jiàn)呢？請(qǐng)小伙伴回家后和爸爸媽媽一起做試驗(yàn)，然后再來(lái)幼兒園和

我們一起共享吧。

活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)前，我收集了很多生活中溶解與吸水的物品，并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些預(yù)備工作，為幼兒探究提供了條件，也為活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

試驗(yàn)過(guò)程中幼兒自主、有序地把材料投進(jìn)水里，再觀測(cè)材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們運(yùn)用材料進(jìn)行探究，他們興致盎然，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中，孩子們沒(méi)有壓力，敢說(shuō)，敢做，能將自己的認(rèn)知和發(fā)覺(jué)毫無(wú)保留的表達(dá)出來(lái)，孩子們發(fā)覺(jué)了鹽和糖會(huì)在水里會(huì)溶解，而棉布和棉花在水里會(huì)吸水。

活動(dòng)中也有一些不足的地方，如：我在活動(dòng)的過(guò)程中，總是擔(dān)憂“我不講，他們會(huì)知道嗎？”，“再放縱下去會(huì)不會(huì)偏離了主題？”等等。在今后的活動(dòng)中要將主權(quán)真正的交給孩子們，老師依據(jù)幼兒探究的需要敏捷的提供有

針對(duì)性的支持，成為幼兒學(xué)習(xí)的援助者。

小馬過(guò)河教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。

2．理解“犯難”“當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程

1．朗讀課文第1、2自然段。

2．學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

〔1〕讀課文第3段后，說(shuō)說(shuō)，“犯難”的意思?！病胺鸽y”，感到難以應(yīng)付?！痴页稣n文寫(xiě)小馬怎樣犯難的句子讀讀，要求讀出語(yǔ)氣?！残南搿嵌嗪冒?！〕

為什么會(huì)這樣

〔2〕讀老牛怎樣告知小馬的句子，說(shuō)說(shuō)小馬聽(tīng)了怎么樣?！怖斫狻伴獭薄蔡恕车囊馑??！?/p>

〔3〕小馬預(yù)備過(guò)河時(shí)，松鼠為什么擋住它？〔理解“當(dāng)然”的意思?！爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講?！?/p>

〔4〕最末小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。

〔5〕把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。

3．學(xué)習(xí)第6、7自然段。

〔1〕引讀。師：小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的？媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣依據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。

〔2〕為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？〔老師可運(yùn)用課前預(yù)備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫(huà)有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒(méi)到它們身上的部位。通過(guò)比較，讓同學(xué)明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對(duì)河水深淺的感受也不同，所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像老鼠說(shuō)的那樣深。〕

·用“既不像……也不像……”說(shuō)小馬的高矮。

·用“既不像……也不像……”說(shuō)小馬過(guò)河時(shí)的感覺(jué)。

·用“由于……所以……”把以上二個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

〔3〕說(shuō)說(shuō)小馬第1次為什么過(guò)不了河，第2次就過(guò)去了。

〔4〕讀讀媽媽教育小馬的話和課文最末一句話。

〔5〕說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。

4．布置作業(yè)：

完成作業(yè)本第5題：依據(jù)課文內(nèi)容填空。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小馬過(guò)河

為了……所以……

第一次：過(guò)不了河

第二次：趟過(guò)了河既不像……也不像……

光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，是不行的。

教學(xué)反思：

小馬過(guò)河教案篇4

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

〔一〕知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

字：匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦。

詞：伯伯伙伴麥子難為情昨天四周假如連蹦帶跳。

句中體會(huì)詞意

〔1〕小馬聽(tīng)了老牛的話，立即跑到河邊。

〔2〕小馬聽(tīng)了松鼠的話，趕忙收住腳步。

〔二〕技能訓(xùn)練點(diǎn)：

用學(xué)過(guò)的偏旁部首分析記憶字形。用“假如”“四周”造句，比較“立即”“趕忙”兩詞的意思并會(huì)運(yùn)用，通過(guò)觀測(cè)圖再讀課文，訓(xùn)練同學(xué)讀書(shū)說(shuō)話的技能。

