水平井地質導向技術介課件

水平井地質導向技術介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。水平井地質導向技術介水平井地質導向技術介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。水驗向水遼河油田工程要容水平井的有關概念水平井她質導向技術SACD雙水平井軌跡控制一、小學語文教學現(xiàn)存在的幾個弊端（1）學生養(yǎng)成教育被忽略。語言教學材料在每本書“培養(yǎng)良好的學習習慣”，體現(xiàn)了教育的概念對學生的發(fā)展。教師可以在教學過程中培養(yǎng)學生的學習習慣，但不能在學生的學習結果里得出學生的學習習慣，國家學生的學習行為和學習沒有正確的指導。如寫作教學，往往忽略了要求的姿勢和書寫姿勢，把焦點放在解釋分析字形結構；只是寫正確，無論如何寫好。（2）中國教育政治化。是一本標準的中國教育范本。它在初高中學校教材有一個典型的反射，特別是在高中。第二，解釋和評價教學內容體系，完全由機械、保守的制約教學參考書。如使用“通過選擇合適的教材，揭露和批判了選擇”類型的固定模式，異化從外圍到包裝文字甚至其深刻和豐富的內涵。三是作文教學耀眼的政治道德泡沫掩蓋真相的社會現(xiàn)實和精神的現(xiàn)實。寫太陽要聯(lián)系到雨給它的溫暖。城市學生廣泛閱讀，農(nóng)村沒有閱讀資源，可以發(fā)現(xiàn)，大腦，在成千上萬的不同的例程，演講方式有大致相同的精神。（3）教師文本研究不深，閱讀指導不到位。在實際的教學過程中是可能的。安排教學內容要根據(jù)學科要求教學，教學的思維方式一定要新穎，可選性大。閱讀教學就是從文本閱讀隨心所欲地去尋找自己想要的知識，不注重教學章程的規(guī)定和研究，閱讀要有目的和層次，老師要對學生閱讀進行指導到。老師只講一個答案在課堂教學，學生盲目地收獲談論感覺，教師激情，但學生漠不關心。（4）標準化的中國教育。語文考試的標準化考試，使學生的想象力、語言表達、情感消失了，只有一個“公式”被選中，失去了語言教育的人文內核和藝術韻味，它在本質上中國教育毒害的個性。這表現(xiàn)在很多方面，首先，從課堂教學，注重知識、肢解和分裂，破壞美學意境的整體統(tǒng)一。第二，從試題的設計評估標準，完全放棄了審美原則的內核和心臟。標準化的數(shù)字答案的選擇，使許多形式的語言表達差異只是異化的正確和錯誤，錯誤的是不同的，甚至造成語言失去豐富性和靈活性，這樣會導致青年學生發(fā)展的片面理性思維和阻礙的良好發(fā)展的審美情感和想象力。（5）學生沒有自主學習的意識。一些老師認為自主學習是讓學生自己探究，自己學習做題，就不在輔導學生，教師教學過程中學生有不懂的老師任然要對其輔導。不能讓學生半途而廢，要鼓勵學生努力學習。二、如何解決鄉(xiāng)村小學教學中存在的問題，我認為可從以下幾個方面去努力（1）課改以來，一切都是新的。創(chuàng)新教學理念、教學要求創(chuàng)新，創(chuàng)新教學方法，教育和教育之間的角色也要改變，無論是城市還是鄉(xiāng)村，教師和學生必須面對真正的挑戰(zhàn)。新形勢下需要創(chuàng)新教育、發(fā)展，但在現(xiàn)實的教育教學實踐中，特別是在農(nóng)村，這種情況是不樂觀的。（2）更新教育理念。全面實施素質教育來改變當前條件的中國教育在農(nóng)村地區(qū)，一開始應該提高理解中國語言教育，提倡新理念的中國教育。各級教育部門的領導，尤其是要更新教育觀念，將這種變化從應試教育到素質教育的深入，中國農(nóng)村教育在整個戰(zhàn)略應該高度重視：心靈是提高國民素質，教師是不讓你失去自己的標尺，是你的長輩，老師是好朋友，是一個學習伙伴，使語言課教學過程真正在農(nóng)村有寬闊的肩膀。（3）閱讀為主線。閱讀教學是教師與學生之間相互學習，教師和文本的對話。主體的“對話”是一個學生。閱讀是閱讀教學的主體環(huán)節(jié)，課堂教學應該解讀為主線，引導學生閱讀為主要部門的課堂教學。要有明確的目標來引導學生閱讀，培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛和積極思想，讓他們在知識的海洋里熏陶自己，培養(yǎng)語言能力。