文言文-一詞多義課件

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——一詞多義2009、02、101ppt課件文言文閱讀

——一詞多義2009、文言實(shí)詞的特點(diǎn)單音性──單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、偏義復(fù)詞以及外來(lái)詞，為數(shù)不多。多義性──這和現(xiàn)代漢語(yǔ)的一詞多義原則上是一樣的，但現(xiàn)代漢語(yǔ)用幾個(gè)不同的詞來(lái)表達(dá)的意義，在古代漢語(yǔ)中可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。近義性──現(xiàn)代漢語(yǔ)中不太區(qū)分，古代漢語(yǔ)中可能分得很細(xì)，形成一系列近義詞。活用性──可以按習(xí)慣臨時(shí)改變語(yǔ)法功能，用作其他詞類，名詞可用作動(dòng)詞、副詞、形容詞；動(dòng)詞形容詞又可以活用為名詞，又有使動(dòng)、意動(dòng)等特殊的動(dòng)賓處置關(guān)系。通假性──用語(yǔ)音相同，相近的字代替本字，這在今天看來(lái)類似于寫錯(cuò)別字，但在古人是一種習(xí)慣。2ppt課件文言實(shí)詞的特點(diǎn)單音性──單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞一詞多義

一詞多義是指一個(gè)詞具有幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的意義。在古今漢語(yǔ)中都有，文言文中，由于單音詞多，這種現(xiàn)象更普遍，這是學(xué)習(xí)文言文的一大難題。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。

3ppt課件一詞多義一詞多義是指一個(gè)詞具有幾個(gè)互一詞多義現(xiàn)象示例4ppt課件一詞多義現(xiàn)象示例4ppt課件

掌握一詞多義需多讀、多查字典、多積累。另外,要掌握一些多義詞詞義推斷方法。5ppt課件掌握一詞多義需多讀、多查字典、多積累。另外,要掌握一些多義詞詞義推斷方法字形推斷法語(yǔ)境推斷法課文遷移法成語(yǔ)印證法對(duì)句判斷法語(yǔ)法分析法6ppt課件多義詞詞義推斷方法字形推斷法6ppt課件1、字形推斷法(形訓(xùn)法)

漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來(lái)有利的條件。

常見(jiàn)形旁的詞義指向：從“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者詞義與五行有關(guān)；從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shu）”者與兵器有關(guān)，從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”者與動(dòng)物有關(guān)。從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)。其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhui）--鳥(niǎo)雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁(yè)--首、、目---眼、尸--身體……

7ppt課件1、字形推斷法(形訓(xùn)法)漢字屬于如《念奴嬌》"檣櫓灰飛煙滅"中的"櫓"：木制的船具?！安豢摗敝械摹翱睆男闻陨峡磻?yīng)該與“刀”有關(guān)，削，修改；再如“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”字的意義?！霸臁钡牧x符為“辶”，聯(lián)系下文“”袁所寓之法華寺“，不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到”“去”的意思，”造“的其它意義”制造“”成就“顯然與文意不符?！斑^(guò)”也同理，也可譯為”拜訪“之義,如《過(guò)故人莊》。

8ppt課件如《念奴嬌》"檣櫓灰飛煙滅"中的"櫓"：木制的船具。8pp例如:1、借助內(nèi)部語(yǔ)境來(lái)推斷

①每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（隨著、和著）

②（屈原）出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯

（應(yīng)答）2、借助外部語(yǔ)境來(lái)推斷

①酈元之所見(jiàn)聞，殆與余同，而言之不詳

（敘述）

②而漁工水師雖之而不能言

（用文字記載）2、語(yǔ)境推斷法9ppt課件例如:2、語(yǔ)境推斷法9ppt課件3、課文遷移法如：高考題“揚(yáng)州辟?gòu)氖吕簟蓖n文的“連辟公府不就”中的“辟”，征召。高考“飛騎因番請(qǐng)見(jiàn)，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”，禁得起，能承受。上海卷中“不肖人也，不足愛(ài)也”同課文“向使六國(guó)各愛(ài)其地”中的“愛(ài)”，愛(ài)惜，珍愛(ài)?！凹扔辛蠲瑥?fù)求壽考”同課文的“便言多令才”，好的，美好的。高考“城之不拔者二耳”與“拔石城”同，攻占，攻下?！褒R人追亡逐北”同《過(guò)秦論》中的“追亡逐北”同，敗北的軍隊(duì)。10ppt課件3、課文遷移法如：高考題“揚(yáng)州辟?gòu)氖吕簟蓖n文的“連辟公府4、成語(yǔ)印證法