〔三〕德育滲透點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解教同學(xué)懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，進(jìn)行獨(dú)立思索，并勇于實(shí)踐，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)生字及詞語(yǔ)。

解決方法：通過(guò)熟讀爭(zhēng)論，查字典。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)。

四、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．利用字典識(shí)字，掌控字的音、形、義。

2．通過(guò)多種讀書(shū)形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說(shuō)的話的意思。

3．通過(guò)小組爭(zhēng)論的形式進(jìn)行溝通。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

〔一〕談話導(dǎo)入新課板書(shū)課題：

我們上一課學(xué)的是什么？〔《狐貍和烏鴉》〕同學(xué)們喜愛(ài)嗎？今日我們?cè)賹W(xué)一篇童話故事：板書(shū)課題。

〔二〕初讀課文解決字音，了解故事內(nèi)容：

1．指名按自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音、正音，理解字義。

2．自由讀課文2遍，思索：這篇課文講了一個(gè)什么故事？

〔三〕按段學(xué)習(xí)課文：

1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？

理解：“馬棚”〔養(yǎng)馬的地方〕、一匹。

2．自由讀第二自然段思索：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？〔小馬長(zhǎng)大了，很情愿幫媽媽做事?！场矎摹澳笨闯鲂●R不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌?！?/p>

3．分角色朗讀。

4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)三至六段

〔一〕指名讀第三自然段到第六自然段。

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫(huà)出有關(guān)詞句。

1．小聲讀第三段想一想小馬來(lái)到河邊為什么犯難了呢？它想什么？

理解“去路”〔往前走的路〕“攔住了去路”就是沒(méi)法再往前走。

2．指導(dǎo)朗讀小馬說(shuō)的話。

3．自由讀四—六自然段想：小馬過(guò)了河它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)得對(duì)不對(duì)？為什么？

4．自由讀第四段想：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？

5．指名讀第五段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立即跑到河邊——”說(shuō)明什么？〔小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。幫助句：從哪個(gè)詞看出來(lái)的？立即?！?/p>

為什么老牛和松鼠說(shuō)的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較〔它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個(gè)子小，用上“由于……所以……”把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清晰〕

6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

比較：以下兩句話

〔1〕小馬聽(tīng)了老牛的話，立即跑到河邊。

〔2〕小馬聽(tīng)了松鼠的話，趕忙收住腳步。

體會(huì)“立即”“趕忙”的意思，都含有快的意思說(shuō)明什么？〔小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋〕

小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？

7．指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對(duì)課文的理解。

〔1〕小馬問(wèn)老牛的話用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，老牛的回答用鎮(zhèn)靜的語(yǔ)氣。

〔2〕松鼠的話后邊是感嘆號(hào)，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣加重。

〔3〕“小馬驚訝地問(wèn)”，表示可怕焦灼。

〔4〕小馬嘆了口氣是拿不定主意、無(wú)可奈何，要讀輕緩。

第三課時(shí)

〔一〕指名讀第七段想：

1．小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？

2．自由讀，畫(huà)出小馬媽媽說(shuō)的話。

3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

〔不要聽(tīng)了別人一說(shuō)就相信是真的，肯定要自己動(dòng)腦去想，再親自試一試。由于別人是依據(jù)他自己的狀況判斷的，別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)要想一想實(shí)踐一下才能得出正確的結(jié)論?！?/p>

