《小學(xué)班級(jí)文化發(fā)展中問題的調(diào)查研究及其對(duì)策【4300字】》

小學(xué)班級(jí)文化發(fā)展中問題的調(diào)查研究及其對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u28582一、引言 123576二、班級(jí)制度文化建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)狀以及問題分析 224627（一）班級(jí)制度文化現(xiàn)狀調(diào)查分析 218298（二）班級(jí)文化建設(shè)存在的主要問題 518101.班級(jí)文化建設(shè)中重視整體化建設(shè)，忽視個(gè)性化建設(shè) 5141942.忽視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏自我管理機(jī)制 610890三、提升班級(jí)制度文化建設(shè)的建議 63983（一）制定班級(jí)公約 61221（二）讓班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗 723233結(jié)語(yǔ) 74258參考文獻(xiàn) 832114附件問卷 9引言小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而班級(jí)文化是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生“社會(huì)參與”核心素養(yǎng)得以落實(shí)的組織載體，積極向上的班級(jí)文化建設(shè)不僅能夠使小學(xué)生在潛移默化中形成良好的品行和素質(zhì)，還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。然而就當(dāng)前來看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)普遍存在著小學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)象，比如漠視親情與友情、不關(guān)心父母、以自我為中心、隨意發(fā)脾氣、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、對(duì)公共事務(wù)漠不關(guān)心等等。究其原因，很大程度上與學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)有關(guān)。對(duì)于學(xué)校而言，若想有效培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，構(gòu)建以“社會(huì)參與”核心素養(yǎng)為主題的班級(jí)文化是當(dāng)務(wù)之急。鑒于當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍側(cè)重于對(duì)“核心素養(yǎng)”、“小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)”等方面的研究，有關(guān)“社會(huì)參與”核心素養(yǎng)下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的研究較少，因而本文以樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)為例，結(jié)合社會(huì)參與、核心素養(yǎng)、班級(jí)文化建設(shè)等概念，就“社會(huì)參與”核心素養(yǎng)下樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀加以調(diào)查研究，分析其在班級(jí)文化建設(shè)過程中存在的問題，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為“社會(huì)參與”核心素養(yǎng)下小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)方面的后續(xù)研究提供參考。班級(jí)制度文化建設(shè)的調(diào)查現(xiàn)狀以及問題分析（一）班級(jí)制度文化現(xiàn)狀調(diào)查分析班級(jí)制度文化是指班級(jí)全體成員通過就某一規(guī)章條例、行為規(guī)范、紀(jì)律、管理模式等達(dá)成一致，并自覺遵守和監(jiān)督的一種文化形態(tài)?！吧鐣?huì)參與”核心素養(yǎng)下班級(jí)精神文化建設(shè)主要通過團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及活動(dòng)實(shí)踐體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。你認(rèn)為建立一個(gè)積極向上的班集體誰(shuí)最重要？如圖-14所示，大約70%的學(xué)生表示在班級(jí)文化建設(shè)過程中，教師和學(xué)生發(fā)揮著重要作用。可見，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于班級(jí)制度建設(shè)有較為明確的認(rèn)知。圖-14通過對(duì)班級(jí)由誰(shuí)管理這一問題進(jìn)行調(diào)查，所得結(jié)果如圖-15所示，31%的學(xué)生認(rèn)為，在班級(jí)管理過程中，班主任起著關(guān)鍵作用；57%的學(xué)生認(rèn)為在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)班干部進(jìn)行班級(jí)管理更為合理；42%的學(xué)生認(rèn)為由班干部管理。說明班干部在班級(jí)管理中占比重較大，學(xué)生自己缺乏自治。圖-153.學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的整體印象，如圖-16，45%的學(xué)生認(rèn)為班干部在管理，說明班主任要發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用。班集體建設(shè)中學(xué)生的共同協(xié)作精神缺乏，學(xué)生的自控、自管能力薄弱。圖-164.你班中班干部產(chǎn)生方式？如圖-17,班級(jí)中班主任任命達(dá)到45%，說明班級(jí)缺乏自主性，班主任的教育理念和行為阻礙班級(jí)管理工作開展。學(xué)生缺乏主人翁意識(shí)，參與班級(jí)自主管理積極性有待加強(qiáng)。圖-175.關(guān)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如圖-18所示，50%的學(xué)生選擇了老師和學(xué)校，說明學(xué)生自己缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。圖-186.