國民中小學(xué)教學(xué)正常化實(shí)施要點(diǎn)國民小學(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績評量課件

11十二年國教五堂課

多元評量種子教師培訓(xùn)分享20131001成就每一個(gè)孩子11十二年國教五堂課

多元評量種子教師培訓(xùn)分享成就每一個(gè)孩子落實(shí)國中教學(xué)正常化，提升中小學(xué)教學(xué)品質(zhì)!新契機(jī)2落實(shí)國中教學(xué)正常化，提升中小學(xué)教學(xué)品質(zhì)!新2課堂實(shí)踐，學(xué)生展能！3課堂實(shí)踐，學(xué)生展能！3關(guān)於多元評量目前教育部或縣市有哪些方案、計(jì)畫或政策與多元評量有關(guān)？也就是跟多元評量有直接或間接關(guān)聯(lián)？4關(guān)於多元評量目前教育部或縣市有哪些方案、計(jì)畫或政策與多元評量與重要政策與推動(dòng)方案的結(jié)合教學(xué)正常化方案：未來人才關(guān)鍵能力課程正?；c評量正常化：多元能力國民小學(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績評量準(zhǔn)則國民中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成就評量標(biāo)準(zhǔn)國中小國英數(shù)補(bǔ)救教學(xué)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容TASA臺灣學(xué)生學(xué)習(xí)成就評量資料庫各縣市學(xué)生基本學(xué)力檢測5與重要政策與推動(dòng)方案的結(jié)合教學(xué)正?；桨福何磥砣瞬抨P(guān)鍵能力56壹落實(shí)國中小教學(xué)正?；n程督學(xué)研習(xí)102.8.266壹落實(shí)國中小教學(xué)正?；n程督學(xué)研習(xí)102.8.267

國民中小學(xué)教學(xué)正常化●各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之課程實(shí)施及學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)等，應(yīng)依課程綱要之規(guī)定辦理●辦理正式課程外之課後輔導(dǎo)、寒暑假學(xué)藝活動(dòng)及留校自習(xí)等，應(yīng)依國民中小學(xué)教學(xué)正常化實(shí)施要點(diǎn)國民中學(xué)課外輔導(dǎo)及留校自習(xí)實(shí)施原則之規(guī)定辦理

●教師應(yīng)以專長授課為原則依課程綱要編定計(jì)畫、課表、並依課表授課

●教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施應(yīng)落實(shí)課程綱要之精神與內(nèi)涵●依國民中小學(xué)教學(xué)正常化實(shí)施要點(diǎn)規(guī)定辦理●辦理學(xué)生成績評量應(yīng)依國民中小學(xué)教學(xué)正?；瘜?shí)施要點(diǎn)國民小學(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績評量準(zhǔn)則國民中學(xué)辦理升學(xué)模擬考試處理原則之規(guī)定辦理

編班正?；u量正?；n程規(guī)劃及實(shí)施正常化教學(xué)活動(dòng)正?；螢榻虒W(xué)正常化?實(shí)施要項(xiàng)及相關(guān)規(guī)定7國民中小學(xué)●各學(xué)習(xí)2.評量準(zhǔn)則修訂國民小學(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績評量準(zhǔn)則畢業(yè)條件：(適用101學(xué)年度起入學(xué)國中小學(xué)生)學(xué)習(xí)期間扣除學(xué)校核可之公、喪、病假，上課總席率至少達(dá)三分之二以上，且經(jīng)獎(jiǎng)懲抵銷後，未滿三大過。七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域有四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域以上畢業(yè)總平均成績丙等以上。8課程督學(xué)研習(xí)102.8.262.評量準(zhǔn)則修訂國民小學(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績評量準(zhǔn)則8課程督國民中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成就評量標(biāo)準(zhǔn)旨在建置與九年一貫課程綱要能力指標(biāo)相對應(yīng)的評量標(biāo)準(zhǔn)，作為全國教師在進(jìn)行教學(xué)評量時(shí)的統(tǒng)一參照依據(jù)。評量標(biāo)準(zhǔn)能幫助教師瞭解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容、方式，或設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救教學(xué)課程與活動(dòng)，以協(xié)助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)參照，協(xié)助教師了解學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)5.學(xué)習(xí)成就評量標(biāo)準(zhǔn)課程督學(xué)研習(xí)102.8.26國民中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成就評量標(biāo)準(zhǔn)旨在建置與九年一貫課程綱要能力指以多元評量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)透過評量歷程，

促進(jìn)學(xué)習(xí)！以多元評量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)透過評量歷程，