〔二〕自由讀第八自然段想：

小馬是怎么過(guò)河的？〔結(jié)合看插圖〕它感覺(jué)怎樣？

1．邊讀邊畫(huà)出小馬感受的話。

2．小馬的這種感受是怎么來(lái)的？〔讀句子〕

〔三〕指導(dǎo)朗讀七、八段。

媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語(yǔ)氣。

〔四〕指名讀全文。

1．這個(gè)故事講了什么事？

2．你明白了什么道理？

〔五〕布置作業(yè)。

1．抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2．用“四周”“假如”造句。

3．比較“立即”“趕忙”相同的意思。

4．分角色朗讀課文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

19小馬過(guò)河

1．匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦

19小馬過(guò)河

2．老馬老牛松鼠小馬

能幫媽媽做事嗎很情愿

犯難水很淺

趕忙水很深動(dòng)腦試試

難為情：既不像……也不像……〔正確答案〕

小馬過(guò)河教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

一．圖文對(duì)比學(xué)習(xí)課文，培育同學(xué)觀測(cè)。思維和表達(dá)技能。

二．理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得：遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思索，從實(shí)踐中去查找問(wèn)題的答案。

三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

重難點(diǎn)：

理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題。

〔1〕“同學(xué)們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過(guò)河》?！薄渤鍪菊n題〕

〔2〕老師講解并描述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛速地向磨房跑去?！?/p>

〔3〕接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思索：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”〔放錄像〕

〔4〕同學(xué)回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜愛(ài)的方式讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。

2．開(kāi)火車(chē)檢查朗讀，師生評(píng)議。

3．在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹(shù)

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

過(guò)渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行爭(zhēng)論。

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

〔一〕．學(xué)習(xí)第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系。〔老師連線〕

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹(shù)

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

2。〔出示老牛、小馬圖〕：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。

４〔出示松鼠、小馬圖〕松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？

５．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。

過(guò)渡：聽(tīng)了松鼠的話，小馬又趕忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？

〔二〕學(xué)習(xí)第二部分

１、看板書(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。

2、看圖爭(zhēng)論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？

回答：由于老牛〔〕，所以它說(shuō)〔〕。

由于松鼠〔〕，所以它說(shuō)〔〕。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，來(lái)問(wèn)你，你該怎樣回答？

4．?huà)寢屖窃鯓咏逃●R的呢？

〔三〕自讀課文第七段

〔１〕、找出不懂的詞語(yǔ)。

難為情——課文寫(xiě)誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？

〔２〕、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。

〔3〕、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎樣做的？

〔4〕、小馬趟過(guò)河以后，有什么感受？齊讀課文最末一段。

〔5〕、看圖回答下列問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？〔按“由于小馬既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕。的句式回答?！?/p>

四、分角色表演故事。

過(guò)渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思索，從實(shí)踐中去查找問(wèn)題答案。

六、古詩(shī)觀賞：

宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書(shū)示子聿。

古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯功夫老始成，

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

八．愛(ài)好作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。

２．寫(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。

小馬過(guò)河教案篇6

第三冊(cè)的《小馬過(guò)河》是篇童話。課文借小馬過(guò)河這件事，說(shuō)明遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，而要開(kāi)動(dòng)腦筋，詳細(xì)分析，還要勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的方法。

這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣，對(duì)話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的口語(yǔ)，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長(zhǎng)，故事含義深刻，對(duì)低班級(jí)同學(xué)來(lái)講，理解會(huì)有肯定困難。針對(duì)課文特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：①按故事的經(jīng)過(guò)引導(dǎo)同學(xué)一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程，可采納以下步驟：

一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。

二、逐段讀講，詳細(xì)理解課文內(nèi)容。

1.第1段〔1、2節(jié)〕

〔1〕什么事使小馬興奮得連蹦帶跳？

〔2〕怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？

〔應(yīng)以天真、活潑、興奮而又確定的語(yǔ)氣讀。〕

2.第2段〔3、4、5、6節(jié)〕

〔1〕一條河攔住了小馬的去路，什么事使小馬犯難了？理解“犯難”的意思。

用“犯難”的語(yǔ)氣讀小馬心里想的話。

〔2〕小馬問(wèn)牛伯伯的話應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣？

〔有禮貌、詢問(wèn)〕

〔3〕老牛的回答用什么語(yǔ)氣？〔鎮(zhèn)靜，由于他認(rèn)為河水很淺?！?/p>

〔4〕小松鼠擋住小馬喊什么？要用什么口氣？〔急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣還要加重?！?/p>

