分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿優(yōu)秀4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿優(yōu)秀4篇作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是白話文的我為您帶來的分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿優(yōu)秀4篇，希望大家可以喜歡并共享出去。

五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿篇一

各位老師，同學(xué)：

大家上午好！

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級下冊75頁—76頁《分數(shù)基本性質(zhì)》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計及設(shè)計意圖。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué)。《分數(shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的依據(jù)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)明了理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子、分母變了，分數(shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變〞與“不變〞中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把握新知識。

三、教學(xué)目標(biāo)

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實際，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解和把握分數(shù)的基本性質(zhì)，并會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同的分數(shù)化成分母（或分子）一致而大小不變的分數(shù)。

2、初步養(yǎng)成觀測、對比、抽象概括的規(guī)律思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關(guān)系。

3、受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點：理解把握分數(shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。

教學(xué)難點：讓學(xué)生自主摸索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

四、教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我主要采用猜想驗證與摸索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。在分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組探討、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行對比、觀測、分析。通過觀測、對比，提出問題并解決問題來進行自主摸索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進行

第一部分：故事設(shè)疑，透露課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，透露本節(jié)課要研究的問題。

其次部分：組織探討，動手操作。主要是組織學(xué)生動手進行折、畫、標(biāo)等活動，初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。

第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學(xué)生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。

第四部分：多層練習(xí)，穩(wěn)定深化。主要是穩(wěn)定所學(xué)知識并進行拓展提高。

第五部分：梳理知識，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課。

其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律〞可以細化為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動手操作，進行對比

這一環(huán)節(jié)是在其次部分的基礎(chǔ)上進行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙，讓學(xué)生用分數(shù)表示涂色部分，并對比大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的對比能力。

環(huán)節(jié)二：浮現(xiàn)問題，引導(dǎo)觀測

這一環(huán)節(jié)主要浮現(xiàn)給學(xué)生這樣一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的分子、分母都不一樣，為什么大小相等〞，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀測，此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力。

環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論。

假如學(xué)生沒有概括出“0除外〞就設(shè)計兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；假如概括出來了，再追加一個問題“為什么強調(diào)0除外〞，穩(wěn)定結(jié)論。最終推導(dǎo)出分數(shù)的基本性質(zhì)分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一致的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，無論學(xué)生說的多么好，教師最終的總結(jié)和確認是必不可缺的。

以上是我對《分數(shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖，有不當(dāng)之處，請各位批評指導(dǎo)。

分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿篇二

一、教材分析

分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識緊湊聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。

摸索分數(shù)的基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動地觀測和發(fā)現(xiàn)，在探討交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。根據(jù)我對教材的認識，本課時安排了學(xué)習(xí)活動和游戲活動讓學(xué)生尋覓相等的分數(shù)，使學(xué)生初步體驗分數(shù)的大小相等關(guān)系，為觀測、發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生觀測這兩組相等的分數(shù)，尋覓分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流探討，在此基礎(chǔ)上歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷摸索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。能用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀測、對比、歸納、總結(jié)概括能力。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀測、操作和探討等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教法

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力〞，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，根據(jù)概念教學(xué)的特點，結(jié)合教學(xué)特點，以及學(xué)生的認知規(guī)律，我將采用的教學(xué)方法主要有：

1、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，然后對比歸納，最終概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過度到抽象思維。

2、實際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動一動、折一折，畫一畫，比一比，多這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。

3、啟發(fā)式教學(xué)法

運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維

4、樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本〞、“以學(xué)定教〞、“教為學(xué)服務(wù)〞的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作摸索相結(jié)合法，讓學(xué)會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的穩(wěn)定階段，我還采用分層練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔〞的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的

三、教學(xué)組織形式：

師生互動、合作與摸索結(jié)合

四、教學(xué)過程與設(shè)計意圖

1、故事引入、激發(fā)興趣、透露課題

以阿凡提講故事引入，然后小組探討。

2、動手操作，摸索新知

①做一做，折一折。拿出三張同樣大的長方形紙，請分別平均折成2份、4份、8份。并依照下圖涂色。假如把每張紙都看作“1〞，請你把涂色的部分用分數(shù)表示出來。學(xué)生動手操作、匯報。

根據(jù)上面的過程，學(xué)生能得到一組相等的分數(shù)嗎？

②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：對比這三個分數(shù)的分子和分母，它們各是依照什么規(guī)律變化的？分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以一致的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變，這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。

知識引伸，聯(lián)系舊知識：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，你能說說它與分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？

設(shè)計意圖：新知識力求讓學(xué)生主動摸索，逐步獲取。借助直觀圖組織學(xué)生進行一個動手操作活動，借助直觀圖形找出相等的分數(shù)，使學(xué)生能夠直觀感知。充分調(diào)動孩子們?nèi)邮?、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達能力。并充分發(fā)揚學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，相互幫助，每個人都能在鼓舞中得到不同的發(fā)展。

