杜甫《登高》-優(yōu)質(zhì)課定稿(附教學(xué)設(shè)計)課件

“奉儒守官”的家庭

“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

肺病、瘧疾、風(fēng)痹(疼痛游走不定)

“古今七言律第一”

湘江水上的一條小船上

“奉儒守官”的家庭登高杜甫登高杜甫學(xué)習(xí)目標：1、賞析意象，品味語言，體會詩人情感。2、反復(fù)誦讀，讀出情感，背誦全詩。學(xué)習(xí)目標：1、賞析意象，品味語言，體會詩人情感。一、初讀

1.讀準字音，讀準節(jié)奏（七言律詩的節(jié)奏二二二一或二二一二）。2、結(jié)合注釋，理解詩句內(nèi)容。要求：勾畫不理解的詞語。

一、初讀二、再讀結(jié)合詩歌情感基調(diào)，如果從詩中摘取詞語另擬題目，你會怎么選擇？為什么？

二、再讀三、品讀1.前四句（首聯(lián)和頷聯(lián)）寫登高所聞所見，請談一下你對其中意象（景物）的理解。

意象：承載著詩人情感的景物。品讀建議：反復(fù)誦讀,運用聯(lián)想和想象，進入詩歌意境（畫面），體會詩人感情。

我品讀的是“急風(fēng)”。峽口風(fēng)大，站在高處感受更真切。詩人獨立風(fēng)中，風(fēng)勁急地吹在詩人身上，詩人非常凄冷，這種凄冷寒冷不僅來自身體，更是來自內(nèi)心。

三、品讀1.前四句（首聯(lián)和頷聯(lián)）寫登高所聞所見，請談一下你對三、品讀1.前四句（首聯(lián)和頷聯(lián)）寫登高所聞所見，請談一下你對其中意象（景物）的理解。

意象：承載著詩人情感的景物。品讀建議：反復(fù)誦讀,運用聯(lián)想和想象，進入詩歌意境（畫面），體會詩人感情。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

——杜甫《絕句》

清代吳喬在《國爐詩話》中所云:“詩以情為主,景為賓,景物無自生,惟情所化,情哀則景哀,情樂則景樂。”三、品讀1.前四句（首聯(lián)和頷聯(lián)）寫登高所聞所見，請談一下你對三、品讀

2.后四句寫登高所思所感，試結(jié)合詩句分析詩人“悲秋”原因。品讀建議：反復(fù)誦讀，品味語言，體會詩人情感。

萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。

——羅大經(jīng)（宋朝）《鶴林玉露》三、品讀2.后四句寫登高所思所感，試結(jié)合詩句分析詩三、品讀

2.后四句（頸聯(lián)和尾聯(lián)）寫登高所思所感，試結(jié)合詩句分析詩人“悲秋”原因。品讀建議：反復(fù)誦讀，品味語言，體會詩人情感。

三、品讀2.后四句（頸聯(lián)和尾聯(lián)）寫登高所思所感，試拓展講評

關(guān)于“悲秋”意象

“悲秋”是一種復(fù)雜的情懷，意象即融入了情思的形象。“悲秋”意象可概括為秋風(fēng)落葉、秋雨、露霜、（孤）雁、秋蟬、寒鴉、秋菊、蘆荻、楓葉、梧桐、秋月、牽?？椗堑?。這些意象往往在文本中不是單一的，而是審美主體適時適地組合而成的意象群，意象間相互映襯生發(fā)。古代詩人為什么選擇萬物蕭瑟、天地冷落的清秋意象作為生命悲情的“客觀對應(yīng)物”？

◎在長期的農(nóng)耕生活過程中，古人經(jīng)驗到，莊稼植物按時季節(jié)更替，呈現(xiàn)出春生、夏榮、秋凋、冬殘而完成一個生命周期。

而人的生生死死也像自然生命一樣，按春秋代序，有生機勃發(fā)的青年，有精力強旺的中年，也有年老體衰的暮年和生命的斷滅的人生終點。

秋是一年之暮，屬時序中萬物冷落、蕭條的季節(jié)。古人云：“大凡時序之凄清，莫過于秋?！痹诠湃说挠^念中，秋風(fēng)不僅帶來天氣的寒涼，更主要它還暗藏殺氣，包含著對作為自然生命之源的陽氣衰竭而肅殺生命的陰氣盛行：在古代“陰陽五行”思想中，秋屬“金”。金即金屬，可用制作兵器，其基本功能主“殺”。拓展講評