〔5〕小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，趕忙收住腳步，理解“趕忙”。

3.第3段〔第7小節(jié)〕

〔1〕小馬回家后，怎樣回答***問(wèn)話的？

理解“難為情”〔害差、難受或慚愧的意思〕。

〔2〕在小馬的兩次答語(yǔ)中，都涌現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很犯難，說(shuō)話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。

〔3〕老馬是怎樣教育小馬的？〔要讀出既嚴(yán)厲又親切的語(yǔ)氣?！?/p>

4.第4段〔第8小節(jié)〕

小馬聽(tīng)了老馬的話后當(dāng)心地趟過(guò)了河，要留意讀出小馬自信、不怕困難的語(yǔ)氣。

三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。

《小馬過(guò)河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采納以下方法：

1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)同學(xué)思維。

在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，援助同學(xué)找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作？〔難為情，低下了頭〕媽媽用什么立場(chǎng)對(duì)小馬說(shuō)話？〔親切〕媽媽說(shuō)了些什么？〔“光聽(tīng)……是不行的?！薄叭ピ囈辉嚲椭懒恕！薄?/p>

找出這些詞句后，不僅要讓同學(xué)從字面上理解詞語(yǔ)的一般意思，更重要的是要啟發(fā)同學(xué)理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是由于沒(méi)完成任務(wù)，“低下頭”是由于“不動(dòng)腦筋”，沒(méi)“試試”，而感到慚愧。“不動(dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，實(shí)指小馬沒(méi)有“認(rèn)真想過(guò)”老牛和松鼠說(shuō)的話。

老牛和松鼠說(shuō)過(guò)哪些話呢？這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)同學(xué)把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過(guò)的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說(shuō)水很淺，小馬就“立即”跑到河邊，預(yù)備趟過(guò)去，“立即”這個(gè)詞說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋：松鼠說(shuō)水很深，小馬又“趕忙”收住腳步，“趕忙”這個(gè)詞也說(shuō)明小馬沒(méi)有動(dòng)腦筋。這樣一來(lái)，同學(xué)對(duì)課文的理解就更深入一步了。

2.聯(lián)系全文，明白道理。

“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)?？商岢鲆韵聠?wèn)題來(lái)援助理解。

〔1〕老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？

〔它們說(shuō)得都對(duì)。它們所以說(shuō)得不同，是由于它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說(shuō)。〕

〔2〕光聽(tīng)別人說(shuō)為什么不對(duì)？

〔由于別人的話，是依據(jù)別人的感受來(lái)講的，不肯定適合自己。光聽(tīng)不想，就無(wú)法了解實(shí)際狀況，就不能把事情辦好。像小馬光聽(tīng)不想，就不知道水究竟是深還是淺，自己究竟能不能過(guò)河?！?/p>

〔3〕應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？

〔動(dòng)腦筋，親自試試?！?/p>

〔4〕小馬聽(tīng)了***話，懂得了什么？

四、練習(xí)分角色朗讀。

五、分析生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

小馬過(guò)河教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1．幼兒練習(xí)助跑跨跳過(guò)肯定距離的平行線。

2．進(jìn)展幼兒爬行、繞過(guò)障礙物跑、跨越、跳越的技能以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

3．激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培育孩子的合作技能。

4．讓幼兒能在集風(fēng)光前大膽表演、表現(xiàn)自己。

5．遵守游戲規(guī)章，體驗(yàn)與同伴合作游戲及掌握性活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備

平整的場(chǎng)地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

活動(dòng)過(guò)程

1．活動(dòng)開(kāi)始：老師帶領(lǐng)幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

