《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）

《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計(jì)（7篇）【教材分析】

《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)美麗的語言，按看荷花的挨次描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章精確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積存語言；

三、觀賞荷花的漂亮，體會(huì)大自然的奇妙奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

一、理解白荷花開放的種種姿勢(shì)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，進(jìn)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必需以培育學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的根本策略必需堅(jiān)持“重感悟、重積存、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和表達(dá)上述教學(xué)理念。

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

從古至今，荷花就是文人描寫、寵愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以寵愛荷花不僅是由于荷花的漂亮與芳香，還由于它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？

今日這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題：荷花（生齊讀）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。

2、再讀課文。

（1）學(xué)生讀課文，留意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。

（2）認(rèn)讀生字詞。（開火車讀、領(lǐng)讀）

（3）提出難寫的生字進(jìn)展生生溝通。

3、指名分節(jié)讀課，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）

2、是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

（指名讀）

3、是什么吸引了？（板書：芳香）

4、齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)其次自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且漂亮動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特殊美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”

2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)溝通。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂密，真了不起！

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

教師：自己專心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。（用勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生氣勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生氣勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班溝通。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新奇的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展現(xiàn)自己的漂亮。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)展時(shí)裝表演。

教師：多么得意的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生氣勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預(yù)設(shè)3：有的才綻開兩三片花瓣。有的花瓣兒全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得立刻要裂開似的。（課件播放荷花情境圖）

3、同學(xué)們專心去品嘗了，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠，感受會(huì)更深刻。

4、荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段

5、（配樂）生齊讀其次段。

6、讓我們把這么奇妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

7、這段寫了荷花的什么？(板書：顏色、外形)

六、學(xué)習(xí)第5段

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿態(tài)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿態(tài)呢？就像后面聽課的教師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿態(tài)吧，（學(xué)生思索）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，似乎在觀賞自己的漂亮。還有哪些姿態(tài)？（板書：姿態(tài)）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

師：哇！這么多的姿態(tài)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

師：正是奇妙的大自然為我們?cè)炀瓦@么漂亮的畫卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那布滿向上精神的力氣！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜愛她！不去贊頌她！讓我們喜愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

七、抒情表達(dá)，豐富語感

教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓舞了我們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這漂亮的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這漂亮的、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地欣賞?？春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

荷花！你漂亮動(dòng)人的形象將永久留在我的心里。

荷花！你的芳香是那樣迷人，你的外形是那樣漂亮，你的姿態(tài)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我每天與你做伴。

【作業(yè)布置】

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

大自然

美

荷花

美

芳香

外形

顏色

姿態(tài)

【反思】

在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)展學(xué)習(xí)，注意借助多媒體進(jìn)展合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積存，從而學(xué)好語文。

在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比方：配樂范讀，播放課件，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)明顯大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積存語言文字。

另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語感培育的客觀規(guī)律作了有益的探究。我抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相像的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。

以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。

固然也有許多的缺乏和許多引起我們思索的問題。如：在課的設(shè)計(jì)過程中，我對(duì)在教師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)遲疑不決，即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個(gè)問題，認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國環(huán)節(jié)，究竟那是學(xué)生共性化領(lǐng)悟語言文字的過程。學(xué)生在閉目觀賞的同時(shí)，經(jīng)受了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積存，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅表達(dá)了語文姓“語”這一要求，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了熬煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反響又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1通過對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的漂亮。

2依據(jù)課文想象畫面，體會(huì)大自然的奇妙力氣，培育喜愛大自然的情感。

3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積存語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言，培育語感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種漂亮姿勢(shì)，依據(jù)課文想象畫面，培育學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起“等句。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的國家可是一個(gè)花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜愛哪一種（引出荷花）

還有喜愛荷花的嗎確實(shí)，荷花從古至今都是文人描寫，寵愛的對(duì)象，今日我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板書課題）

情境激趣，觸發(fā)語感

同學(xué)們想看看荷花嗎教師滿意你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指教導(dǎo)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的溝通，爭(zhēng)論。

播放課件，學(xué)生觀賞荷花圖片

溝通觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來形容你剛剛看到的荷花嗎

說得太好了，荷花確實(shí)千姿百態(tài)，今日我們單看白荷花

充分誦讀，自學(xué)探究，激活語感

葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！

請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特殊美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組溝通爭(zhēng)論：同學(xué)們學(xué)得都很仔細(xì)，肯定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起共享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會(huì)。

