2022-2023學年“雙減”作業(yè)設計：小學數(shù)學二年級作業(yè)設計案例

克和千克的認得教材:人教版學段:第一學段二年級學科:數(shù)學作業(yè)類型:實踐型作業(yè)作業(yè)設計：【課標要求】《功課標準（2022年版）》在第一學段的“學段目標''中提出：“理解常見的量"“在具體情景中，能選擇恰當?shù)膯挝贿M行簡潔地估算"；在“學段內(nèi)容”中提出：“在現(xiàn)實情景中，感受并認得克、干克、噸,能進行簡潔的單位換算”，“能結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關的簡潔問題。【作業(yè)設計目的】讓孩子多種感官參與1千克和1克質(zhì)量觀念的建立，加深對千克和克的認得，體驗生活中的數(shù)學。讓孩子理解用秤稱物體的辦法，懂得看秤?！咀鳂I(yè)設計內(nèi)容】克和千克的認得作業(yè)設計姓名：逛超市調(diào)查一下那些袋裝或瓶裝物品是用“克''或者“千克”作單位？（先填寫下表，再拍幾張調(diào)查時的照片或視頻，發(fā)給老師，和同學們共享。）用“克"作單位的物品用“千克"作單位的物品物品名稱凈含量物品名稱凈含量調(diào)查1千克物體的數(shù)量。稱1千克雞蛋，數(shù)數(shù)或許有()個。稱1千克蘋果，數(shù)數(shù)或許有()個。⑶稱1千克()，數(shù)數(shù)或許有()個。拎一拎。⑴用手拎1千克物體，保持1分鐘，感受是()。⑵用手拎10千克物體，保持1分鐘，感受是()。用手拎一拎，你最多能拎起()千克重的物品。我想說.通過今日的考察，把你的思考寫一寫，并與父母交談。我來評(選擇一種，涂滿相應的五角星)。我能認真完成且有圖片資料：☆☆☆☆我能認真完成但無圖片資料：☆☆☆☆☆我完成的一般：☆☆☆【實施的過程與策略】我的作業(yè)設計是這樣實施的：一、 課前讓學生收集了1克和1千克的物體。課堂上讓學生“估一估”、“掂一掂”，在充足的動手、動腦過程中感知1克有多重，1千克有多重。并讓學生探究了“克”與“千克”之間的關系。1克=1千克。還用課件展示了各種稱物體質(zhì)量的工具：天平、各種秤。二、 課上還進行了基礎練習,加深對“克”與“千克”的認得。在這一環(huán)節(jié)我設計了“我是小法官”“填重量單位”、“看誰估得準”三種類型的練習，讓學生在推斷、填空、比賽中獲得提高并逐步將所學數(shù)學學問內(nèi)化為學生的數(shù)學才能。三、 為了進一步讓孩子多種感官參與1千克和1克質(zhì)量觀念的建立，加深對千克和克的認得，我布置了課后作業(yè)“逛超市”?！肮涑?這項活動緊密聯(lián)絡生活，親近而有效。“克”與“千克”本身就是現(xiàn)實生活中的問題，所以把問題復原到生活中后，學生感到很親近。讓學生充足體驗到數(shù)學就在我們身邊。調(diào)查1讓學生調(diào)查“凈含量用'克’、’千克’做單位的物體”在調(diào)查中加深學生對“克"與'‘千克“的概念的認得。調(diào)查2在建立1千克概念的基礎上、培育學生估量物體質(zhì)量的意識。調(diào)查3讓學生在拎一拎的活動中理解用秤稱物體的辦法，懂得看秤。使他們不僅學到了數(shù)學學問，而且豐富了他們的數(shù)學活動閱歷。4我想說環(huán)節(jié)可以使學生主動的把逛超市的實踐活動中有關質(zhì)量單位的感受進行整理和回顧。5我來評環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子參與實踐活動的喜好，調(diào)動孩子的內(nèi)驅(qū)力?！咀鳂I(yè)效果分析】數(shù)學功課要關注學生的生活閱歷和已有的學問體驗是《功課標準》的重要理念之一。這項作業(yè)在孩子學習了克與千克后進一步讓孩子多種感官參與1千克和1克質(zhì)量觀念的建立，加深對千克和克的認得，體驗生活中的數(shù)學。學生感到很親近，體驗到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學與日常生活的親近聯(lián)絡。全班48位同學主動地參與到調(diào)查活動中，并按要求做了記錄。87.5%的同學在自評環(huán)節(jié)示意自己認真完成且有圖片，4.2%的同學在自評環(huán)節(jié)示意自己認真完成但沒有圖片，8.3%的同學在自評環(huán)節(jié)示意自己完成的一般。學生用眼睛觀賞，用肌肉感覺來感知。通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的學問體系。學生親身感受物體都有輕、重，使學生對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗并比較什么“重''什么“輕”。