成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語(yǔ)，加以印證，對(duì)判斷文言詞義會(huì)有很大的幫助例如：勢(shì)拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）；腥操并御,芳不得薄兮（日薄西山，接近）。又如：“在官清恪，未嘗聞私”中的“恪”是“謹(jǐn)慎而恭敬”意，同成語(yǔ)“恪守不渝”中的“恪”同；“吾亦望汝副其心”中的“副”與成語(yǔ)“名副其實(shí)”中的“副”同(符合）?！盎蛲僚敝械摹巴迸c成語(yǔ)“輕舉妄動(dòng)”中的“妄”義同(胡亂)。

文句翻譯題解題時(shí)可用代入成語(yǔ)的方法檢驗(yàn)一下。11ppt課件4、成語(yǔ)印證法成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語(yǔ)，加5、對(duì)句判斷法(語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法)

古人行文常講究對(duì)稱，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)。我們可據(jù)之進(jìn)行判斷。A、不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。（"跬"與"小"對(duì)應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)B、追亡逐北（亡.北對(duì)應(yīng)，均為潰敗的軍隊(duì)。常用"敗北"，北即?。〤、忠不必用兮，賢不必以（以，對(duì)應(yīng)"用"，被任用）D、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（"腰"與戴對(duì)應(yīng)，動(dòng)詞，腰戴）E、滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非六國(guó)也（族“字義同”滅“字）F、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身（憂勞：憂思勞苦；逸豫：安逸享樂(lè)）12ppt課件5、對(duì)句判斷法(語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法)古人行文6、語(yǔ)法分析推斷法

根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法地位來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而推知它的詞義。

如：《鴻門宴》中“范增數(shù)目項(xiàng)王”中的“目”字，它前有狀語(yǔ)，后帶賓語(yǔ)，用如動(dòng)詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。

《促織》中"欲居之以為利，而高其直，亦無(wú)售者"中"高"字上帶賓語(yǔ)，用如動(dòng)詞，聯(lián)系原文，可推斷為"抬高"。

高考題“取樵炊灶”中的“樵”前跟動(dòng)詞，因此應(yīng)是名詞，譯為“柴薪”。

13ppt課件6、語(yǔ)法分析推斷法根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)辨析下列一組“信”字的詞義信知生男惡，反是生女好今以蔣氏觀之，猶信信義著于四海分析：“信”在“知”前，作狀語(yǔ)“確實(shí)”“猶”是副詞，“信”處在謂語(yǔ)位置，是動(dòng)詞“相信”“信義”處在主語(yǔ)位置上，“著”是謂語(yǔ)，“信”為“信譽(yù)”14ppt課件辨析下列一組“信”字的詞義信知生男惡，反是生女好14ppt課鞏固練習(xí)：指出下列句子中紅色字的多種義項(xiàng)1.荊軻顧笑武陽(yáng)。《荊軻刺秦王》2.君臣相顧，不知所歸?！读婀賯餍颉?.先帝不以臣卑鄙……三顧臣于草廬之中?！冻鰩煴怼?.三歲貫女，莫我肯顧?！洞T鼠》5.大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓?！而欓T宴》6.使于齊，顧反，諫懷王曰：“何不殺張儀？”《屈原列傳》7.阿母謝媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言？”《孔雀東南飛》8.侯生視公子色終不變，乃謝客就車?！缎帕昃`符救趙》9.旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。《鴻門宴》10.公子往，數(shù)請(qǐng)之，朱亥故不復(fù)謝?！缎帕昃`符救趙》11.多謝后世人，戒之慎勿忘?！犊兹笘|南飛》12.及花之既謝，亦可告無(wú)罪于主人矣?！盾睫　?/p>