關(guān)于“悲秋”意象“悲秋”是一種復(fù)雜的情懷，由此可見，在農(nóng)耕生活中形成的古代文化觀念中，“秋”并不是一種純客觀的物候現(xiàn)象和農(nóng)時季節(jié)，而是包含了豐富的時間意識和凝重生死意味的文化原型和生命符號，成為時間將盡、生命臨終的表征。

在這種文化心理下，一方面，生命意識賦予了秋以深厚的死亡意味和感傷情調(diào)，秋作為與生命傾向相背的感傷世界，最能匯聚多愁善感的古代詩人的人生感悟，引發(fā)他們強烈的生命感動，使他們觸秋生悲、落葉傷懷。

另一方面，在“草木搖落露為霜”的悲涼情境中，習(xí)養(yǎng)了古代詩人的時間意識和生命情感，使詩人們從中找到了內(nèi)在生命情結(jié)與外在秋景相融的契合點，找到了對生命悲情恰當(dāng)?shù)膶徝栏惺芎褪銓懛绞??！扒铩弊鳛橐环N文化符號和詩學(xué)意象，成為時間的象征和死亡的隱喻，而借這種具有生死之悲的極致形式來抒寫人生的種種愁緒，便形成了古典詩詞抒寫悲情的一種普遍詩學(xué)模式。由此可見，在農(nóng)耕生活中形成的古代文化觀念中，“秋”背誦全詩

背誦全詩

感謝各位！感謝各位！

《登高》教學(xué)設(shè)計 唐代大詩人杜甫出身于“奉儒守官”的家庭，受的是儒家正統(tǒng)教育，他的政治理想是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”?！鞍彩分畞y”爆發(fā)后，他過著顛沛流離的生活，見證了黎民百姓的疾苦。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世，11年中，一直在外漂泊。在居無定所的漂泊中，他的好友李白、高適、嚴武相繼去世。公元767年夔州重陽節(jié)，肺病、瘧疾、風(fēng)痹纏身的詩人，獨自登上了長江岸邊的高坡，漂泊一生的他思緒萬千，百感交集，寫下了被奉為“古今七言律第一”的《登高》。三年后，58歲的杜甫病逝于在湘江水上的一條小船上。板書：我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：一、初讀讀準字音，讀準節(jié)奏（七言律詩的節(jié)奏二二二一或二二一二）。二、再讀1、結(jié)合注釋，理解詩句內(nèi)容。要求：勾畫不理解的詞語。2、結(jié)合詩歌感情基調(diào)，如果從詩中摘取詞語另擬題目，你會怎么選擇？為什么？哪些景物觸發(fā)了詩人的“悲秋”情懷，讓我們一起品讀詩歌前兩聯(lián)。三、品讀1.前四句寫登高所聞所見，請談一下你對其中意象（景物）的理解。（1）首聯(lián)品讀風(fēng)急：峽口以風(fēng)大聞名，站在高處感受更真切。急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，秋高氣爽，居高處體會深刻。顯得天底下的人很渺小，很孤單。猿：長嘯，巫峽多猿，鳴聲甚哀，所謂“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。渚：深秋九月，山枯水瘦，物色慘淡，生機的世界變得冷落。水中陸地孤零冷落，所以說“清”。沙白：水落沙出，沙經(jīng)過水的浸洗特別“白”。鳥飛回：飛鳥，一種什么處境的鳥？可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥。總之，這是一只孤獨痛苦的鳥。杜甫在《絕句》中寫道“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。這兩句詩中的鳥是什么樣的鳥？為什么同樣寫鳥不一樣的呢？引出“一切景語皆情語”。情景交融的手法。（2）誦讀首聯(lián)：我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，耳邊傳來哀傷的猿鳴，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；清、白：應(yīng)重讀?……“鳥飛回”應(yīng)低沉并延長，顯示出徘徊之意?語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。