品讀，溝通，領(lǐng)悟語感，積淀語感，豐富語感

誰把你認(rèn)為寫得特殊美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告知大家。

溝通匯報(bào)（要點(diǎn)）：

（1）荷葉句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤“

a通過理解“挨挨擠擠“，“碧綠““大圓盤“體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，依據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。

b體會(huì)比方句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

（2）“冒“字句

a怎樣長(zhǎng)叫冒

b假如你來寫，你預(yù)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么

（3）“有的……有的……有的“句

a課件觀賞圖中三種荷花姿勢(shì)，要求學(xué)生在畫面消失時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，競(jìng)賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿勢(shì)，還會(huì)有其他姿勢(shì)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿勢(shì)的荷花吧（板書：姿勢(shì)美）

（4）荷花的魅力真令人沉醉，于是面對(duì)滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊美，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫家是誰你想對(duì)他說什么

（5）第四段

a學(xué)生匯報(bào)，溝通，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會(huì)對(duì)你說什么呢

c又有什么小動(dòng)物會(huì)來，他們又來對(duì)你說什么

感情升華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來觀賞一下大自然的其他杰作吧！（播放課件）

你又想對(duì)大自然說些什么

大自然是奇妙的，是宏大的，讓我們喜愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美妙。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然制造的杰作。

古人寫了很多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。

板書設(shè)計(jì)：

荷花

荷葉：多綠大圓

《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育學(xué)生觀賞美、感受美的力量。訓(xùn)練學(xué)生的觀看力量，進(jìn)展學(xué)生的想象力量，培育學(xué)生的美妙情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；

感受荷花漂亮的姿勢(shì)，體會(huì)豐富的想象，培育對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫我夢(mèng)想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

理解荷花開放時(shí)的種種姿勢(shì)，體會(huì)荷花的美。

教學(xué)方法

講讀法、爭(zhēng)論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、爭(zhēng)論法、討論法

教學(xué)預(yù)備：

一段協(xié)作學(xué)生看圖想象的音樂；

一張荷花掛圖。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，溝通收集的文字資料或圖片。（5分鐘）

二、師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋聞名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）

好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、溝通）

出示古詩：

究竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？

溝通課前收集的資料：課前教師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個(gè)來？

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二．觀看圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）

啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅漂亮的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序認(rèn)真看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見荷花特別美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在翻開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么挨次寫的？

三．自學(xué)課文。（15分鐘）

四．自學(xué)爭(zhēng)論，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時(shí)綻開的奇妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境地，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到什么？聞到什么？

2．教導(dǎo)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣芳香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

其次節(jié)：（15分鐘）

1．學(xué)生默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)潔地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。供應(yīng)句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到潔白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到潔白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到潔白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的`小蓮蓬在花心中藏著。

3．教導(dǎo)：小朋友已經(jīng)說了荷花是潔白的，這是白蓮，我們尋?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花顏色的美。

（板書：顏色美）

4．還有剛剛你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿勢(shì)）這樣把荷花的姿勢(shì)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿勢(shì)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的其次節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）

7．教導(dǎo)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，似乎把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得得意極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。

七、板書設(shè)計(jì)：

荷花

我去看顏色美

看著美冒露姿勢(shì)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

看著

《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積存理解詞句的意思，體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達(dá)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫法，感受荷花的漂亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過看圖，讀文，綻開想象，品嘗詞句去觀賞荷花的美，培育審美情趣和喜愛大自然的感情。

教學(xué)預(yù)備：

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教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：芳香）評(píng)價(jià)：荷花的姿勢(shì)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是雪白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……

總結(jié)過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣詳細(xì)描寫荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次觀賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。

3，小組成員溝通自己的觀點(diǎn)和感受。

三，溝通共享。

預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

?說說你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉許多，一個(gè)挨著一個(gè)。

出示圖片，讀詞語：關(guān)于這一點(diǎn)誰有其他的感受：生：荷葉很茂盛

生：荷葉像親切無間的朋友一樣。

總結(jié)：像親切無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。

c,生活當(dāng)中你見過哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。

關(guān)于這一句誰有補(bǔ)充？

我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特殊綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。