（4）加強師資隊伍的建設，合理利用現(xiàn)有的教師。我們應該加強師資隊伍的建設，加強建設的語言教師提高中國的教育質量，合理利用現(xiàn)有的教師，充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，利用現(xiàn)有的資源做出最大的貢獻。在教師的教學部分創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，適當使用現(xiàn)有教學資源但不能濫用，同時，語文教師在教師評價普通字詞也要做出標準的發(fā)音，因此農(nóng)村語文老師教在平時的課程，一般不講普通話學生得不到標準的發(fā)音，第二，面對缺少教師，學校應該引入專業(yè)的語文老師，以提高小學語文教學質量?？傊菚r代的前進和社會的發(fā)展，也是全社會對教學需求的提高，因而農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足社會的需要了，只有讓現(xiàn)狀改變才能滿足社會和的需要，農(nóng)村語文教師該當為國家政策和社會發(fā)展做出貢獻，成為人民的教師，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學生從小對教育抱有熱情。興趣是最好的老師，有了興趣，才會勤奮努力，才能克服一切障礙，才會有創(chuàng)新的意識和求知的欲望。激發(fā)興趣是語文課堂教學的關鍵。1恰當運用遠程教育資源，激發(fā)學生興趣，使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)散思維，形成能力創(chuàng)設情境，喚起學生的學習興趣豐富的教學情境能最大限度地激發(fā)學生的學習動力，為學生進行創(chuàng)造性想象提供廣闊的空間。把學生帶入情境，就能讓學生從切身的感受中領悟課文內容對各種感官帶來的較強沖擊，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的興趣。在教學《鳥的天堂》一課導入課文時，運用遠程教育手段呈現(xiàn)課文的情境：榕樹的美景。由遠及近推進，先讓學生感知榕樹的“臥姿美”，然后讓學生觀察體會“根、樹、葉”的特點，那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮，綠得可愛，榕樹太美了。當講至眾鳥紛飛的情景一段時，把眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，以及畫眉又飛又叫的特寫畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，遠程教育把無聲的教學內容變得有聲有色，變靜為動，把學生帶入課文的情境之中，對課文產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入學習的狀態(tài)之中，有效地提高了課堂效率。直觀展示，激發(fā)學生的學習興趣心理學家布魯納曾指出：“最好的學習動機是學生對學習的東西有著內在的興趣，缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味，反之，如果學生對所學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，學習質量就高?！边h程教育資源內容豐富，圖文并茂，能向學生展示和提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面。在進行漢語拼音教學時，筆者利用遠程教育資源創(chuàng)設情境。先播放與課本所學字母相似的事物，讓學生明白知識來源于生活，同時輔以配樂朗讀。如：“小喜鵲愛唱歌，張大嘴巴a-a-a”；“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o-o-o”；“小白兔聽廣播，右下半圓b-b-b”；“小烏龜爬上坡，右上半圓p-p-p”；“小動物們來摸摸，兩個門洞m-m-m”。