去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

—去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板作為一明星民老師，經(jīng)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由給大家?guī)?lái)的去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板7篇，讓我們一起來(lái)看看！去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇1教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“溶化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入談話激趣。師：大家明白剛剛那首歌是寫(xiě)關(guān)于什么的嗎？生：（好友）師：那么，同學(xué)們有沒(méi)有感情較深沉的好友？生：……師：你們離別過(guò)嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于好友離別的童話故事。二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)按自己喜愛(ài)的方式初讀課文，自同學(xué)字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)。2、同學(xué)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上相互溝通讀書(shū)所獲，師生歸納感知內(nèi)容：鳥(niǎo)兒飛走之前容許樹(shù)第二年春天鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前由于它三、分角色讀，加深理解1、同學(xué)有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫(huà)出對(duì)話部分的語(yǔ)句。2、投影出示四次對(duì)話。鳥(niǎo)兒和大樹(shù)“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)?！薄昂玫?，我明年春天肯定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒和樹(shù)根“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！兵B(niǎo)兒和門(mén)“門(mén)先生，我的好好友樹(shù)在哪兒，您明白嗎？”“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”鳥(niǎo)兒和小姑娘“小姑娘，請(qǐng)告知我，你明白火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?、同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓同學(xué)在讀中悟、悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。（如：樹(shù)和鳥(niǎo)兒離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥(niǎo)兒容許樹(shù)的懇求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)定、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)兒一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急迫，讀時(shí)要求突出一次比一次悲傷，一次比一次難受……）4、進(jìn)行分角色朗讀競(jìng)賽。四、小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕罨形蛘n文。五、作業(yè)抄寫(xiě)生字新詞第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：溶化砍伐剩下煤油燈二、進(jìn)展想象，直奔重難點(diǎn)1、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。師：假設(shè)你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好好友，面對(duì)著眼前日思夜想的好友，你會(huì)有如何反應(yīng)？生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？生：……2、暢所欲言，揭示道理。師：經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了肯定深度的理解，如今讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。（要信守諾言、珍惜友情；要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；要愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同進(jìn)展……）同學(xué)暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，老師都可以加以肯定。三、拓展延長(zhǎng)師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有許多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？有的同學(xué)可能想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2【教學(xué)目的】１、品嘗重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入（出示課件）大家看，小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，為好好友唱歌呢！樹(shù)呢，正陶醉在好好友奇妙的歌聲中。多溫馨的一幕?。《?、演讀課文，傾心對(duì)話１、溝通，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：⑴同學(xué)自由讀。⑵同學(xué)溝通，指名讀。⑶男、女生合作讀。２、指導(dǎo)、溝通“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句：⑴同學(xué)找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。⑵同學(xué)溝通。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。⑷分角色朗讀：①小組內(nèi)分角色練讀。②小組展現(xiàn)，同學(xué)評(píng)價(jià)溝通。③表演讀。三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話１、學(xué)習(xí)課文最終一部分：⑴出示課件后，同學(xué)說(shuō)感受。⑵角色體驗(yàn)：此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。２、想象，對(duì)話：⑴讀后問(wèn)：小鳥(niǎo)，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？⑵同學(xué)自由溝通。⑶寫(xiě)友情卡。⑷溝通友情卡。四、課外延長(zhǎng)１、師：你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？２、同學(xué)自由溝通。五、總結(jié)六、布置課外作業(yè)【板書(shū)設(shè)計(jì)】１１、去年的樹(shù)好好友小鳥(niǎo)圖大樹(shù)圖遵守諾言珍惜友情去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3【教學(xué)目標(biāo)】1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2、能按事情進(jìn)展挨次給課文分段，能有感情地朗讀課文。3、懂得要信守諾言，珍惜好友之間的情意。【教學(xué)過(guò)程】一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。二、理清文脈1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事，哪些是寫(xiě)今年的事？2、反應(yīng)：引讀：去年的──……今年的──……3、你能依據(jù)剛剛的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？（同學(xué)分段，標(biāo)好段落符號(hào)。）三、研讀課文板塊一：1、師導(dǎo)：剛剛同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友情，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？2、同學(xué)找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：⑴鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？⑵鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？板塊二：想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？四、朗讀加深理解你喜愛(ài)文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么？