學生親身感受“千克"“克"的適用情況。在實際操作中讓孩子理解用秤稱物體的辦法，懂得看秤。【案例反思】學生親身經(jīng)歷的這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕淼?，而是學生親身體驗到的。整個完成作業(yè)的過程中，學生以“做"的方式進行學習活動。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義，更重要的是體驗。體驗是由身體活動和挺直閱歷而產(chǎn)生的感情和意識，體驗讓學習進入性命領域。由于有了體驗，學問的學習已不再僅僅局限于認知與理性范圍，它已拓展到感情、性命和人格等領域，從而使學習過程不再僅僅是學問增長的過程，而且是身心、人格健全和進展的過程。數(shù)學學習的體驗性是現(xiàn)代學習方式的一個突出特征。找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學生的數(shù)學體驗。這種感受、體驗不僅是進一步學習的基礎，也是將來“學會生存''必備的本領?！翱?“千克”的概念在學生頭腦中的建立，學生經(jīng)過眼睛觀賞、腦子思考、嘴巴表達、雙手操作，心靈感悟，即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗后逐步形成的，它將必沉積到學生的內(nèi)心深處。A1技術支持的學情分析作業(yè)1——學情分析方案《學會尊敬》學情分析方案一、 學情分析目的學情分析既是教學目標設定的基礎，又是教學內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學策略選擇與教學活動設計的落腳點。通過學情分析能夠理解學生特性心理特點、現(xiàn)有的學問構(gòu)造、學生的喜好、學生的思維情況及學生的認知狀態(tài)等。只有做好學情分析，才干制定出愈加適合的教學目標，確定出本節(jié)課的教學的重難點，做好充足的教學的預備。只有做好學情分析，教學設計才干做到有的放矢，更好地把握教學時候，布置有效的作業(yè)，提高學習的效率。只有做好學情分析，才干對學生在學習過程中的各種“或許"進行準確全面的預報，同時細心做好應對相關“或許”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出在理的處置和有效的引導。二、 學情分析內(nèi)容1、教學主題《學會尊敬》是第一單元“完善自我健康成長”的第1課，本課是在前五年我的健康成長主題學習的基礎上，聚焦自尊和尊敬他人。本課包括“每個人都應獲得尊敬”、'‘尊敬自己”和“尊敬他人”三部分內(nèi)容。教學時應從學生已有學問閱歷動身，運用生動活潑例子、故事,讓學生參與活動，在實踐中清楚自尊和尊敬他人的重要性，從而學會尊敬每個人。2、教學對象本課教學對象是小學六年級的學生，已經(jīng)具備收集和整理資料的才干。能夠用自己的辦法選擇和整理資料。從學生的社會生活環(huán)境看，學生對于“尊敬”有確定理解，能初步感受尊敬對與人和諧相處的重要意義。但落實到日常的行為詳情中，對于尊敬自己、尊敬他人還短缺深刻的思考，沒有較深層次的理解，需要進一步教育，讓學生學會尊敬。六年級學生在觀賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導學生通過操作、觀賞、小組合作的方式獲得新知，既體現(xiàn)學生為主體的指導思想，也突出探究學習的教學理念。3、教學重點、學習難點等依據(jù)新課標和本課的教學內(nèi)容與特點，結(jié)合學情，我設定了本課時的教學目標、教學重點和學習難點。教學目標：懂得每個人都應獲得尊敬，進一步完善自我，推動健康成長。學會如何尊敬自己，如何尊敬他人。培育尊敬他人和自尊意識教學重點：懂得每個人都應獲得尊敬；學會如何尊敬自己、他人。學習難點：懂得每個人都應獲得尊敬的道理。在課堂上“讓學生在活動中主動地觀賞和察覺，在爭論交流中進行歸納”是突出重點和突破難點的關鍵。三、學情分析的辦法和工具運用信息技術擴高校情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。1、 運用問卷法理解學情應用'‘問卷星”對全班同學的生活閱歷、學習喜好、學問儲存與才干水平、認知水公平信息進行釆集。我用問卷星編輯問卷、再將設計的問卷共享到班級微信群中，讓學生回復問卷,再依據(jù)問卷星導出的統(tǒng)計結(jié)果對學情進行準確分析。這種辦法能夠是教師更普遍更真實的理解學情信息。2、 運用交談法理解學情對于部分不愿答卷或任意答卷者應與之交談，把握真實信息，結(jié)合教師的心理學學問以及靈敏的觀賞力理解