《幸福是什么》教案

Word-8-《幸福是什么》教案理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；發(fā)覺身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導同學形成正確的幸福觀。

《幸福是什么》教學設計篇二

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事，人們從你的勞動中得到了好處和歡樂，你也得到了幸福：；

2、發(fā)覺身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導同學形成正確的幸福觀。。

二、過程與方法

1、通過同學自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什；

2、通過詳細可感的形象指引同學的熟悉和行為。

三、學問與技能

1、讀通課文，品嘗重點詞句；

2、了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點；

3、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培育閱讀力量

教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解才智的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有仔細想過幸福究竟是什么呢？今日我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習狀況，訂正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思索

1、課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的。祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1、默讀課文起因部分，思索三個牧童是怎么干的？

2、指名幾個同學說說他們挖小水井的過程。

3、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂？結(jié)合上下文說一說。

（由于他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們歡樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

其次課時

一、復習提問，引入本課時，激發(fā)愛好

1、三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2、由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3、那么幸福畢竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們連續(xù)學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把才智的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么

1、自己思索；

2、小組爭論；

3、大家爭論得出：本文告知我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂。

六、談談你學了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今日，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后肯定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和歡樂。

板書設計

10*幸福是什么

（靠勞動盡義務有益的）

關(guān)心別人有用的養(yǎng)活別人

幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。篇三

1、自己讀一讀這句話，你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？那你就讀出來吧！

2、你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？

過渡語：是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢？

我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能關(guān)心別人，因而感到幸福。篇四

a)自由讀閱讀導航。一生再讀。

仔細默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣查找和熟悉幸福的，再說說自己對幸福的理解。

依據(jù)自學提示，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，說說自己的收獲，體會或疑問。

b)生默讀后溝通。（讀后說說自己的理解）

重點詞句段落的品讀

自讀自悟篇五

1、給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福！上課之前，我們來做個嬉戲吧。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動作。

2、幸福有許多表達的方式，可是幸福究竟是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，

幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今日，我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

《幸福是什么》教學設計篇六

教學目標：

1．學問與力量目標：讀通課文，品嘗重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元溝通、多向?qū)υ?。學會把課文讀薄、讀厚的`方法。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使同學感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

設計理念：

閱讀教學過程就是引導同學與文本多次對話的過程。在對話過程中，要留意對話環(huán)境公平化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果共性化。同學共性化解讀文本與老師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

流程設計：

一、媒體激趣、導入新課

1．播放媒體課件：聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好伴侶——大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么漂亮、動人的圖畫呀！圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個漂亮的故事。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文溝通、對話。

2．溝通初讀心得。

語文（四班級）培訓資料教學設計JIAOXUESHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導A。）收獲：依據(jù)課后問題提示，說出課文也許內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3小結(jié)：同學們初次與課文親熱接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，連續(xù)深化地讀書。或許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)覺，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好伴侶，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好伴侶。

2．……又來找他的好伴侶大樹了。

3．……我的。好伴侶樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們的確是好伴侶？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）溝通。

1．“每天……”一句。

真是朝夕相處，令人艷羨啊！讀。

2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（難過或樂觀、難舍難分。）

自由找伴侶練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，由于他們是朝夕相處的（好伴侶）。

3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好伴侶，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅決不移地找，由于他們是（好伴侶）。

四、拓展延長、多向?qū)υ?/p>

課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作