把最讓你感?dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。五、收獲與暢想【感動(dòng)的一幕】課上了一半，我讓同學(xué)想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？許多同學(xué)站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤慨，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后肯定要愛(ài)惜花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢！說(shuō)不定他正等著他的好友、親人呢！”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。為了穩(wěn)定同學(xué)的心情，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)舍命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，快樂(lè)地圍著他唱起了去年的歌……我想，同學(xué)在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平常任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4設(shè)計(jì)思路：新語(yǔ)文教學(xué)要充足表達(dá)真與活，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快？這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀，讓同學(xué)充足地讀。脫離了讀，語(yǔ)文總不是個(gè)味道，通過(guò)朗讀、速讀、對(duì)讀、引讀、默讀、研讀等方式，讓同學(xué)在讀中體驗(yàn)，讀中悟情，讀中提升讀的本事、激發(fā)對(duì)讀的興致。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使同學(xué)有動(dòng)筆的時(shí)機(jī)，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課，同學(xué)才有真收獲。至于活，我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新，讓同學(xué)在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感，步步挺進(jìn)，漸入佳境，得益于無(wú)形。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元溝通，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培育良好的閱讀習(xí)慣。3．情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使同學(xué)感悟到信守諾言是多么高尚美妙。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教時(shí)布置：2教時(shí)流程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、媒體激趣，導(dǎo)入新課1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只漂亮的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好好友？？大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著旺盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么漂亮動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只漂亮的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)漂亮的故事。2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。1、請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。（同學(xué)讀，老師巡察，隨即點(diǎn)撥：有的小好友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小好友結(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）2、溝通初讀心得讀到如今，你想說(shuō)點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)疑問(wèn)：a.“唱歌”和“唱歌”有什么區(qū)分？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“唱歌”一般帶有贊美什么的意思，比方“唱歌祖國(guó)”，“唱歌家鄉(xiāng)”，“唱歌漂亮的景象”，而“唱歌”不含這些意思。b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深化地研讀課文，一邊思索著解決好嗎？）……3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親切接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊想，提出了許多有思索價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛剛通過(guò)初步的讀，我們明白了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的好友。如今請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？1、請(qǐng)大家默讀課文，用“？？”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心。同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思索剛剛孩子們提出的問(wèn)題。a、同學(xué)讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡察，個(gè)別指導(dǎo)）。b、把自己的看法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的看法說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）c、同學(xué)在小組活動(dòng)中溝通自瀆時(shí)所得，互相啟發(fā)、促進(jìn)。小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，主動(dòng)思索，主動(dòng)地在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，為我們下節(jié)課的全班溝通做好了充足的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更杰出的表現(xiàn)。第二課時(shí)一、深化研讀，相互溝通，表達(dá)情感。師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們溝通溝通。互相溝通1、“每天……”一句。讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？（一個(gè)每天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)每天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人艷羨的好好友啊?。┒嗝葱腋０?，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！2．分別時(shí)的對(duì)話。師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)當(dāng)讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。請(qǐng)男女生對(duì)讀。小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們商定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的商定。（板書(shū)：商定）師：然而第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好好友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故？？樹(shù)被人砍倒了，做成火柴，賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒查找大樹(shù)的過(guò)程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？3．鳥(niǎo)兒找了許多地方。師：為了找到自己朝思暮想的好好友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)韌不拔，千里迢迢，不顧一切，不辭辛苦，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？（2）門(mén)先生，我的好好友？？樹(shù)在哪兒，您明白嗎？（3）小姑娘，請(qǐng)告知我，你明白火柴在哪兒?jiǎn)?？