（3）品讀頷聯(lián)落木蕭蕭――①看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。這會讓詩人產(chǎn)生悲涼。不盡長江――是時間的無窮，是歷史長河的永不停息。這會讓杜甫變得豁達，坦蕩，胸襟開闊。把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來看，什么寫法？明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。面對蕭蕭落木，杜甫你應(yīng)該是什么心情？個體的生命是短暫，歷史的、時光的長河是悠久的永恒的，杜甫此時應(yīng)該悲傷中有豁達、坦蕩、胸襟開闊。我們試著讀出這種心情。4）朗誦指導(dǎo)：“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字可重讀，適當(dāng)延長，有余韻；“蕭蕭”“滾滾”要拉長聲音，尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第四句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該昂揚（高昂）一些。如果說自然之秋的這些景物是詩人悲秋情懷的外在觸發(fā)，那么引起詩人悲秋的內(nèi)因是什么呢？讓我們一起品讀后兩聯(lián)。2.后四句寫登高所思所感，試結(jié)合詩句分析詩人“悲秋”的原因。（1）分析原因①悲秋：秋景蕭瑟；②萬里：離家之遠；③常作客：漂泊之久；（3）百年：年事之高；④多?。翰∪踔?；⑤獨登臺：孤身一人；⑥霜鬢：容顏之老，懷才不遇，壯志難酬，抱負無法施展；（2）新停濁酒杯杜甫這個人特別愛喝酒，在初中學(xué)過的杜甫生平第一快詩中寫道：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫喜也喝酒，憂也喝酒。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是因為他多種疾病卻不能喝酒。我們讀的時候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達出來。（3）①誦讀頷聯(lián)：要提高聲調(diào)，讀得悲憤。重讀“悲”“?！?，描繪長年飄泊之苦；可以試著重讀“多”“獨”，其中“獨”字要讀得特別痛苦。語調(diào)沉重，緩緩讀出。②誦讀尾聯(lián)：“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，含無限凄涼于言外，讓聽者體味到詩人此刻百感交集的心情。（5）曹操有詩云：“何以解憂？唯有杜康。古人云：“登高可以忘憂?！钡ゲ≈械亩鸥π峦峋票?，登臨高處仍然憂思重重。這種愁悶，這種傷憂，無法疏解，只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭。前人一般用“沉郁頓挫”來評價杜甫詩歌的風(fēng)格。Ppt：略讀全詩。找一生背誦。四、小結(jié)。這首詩我們就賞析到這，通過賞析大家對詩歌的內(nèi)涵已經(jīng)能把握，也能領(lǐng)悟詩歌的深層意境了。那現(xiàn)在大家就帶著對這首詩的理解一起背誦這首詩，感受一代詩圣杜甫的偉大情懷……（3）品讀頷聯(lián)清代吳喬在《國爐詩話》中所云:“詩以情為主,景為賓,景物無自生,惟情所化,情哀則景哀,情樂則景樂?！鼻宕鷧菃淘凇秶鵂t詩話》中所云:“詩以情為主,景為賓,景物無自

“奉儒守官”的家庭

“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”

肺病、瘧疾、風(fēng)痹(疼痛游走不定)

“古今七言律第一”

湘江水上的一條小船上

“奉儒守官”的家庭登高杜甫登高杜甫學(xué)習(xí)目標：1、賞析意象，品味語言，體會詩人情感。2、反復(fù)誦讀，讀出情感，背誦全詩。學(xué)習(xí)目標：1、賞析意象，品味語言，體會詩人情感。一、初讀