這樣一來，讓學生對拼音教學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，很快記住了它們的音和形，起到事半功倍的效果，提升了課堂效率。情境再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣早在兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張，強調樂學的重要性。而一個人只有對所學東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才會以主動的態(tài)度而產(chǎn)生進取的行動。遠程教育資源在設計上就注重激發(fā)學生的學習興趣，“知識的海洋”“開心課堂”等，學生只聽名字就很想去看一下。不難看出它把興趣作為前提，充分體現(xiàn)了人文性，能更好地實現(xiàn)自主學習，對每一個知識點不僅有文字介紹，還輔以圖片、視頻動畫游戲，讓學生調動各種感官并產(chǎn)生新鮮感。這樣學生的學習興趣、求知欲望、積極思維都會油然而生。在語文教學中，教學資源不能滿足情境再現(xiàn)來激發(fā)興趣，遠程教育資源正好彌補了這一弱點，它們每一課都安排了情境再現(xiàn)朗讀。語文課程標準把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條，閱讀教學應“讓學生能朗讀課文并感受朗讀的興趣”。教學資源中的一些情境再現(xiàn)就充分體現(xiàn)語文新課標的這一精神。如在教學《江南》一課時，沒到過江南水鄉(xiāng)的東北孩子僅憑語言文字很難領悟江南的美麗景色和漁民打漁、采蓮時的情景，通過利用遠程教育資源中的情境朗讀，使語言形象化、生動化、情感化。筆者還提供了江南的風光圖片，這就拓展了課堂，學生興趣盎然，真正被江南的美麗陶醉了。這樣就能更好地培養(yǎng)學生的愛美情趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情懷。教學實踐表明，充分運用遠程教育資源進行教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是提高了課堂教學效率，有利于大面積地提高教育教學質量。2遠程教育資源在學科教學中的恰當合理使用是優(yōu)化課堂教學效果的輔助劑利用農(nóng)村遠程教育，提高學生語文素養(yǎng)農(nóng)村遠程教育不僅可以收視全國各地一些先進的教育教學模式，還配備了新教材內容所涉及的光盤。光盤的播放教學可以吸引學生的注意力，能讓學生聚精會神地學習到課本中所要求掌握的基礎知識和基本技能，從而提高他們的語文素養(yǎng)。如教認識生字部分，光盤里的學生對字音的拼讀是很準確的，可以讓學生試著模仿讀。同時對一個生字的字形用了不同的方法進行分析，加強了學生的記憶。如教“府”字時用了猜字謎的游戲方法：“一個姓寸的人在廣東居住。”教師再引導學生試著用這種方法去學習其他的生字，就會加深學生對生字的理解及對字的結構的掌握。在遠程教育的教學中可以運用不同的教學方法來引導學生學習每個生字的“音、形、義”，讓學生節(jié)外生枝地創(chuàng)造各種方法來認識生字，加強了學生對基礎知識的掌握，從而提高了他們的語文素養(yǎng)。利用農(nóng)村遠程教育，培養(yǎng)學生情感態(tài)度“情感態(tài)度”也是新課程標準中的學習目標之一。在新課程改革的今天，不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能，還要注意培養(yǎng)他們的“情感態(tài)度”，以此來樹立他們的道德品質。如在教《玩具柜臺前的孩子》一課時，首先出示幾個問題：（）的媽媽、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，這些人物具有什么樣的品質？然后運用遠程教育配置的光盤播放課文片段，引導學生注意觀察人物的動作、語言及其行為表現(xiàn)等，并用一個恰當?shù)脑~來描述每個人物的思想品質。聯(lián)系課文內容，把學生帶入當時的故事情境中，用課文中一些關鍵的語句來幫助學生理解。如小男孩搶著說：“我不要，我只是看看，不要媽媽買?！