任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：（1）自己的好好友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。（2）“樹(shù)在哪兒，您明白嗎？”你在為大樹(shù)擔(dān)憂，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里召喚好友樹(shù)對(duì)嗎？你怎么召喚的？（3）小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好好友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難受得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在查找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦慮，擔(dān)憂，急迫，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深沉的友情啊！讓我們一起再來(lái)感受一次。二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話好好友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好好友相聚了。讀課文最終一段2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)?。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的好友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的好友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)悲傷，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到好友的影子，所以睜大了眼睛。）3．想象說(shuō)話a、如今，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好好友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人間最最珍貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)?。‘?dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好好友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美妙心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美妙的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最漂亮的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上！三、想象寫(xiě)話，深化主題師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)分，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。四、拓展延長(zhǎng)，多向?qū)υ拵煟航裉斓恼n到此結(jié)束了，或許同學(xué)們的心里還有許多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。商定板書(shū)：小鳥(niǎo)去年的樹(shù)查找信守諾言教學(xué)反思：第一次讀這篇課文，課文的題目？？去年的樹(shù)，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？究竟講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有很多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情，為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài)，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美妙最純凈最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思索，努力想表達(dá)以下兩點(diǎn)：1、“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！痹鯓訉⑦@個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使同學(xué)詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊美的眼神獻(xiàn)給同學(xué)，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱忱和潛能。老師釋放自己的情感，呈現(xiàn)自己的生命存在，同學(xué)主動(dòng)地照應(yīng)，此時(shí)師生都是公平存在于課堂中的`生命體。在課文的處理上，我組織同學(xué)屢次與文本親切接觸，層層深化，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，老師所理解的含義和同學(xué)所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語(yǔ)文課堂成為同學(xué)思維的自由王國(guó)，而不是老師的櫥窗。2、表達(dá)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一這堂課上，我在讓同學(xué)感悟的同時(shí)很注意教給同學(xué)一些閱讀的方法，提供課堂練筆的時(shí)機(jī)。比方初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓同學(xué)劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓同學(xué)想象說(shuō)話，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的浸透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5一、導(dǎo)入新課，初步感知1、導(dǎo)入：賞識(shí)《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)片，看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。2、介紹。3、初讀課文：同學(xué)自由閱讀，邊讀邊畫(huà)誕生詞，用自己喜愛(ài)的方式自學(xué)。4、老師檢查預(yù)習(xí)情況。5、說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？二、精讀課文，深化感知師：同學(xué)們總結(jié)得很好，全文用漂亮而又荒謬的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間生死不渝的友情，那么這篇文章在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)共同研討。1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀：請(qǐng)大家快速再讀課文，看文章有什么特點(diǎn)？2、同學(xué)找出四組對(duì)話，在書(shū)上標(biāo)出。3、研讀第一次對(duì)話：（課件出示冬天鳥(niǎo)兒與樹(shù)的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。出示課文：我就要離開(kāi)這里去南方了，明年我肯定回來(lái)給你唱歌！我會(huì)等你回來(lái)的！師：小鳥(niǎo)與樹(shù)如此難分難舍，我們?cè)撛鯓尤プx呢？同學(xué)同桌之間訓(xùn)練朗讀。4、他們就這樣依依惜別，并作了商定，那么明年小鳥(niǎo)回來(lái)能見(jiàn)到樹(shù)嗎？研讀第二次對(duì)話。指名同學(xué)讀5—9段，提問(wèn)：小鳥(niǎo)看到樹(shù)根心里會(huì)有怎樣的感受？指名分角色朗讀對(duì)話部分。5、小組研讀第三、四次對(duì)話，提示同學(xué)細(xì)心揣摩人物心理，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情意出示句子：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。（“看”字著重標(biāo)出）（1）鳥(niǎo)兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說(shuō)什么？（引導(dǎo)同學(xué)想象說(shuō)話）（2）透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么？（指名同學(xué)溝通）（3）把你的體會(huì)通過(guò)朗讀讀出來(lái)。（指名同學(xué)朗讀句子）小結(jié)：鳥(niǎo)兒找不到自己的好友，心里著急。當(dāng)它得知樹(shù)被砍倒，被切成細(xì)條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，它的內(nèi)心是多么難受！它是否還會(huì)履行它的諾言？讓我們連續(xù)讀下去。出示句子：接著，它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。（“看”字著重標(biāo)出）（1）從“看”字，你又體會(huì)到了什么？