對(duì)一詞多義，需要在理解的基礎(chǔ)上記住相當(dāng)數(shù)量實(shí)詞的多義項(xiàng),更需要掌握一些推斷詞義的方法?；仡^看訪問(wèn)顧念關(guān)心考慮顧及回還謝絕辭別謝罪感謝勸告凋謝15ppt課件鞏固練習(xí)：指出下列句子中紅色字的多種義項(xiàng)1.荊軻顧笑武陽(yáng)。《作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計(jì)124——134面

實(shí)詞在文中的含義16ppt課件作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計(jì)124——134面16ppt課件文言文閱讀

——一詞多義2009、02、1017ppt課件文言文閱讀

——一詞多義2009、文言實(shí)詞的特點(diǎn)單音性──單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞、疊音詞、象聲詞、偏義復(fù)詞以及外來(lái)詞，為數(shù)不多。多義性──這和現(xiàn)代漢語(yǔ)的一詞多義原則上是一樣的，但現(xiàn)代漢語(yǔ)用幾個(gè)不同的詞來(lái)表達(dá)的意義，在古代漢語(yǔ)中可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。近義性──現(xiàn)代漢語(yǔ)中不太區(qū)分，古代漢語(yǔ)中可能分得很細(xì)，形成一系列近義詞?；钣眯冤ぉた梢园戳?xí)慣臨時(shí)改變語(yǔ)法功能，用作其他詞類，名詞可用作動(dòng)詞、副詞、形容詞；動(dòng)詞形容詞又可以活用為名詞，又有使動(dòng)、意動(dòng)等特殊的動(dòng)賓處置關(guān)系。通假性──用語(yǔ)音相同，相近的字代替本字，這在今天看來(lái)類似于寫錯(cuò)別字，但在古人是一種習(xí)慣。18ppt課件文言實(shí)詞的特點(diǎn)單音性──單音詞占絕大多數(shù)，雙音詞主要是聯(lián)綿詞一詞多義

一詞多義是指一個(gè)詞具有幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的意義。在古今漢語(yǔ)中都有，文言文中，由于單音詞多，這種現(xiàn)象更普遍，這是學(xué)習(xí)文言文的一大難題。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。

19ppt課件一詞多義一詞多義是指一個(gè)詞具有幾個(gè)互一詞多義現(xiàn)象示例20ppt課件一詞多義現(xiàn)象示例4ppt課件

掌握一詞多義需多讀、多查字典、多積累。另外,要掌握一些多義詞詞義推斷方法。21ppt課件掌握一詞多義需多讀、多查字典、多積累。另外,要掌握一些多義詞詞義推斷方法字形推斷法語(yǔ)境推斷法課文遷移法成語(yǔ)印證法對(duì)句判斷法語(yǔ)法分析法22ppt課件多義詞詞義推斷方法字形推斷法6ppt課件1、字形推斷法(形訓(xùn)法)

漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來(lái)有利的條件。

常見(jiàn)形旁的詞義指向：從“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者詞義與五行有關(guān)；從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shu）”者與兵器有關(guān)，從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”者與動(dòng)物有關(guān)。從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)。其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhui）--鳥(niǎo)雀、冖--籠罩、歹--死亡、月--肉、頁(yè)--首、、目---眼、尸--身體……

23ppt課件1、字形推斷法(形訓(xùn)法)漢字屬于如《念奴嬌》"檣櫓灰飛煙滅"中的"櫓"：木制的船具。“不刊之論”中的“刊”從形旁上看應(yīng)該與“刀”有關(guān)，削，修改；再如“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”字的意義?！霸臁钡牧x符為“辶”，聯(lián)系下文“”袁所寓之法華寺“，不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)該是“到”“去”的意思，”造“的其它意義”制造“”成就“顯然與文意不符。“過(guò)”也同理，也可譯為”拜訪“之義,如《過(guò)故人莊》。

