變色龍教學設計方案

—變色龍教學設計方案在現(xiàn)實學習生活中，大家肯定沒少參與活動班會吧？主題班會有利于提高同學的認知力量和自我教育力量，更有利于班級集體的建設。敲定一個班會教案，都需要做哪些準備呢？下面是由給大家?guī)淼淖兩埥虒W設計方案7篇，讓我們一起來看看！變色龍教學設計方案篇1教學目的1了解本文運用比照進行挖苦的寫法及其作用。2通過強化朗讀訓練、理解本文通過對話綻開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。3認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。教學構思1本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由同學互教互學，事先不需布置預習。2本文.寫作20XX年X月距今久遠，又是外國作品，同學可能感到生疏，為防止同學對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導同學研討課文第一段，使同學對當時的社會獲得形象、詳細的認識。3運用比照進行挖苦，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從比照入手，讓同學找出文中的比照，然后指導同學朗讀，以加深對比照的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而比照又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與比照結合起來分析，可收相得益彰之效。4教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導同學深化探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（比照）及“變”的內在原因（為什么變），步步深化，從而完成課堂教學授課時間：一課時教學內容及步驟：一、引入新課先由同學從動物學角度簡潔介紹變色龍，要求留意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)同學的愛好，活潑課堂氣氛，同時示意本文的教學思路。二、講讀課文1設疑：老師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？2指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？想象一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會怎么做？3同學答復后，朗讀10～13段，要求同學對比自己的想象，初步理解警官“變”的特點?？梢笸瑢W分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。（1）說話的語氣——裝腔作勢（2）調查的重點——狗是誰家的4連續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫對狗的看法的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的看法有無改變？怎么變的？依據(jù)同學的答復板書。5指名讓同學猜測故事的結局，（估量會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，同學的兩次推想看法由異趨同，鮮亮地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）6.總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。這一步應留意：（1）直接由同學.總結特點，困難不小，可提示同學留意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的看法改變的規(guī)律，然后.總結。（2）對狗的看法實則反映了對人的看法。（3）不同的看法構成了鮮亮的比照。通過比照，挖苦了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。7引導同學看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表如今對狗的看法上，還表如今哪些方面。（1）引導同學找出對赫留金看法的改變（明白即可，對狗的看法已具體分析，這一步不作糾纏）。（2）通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的比照，了解軍外套的作用。變色龍教學設計方案篇2教學目標1．理解本文運用人物語言和詳情描寫刻畫人物形象的特點，十九變色龍（八班級下教案蘇教版）。2．理解本文運用比照手法強化挖苦效果的特點。3．充足認識沙皇專制制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。教學重難點詳情描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇專制制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。教學準備幻燈、錄音材料、小黑板。設計思路小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的性格特點及社會意義，以此教育同學認識沙皇專制統(tǒng)治的本質。教學過程一、導入新課1．老師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡大事來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。（出示幻燈片1。）（板書課題，初中二班級語文教案《十九變色龍（八班級下教案蘇教版）》。）2．同學釋題。要求：記住。二、自主學習1．聽錄音畫誕生字詞。（出示幻燈片2，并放錄音。）2．小說的主人公是不是“變色龍”？為什么以它為題？3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常改變多端，他先后改變了幾次？是圍繞什么改變的？4．奧楚蔑洛夫是善變的枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以依據(jù)四周的環(huán)境轉變自身的顏色。讓我們一起來認識一下這位新好友。（出示變色龍的圖片）二．初讀感知1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進一步了解變色龍。2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。3．再讀課文，留意讀準字音，讀通句子。4．通過讀課文，你對變色龍這位好友了解了多少？指名說。5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們打量變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬惆凑照n文的表達挨次，給課文分段。三．細讀第一局部小組學習：1．分角色朗讀課文第一局部。2．讀完第一局部，你了解了什么？相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇Ю首x。四．學習生字1．出示生字。2．指讀。3．觀看字形，指名說寫字時的留意點。4．描紅臨寫。五．布置作業(yè)1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。第二課時教學目標：1．了解變色龍的形狀特點和其生活習性等。2．學習課文的寫作挨次，學會觀看動物的特點。教學重點：了解變色龍的形狀特點和其生活習性等。教學難點：學會觀看動物的特點。教學過程：一．溝通資料。溝通搜集的變色龍的資料。二．細讀課文1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？2．第二局部“我們”細細打量著變色龍。什么叫“打量”？是從哪幾個方面來“打量”變色龍的？相機板書：形狀特點捕獲食物會變色3．小組學習：讀讀9-15自然段，把你最感愛好的一方面讀好。①出示第9自然段，指名讀，說說是按怎樣的挨次來向大家介紹變色龍的形狀的。②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。用“名副其實”造句。4．學習了課文第二局部，對我們觀看小動物有什么啟發(fā)？總結描寫動物的方法：認真觀看，抓住其特點來寫，留意按肯定挨次來寫。5．老師送給大家一句格言：“觀看，觀看，再觀看?！推致宸颉?．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？三．布置作業(yè)1．搜集你喜愛的小動物的資料。2．小練筆：認真觀看你喜愛的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。