班級(jí)里面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維嗎？如圖-19所示，只有32%的會(huì)作為主要內(nèi)容考慮，還有24%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)作為參考內(nèi)容，班級(jí)在日常管理中不注培養(yǎng)學(xué)生重創(chuàng)新思維能力。圖-19班干部在活動(dòng)中的組織管理能力？如圖-20所示。在被調(diào)查的四個(gè)年級(jí)學(xué)生中，有52%的學(xué)生表示自己有較強(qiáng)的組織管理能力，能夠與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作；11%的學(xué)生表示班干部的組織管理能力一般，與其他同學(xué)不能很好的達(dá)成合作；也有19.6%的學(xué)生認(rèn)為，所在班級(jí)的班干部存在應(yīng)付差事行為，組織管理較為消極?？梢姡诒徽{(diào)查的四個(gè)年級(jí)中，大多數(shù)小學(xué)生的自控、自管能力薄弱。圖-20班級(jí)文化建設(shè)存在的主要問題1.班級(jí)文化建設(shè)中重視整體化建設(shè)，忽視個(gè)性化建設(shè)毋庸置疑，班級(jí)文化是整體與個(gè)體、班級(jí)與學(xué)生等方面文化共同作用的產(chǎn)物。然而筆者通過對(duì)樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)加以調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)過程中，大多以全局利益為著眼點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視，有些班主任甚至企圖將學(xué)生的個(gè)性扼殺在搖籃里。究其原因，很大程度上在于教師忽略了小團(tuán)體所形成的文化在班級(jí)文化建設(shè)中的推動(dòng)作用。事實(shí)上，在班級(jí)文化建設(shè)過程中，健康積極的小團(tuán)體文化非但不會(huì)對(duì)班級(jí)的整體發(fā)展趨勢(shì)造成不利影響，還會(huì)在一定程度上推動(dòng)班級(jí)文化的發(fā)展。比如在班級(jí)成立興趣小組，開展課程以外的集體活動(dòng)，讓學(xué)生多參與形成集體意識(shí)，使班級(jí)文化更具有個(gè)性化，有助于整體文化的建設(shè)。2.忽視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏自我管理機(jī)制以教師為中心的傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，只是消極被動(dòng)的接受班級(jí)管理。在學(xué)校及班主任管理工作中，我們常常強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的教育和管理，而忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮，或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或者家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)，或是保姆式的看管，就主觀方面而言，雖然這些老師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，但這種傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生參與程度不足，很難培養(yǎng)出學(xué)生的自制能力沒，極易造成許多“接受能力較慢”的學(xué)生成為“好學(xué)生”的背景。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，是當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)的一大難題。提升班級(jí)制度文化建設(shè)的建議（一）制定班級(jí)公約班級(jí)公約是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的行為指南，班級(jí)公約對(duì)班集體成員的行為活動(dòng)作出規(guī)范，并規(guī)定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，從而對(duì)學(xué)生的文明禮儀、日常學(xué)習(xí)、衛(wèi)生考勤等進(jìn)行約束，用以公平衡量學(xué)生是否完成了班級(jí)管理中的個(gè)人任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生是班級(jí)公約的決策者、實(shí)施者和維護(hù)者，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在班級(jí)事務(wù)管理中的主體地位，因此，班級(jí)公約應(yīng)當(dāng)由學(xué)生們自主討論后指定，不能由教師直接指定。班主任在強(qiáng)化班級(jí)制度和文化時(shí)，必須要注重班級(jí)制度的合理性和民主性，要求全班學(xué)生都能共同參與到班級(jí)制度的制定中，保證班級(jí)制度被每位學(xué)生認(rèn)可，從而讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)制度。對(duì)于未按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰也是很有必要的，必須要讓學(xué)生意識(shí)到由于自己的工作失誤影響到了班集體。除了懲罰外，也要讓學(xué)生明白，工作失誤的原因是由于自己的粗心大意還是忽略了與他人合作或者其他等。比如可以在班內(nèi)開展班訓(xùn)、班徽、班歌的征集活動(dòng)，并讓大家為上報(bào)作品寫出理由。讓每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)的“建設(shè)者”和“股東”，建立起大家對(duì)于班集體的認(rèn)同感和歸屬感。班訓(xùn)、班徽、班歌不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種標(biāo)志和口號(hào)，更應(yīng)化作每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力。（二）讓班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗班干部是班主任開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)的重要助手，得力的班干部不僅積極支持和配合班主任開展工作，還能起著模范帶頭作用。因此，班主任在進(jìn)行班干部的選舉過程中，可采用民主選舉方式，選出優(yōu)秀的班干部。