睆男∧泻⑦@句話中可以讓學生體會到小男孩的想法和他的品質，就這樣讓學生觀看影片，注意關鍵的語句，然后討論人物的思想品質。最后得出：“（懂事的）小男孩、（難為情的）媽媽、（善良的）阿姨、（有愛心的）小女孩”等。然后引導學生：在這些人物中你最喜歡誰？為什么？這樣通過遠程教育資源把這些抽象的課文內容直觀地呈現(xiàn)在了學生面前，讓他們體會到了人生的內心世界，并聯(lián)系生活實際培養(yǎng)了他們的道德情感。利用農(nóng)村遠程教育，開拓學生創(chuàng)造思維寫作是一種綜合性的、復雜的勞動，也是一種能力。而能力不是先天就有的，必須通過訓練才能獲得、才能提高。張志公先生特別提出：“寫作要特別強調訓練，使知識轉化為技能技巧。”就是說，只有將學到的寫作理論知識與長期的、復雜的、刻苦的實踐結合起來，才能獲得能力。這一知識轉化技能的任務只能由學習者本人來完成，任何人都無法代替。因此，作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，它是字、詞、句、篇的綜合訓練，教師覺得難，學生更覺得難，只有想辦法突破這一難關，才能增強語文教學效果。如在小學三年級“介紹我自己”的作文教學時，筆者首先利用光盤讓學生仔細觀察影片中每個小朋友是怎樣向大家介紹自己的，引導學生根據(jù)自己的外貌、性格、愛好等各方面去描述自己，在影片中開展學生的創(chuàng)作思維，然后給他們充足的時間，在小組中交流，說說“我自己”。再推薦出每組中說得最好的到班上向大家交流，從而使每個學生都學習到寫作的方法。最后誘導他們從不同的角度去創(chuàng)作出一篇好的文章，從而開拓學生的創(chuàng)作思維?？傊?，農(nóng)村遠程教育資源的實踐與應用為新課改下的語文教學的發(fā)展創(chuàng)造了更好的途徑，使教育又有了新的發(fā)展；開辟了學生的新視野，營造了一個歡樂的學習氛圍。讓學生和教師從不同的角度應用不同的方法去實現(xiàn)新課程中的學習目標。水平井地質導向技術介21、靜念園林好，人間良可辭。水平井地質1水驗向水遼河油田工程水驗向水2要容水平井的有關概念水平井她質導向技術SACD雙水平井軌跡控制要容3,并6天概a3,并6天概4什么是直并和定向井直井:井眼軸線從地面垂直向下鉆出的井。定向井:使井眼沿預先設計的井眼軸線(井眼軌跡)鉆達預定目標的鉆井工程。什么是直并和定向井5什么是水平井水平井是指鉆入儲集層部分的井眼軌跡呈近水平狀態(tài)的井。凡井眼在產(chǎn)層中并與產(chǎn)層面平行,或亞平行延伸較大距離,井斜達到85°以上的井稱為水平井。它的最基本特點是設計的井眼軌跡同油層的走向基本一致。什么是水平井6水平井的主要優(yōu)點水平井由于增加了井筒與油層的接觸面積(瀉油面積),從而可大大提高單井產(chǎn)量和采收率。油層直井6水平井的主要優(yōu)點7水平井可以減少水錐、氣錐影響水平井可以減少水錐、氣錐影響8定向井和水平井井眼軌跡的描述般情況下,定向井和水平井的井眼軸線所形成的軌跡是條三維曲線。在以井口為原點的NEHO坐標系里,可以用N坐標(北)、E坐標(東)、H坐標(垂深)來描述井眼軌跡上的每一點我們只能測得一組井深、井斜角和方位角數(shù)據(jù)。N、E、H坐標值則通過一定的數(shù)值計算方法得到。對于水平井,一般假設兩個測點之間的軌跡為一段空間的圓弧曲線。B定向井和水平井井眼軌跡的描述9>測量井深(MD)斜井筒從地面位置到測量點的實際井眼長度井斜平面井斜角0,∝或井斜角——井眼+z軸(直井深軸線與鉛垂方向的夾角比方向方位角——井眼軸線在水平面上的投影與正北方向的夾角方位角中E或ADIRECTIONPLANEK水平面XB>測量井深(MD)10水平位移一過測點鉛垂線與過井口的鉛垂線之間的距設計/投影方位離視平移——測點水平位移在設計方位線上的投影水平投影長測點與井口之間的井眼長度在水平面的投影長度閉合方位角——在水平投影圖上測點處正北方向與閉合方位線間的夾角水平位移一過測點鉛垂線11水平井地質導向技術介課件12水平井地質導向技術介課件13水平井地質導向技術介課件14水平井地質導向技術介課件15水平井地質導向技術介課件16水平井地質導向技術介課件17水平井地質導向技術介課件18水平井地質導向技術介課件19水平井地質導向技術介課件20水平井地質導向技術介課件21水平井地質導向技術介課件22