1.讀準字音，讀準節(jié)奏（七言律詩的節(jié)奏二二二一或二二一二）。2、結(jié)合注釋，理解詩句內(nèi)容。要求：勾畫不理解的詞語。

一、初讀二、再讀結(jié)合詩歌情感基調(diào)，如果從詩中摘取詞語另擬題目，你會怎么選擇？為什么？

二、再讀三、品讀1.前四句（首聯(lián)和頷聯(lián)）寫登高所聞所見，請談一下你對其中意象（景物）的理解。

意象：承載著詩人情感的景物。品讀建議：反復(fù)誦讀,運用聯(lián)想和想象，進入詩歌意境（畫面），體會詩人感情。

我品讀的是“急風(fēng)”。峽口風(fēng)大，站在高處感受更真切。詩人獨立風(fēng)中，風(fēng)勁急地吹在詩人身上，詩人非常凄冷，這種凄冷寒冷不僅來自身體，更是來自內(nèi)心。

三、品讀1.前四句（首聯(lián)和頷聯(lián)）寫登高所聞所見，請談一下你對三、品讀1.前四句（首聯(lián)和頷聯(lián)）寫登高所聞所見，請談一下你對其中意象（景物）的理解。

意象：承載著詩人情感的景物。品讀建議：反復(fù)誦讀,運用聯(lián)想和想象，進入詩歌意境（畫面），體會詩人感情。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

——杜甫《絕句》

清代吳喬在《國爐詩話》中所云:“詩以情為主,景為賓,景物無自生,惟情所化,情哀則景哀,情樂則景樂?！比?、品讀1.前四句（首聯(lián)和頷聯(lián)）寫登高所聞所見，請談一下你對三、品讀

2.后四句寫登高所思所感，試結(jié)合詩句分析詩人“悲秋”原因。品讀建議：反復(fù)誦讀，品味語言，體會詩人情感。

萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。

——羅大經(jīng)（宋朝）《鶴林玉露》三、品讀2.后四句寫登高所思所感，試結(jié)合詩句分析詩三、品讀

2.后四句（頸聯(lián)和尾聯(lián)）寫登高所思所感，試結(jié)合詩句分析詩人“悲秋”原因。品讀建議：反復(fù)誦讀，品味語言，體會詩人情感。

三、品讀2.后四句（頸聯(lián)和尾聯(lián)）寫登高所思所感，試拓展講評

關(guān)于“悲秋”意象

“悲秋”是一種復(fù)雜的情懷，意象即融入了情思的形象?！氨铩币庀罂筛爬榍镲L(fēng)落葉、秋雨、露霜、（孤）雁、秋蟬、寒鴉、秋菊、蘆荻、楓葉、梧桐、秋月、牽牛織女星等。這些意象往往在文本中不是單一的，而是審美主體適時適地組合而成的意象群，意象間相互映襯生發(fā)。古代詩人為什么選擇萬物蕭瑟、天地冷落的清秋意象作為生命悲情的“客觀對應(yīng)物”？

◎在長期的農(nóng)耕生活過程中，古人經(jīng)驗到，莊稼植物按時季節(jié)更替，呈現(xiàn)出春生、夏榮、秋凋、冬殘而完成一個生命周期。

而人的生生死死也像自然生命一樣，按春秋代序，有生機勃發(fā)的青年，有精力強旺的中年，也有年老體衰的暮年和生命的斷滅的人生終點。

秋是一年之暮，屬時序中萬物冷落、蕭條的季節(jié)。古人云：“大凡時序之凄清，莫過于秋?！痹诠湃说挠^念中，秋風(fēng)不僅帶來天氣的寒涼，更主要它還暗藏殺氣，包含著對作為自然生命之源的陽氣衰竭而肅殺生命的陰氣盛行：在古代“陰陽五行”思想中，秋屬“金”。金即金屬，可用制作兵器，其基本功能主“殺”。拓展講評

關(guān)于“悲秋”意象“悲秋”是一種復(fù)雜的情懷，由此可見，在農(nóng)耕生活中形成的古代文化觀念中，“秋”并不是一種純客觀的物候現(xiàn)象和農(nóng)時季節(jié)，而是包含了豐富的時間意識和凝重生死意味的文化原型和生命符號，成為時間將盡、生命臨終的表征。