24ppt課件如《念奴嬌》"檣櫓灰飛煙滅"中的"櫓"：木制的船具。8pp例如:1、借助內(nèi)部語(yǔ)境來(lái)推斷

①每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（隨著、和著）

②（屈原）出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯

（應(yīng)答）2、借助外部語(yǔ)境來(lái)推斷

①酈元之所見(jiàn)聞，殆與余同，而言之不詳

（敘述）

②而漁工水師雖之而不能言

（用文字記載）2、語(yǔ)境推斷法25ppt課件例如:2、語(yǔ)境推斷法9ppt課件3、課文遷移法如：高考題“揚(yáng)州辟?gòu)氖吕簟蓖n文的“連辟公府不就”中的“辟”，征召。高考“飛騎因番請(qǐng)見(jiàn)，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”，禁得起，能承受。上海卷中“不肖人也，不足愛(ài)也”同課文“向使六國(guó)各愛(ài)其地”中的“愛(ài)”，愛(ài)惜，珍愛(ài)?！凹扔辛蠲瑥?fù)求壽考”同課文的“便言多令才”，好的，美好的。高考“城之不拔者二耳”與“拔石城”同，攻占，攻下?！褒R人追亡逐北”同《過(guò)秦論》中的“追亡逐北”同，敗北的軍隊(duì)。26ppt課件3、課文遷移法如：高考題“揚(yáng)州辟?gòu)氖吕簟蓖n文的“連辟公府4、成語(yǔ)印證法

成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語(yǔ)，加以印證，對(duì)判斷文言詞義會(huì)有很大的幫助例如：勢(shì)拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）；腥操并御,芳不得薄兮（日薄西山，接近）。又如：“在官清恪，未嘗聞私”中的“恪”是“謹(jǐn)慎而恭敬”意，同成語(yǔ)“恪守不渝”中的“恪”同；“吾亦望汝副其心”中的“副”與成語(yǔ)“名副其實(shí)”中的“副”同(符合）?！盎蛲僚敝械摹巴迸c成語(yǔ)“輕舉妄動(dòng)”中的“妄”義同(胡亂)。

文句翻譯題解題時(shí)可用代入成語(yǔ)的方法檢驗(yàn)一下。27ppt課件4、成語(yǔ)印證法成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語(yǔ)，加5、對(duì)句判斷法(語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法)

古人行文常講究對(duì)稱，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)。我們可據(jù)之進(jìn)行判斷。A、不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。（"跬"與"小"對(duì)應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)B、追亡逐北（亡.北對(duì)應(yīng)，均為潰敗的軍隊(duì)。常用"敗北"，北即?。〤、忠不必用兮，賢不必以（以，對(duì)應(yīng)"用"，被任用）D、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（"腰"與戴對(duì)應(yīng)，動(dòng)詞，腰戴）E、滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非六國(guó)也（族“字義同”滅“字）F、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身（憂勞：憂思勞苦；逸豫：安逸享樂(lè)）28ppt課件5、對(duì)句判斷法(語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法)古人行文6、語(yǔ)法分析推斷法

根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法地位來(lái)推斷它的詞性，進(jìn)而推知它的詞義。

如：《鴻門宴》中“范增數(shù)目項(xiàng)王”中的“目”字，它前有狀語(yǔ)，后帶賓語(yǔ)，用如動(dòng)詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。

《促織》中"欲居之以為利，而高其直，亦無(wú)售者"中"高"字上帶賓語(yǔ)，用如動(dòng)詞，聯(lián)系原文，可推斷為"抬高"。

高考題“取樵炊灶”中的“樵”前跟動(dòng)詞，因此應(yīng)是名詞，譯為“柴薪”。

29ppt課件6、語(yǔ)法分析推斷法根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)辨析下列一組“信”字的詞義信知生男惡，反是生女好今以蔣氏觀之，猶信信義著于四海分析：“信”在“知”前，作狀語(yǔ)“確實(shí)”“猶”是副詞，“信”處在謂語(yǔ)位置，是動(dòng)詞“相信”“信義”處在主語(yǔ)位置上，“著”是謂語(yǔ)，“信”為“信譽(yù)”30ppt課件辨析下列一組“信”字的詞義信知生男惡，反是生女好14ppt課鞏固練習(xí)：