部編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第三單元《伶官傳序》參賽課件（教學(xué)課件和說(shuō)課課件）

五代史伶官傳序

歐陽(yáng)修

凡百元首，承天景命，

莫不殷憂而道著，功成而德衰，

有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡?！赫鳌吨G太宗十思疏》

導(dǎo)入

原莊宗之所以得天下則遣從事以一少牢告廟系燕父子以組抑本其成敗之跡憂勞可以興國(guó)逸豫可以亡身夫禍患常積于忽微而智勇多困于所溺

走進(jìn)文言

本文主要敘寫(xiě)了后唐莊宗興國(guó)與亡國(guó)過(guò)程。

這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用一句話概括。走進(jìn)文言思考：思考：后唐莊宗因何興國(guó)，又因何亡國(guó)？

莊宗受而藏之于廟。其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。

帝知其無(wú)備，乃謂將佐曰：“汴人聞我有喪，必謂不能興師，人以我少年嗣位，未習(xí)戎事，必有驕怠之心。若簡(jiǎn)練兵甲，出其不意，以吾憤激之眾，擊彼驕惰之師，解圍定霸，在此一役?！笔懿厍哺嬲?qǐng)盛負(fù)納憂

勞興盛之由：走進(jìn)李存勖①?lài)?guó)仇家恨②敬重之心③軍事才能

三垂岡戰(zhàn)役

生子當(dāng)如李亞子

后唐莊宗李存勖稱(chēng)帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝）雜戲于庭，伶人由此

，于是被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史

彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。

走進(jìn)李存勖衰敗之因：寵幸伶官用事逸豫——盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！——憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身——禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺※莊宗的興亡給我們的啟發(fā)：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身※本文主旨句是哪句呢？走進(jìn)李存勖

思考：作為議論文，本文與一般議論文相比有何特殊性？

一般議論文的論證結(jié)構(gòu)是“引論(提出問(wèn)題)—本論(分析問(wèn)題)—結(jié)論(解決問(wèn)題)”

走進(jìn)文本

而本文是通過(guò)對(duì)一段歷史事實(shí)的描述，得出引人深思的觀點(diǎn)，這種論證方法叫原史論證法。

走進(jìn)文本作為序言，本文的特殊性又表現(xiàn)在何處？

——借事明理；同時(shí)又借古諷今，具有教育意義和警示作用。

背景：北宋王朝日益腐化，北方少數(shù)民族又不斷進(jìn)犯，北宋王朝不但不力求振作，反而納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽(yáng)修通過(guò)后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。學(xué)以致用

討論：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，社會(huì)與生活實(shí)際等，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)或體會(huì)。唐玄宗重色思傾國(guó)……唐太宗虛心納諫，勵(lì)精圖治……

在民族復(fù)興的偉大征程中，我們?nèi)砸饲诳藘€，居安思危，不能貪圖享樂(lè)，忘乎所以！課后作業(yè)

面對(duì)莊宗的興亡史，歐陽(yáng)修發(fā)出“豈得之難而失之易歟”之問(wèn)，在你的學(xué)習(xí)和生活中有類(lèi)似的感悟么？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

要求：自擬標(biāo)題，自選文體，有真情實(shí)感，不少于500字?！段宕妨婀賯餍颉?/p>

教學(xué)闡釋

目錄CONTENTS06教材解讀02學(xué)情分析03目標(biāo)定位04基本理念050107課程設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教材解讀教材部編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第三單元單元特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)悠久的修史傳統(tǒng)，把握中國(guó)人善于以史為鑒的思維習(xí)慣。本文是一篇史論文，從后唐莊宗因?qū)檺?ài)伶人而亡國(guó)的史實(shí)出發(fā)，揭示國(guó)運(yùn)興衰的關(guān)鍵在于人事的道理。學(xué)情分析特點(diǎn)1知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍特點(diǎn)2處在高二階段，具備閱讀淺易文言文的能力特點(diǎn)3還處在象牙塔中的他們對(duì)人生感悟不深梳理李存勖興亡的過(guò)程，探究其興亡的原因。理解“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”等警語(yǔ)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。了解文章的作為議論文以及序言的不同之處。123教學(xué)目標(biāo)教學(xué)理念

關(guān)鍵能力必備品格審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升正確的人生觀課程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課朗讀課文，疏通文意13研讀文本，重點(diǎn)感悟24課后作業(yè)5拓展延伸，深度學(xué)習(xí)6學(xué)以致用，以史為鑒導(dǎo)入新課

凡百元首，承天景命，

莫不殷憂而道著，功成而德衰，

有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡。——魏征《諫太宗十思疏》

設(shè)計(jì)意圖：本堂課設(shè)計(jì)用魏征的話，引發(fā)學(xué)生思考為什么“克終者寡”，自然引出文中莊宗李存勖的興衰史。朗讀課文

疏通文意②梳理文言字詞①朗讀課文（指讀，范讀，齊讀）③用一句話概括文章內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：好的朗讀能幫助學(xué)生梳理文本，感受文言之美，為接下來(lái)教學(xué)打好基礎(chǔ)。問(wèn)題的設(shè)置是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，檢驗(yàn)他們對(duì)文本的掌握程度，鍛煉他們的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。探究二：莊宗興亡史給了我們什么樣的啟示？

探究一：莊宗因何興國(guó)，又是因何滅國(guó)的？探究三：文章的主旨句是哪句？研讀文本

重點(diǎn)感悟

設(shè)計(jì)意圖：前兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生能更好的理解文章，了解作者的寫(xiě)作意圖。而第三個(gè)問(wèn)題是帶有思辨性的問(wèn)題，很能鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。師生在共同探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)文中三個(gè)重要的句子與文章主體內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行邏輯分析，從而推論出正確的結(jié)論。探究五：作為序言，本文的特殊性又表現(xiàn)在何處？探究四：作為議論文，本文與一般議論文相比有何特殊性？拓展探究深度學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析，在回顧舊知識(shí)的同時(shí)掌握新知識(shí)，有利于他們思維的發(fā)展與提升，同時(shí)也會(huì)深入到本文的寫(xiě)作目的，幫助學(xué)生更好地理解主旨。學(xué)以致用以史為鑒

討論：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”，你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，社會(huì)與生活實(shí)際等，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)或體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放性的問(wèn)題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們放手展開(kāi)聯(lián)想——由此及彼，舉一反三。在借古鑒今的基礎(chǔ)上，同學(xué)們不僅理解并傳承了古代優(yōu)秀的文化，而且能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，融會(huì)貫通，讓經(jīng)典散發(fā)出新的光芒。課后作業(yè)

面對(duì)莊宗的興亡史，歐陽(yáng)修發(fā)出“豈得之難而失之易歟”之問(wèn)，在你的學(xué)習(xí)和生活中有類(lèi)似的感悟么？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

要求：自擬標(biāo)題，有真情實(shí)感，不少于500字。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是開(kāi)放性的，不僅能強(qiáng)化課堂所學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生就此問(wèn)題結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行深層次的思考，由此達(dá)成一種相對(duì)穩(wěn)固的思想認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生世界觀和人生觀的形成，從而較好地落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)正確把握并理解文章主旨。

對(duì)文章的作為議論文以及序言的不同之處的把握。12

設(shè)計(jì)意圖：1、先理清思路，從整體上把握本文的基本內(nèi)容，從而進(jìn)一步探究主旨。2、本文的構(gòu)思