（2）透過(guò)這個(gè)深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——（同學(xué)自由表達(dá)）小結(jié)：這兩個(gè)“看”字看似一般，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們一起再來(lái)讀一讀。（同學(xué)齊讀最終三段話）四、總結(jié)感悟，體會(huì)升華小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦慮、牽掛就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最寶貴的友情。你喜愛(ài)這只鳥(niǎo)嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧?。úシ艠?lè)曲《友情地久天長(zhǎng)》，同學(xué)書(shū)寫(xiě)）鳥(niǎo)與樹(shù)之間尚且有如此寶貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友情，捧出自己的愛(ài)心，共同制造一個(gè)美妙的世界吧！去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇6一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2、有感情朗讀課文，用用簡(jiǎn)潔的話概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。3、讓同學(xué)能體會(huì)到鳥(niǎo)兒失去好友的哀痛。4、讓同學(xué)體會(huì)到好友間的可貴。二、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì)默讀。三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡錄音磁帶圖片四、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：小好友最喜愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)嗎？今天我?guī)銈儊?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話故事。你們肯定會(huì)喜愛(ài)。板書(shū)課題——《去年的樹(shù)》。生齊讀課題。（二）學(xué)習(xí)生字師：在學(xué)習(xí)這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽(tīng)故事，你們誰(shuí)情愿帶它們?nèi)パ?？出示生字卡片，讓同學(xué)認(rèn)讀。師：生字寶寶非?？鞓?lè)你們能帶它們一起去聽(tīng)故事。認(rèn)真聽(tīng)，故事開(kāi)頭了……（放錄音磁帶）師：這篇故事就在你們的課本中，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，畫(huà)出不懂的地方。生自由讀課文。（三）生質(zhì)疑（四）布置作業(yè)第二課時(shí)一、導(dǎo)入課題：師：有哪位同學(xué)聽(tīng)過(guò)《好友》這首歌。歌中所唱的“好友啊好友，你可曾想起了我。假如你正享受幸福，請(qǐng)你遺忘我。好友啊好友，你可曾記起了我，假如你正承受不幸，請(qǐng)你告知我?！笔前?！好友間的誠(chéng)信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好好友——————小鳥(niǎo)（貼圖）和大樹(shù)（貼圖）的諾言，連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇《去年的樹(shù)》。二、新授全文：師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都明白鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)（好好友），課文中也許多次顯現(xiàn)了“好好友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。師：這么多地方都顯現(xiàn)了好好友，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能感受到他們是好好友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。師：誰(shuí)來(lái)告知我，你從文章中哪兒可以看出他們是好好友？（同學(xué)有一個(gè)找的過(guò)程，可以是查找的過(guò)程，也可以是小鳥(niǎo)又回來(lái)找大樹(shù)，也可以是小鳥(niǎo)與大樹(shù)每天的生活狀況）（同學(xué)找第一自然段并讀）師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“每天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？我建議你把“每天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好好友，不信試試看。師：每天給樹(shù)唱歌，說(shuō)明他們朝夕相處，形影不離，你們誰(shuí)有這樣的好好友嗎？師：有這樣的好好友你感覺(jué)幸福嗎？（生：幸福）師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話（我感覺(jué)到了一份濃濃的情意）誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀？師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣的一對(duì)好好友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不恐懼惡劣的環(huán)境，由于他們是（好好友）師：正由于他們是非常好的好友，所以，一次突然地離開(kāi)讓他們彼此有了一個(gè)商定，請(qǐng)自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f(shuō)了些什么？師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）師：原來(lái)他們是在商定明年重逢的事情呀，那我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來(lái)扮演大樹(shù)，我來(lái)扮演小鳥(niǎo)，其他的同學(xué)專心感受。師：聽(tīng)了朗讀，你們能感覺(jué)到這對(duì)好好友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮煤糜褑幔坑械恼?qǐng)舉手告知我（生舉手并找到好友）師：那請(qǐng)你和你的好好友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話，留意讀出他們的難舍難分。師：我聽(tīng)出來(lái)了，他說(shuō)“肯定回來(lái)”，說(shuō)明他情愿回來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？師：原來(lái)小鳥(niǎo)是在向大樹(shù)保證，怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定。我的眼前仿佛顯現(xiàn)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹(shù)，女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)一次吧。（男同學(xué)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)——————）師：他們是那么不情愿離開(kāi)對(duì)方，由于他們是（好好友）師：這么好的好友，有一天，卻要分開(kāi)了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥(niǎo)和大樹(shù)來(lái)說(shuō)，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、始終等到第三個(gè)月，終于，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)滿心高興，可是，他看到他的好友了嗎？（沒(méi)有）師：沒(méi)有看到好友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬(wàn)苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）師：鳥(niǎo)兒在查找大樹(shù)的過(guò)程中，有很多次急迫詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀師：他在查找大樹(shù)的過(guò)程中，有哪些詢問(wèn)的話呢？（生讀）（出示小黑板）師：小鳥(niǎo)滿以為自己能趕緊見(jiàn)到闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹(shù)根時(shí)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦慮）師：那你帶著這種焦慮再讀一遍（我聽(tīng)出來(lái)了，“到什么地方去了呀”是你想急迫地獲得大樹(shù)的訊息）師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）師：你是真的很焦慮。樹(shù)根告知小鳥(niǎo)大樹(shù)被拉去了山谷，小鳥(niǎo)跋山涉水，找到了工廠里的大門(mén)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）師：此時(shí)，小鳥(niǎo)，你的心情怎樣？