本次活動的安排為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移，自然得到分數(shù)大小的變化規(guī)律，教師在此也進行了適當(dāng)?shù)闹攸c點撥。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師重視學(xué)生的觀測、對比、歸納概括能力的培養(yǎng)。

3、實踐游戲、深化理解、穩(wěn)定練習(xí)：

設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計由易到難，由淺入深，既穩(wěn)定新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對于課堂游戲都十分積極，這時，教師應(yīng)當(dāng)及時表揚表現(xiàn)卓越的學(xué)生，也要顧及一些后進生的學(xué)習(xí)狀況，帶動后進生的學(xué)習(xí)激情。

4、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿篇三

一、教學(xué)內(nèi)容的說明

《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊其次單元的一個內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已明了理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學(xué)習(xí)約分、通分、分數(shù)計算的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點

理解和把握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

教學(xué)難點

歸納分數(shù)基本性質(zhì)的過程及運用分數(shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地表達數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解和把握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母一致而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀測、對比及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀測、猜想、驗證等摸索活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀測--摸索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、問題意識及合作意識。

情感與態(tài)度：使學(xué)生在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹性，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，體會分數(shù)的基本性質(zhì)在社會生活中的作用。

三、教學(xué)方法的選擇

教法：樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本〞、“以學(xué)定教〞的思想，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作、小組探討、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行對比、觀測、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母不同但大小一致的分數(shù)，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。通過觀測、對比、提出問題并解決問題來進行自主摸索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。

四、教學(xué)媒體的運用

在教學(xué)媒體方面，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運用的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。正方形紙片，彩筆，直尺等學(xué)具準(zhǔn)備；通過多媒體教學(xué)課件等教具準(zhǔn)備，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運用融合到數(shù)學(xué)課堂中。

五、教學(xué)過程的設(shè)計

為了全面、確切地引導(dǎo)學(xué)生摸索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——復(fù)習(xí)舊知，引出新知——動手實踐，初步感知——引導(dǎo)觀測，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——穩(wěn)定練習(xí)，加深理解——課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾〞六個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

1、教師利用多媒體課件播放動畫，故事引入：上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動手比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分數(shù)大小可能是相等的。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，可分數(shù)卻相等，這其中有什么規(guī)律呢？

2、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)好玩兒的故事情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動，紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并透露課題。

（二）復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1、要解決的問題

（1）再現(xiàn)學(xué)生的原有知識，建立知識之間的聯(lián)系，作好遷移的準(zhǔn)備。

（2）向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點，使學(xué)生經(jīng)歷猜想的數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力。

2、教學(xué)安排

（1）動手操作表示分數(shù)

（2）交流分數(shù)引導(dǎo)猜想

利用新舊知識的類比進行猜想，勉勵學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗大膽猜想，建立知識之間的聯(lián)系，滲透猜想是一種合情的推理。

（三）動手實踐，初步感知

1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗找到與1/2大小相等的分數(shù)，既能驗證1/2=2/4=4/8,又能說明與1/2相等的分數(shù)有大量。

2、運用所學(xué)知識說明9/12與3/4大小為什么相等？

（1）學(xué)生通過自主摸索、合作互助的學(xué)習(xí)方式，自主選擇探究的學(xué)具和方法，充分尊重學(xué)生個人的思維特性。這樣設(shè)計給學(xué)生提供的充沛的時間和空間，引起多種知識和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

可能會從如下幾方面證明：

①折紙對比的方式。

②畫圖觀測的方式。

③用分數(shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)。

④運用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)。

⑤其他方法發(fā)現(xiàn)。

（2）組織交流證明方法和結(jié)果，交流時教師及時引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生的不同方法給予不同的評價。

（四）引導(dǎo)觀測，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、解決的問題

（1）觀測發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀測--摸索--抽象--概括的能力。

2、教學(xué)安排

（1）提出問題：通過驗證這兩組分數(shù)確實相等，那么，它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？

（2）全班交流：不管學(xué)生的觀測結(jié)果是什么，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，針對學(xué)生的觀測方法，進行引導(dǎo)性評價①觀測角度的獨特性②觀測事物的有序性③觀測事物的全面性等。（注意觀測的順序從左到右、從右到左）

引導(dǎo)層次一：你發(fā)現(xiàn)了1/2和2/4兩個數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個等式中任意兩個數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生對1/2和4/8、2/4和4/8每組中兩個數(shù)之間規(guī)律的觀測。

引導(dǎo)層次二：在1/2=2/4=4/8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律，在9/12=6/8=3/4中呢？

引導(dǎo)層次三：用自己的話把你觀測到的規(guī)律概括出來。

引導(dǎo)層次四：除了有這樣的規(guī)律，你還觀測到了什么？

（4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)并板書：分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以一致的數(shù)，分數(shù)的大小不變。

在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀測與分析、摸索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀測發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