水平井地質導向技術介課件23水平井地質導向技術介課件24水平井地質導向技術介課件25水平井地質導向技術介課件26水平井地質導向技術介課件27水平井地質導向技術介課件28水平井地質導向技術介課件29水平井地質導向技術介課件30水平井地質導向技術介課件31水平井地質導向技術介課件32水平井地質導向技術介課件33水平井地質導向技術介課件34水平井地質導向技術介課件35水平井地質導向技術介課件36水平井地質導向技術介課件37水平井地質導向技術介課件38水平井地質導向技術介課件39水平井地質導向技術介課件40水平井地質導向技術介課件41水平井地質導向技術介課件42水平井地質導向技術介課件43水平井地質導向技術介課件44水平井地質導向技術介課件45水平井地質導向技術介課件46水平井地質導向技術介課件47水平井地質導向技術介課件48水平井地質導向技術介課件49水平井地質導向技術介課件50水平井地質導向技術介課件51水平井地質導向技術介課件52水平井地質導向技術介課件53水平井地質導向技術介課件54水平井地質導向技術介課件55水平井地質導向技術介課件56水平井地質導向技術介課件57水平井地質導向技術介課件58水平井地質導向技術介課件59謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?0水平井地質導向技術介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。水平井地質導向技術介水平井地質導向技術介21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。水驗向水遼河油田工程要容水平井的有關概念水平井她質導向技術SACD雙水平井軌跡控制一、小學語文教學現(xiàn)存在的幾個弊端（1）學生養(yǎng)成教育被忽略。語言教學材料在每本書“培養(yǎng)良好的學習習慣”，體現(xiàn)了教育的概念對學生的發(fā)展。教師可以在教學過程中培養(yǎng)學生的學習習慣，但不能在學生的學習結果里得出學生的學習習慣，國家學生的學習行為和學習沒有正確的指導。如寫作教學，往往忽略了要求的姿勢和書寫姿勢，把焦點放在解釋分析字形結構；只是寫正確，無論如何寫好。（2）中國教育政治化。是一本標準的中國教育范本。它在初高中學校教材有一個典型的反射，特別是在高中。第二，解釋和評價教學內容體系，完全由機械、保守的制約教學參考書。如使用“通過選擇合適的教材，揭露和批判了選擇”類型的固定模式，異化從外圍到包裝文字甚至其深刻和豐富的內涵。三是作文教學耀眼的政治道德泡沫掩蓋真相的社會現(xiàn)實和精神的現(xiàn)實。寫太陽要聯(lián)系到雨給它的溫暖。城市學生廣泛閱讀，農(nóng)村沒有閱讀資源，可以發(fā)現(xiàn)，大腦，在成千上萬的不同的例程，演講方式有大致相同的精神。（3）教師文本研究不深，閱讀指導不到位。在實際的教學過程中是可能的。安排教學內容要根據(jù)學科要求教學，教學的思維方式一定要新穎，可選性大。閱讀教學就是從文本閱讀隨心所欲地去尋找自己想要的知識，不注重教學章程的規(guī)定和研究，閱讀要有目的和層次，老師要對學生閱讀進行指導到。老師只講一個答案在課堂教學，學生盲目地收獲談論感覺，教師激情，但學生漠不關心。（4）標準化的中國教育。語文考試的標準化考試，使學生的想象力、語言表達、情感消失了，只有一個“公式”被選中，失去了語言教育的人文內核和藝術韻味，它在本質上中國教育毒害的個性。這表現(xiàn)在很多方面，首先，從課堂教學，注重知識、肢解和分裂，破壞美學意境的整體統(tǒng)一。第二，從試題的設計評估標準，完全放棄了審美原則的內核和心臟。標準化的數(shù)字答案的選擇，使許多形式的語言表達差異只是異化的正確和錯誤，錯誤的是不同的，甚至造成語言失去豐富性和靈活性，這樣會導致青年學生發(fā)展的片面理性思維和阻礙的良好發(fā)展的審美情感和想象力。（5）學生沒有自主學習的意識。一些老師認為自主學習是讓學生自己探究，自己學習做題，就不在輔導學生，教師教學過程中學生有不懂的老師任然要對其輔導。不能讓學生半途而廢，要鼓勵學生努力學習。二、如何解決鄉(xiāng)村小學教學中存在的問題，我認為可從以下幾個方面去努力（1）課改以來，一切都是新的。