我從大圓盤這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很美麗，你；來讀一讀？

預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。

依據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。

體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來才叫冒？在比照中學(xué)習(xí)用詞的精確性。

預(yù)設(shè)三：有的才綻開兩三片……立刻要裂開似的。

說說你的感受，品讀荷花的不同姿勢(shì)。

預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿勢(shì)是千姿百態(tài)，特殊美。帶著感受讀一讀，

在這里把每一朵荷花的姿勢(shì)都進(jìn)展具體描寫了嗎？為什么？

小結(jié)：大家在寫作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容具體描寫，其他略寫。

既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿勢(shì)嗎？

拓展練習(xí)

生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來，歪著腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

小結(jié):假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。

預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

預(yù)設(shè)一：大自然。

a,大自然的確是宏大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

b,看了大自然畫了這么多漂亮的圖畫，有什么想說的呢？

大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、在學(xué)生完畢讀書后，教師馬上播放音樂，配樂范讀第四自然段

2、我感覺大家都沉醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：

3、同學(xué)們，盡情地綻開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，誰又會(huì)來告知你，他有什么歡樂呢？請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。

生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）

會(huì)有蝌蚪游過來，告知我他找到媽媽了。

會(huì)有小蜜蜂飛過來，對(duì)我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香?！?/p>

會(huì)有小鳥飛過來，告知我外面的世界很精彩。

會(huì)有小青蛙跳到荷葉上，告知我他捉害蟲的故事。

師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！

齊讀第四自然段

其實(shí)許多文人墨客都喜愛描寫荷花。看……出示愛蓮說。等

作業(yè)：任選其一

1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。

2、我要連續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳奇，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。

3、我要仿照《荷花》的寫法，寫寫我喜愛的一種植物。

《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

這篇課文，語言美麗流暢，生動(dòng)地向讀者呈現(xiàn)了這一池荷花的漂亮和勃勃生氣，充分表達(dá)了對(duì)這一池荷花的寵愛之情，對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)中，可以憑借詳細(xì)的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑借詳細(xì)的語言材料，了解荷花的特點(diǎn)，觀賞荷花的漂亮，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、喜愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)預(yù)備：《荷花》的教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的學(xué)問）今日我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、觀賞荷花的動(dòng)畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

三、初讀課文，自學(xué)感知

1、設(shè)問：這么美的荷花在的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。

學(xué)習(xí)要求：

（1）仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)爭(zhēng)論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來。

四、檢查自讀狀況

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？

2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑狀況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：

（1）“我”為什么感受到：假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起？

（2）“我”為什么突然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

五、依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑狀況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書答復(fù)：課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容？（學(xué)生答復(fù)之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會(huì)到了什么？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂密，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生氣。

4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)。

5、小結(jié)：正是由于這一池荷花長(zhǎng)得這么茂密，這么美，還正在生長(zhǎng)著，隨風(fēng)搖擺，所以“我”才感受到：假如把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)對(duì)荷花的寵愛之情，對(duì)大自然的喜愛之情。

6、這兩個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì)荷花之美，感受所看到的這一大幅活的畫。

（二）學(xué)習(xí)4、5自然段

1、啟發(fā)談話：這么迷人的風(fēng)光，這么漂亮的白荷花，假如你也站在荷花池邊，你會(huì)有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。

2、設(shè)問：面對(duì)著這一池荷花，會(huì)是怎樣的感覺呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后答復(fù)：當(dāng)我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失了怎樣的情景？

3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫畫面描述一下“我”被荷花美景沉醉時(shí)眼前所消失的奇妙景象。

4、引導(dǎo)學(xué)生綻開想像

讀一讀這一自然段的最終三句話，想像一下，假如你也變成了一朵白荷花，會(huì)有哪些小動(dòng)物來告知你什么？

5、教師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受被荷花美景沉醉時(shí)的感覺。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？

齊讀最終一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索：從這一句話中你又體會(huì)到了什么？

六、總結(jié)全文，激趣深化。

1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花是根據(jù)什么挨次寫下來的？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教師板書，理清課文寫作的挨次。

2、課文學(xué)到這里，教師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以確定。

七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情呈現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