板書設計：發(fā)現(xiàn)形狀特點打量變色龍捕獲食物放回會變色教學反思：第一課時，同學在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；“兇相畢露”的“畢”有的同學把“畢”寫成了“必”?！熬嚯x”的“距”同學有寫成“矩”。本學期，我課堂上不再教學詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小好友們的字詞把握得不過關?？磥硗瑢W得字詞還應努力。第一課時，同學朗讀得還是比擬好，由于本篇同學還是比擬讀，充溢趣味性。教學反思：在教學本篇課文時，主要時讓同學發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得活潑形象，設計上應注意通過多種形式的朗讀來引導同學進入課文情景，引導同學綻開豐富的想象，引起他們對自然的愛好，從而讓同學能初步感悟到此類文學作品的意義。變色龍應當是同學最感愛好的，由于語言表達不能到達圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關的影像資料，進一步激發(fā)同學了解、感受、探究大自然微妙的主動性。在同學做第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、詳情描寫、比照手法。第一課時教學內容和步驟一、導入新課在自然界中，有這么一種奇怪的動物，它的皮膚的顏色能伴著周圍物體的顏色而轉變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最擅長欺下媚上、見風使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。二、簡介、時期背景1．契訶夫。契訶夫（1860—1904），全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術。他的短篇小說，實行批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。2.時期背景。《變色龍》.寫作于1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、熟識課文內容1，同學自讀課文，借助工具書把握字詞。2．標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。四、分角色朗讀課文要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調。1．角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。2．朗讀提示：留意語言的停頓，尤其留意省略號的停頓。同學分組試讀，師生共同評定。3．指定同學朗讀。五、布置作業(yè)1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的美麗字詞。2．劃分小說結構。第二課時教學內容和步驟一、檢查作業(yè)，導入新課小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧指明答復小說結構。明確：第一部分（1—5段）奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分（6—27段）奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分（28—29段）奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。二、教讀課文1．提示與思索：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，看法有幾次改變？商量，明確：六次改變形成劇烈的比照。第一次：不知狗的主人是誰。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。第二次：有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。宣判：狗無辜，赫留金訛詐。第三次：巡警說不是將軍家里的狗。宣判：狗是下X胚子，赫留金受了害，要教訓狗的主人。第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受訓斥。第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。2．提示與思索：奧楚蔑洛夫的看法是圍繞什么而改變的？明確：圍繞“狗的主人是誰”而改變。3．提示與思索：從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中，可以看出他的什么性格特征？明確：（1）對老百姓的話語：“我要好好地教訓他一頓!”“我們決不能不管?！薄拔以缤硪砟?”表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫專制野蠻、欺凌百姓的性格特點。（2）對將軍的話語：“就說這狗是我找著，派人送上的?！薄斑@是他老人家的……”表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。4．提示與思索：奧楚蔑洛夫的軍外套在小說中反復顯現(xiàn)，有什么作用？明確：詳情描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。第一次：穿在身上身份標志、裝腔作勢的道具第二次：脫下掩飾狼狽第三次：穿上內心恐慌第四次：裹緊掩飾恐慌三、說話訓練在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有“變色龍”的存在？請講解并描述一個相關的故事。要求同學盡可能講得清晰活潑。在同學講解并描述后，老師指出同學講解并描述的長處和缺乏，作出客觀的評價，引導同學提高自己的口頭表達力量。四、布置作業(yè)自擬標題，寫一篇讀后感，，左右。變色龍教學設計方案篇6教學目標課后評價學問目標把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點。力量目標體會對話、詳情描寫對刻畫人物性格的作用。情感看法與價值觀通過本文的學習提高同學閱讀小說的愛好。教學設計教學過程及步驟一、課前三分鐘演講同學推舉小說《變》。二、導入新課由小說《變》導入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色伴著周圍物體顏色的不同而轉變。我們用它來比喻在政治上擅長改變和假裝的人。三、整體感知1、快速閱讀課文并賞識課本劇，要求思索：這篇小說寫了一個什么故事？小說的主人公是誰？他給你留下最深入印象的是哪一點？明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深入的印象是：善變，見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。2、同學小組商量：奧楚蔑洛夫處理案件的依據(jù)是什么？他是怎樣判決這個案件的？（從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析）在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫外表上始終變來變去，事實上有一樣東西始終沒變，是什么？⑴同學代表答復小組商量結果。老師小結并板書。⑵師生商量奧楚蔑洛夫的“變”與“不變”。明確：奧楚蔑洛夫主要是依據(jù)小狗的主人是誰來處理案件的，看法伴著小狗主人的改變而改變。在這來回的改變之中，他媚上欺下、見風使舵的性格特征一直不變，不知恥辱的沙皇的忠誠的的本質特征不變。四、拓展研討課堂小練筆：《狗眼看人》請你以小說中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為動身點，敘說這個案件的處理過程。五、作業(yè)設計1、完成同步訓練冊。2、小說續(xù)寫。假若張鄉(xiāng)紳拜會范進時，突然報喜人上門說“這個范進并沒有中舉”，請你聯(lián)系范進中舉前后胡屠戶的看法改變，想象一下此時胡屠戶會有怎樣的表現(xiàn)？六、教學后記變色龍教學設計方案篇7活動目標1、了解動物的顏色與生活環(huán)境的關系，感受自然界神奇好玩的現(xiàn)象。2、通過觀看顏色的改變，強化對顏色的敏感?；顒訙蕚?、變色龍變色過程視頻。2、變色龍PPT。3、手工紙和剪刀。重點難點活動重點：了解動物的顏色與生活環(huán)境的關系，感受自然界神奇好玩的現(xiàn)象?；顒与y點：通過觀看顏色的改變，強化對顏色的敏感?；顒舆^程1、老師告知幼兒，今天要給大家介紹一只好玩的小動物，然后讓幼兒觀看變色龍變色的視頻。2、向幼兒提問：（1）變色龍有什么本事？（身體會伴著環(huán)境轉變顏色。）（2）為什么變色龍的顏色要與周圍環(huán)境相像？（這是動物的愛護色，可躲避敵人的攻擊、便利覓食等。）3、播放視頻短片“野活潑物”讓幼兒賞識，觀看哪些動物與周圍環(huán)境