創(chuàng)新教學理念、教學要求創(chuàng)新，創(chuàng)新教學方法，教育和教育之間的角色也要改變，無論是城市還是鄉(xiāng)村，教師和學生必須面對真正的挑戰(zhàn)。新形勢下需要創(chuàng)新教育、發(fā)展，但在現(xiàn)實的教育教學實踐中，特別是在農(nóng)村，這種情況是不樂觀的。（2）更新教育理念。全面實施素質教育來改變當前條件的中國教育在農(nóng)村地區(qū)，一開始應該提高理解中國語言教育，提倡新理念的中國教育。各級教育部門的領導，尤其是要更新教育觀念，將這種變化從應試教育到素質教育的深入，中國農(nóng)村教育在整個戰(zhàn)略應該高度重視：心靈是提高國民素質，教師是不讓你失去自己的標尺，是你的長輩，老師是好朋友，是一個學習伙伴，使語言課教學過程真正在農(nóng)村有寬闊的肩膀。（3）閱讀為主線。閱讀教學是教師與學生之間相互學習，教師和文本的對話。主體的“對話”是一個學生。閱讀是閱讀教學的主體環(huán)節(jié)，課堂教學應該解讀為主線，引導學生閱讀為主要部門的課堂教學。要有明確的目標來引導學生閱讀，培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛和積極思想，讓他們在知識的海洋里熏陶自己，培養(yǎng)語言能力。（4）加強師資隊伍的建設，合理利用現(xiàn)有的教師。我們應該加強師資隊伍的建設，加強建設的語言教師提高中國的教育質量，合理利用現(xiàn)有的教師，充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，利用現(xiàn)有的資源做出最大的貢獻。在教師的教學部分創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，適當使用現(xiàn)有教學資源但不能濫用，同時，語文教師在教師評價普通字詞也要做出標準的發(fā)音，因此農(nóng)村語文老師教在平時的課程，一般不講普通話學生得不到標準的發(fā)音，第二，面對缺少教師，學校應該引入專業(yè)的語文老師，以提高小學語文教學質量?？傊?，是時代的前進和社會的發(fā)展，也是全社會對教學需求的提高，因而農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足社會的需要了，只有讓現(xiàn)狀改變才能滿足社會和的需要，農(nóng)村語文教師該當為國家政策和社會發(fā)展做出貢獻，成為人民的教師，讓教育成為喚醒心靈的歡愉，讓學生從小對教育抱有熱情。興趣是最好的老師，有了興趣，才會勤奮努力，才能克服一切障礙，才會有創(chuàng)新的意識和求知的欲望。激發(fā)興趣是語文課堂教學的關鍵。1恰當運用遠程教育資源，激發(fā)學生興趣，使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)散思維，形成能力創(chuàng)設情境，喚起學生的學習興趣豐富的教學情境能最大限度地激發(fā)學生的學習動力，為學生進行創(chuàng)造性想象提供廣闊的空間。把學生帶入情境，就能讓學生從切身的感受中領悟課文內容對各種感官帶來的較強沖擊，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的興趣。在教學《鳥的天堂》一課導入課文時，運用遠程教育手段呈現(xiàn)課文的情境：榕樹的美景。由遠及近推進，先讓學生感知榕樹的“臥姿美”，然后讓學生觀察體會“根、樹、葉”的特點，那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮，綠得可愛，榕樹太美了。當講至眾鳥紛飛的情景一段時，把眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，以及畫眉又飛又叫的特寫畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，遠程教育把無聲的教學內容變得有聲有色，變靜為動，把學生帶入課文的情境之中，對課文產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入學習的狀態(tài)之中，有效地提高了課堂效率。