聞花香

荷花

12、荷花看美

荷葉

想仿佛

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

這篇課文語言生動(dòng)流暢，向我們充分呈現(xiàn)了這一池荷花的漂亮和勃勃生氣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借詳細(xì)的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，觀賞荷花的漂亮，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、喜愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。

《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材簡(jiǎn)析：

夏日的公園內(nèi)，荷花池里喧鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，猶如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的馬上開放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面襯托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日早晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積存詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的力量。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟?qū)Υ笞匀坏南矏壑椤?/p>

6、學(xué)習(xí)的觀看方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己寵愛的一種植物。

7、課外延長(zhǎng)，了解有關(guān)荷花的學(xué)問和精彩詩句等。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)荷花的美。熟悉聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟通過對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的喜愛。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

課前預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、回憶：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時(shí)新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

觀賞了春的美景，今日咱們連續(xù)去觀賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的寵愛，詩人也爭(zhēng)相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反應(yīng)課前預(yù)習(xí)狀況）

3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？是怎么寫的？為什么寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

1、自由讀課文，圈劃誕生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的把握挨挨擠擠

蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

如挨蓬脹裳翩蹈蜓

2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。

如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

看起來飽脹得立刻要裂開似的，不能把句子讀破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比擬長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓；

3、溝通：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言來概括。

夏日的早晨去公園賞荷花。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬翩蹈蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀看一種植物，做好觀看記錄。

其次課時(shí)

一、讀課題，回憶：課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：早晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。

早晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的芳香之濃郁，并想象一下早晨的公園美景，荷花池則猶如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

早晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？快樂—興奮—驚喜—迫切……

從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“抓緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，特別擅長(zhǎng)觀看；有生活情趣的人，肯定是喜愛自然的人，喜愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了根底，假如沒有對(duì)荷花的寵愛，沒有一顆喜愛生活喜愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境地。理解課文的聯(lián)想局部就比擬輕松了。正由于愛花，才會(huì)比一般的游人看的認(rèn)真，體會(huì)的真實(shí)，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，明麗無比?。?/p>

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。

三、看圖。觀賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的寵愛之情。

1、自由讀，體會(huì)荷花的美。

2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了許多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開放，明麗奪人的景象。也可以推知：荷葉肯定是長(zhǎng)得更為茂盛，更大更綠更圓吧，由于荷花已經(jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣芳香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、觀賞描寫荷花的語句，各自溝通自己最喜愛的荷花風(fēng)姿，并說出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花似乎也爭(zhēng)著要把自己漂亮的身姿展現(xiàn)給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的明麗姿勢(shì)。

“冒”也表達(dá)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙好像就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才綻開兩三片花瓣兒?！安啪`開”“兩三片”寫出了白荷花就像大方的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展現(xiàn)給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得柔嫩，明麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！帮柮洝薄傲⒖獭薄傲验_”寫出了沒有開放的白荷花的姿勢(shì)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急迫的姿勢(shì)，我們可以想象她綻放時(shí)無與倫比的漂亮。

5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。

指名讀，競(jìng)賽讀，觀賞讀。

三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、觀賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”嚴(yán)密聯(lián)系起來，體會(huì)到“我”因花而感動(dòng)，沉醉，“花”因“我”的觀賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會(huì)“我”此時(shí)的沉醉。

3、“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。”體會(huì)到“我”由沉醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。觀賞荷花的姿勢(shì)美。

4、忘我之間，我“突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞……告知我昨夜做得好夢(mèng)……

5、“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

四、總結(jié)。

1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

3、溝通學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫景物肯定要將自己融入到景中，認(rèn)真觀看，專心體會(huì)；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)特別愛花的人，特別喜愛大自然，喜愛生活，有情趣的人；我體會(huì)到寫作文時(shí)要留意段與段之間聯(lián)系要嚴(yán)密，像這樣每段連接特別自然；我體會(huì)到，寫作文的時(shí)候用詞要精確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)特別好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美?！?/p>

五、作業(yè)

1、摘抄文章中的精致語句。

2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

3、看書上的插圖，綻開想象，寫荷花。

《荷花》汪曾祺教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）

人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉飽滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不說明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫“我”去公園賞荷，沉醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生氣盎然的美，表達(dá)了喜愛大自然的思想感情。因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由教師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶效果。

二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）

1、未成曲調(diào)先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)靜靜地拂過水面，它就安靜不下來。新課伊