在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)過程中，也應(yīng)充分發(fā)揮班干部的帶頭表率作用，以便激發(fā)班級(jí)學(xué)生的自主管理能力。此外，班主任可采用學(xué)生自薦或推薦等方式進(jìn)行班干部的選舉，由學(xué)生自主選出他們心儀的班干部，并設(shè)置班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)等多種崗位，給予他們耐心細(xì)致的指導(dǎo)，賦予一定的職權(quán)，使他們?cè)诎嗉?jí)中的管理作用和帶頭表率作用得到充分發(fā)揮。比如針對(duì)班干部及時(shí)發(fā)現(xiàn)班里出現(xiàn)的好人好事行為給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于班干部在管理班級(jí)時(shí)出現(xiàn)的不當(dāng)行為予以批評(píng)指正。還可以建立專門的“責(zé)任監(jiān)督員”、“紀(jì)律組長(zhǎng)”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等班級(jí)管理工作崗位，為更多的同學(xué)提供競(jìng)選班干部的機(jī)會(huì)，并定期組織班干部輪流競(jìng)選活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的管理欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)選班干部的積極性。結(jié)語(yǔ)班級(jí)文化是一門隱形課程，能夠在無形中推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。換言之，班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂。筆者通過查閱大量文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)者們普遍從核心素養(yǎng)、學(xué)生班級(jí)文化等方面展開研究，有關(guān)班級(jí)制度文化研究較少?；诖?，本文選取樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)為研究對(duì)象，借助問卷調(diào)查法就該小學(xué)的班級(jí)制度文化建設(shè)現(xiàn)狀加以研究，結(jié)果顯示，該校大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的重要性都與一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)并不充分。學(xué)校的班級(jí)制度文化建設(shè)仍舊存在諸多問題，比如班級(jí)文化缺乏個(gè)性化建設(shè)、班級(jí)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)意識(shí)較差等等。針對(duì)這些問題，本文分別從提出班級(jí)制度文化建設(shè)的有效策略。參考文獻(xiàn)[1]張?jiān)平?班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[D]:[碩士學(xué)位論文].東北師范大學(xué).2008.[2]盧梭、李平漚譯.愛彌兒論教育（上下卷）.北京：人民教育出版社，1985年.[3]馬克思、恩格斯、列寧、斯大林論教育.北京：人民教育出版社.1977年.第45頁(yè)[4]張娜.DeSeCo項(xiàng)目關(guān)于核心素養(yǎng)的研究及啟示[J].教育科學(xué).2013.（10）：39-45.[5]趙茜.席蓉.國(guó)際學(xué)生核心素養(yǎng)框架及其啟示[J].今日教育，2016,02:22-25.

附件學(xué)生班級(jí)文化“社會(huì)參與”情況調(diào)查問卷親愛的各位同學(xué)！請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面的問題，并根據(jù)你和班級(jí)目前的實(shí)際情況如實(shí)作答。本次調(diào)查采用不記名的方式，請(qǐng)放心填寫，謝謝你的配合！一、基本資料1、你的性別：（）A、男B、女2、你的年級(jí)：（）A、三年級(jí)B、四年級(jí)C、五年級(jí)D、六年級(jí)二、問卷內(nèi)容1、你認(rèn)為建立一個(gè)積極向上的班集體誰(shuí)最重要？（）A、老師B、同學(xué)C、校長(zhǎng)D、學(xué)生和老師重要 2、你的班級(jí)由誰(shuí)管理？（）A、班主任直接管理B、學(xué)生自己管理C、在班主任指導(dǎo)下由班干部來管D、在班主任指導(dǎo)下，同學(xué)輪流當(dāng)班干部管理3、你對(duì)班級(jí)管理工作的整體印象？（）A、班干部管得多B、老師管得多C、班干部在管，學(xué)生能服從D、班干部在管，學(xué)生不服從4、你班中班干部產(chǎn)生方式？（）A、學(xué)生自薦B、公開競(jìng)選C、班主任任命D、其他5、你經(jīng)常主動(dòng)問問題嗎？（）A、經(jīng)常會(huì)B、有時(shí)會(huì)C、很少會(huì)D、從來不會(huì)6、你經(jīng)常挑戰(zhàn)有難度的問題嗎？（）A、經(jīng)常會(huì)B、有時(shí)會(huì)C、很少會(huì)D、從來不會(huì)7、當(dāng)你遇到問題時(shí)，你會(huì)獨(dú)立解決嗎？（）A、經(jīng)常會(huì)B、有時(shí)會(huì)C、很少會(huì)D、從來不會(huì)8、在解決問題的過程中遇到困難，你會(huì)堅(jiān)持不懈嗎？（）A、經(jīng)常會(huì)B、有時(shí)會(huì)C、很少會(huì)D、從來不會(huì)9、班級(jí)會(huì)有一些小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作（玩具、模型）等實(shí)踐活動(dòng)嗎？（）A、從不B、偶爾C、經(jīng)常D、總是10、老師重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)嗎？（）A一點(diǎn)也不B、稍稍重視C、比較重視D、非常重視11、你認(rèn)為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)該有誰(shuí)主動(dòng)？（）A、學(xué)生自己B、老師和學(xué)校C、學(xué)生干部D、社會(huì)12、班級(jí)里面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維嗎？（）A、一點(diǎn)都不考慮B、基本上不會(huì)考慮C、會(huì)考慮一部分D、會(huì)作為主要內(nèi)容考慮13、你所在的班級(jí)開班會(huì)嗎？（）A、每周開一次B、每月開一次C、班