直觀展示，激發(fā)學生的學習興趣心理學家布魯納曾指出：“最好的學習動機是學生對學習的東西有著內在的興趣，缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味，反之，如果學生對所學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，學習質量就高?！边h程教育資源內容豐富，圖文并茂，能向學生展示和提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面。在進行漢語拼音教學時，筆者利用遠程教育資源創(chuàng)設情境。先播放與課本所學字母相似的事物，讓學生明白知識來源于生活，同時輔以配樂朗讀。如：“小喜鵲愛唱歌，張大嘴巴a-a-a”；“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴o-o-o”；“小白兔聽廣播，右下半圓b-b-b”；“小烏龜爬上坡，右上半圓p-p-p”；“小動物們來摸摸，兩個門洞m-m-m”。這樣一來，讓學生對拼音教學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，很快記住了它們的音和形，起到事半功倍的效果，提升了課堂效率。情境再現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣早在兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張，強調樂學的重要性。而一個人只有對所學東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才會以主動的態(tài)度而產(chǎn)生進取的行動。遠程教育資源在設計上就注重激發(fā)學生的學習興趣，“知識的海洋”“開心課堂”等，學生只聽名字就很想去看一下。不難看出它把興趣作為前提，充分體現(xiàn)了人文性，能更好地實現(xiàn)自主學習，對每一個知識點不僅有文字介紹，還輔以圖片、視頻動畫游戲，讓學生調動各種感官并產(chǎn)生新鮮感。這樣學生的學習興趣、求知欲望、積極思維都會油然而生。在語文教學中，教學資源不能滿足情境再現(xiàn)來激發(fā)興趣，遠程教育資源正好彌補了這一弱點，它們每一課都安排了情境再現(xiàn)朗讀。語文課程標準把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條，閱讀教學應“讓學生能朗讀課文并感受朗讀的興趣”。教學資源中的一些情境再現(xiàn)就充分體現(xiàn)語文新課標的這一精神。如在教學《江南》一課時，沒到過江南水鄉(xiāng)的東北孩子僅憑語言文字很難領悟江南的美麗景色和漁民打漁、采蓮時的情景，通過利用遠程教育資源中的情境朗讀，使語言形象化、生動化、情感化。筆者還提供了江南的風光圖片，這就拓展了課堂，學生興趣盎然，真正被江南的美麗陶醉了。這樣就能更好地培養(yǎng)學生的愛美情趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情懷。教學實踐表明，充分運用遠程教育資源進行教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是提高了課堂教學效率，有利于大面積地提高教育教學質量。2遠程教育資源在學科教學中的恰當合理使用是優(yōu)化課堂教學效果的輔助劑利用農(nóng)村遠程教育，提高學生語文素養(yǎng)農(nóng)村遠程教育不僅可以收視全國各地一些先進的教育教學模式，還配備了新教材內容所涉及的光盤。光盤的播放教學可以吸引學生的注意力，能讓學生聚精會神地學習到課本中所要求掌握的基礎知識和基本技能，從而提高他們的語文素養(yǎng)。如教認識生字部分，光盤里的學生對字音的拼讀是很準確的，可以讓學生試著模仿讀。同時對一個生字的字形用了不同的方法進行分析，加強了學生的記憶。如教“府”字時用了猜字謎的游戲方法：“一個姓寸的人在廣東居住。”教師再引導學生試著用這種方法去學習其他的生字，就會加深學生對生字的理解及對字的結構的掌握。