（焦慮、擔(dān)憂）我覺(jué)得小鳥(niǎo)此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)憂更加著急，你覺(jué)得了呢？師：那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著急呢？讀一讀師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔(dān)憂了。誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您明白嗎？”包含了小鳥(niǎo)多少的渴望啊當(dāng)小鳥(niǎo)得知好友大樹(shù)已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問(wèn)的呢？（點(diǎn)人讀）師：小鳥(niǎo)啊，你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹(shù)，心情怎樣呢？（著急、哀痛、擔(dān)憂）師：我覺(jué)得此時(shí)你的全部的感情應(yīng)當(dāng)是到了極點(diǎn)了，誰(shuí)能用你最著急、最哀痛、最擔(dān)憂的語(yǔ)氣讀一讀呢？（生讀）師：那是小鳥(niǎo)心底的呼喊??！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）師：我來(lái)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的三次詢問(wèn)，讓我們能感受到他那種心情的改變師：假如我是大樹(shù)，看見(jiàn)你們?nèi)绱苏賳疚遥視?huì)流淚的師：我們都能感受到，小鳥(niǎo)在查找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣的焦慮，由于他們是（好好友）。師：終于，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi)，他看到了好友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火，小鳥(niǎo)是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）師：你剛剛在讀的過(guò)程中，兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話一樣嗎？（生讀）師：兩次“看”里，到底包含的是小鳥(niǎo)怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀啊！如今面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這一切，都由于他們是（好好友）。師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最珍貴的誠(chéng)信，假如大樹(shù)有知的話，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？同桌溝通，指名匯報(bào)。三、課外拓展：師：是啊，大樹(shù)有滿肚子的話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，可是他只能化為灰燼，慢慢地消逝不見(jiàn)，或許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝愿小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹(shù)。此時(shí)此刻，你們有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)、大樹(shù)或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎？假如有，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái).《去年的樹(shù)》教學(xué)反思：《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文試驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告知我們做人要信守諾言，珍惜好友之間的情意。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充足表達(dá)了“以生為本，自主進(jìn)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而完成同學(xué)心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇7教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕?、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使同學(xué)感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并激勵(lì)同學(xué)有“奉獻(xiàn)、環(huán)?！钡确矫娴亩嘣w會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜好友間的情意”有所感染。教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。一、揭題導(dǎo)入，初讀溝通1、師：（指著畫(huà)面）同學(xué)們，看了這幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下？2、圍圍著這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo)，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書(shū)課題）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹(shù)》請(qǐng)大家齊讀課題。3、請(qǐng)大家以自己喜愛(ài)的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫(xiě)、哪個(gè)需要留意，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)？5、課文讀完了，大家來(lái)溝通，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。二、體會(huì)友情，訓(xùn)練朗讀1、從課文中我們明白，小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好好友，那他們是怎樣相處的呢？老師留意到你把“每天”重讀了，從“每天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他仍然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的好友？（板書(shū)真誠(chéng)）誰(shuí)來(lái)把它們之間的友情讀出來(lái)？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。2、幸福的光陰總是很短暫，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)好友去南方，大樹(shù)看到好友要走了，他的心情會(huì)怎樣？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)非常懷戀的說(shuō)——（齊讀）3、小鳥(niǎo)面對(duì)著大樹(shù)的懇求，他鄭重的許下了諾言，鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅(jiān)定的答復(fù)，鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地說(shuō)——（大家一起讀）寒冷的冬天過(guò)去了，春天終于來(lái)了，鳥(niǎo)兒沖動(dòng)而興奮的飛來(lái)了，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？4、鳥(niǎo)兒飛呀飛、找啊找、問(wèn)啊問(wèn)，誰(shuí)答復(fù)了鳥(niǎo)兒的話？如今請(qǐng)大家齊讀6—15段，專心體會(huì)一下小鳥(niǎo)的心情。假設(shè)如今我們要制作一部動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家為動(dòng)畫(huà)片中的角色配音，你能充足的表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的感情嗎？如今咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì)兒，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組，競(jìng)賽讀，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達(dá)是否充足。開(kāi)頭分角色練讀吧！如今開(kāi)頭競(jìng)賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫(huà)片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以賜予評(píng)價(jià)。導(dǎo)演們本著公正、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧！從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥(niǎo)的話比擬重視，怎樣表達(dá)小鳥(niǎo)的情感呢？如今我還給大家一段時(shí)間