在這種文化心理下，一方面，生命意識賦予了秋以深厚的死亡意味和感傷情調(diào)，秋作為與生命傾向相背的感傷世界，最能匯聚多愁善感的古代詩人的人生感悟，引發(fā)他們強烈的生命感動，使他們觸秋生悲、落葉傷懷。

另一方面，在“草木搖落露為霜”的悲涼情境中，習(xí)養(yǎng)了古代詩人的時間意識和生命情感，使詩人們從中找到了內(nèi)在生命情結(jié)與外在秋景相融的契合點，找到了對生命悲情恰當(dāng)?shù)膶徝栏惺芎褪銓懛绞?。“秋”作為一種文化符號和詩學(xué)意象，成為時間的象征和死亡的隱喻，而借這種具有生死之悲的極致形式來抒寫人生的種種愁緒，便形成了古典詩詞抒寫悲情的一種普遍詩學(xué)模式。由此可見，在農(nóng)耕生活中形成的古代文化觀念中，“秋”背誦全詩

背誦全詩

感謝各位！感謝各位！

《登高》教學(xué)設(shè)計 唐代大詩人杜甫出身于“奉儒守官”的家庭，受的是儒家正統(tǒng)教育，他的政治理想是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”?！鞍彩分畞y”爆發(fā)后，他過著顛沛流離的生活，見證了黎民百姓的疾苦。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世，11年中，一直在外漂泊。在居無定所的漂泊中，他的好友李白、高適、嚴武相繼去世。公元767年夔州重陽節(jié)，肺病、瘧疾、風(fēng)痹纏身的詩人，獨自登上了長江岸邊的高坡，漂泊一生的他思緒萬千，百感交集，寫下了被奉為“古今七言律第一”的《登高》。三年后，58歲的杜甫病逝于在湘江水上的一條小船上。板書：我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：一、初讀讀準字音，讀準節(jié)奏（七言律詩的節(jié)奏二二二一或二二一二）。二、再讀1、結(jié)合注釋，理解詩句內(nèi)容。要求：勾畫不理解的詞語。2、結(jié)合詩歌感情基調(diào)，如果從詩中摘取詞語另擬題目，你會怎么選擇？為什么？哪些景物觸發(fā)了詩人的“悲秋”情懷，讓我們一起品讀詩歌前兩聯(lián)。三、品讀1.前四句寫登高所聞所見，請談一下你對其中意象（景物）的理解。（1）首聯(lián)品讀風(fēng)急：峽口以風(fēng)大聞名，站在高處感受更真切。急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，秋高氣爽，居高處體會深刻。顯得天底下的人很渺小，很孤單。猿：長嘯，巫峽多猿，鳴聲甚哀，所謂“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。渚：深秋九月，山枯水瘦，物色慘淡，生機的世界變得冷落。水中陸地孤零冷落，所以說“清”。沙白：水落沙出，沙經(jīng)過水的浸洗特別“白”。鳥飛回：飛鳥，一種什么處境的鳥？可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨痛苦的鳥。杜甫在《絕句》中寫道“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。這兩句詩中的鳥是什么樣的鳥？為什么同樣寫鳥不一樣的呢？引出“一切景語皆情語”。情景交融的手法。（2）誦讀首聯(lián)：我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，耳邊傳來哀傷的猿鳴，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；清、白：應(yīng)重讀?……“鳥飛回”應(yīng)低沉并延長，顯示出徘徊之意?語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。

（3）品讀頷聯(lián)落木蕭蕭――①看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。這會讓詩人產(chǎn)生悲涼。不盡長江――是時間的無窮，是歷史長河的永不停息。這會讓杜甫變得豁達，坦蕩，胸襟開闊。把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來看，什么寫法？明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。面對蕭蕭落木，杜甫你應(yīng)該是什么心情？個體的生命是短暫，歷史的、時光的長河是悠久的永恒的，杜甫此時應(yīng)該悲傷中有豁達、坦蕩、胸襟開闊。我們試著讀出這種心情。4）朗誦指導(dǎo)：“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二