在遠程教育的教學中可以運用不同的教學方法來引導學生學習每個生字的“音、形、義”，讓學生節(jié)外生枝地創(chuàng)造各種方法來認識生字，加強了學生對基礎知識的掌握，從而提高了他們的語文素養(yǎng)。利用農(nóng)村遠程教育，培養(yǎng)學生情感態(tài)度“情感態(tài)度”也是新課程標準中的學習目標之一。在新課程改革的今天，不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能，還要注意培養(yǎng)他們的“情感態(tài)度”，以此來樹立他們的道德品質。如在教《玩具柜臺前的孩子》一課時，首先出示幾個問題：（）的媽媽、（）的小男孩、（）的阿姨、（）的小女孩，這些人物具有什么樣的品質？然后運用遠程教育配置的光盤播放課文片段，引導學生注意觀察人物的動作、語言及其行為表現(xiàn)等，并用一個恰當?shù)脑~來描述每個人物的思想品質。聯(lián)系課文內容，把學生帶入當時的故事情境中，用課文中一些關鍵的語句來幫助學生理解。如小男孩搶著說：“我不要，我只是看看，不要媽媽買?！睆男∧泻⑦@句話中可以讓學生體會到小男孩的想法和他的品質，就這樣讓學生觀看影片，注意關鍵的語句，然后討論人物的思想品質。最后得出：“（懂事的）小男孩、（難為情的）媽媽、（善良的）阿姨、（有愛心的）小女孩”等。然后引導學生：在這些人物中你最喜歡誰？為什么？這樣通過遠程教育資源把這些抽象的課文內容直觀地呈現(xiàn)在了學生面前，讓他們體會到了人生的內心世界，并聯(lián)系生活實際培養(yǎng)了他們的道德情感。利用農(nóng)村遠程教育，開拓學生創(chuàng)造思維寫作是一種綜合性的、復雜的勞動，也是一種能力。而能力不是先天就有的，必須通過訓練才能獲得、才能提高。張志公先生特別提出：“寫作要特別強調訓練，使知識轉化為技能技巧。”就是說，只有將學到的寫作理論知識與長期的、復雜的、刻苦的實踐結合起來，才能獲得能力。這一知識轉化技能的任務只能由學習者本人來完成，任何人都無法代替。因此，作文是學生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，它是字、詞、句、篇的綜合訓練，教師覺得難，學生更覺得難，只有想辦法突破這一難關，才能增強語文教學效果。如在小學三年級“介紹我自己”的作文教學時，筆者首先利用光盤讓學生仔細觀察影片中每個小朋友是怎樣向大家介紹自己的，引導學生根據(jù)自己的外貌、性格、愛好等各方面去描述自己，在影片中開展學生的創(chuàng)作思維，然后給他們充足的時間，在小組中交流，說說“我自己”。再推薦出每組中說得最好的到班上向大家交流，從而使每個學生都學習到寫作的方法。最后誘導他們從不同的角度去創(chuàng)作出一篇好的文章，從而開拓學生的創(chuàng)作思維。總之，農(nóng)村遠程教育資源的實踐與應用為新課改下的語文教學的發(fā)展創(chuàng)造了更好的途徑，使教育又有了新的發(fā)展；開辟了學生的新視野，營造了一個歡樂的學習氛圍。讓學生和教師從不同的角度應用不同的方法去實現(xiàn)新課程中的學習目標。水平井地質導向技術介21、靜念園林好，人間良可辭。水平井地質61水驗向水遼河油田工程水驗向水62要容水平井的有關概念水平井她質導向技術SACD雙水平井軌跡控制要容63,并6天概a3,并6天概64什么是直并和定向井直井:井眼軸線從地面垂直向下鉆出的井。定向井:使井眼沿預先設計的井眼軸線(井眼軌跡)鉆達預定目標的鉆井工程。什么是直并和定向井65什么是水平井水平井是指鉆入儲集層部分的井眼軌跡呈近水平狀態(tài)的井。凡井眼在產(chǎn)層中并與產(chǎn)層面平行,或亞平行延伸較大距離,井斜達到85°以上的井稱為水平井。它的最基本特點是設計的井眼軌跡同油層的走向基本一致。什么是水平井66水平井的主要優(yōu)點水平井由于增加了井筒與油層的接觸面積(瀉油面積),從而可大大提高單井產(chǎn)量和采收率。油層直井6水平井的主要優(yōu)點67水平井可以減少水錐、氣錐影響水平井可以減少水錐、氣錐影響68定向井和水平井井眼軌跡的描述般情況下,定向井和水平井的井眼軸線所形成的軌跡是條三維曲線。在以井口為原點的NEHO坐標系里,可以用N坐標(北)、E坐標(東)、H坐標(垂深)來描述井眼軌跡上的每一點我們