讓學(xué)生回復(fù)阿凡提說了什么話？師生共同探討！

（五）穩(wěn)定練習(xí)，加深理解：

1、解決的問題

（1）完善對分數(shù)基本性質(zhì)的理解。

（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程，再次體驗探究的方法。

（3）對學(xué)生自主練習(xí)實施分層評價，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識，在評價反思中使學(xué)生獲得成功的體驗。

2、教學(xué)安排

通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動，學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

解決實際問題

基礎(chǔ)層次題是分數(shù)基本性質(zhì)的直接運用，提高層次題是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題。設(shè)計分層練習(xí)以求達到穩(wěn)定知識的效果，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點設(shè)計，表達情感性、、趣味性、層次性、開放性，力圖使不同層次的學(xué)生有不同的收獲，不同的學(xué)生通過測試評價，都能建立起自信。

（六）課堂小結(jié)，任務(wù)結(jié)尾

為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題，通過這些問題的解決你有哪些收獲？使學(xué)生在探討的過程中，進一步體會分數(shù)的基本性質(zhì)，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時加強對遷移推理、猜想驗證等數(shù)學(xué)思想的認識。

運用你今天所學(xué)的知識，試試能否為三只小狗找到自己的家游戲，通過提問方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問剩下的房子是第三只小狗的家嗎？

出示思考題

6/9=4/6

（通分、約分的方式都能得到正確的結(jié)論，思考的過程對后面通分、約分部分學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。）

六、反思課堂教學(xué)評價

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

情感是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的催化劑，是師生情感的黏合劑，我們要擅長用教師的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，是課堂教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵要素。因此，我重視“過程與結(jié)果〞相結(jié)合；重視“動手操作與動腦思考〞相結(jié)合，“奠定基礎(chǔ)、獲得方法與情感體驗〞相結(jié)合，努力通過多元多樣的評價，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

以上是我對分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的說明，通過設(shè)計給我以大量新的思考，很不成熟，但我仍舊深切地感受到，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式都在發(fā)生著巨大的變化。懇請在座的專家批評指正，感謝！

五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿篇四

我今天說課的內(nèi)容人教課標(biāo)版教材五年級下冊第四單元的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

本節(jié)內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)〞知識領(lǐng)域。在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)大小的對比的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更分數(shù)的約分、通分的依據(jù)。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)分數(shù)加減法計算、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容尤為重要，起到承前啟后的作用，尤為重要。

本節(jié)教材圍圍著分數(shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用，安排了兩道例題。通過例1，概括出分數(shù)基本性質(zhì)。通過例2，運用、穩(wěn)定分數(shù)的基本性質(zhì)。練習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生了解可以依據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)解決的實際問題。如練習(xí)十四的第2題、第5題、第9題和第10題。有利于通過應(yīng)用，促進學(xué)生把握分數(shù)的基本性質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學(xué)〞欄目，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應(yīng)用。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進程、照相機的曝光速度。這些例子，有助于引起學(xué)生的興趣，關(guān)注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應(yīng)用。

以上我對教材的分析，下面我對學(xué)情和教法進行分析。五年級的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有規(guī)律推理能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的別致性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等教學(xué)方法。

根據(jù)以上分析。我認為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：

1、經(jīng)歷摸索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。

2、在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生合理的推理能力，并清楚的闡述自己的觀點。

3、培養(yǎng)學(xué)生在合作中逐步形成評價與反思的意識。

4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉戰(zhàn)勝困難的意志，建立自信心。

我認為本節(jié)課的教學(xué)重點：理解、把握分數(shù)的基本性質(zhì)。

難點：發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

下面說說我的教學(xué)過程：

我將本課的教學(xué)設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)，

一、設(shè)疑激趣，引入新課

教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師〞。

首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個和尚分餅的故事。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！〞高和尚說：“我要兩塊！〞胖和尚說：“我不要多，只要四塊！〞老和尚聽了二話沒說，馬上把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把其次塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學(xué)們，你知道哪個和尚吃的多嗎？

這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、自主摸索，學(xué)習(xí)新知

新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行摸索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了下面的活動。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

1、小組合作，讓學(xué)生用一張紙代替餅，試著分分看。經(jīng)歷驗證猜想——學(xué)生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。

2、引導(dǎo)提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？

學(xué)生得出：這三個分數(shù)相等關(guān)系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。（隨著學(xué)生的回復(fù)，老師將板書的三個分數(shù)用“＝〞連接，給出等式。）

3、引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀測等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？（教師請同學(xué)們小組探討，學(xué)生各抒己見，整治不休，氣氛活躍。）

師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律表達出來呢？

生：從左往右看，分數(shù)的分子、分母同時擴大了，也就分子分母都乘了一個一致的數(shù)，但三個分數(shù)的大小沒有變。

師：你們觀測的真細心！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣表達的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變〞。

4、讓學(xué)生從右到左觀測等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律表達出來？小組探討后，同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律，并請同學(xué)給予評價，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解，表達課堂教學(xué)的民主化。然后教師在課件中補充“或