2．引出活動(dòng)主題，介紹場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)情境：

師：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)："孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？"小馬興奮地說(shuō)："怎么不能，我很情愿幫您做事"。老馬說(shuō)："那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好？"于是，小馬就馱起糧食飛速的向奶奶家跑去小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過(guò)四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過(guò)樹(shù)樁〔小椅子〕走出森林，第二個(gè)是跳過(guò)一個(gè)小土堆〔沙袋〕，接下來(lái)是要爬過(guò)一塊草地〔軟墊子〕，最末要跨過(guò)一條河〔兩根繩子〕。

3．穿過(guò)障礙，練習(xí)助跑跨跳。

〔1〕老師示范講解游戲玩法一次；

〔2〕幼兒自由練習(xí)穿過(guò)障礙，助跑跨跳5分鐘；老師總結(jié)：小伙伴到小河邊千萬(wàn)不要停下來(lái)，這樣會(huì)跨不過(guò)去掉到河里?？绲臅r(shí)候，步子要邁大，腿抬高才能跨過(guò)去?；貋?lái)的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來(lái)，排在隊(duì)尾。大家要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過(guò)森林后，下一個(gè)孩子就開(kāi)始跑。咱們看看那匹小馬最聽(tīng)話，表現(xiàn)最勇猛。

〔3〕開(kāi)始游戲"小馬運(yùn)糧"。

師：現(xiàn)在我們將分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行競(jìng)賽，小馬們爬過(guò)綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過(guò)去。幼兒游戲時(shí)，老師應(yīng)始終提示幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫，并實(shí)時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行第二輪游戲。孩子們記住了嗎？

〔4〕老師當(dāng)裁判，巡回指導(dǎo)。老師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順當(dāng)?shù)竭_(dá)奶奶家。

〔5〕老師講評(píng)：小馬們?cè)谶\(yùn)糧的時(shí)候特別仔細(xì)、勇猛不怕困難，都很厲害是個(gè)勇猛的孩子。

4．結(jié)束部分

〔1〕老師小結(jié)游戲狀況,對(duì)仔細(xì)玩游戲的小馬提出表?yè)P(yáng)。

〔2〕放松整理運(yùn)動(dòng)。老師帶領(lǐng)幼兒一起跳舞蹈"太陽(yáng)的珍寶"。

活動(dòng)反思

《小馬過(guò)河》文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我盼望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色調(diào)不同，老馬是“媽媽”，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。接著再讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓同學(xué)在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

當(dāng)同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓同學(xué)記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓舞同學(xué)加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對(duì)課文的`感受，又能激發(fā)閱讀的愛(ài)好。

老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？2.假如是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊敬同學(xué)的獨(dú)立思索，給同學(xué)提供肯定的思索和溝通的空間。先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通、爭(zhēng)論，然后全班進(jìn)行溝通。從而使同學(xué)知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)受為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是由于它們自身的高度不同。第二個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)明確，處理問(wèn)題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去判斷，要避開(kāi)犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯(cuò)誤。

總之，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話，它饒恕的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當(dāng)是多方面的多層面的。閱讀是極具性格化的東西，只有給性格化的閱讀溝通的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是，我總感覺(jué)本節(jié)課上同學(xué)性格化閱讀溝通的時(shí)間比較少，每個(gè)同學(xué)性格化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維上多下功夫。

小百科：過(guò)河，即渡過(guò)河流之意。

小馬過(guò)河教案篇8

教學(xué)目的

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、能按故事進(jìn)展的過(guò)程，理清表達(dá)的順次，復(fù)述小馬第一次到河邊的狀況。

3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話

1、今日學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？

2、聽(tīng)范讀，劃誕生字新詞；思索問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？

3、訓(xùn)練說(shuō)話。

小馬為什么要過(guò)河？

〔要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。〕

組織同學(xué)爭(zhēng)論：

要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？〔磨房前面〕

〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高同學(xué)語(yǔ)言的精確性，從而訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言技能，培育他們思維的嚴(yán)密性。〉

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提示同學(xué)留意易寫(xiě)錯(cuò)的字——字形。

生字組詞，并抄寫(xiě)。

〈課堂上要有充分的時(shí)間讓同學(xué)讀和寫(xiě)。〉

二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思考并回答下列問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)。〔板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去〕

3、口頭填空。

課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬〔〕的狀況，然后寫(xiě)老馬〔〕，最末寫(xiě)小馬〔〕。

〈援助同學(xué)理解課文的記敘順次，并訓(xùn)練同學(xué)由句組段的說(shuō)話技能?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的狀況？〔第3--6段〕

2、指導(dǎo)朗讀。

〔1〕理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：

“小馬犯難了，心想，我能不能過(guò)去呢？假如媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好?。　?/p>

“小馬驚訝地問(wèn)：‘水很深嗎？’”

〔2〕體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：

“老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。’”

“松鼠擋住小馬，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！’”

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色?！?/p>

3、練習(xí)復(fù)述。

〔1〕按故事進(jìn)展的順次，給以下詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：

回家問(wèn)松鼠

問(wèn)老牛犯難趕忙立即

〔2〕指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順次地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。

〈按事情進(jìn)展的先后順次復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！?/p>

4、找近義詞。

讓同學(xué)從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞?！糙s忙、立即〕

你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話的？

四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、同學(xué)自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己援助最大的話。

對(duì)老馬教育的這段話，讓同學(xué)：

〔1〕讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

〔2〕說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。〔板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試〕

〔3〕背——要求有感情地背誦。

〔4〕默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、突破難點(diǎn)，加深理解

1、同學(xué)自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

2、爭(zhēng)論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

〈四種答案〔略〕〉

同學(xué)愛(ài)好高，對(duì)此，老師要讓同學(xué)充分地發(fā)表各自的看法，其間老師以確定同學(xué)的某些看法的方式作為引導(dǎo)，最末的結(jié)論如何做也須視同學(xué)的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。

〔1〕說(shuō)“高度”

〔2〕說(shuō)“深度”

〔3〕連說(shuō)。

讓同學(xué)用“由于……所以……”把剛才說(shuō)的兩句話連起來(lái)。

六、朗讀全文，小結(jié)收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、鼓舞同學(xué)提出自己還不懂的問(wèn)題，老師作適當(dāng)處理。

中班級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地根據(jù)“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又留意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。老師擅長(zhǎng)抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，使同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維技能也得到了進(jìn)展。老師教學(xué)非常留意面對(duì)全體同學(xué)，照看不同起點(diǎn)的同學(xué)，提高全班同學(xué)的水平。

小馬過(guò)河教案篇9

[教學(xué)要求]

一、認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育同學(xué)做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

[課時(shí)安排]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教同學(xué)字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文〔童話是兒童喜愛(ài)的體裁，無(wú)需解說(shuō)，徑直提示課題，心情即被激起。〕

《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜愛(ài)讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教同學(xué)字詞〔目的是讓同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小馬連蹦〔beng〕帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去?！?/p>

松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小伙伴聽(tīng)老師讀課文。

四、再自學(xué)課文、分段〔通過(guò)以下提問(wèn)，援助同學(xué)弄清課文層次〕

1．課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？

2．小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？

3．課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開(kāi)媽媽。

第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。

第三段：第二次小馬究竟過(guò)了河。

五、練習(xí)。

1．寫(xiě)生字詞。

2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是情愿幫您做事

老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示留意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

第二課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對(duì)話時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、興奮的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

2．找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好預(yù)備。

依據(jù)同學(xué)回答，出示以下板書(shū)：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)擋住它大叫仔細(xì)地說(shuō)興奮地說(shuō)親切地說(shuō)

3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指引，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？〔把同學(xué)帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣同學(xué)的表情朗讀就很簡(jiǎn)單達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了詳細(xì)的理解。〕

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