促進(jìn)學(xué)習(xí)！研發(fā)課程內(nèi)涵：結(jié)合中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢教師團(tuán)隊(duì)規(guī)劃四大主軸課程(共6小時(shí)，包含講演與實(shí)作)「高層次認(rèn)知領(lǐng)域紙筆評量設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)」「多元評量設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)」「檔案評量的設(shè)計(jì)與實(shí)施」「各類評量教學(xué)示例發(fā)表」多元評量理念與應(yīng)用推動(dòng)措施研發(fā)課程內(nèi)涵：多元評量理念與應(yīng)用推動(dòng)措施多元評量內(nèi)涵一、教學(xué)策略多元，評量才能多元。二、評量貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。三、學(xué)習(xí)應(yīng)兼顧認(rèn)知、情意、技能等能力四、質(zhì)性評量應(yīng)建立評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)五、紙筆評量應(yīng)兼顧認(rèn)知高層次試題多元評量內(nèi)涵一、教學(xué)策略多元，評量才能多元。教學(xué)與評量一、教學(xué)與評量相輔相成：能提昇教學(xué)與學(xué)習(xí)成效。二、教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)結(jié)果)—是評量的基礎(chǔ)。三、評量--在教學(xué)（前、中、後）過程中持續(xù)進(jìn)行著。非正式：口頭詢問、小組(班級)討論、觀察個(gè)人、學(xué)習(xí)單、實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄本、作業(yè)(習(xí)題)、……正式：傳統(tǒng)評量——客觀式測驗(yàn)、複雜成就測驗(yàn)、真實(shí)評量——實(shí)作、學(xué)習(xí)檔案、概念圖、……教學(xué)與評量一、教學(xué)與評量相輔相成：能提昇教學(xué)與學(xué)習(xí)成效。評量貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程教學(xué)評量安置測驗(yàn)小考期中考專案式學(xué)習(xí)評量檔案評量期末考診斷評量<<<<<形成性評量>>>>>總結(jié)性評量(from2012E-TEACHERScholarshipProgram)評量貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程教學(xué)評量安置測驗(yàn)小考期中考專案式學(xué)習(xí)評量檔案評量目的導(dǎo)向，系統(tǒng)彙整或組織紙筆與實(shí)作等相關(guān)紀(jì)錄，展現(xiàn)其學(xué)習(xí)歷程及成果。多元評量類型依據(jù)教學(xué)目標(biāo)使用評量類型檔案評量多元評量類型依據(jù)教學(xué)目標(biāo)使用評量類型紙筆評量應(yīng)兼顧高層次認(rèn)知領(lǐng)域分析

Analyze記憶

Remember評鑑

Evaluate創(chuàng)作Create應(yīng)用

Apply了解

Understand紙筆評量應(yīng)兼顧高層次認(rèn)知領(lǐng)域分析Analyze記憶RemGardner多元智能

語文智能：有效運(yùn)用口頭語言和書面文字以表達(dá)自己想法和瞭解他人的能力。肢體動(dòng)覺智能：善於運(yùn)用肢體來表達(dá)想法和感覺，運(yùn)用身體的部分生產(chǎn)或改造事物。視覺空間智能：能以三度空間來思考，準(zhǔn)確的感覺視覺空間，並把內(nèi)在的空間世界表現(xiàn)出來。邏輯數(shù)學(xué)智能：有效運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。自然觀察者智能：對生物的分辨觀察能力，對自然景物敏銳的注意力，對各種模型的辨別力。

內(nèi)省智能：正確自我覺察的能力，即自知之明。人際智能：覺察並區(qū)分他人情緒、動(dòng)機(jī)、意向及感覺的能力，即察言觀色、善解人意。

音樂智能：能察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力。認(rèn)知情意技能多元智能(Gardner,1983)Gardner多元智能

語文智能：肢體動(dòng)覺智能：視覺空間智能多元評量應(yīng)建立評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)對教師而言

(1)客觀評量，避免主觀的成見或即定印象。(2)能夠明確回應(yīng)學(xué)生對於評分高低的疑問。(3)能夠節(jié)省教師在評估作業(yè)及提供回饋所需時(shí)間。(4)能夠幫助教師檢視並調(diào)整課程目標(biāo)與教學(xué)行為。對學(xué)生而言(1)知道成績的評量標(biāo)準(zhǔn)及各等級範(fàn)圍，引導(dǎo)正確有效學(xué)習(xí)。(2)可藉此知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及未來應(yīng)該朝何種方向改進(jìn)。(3)可發(fā)展自我評估的能力，並為自己的學(xué)習(xí)負(fù)質(zhì)。多元評量應(yīng)建立評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)對教師而言對學(xué)生而言基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)評量基準(zhǔn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所訂定的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。評分規(guī)準(zhǔn)：區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)程度，作為評分等級的依據(jù)。19基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)評量基準(zhǔn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所訂定的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。1基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)的建立1.選擇最適合本課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展評量項(xiàng)目3.建立定義清楚的評估標(biāo)準(zhǔn)4:決定三或四個(gè)不同等級的標(biāo)準(zhǔn)，如:優(yōu)秀、普通、不佳5.訂出每個(gè)等級的分?jǐn)?shù)範(fàn)圍6.敘述的文字要淺顯易懂明確7.對評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)不斷修正8.與學(xué)生溝通，確認(rèn)同學(xué)瞭解評估的標(biāo)準(zhǔn)基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)的建立1.選擇最適合本課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)2.根據(jù)學(xué)習(xí)目評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)示例評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)示例4.多元評量核心概念教學(xué)策略多元，評量才能多元。評量貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)應(yīng)兼顧認(rèn)知、情意、技能等能力。質(zhì)性評量應(yīng)建立評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)。紙筆評量應(yīng)兼顧認(rèn)知高層次試題22課程督學(xué)研習(xí)102.8.264.多元評量核心概念教學(xué)策略多元，評量才能多元。22課程督辦理多元評量可參考的內(nèi)涵辦理多元評量可參考的內(nèi)涵評量工具(健體領(lǐng)域?yàn)槔?

採多元評量的方式進(jìn)行~認(rèn)知向度：紙筆測驗(yàn)、隨堂口頭問答、問卷、學(xué)習(xí)單或回饋單、書面或口頭報(bào)告、文字描述技能向度：實(shí)作評量、動(dòng)作檢核表(教師觀察、學(xué)生自評與互評)、文字描述24評量工具(健體領(lǐng)域?yàn)槔?採多元評量的方式進(jìn)行~24情意與社會(huì)責(zé)任：學(xué)生出缺勤及課堂常規(guī)紀(jì)錄表、問卷、書面或口頭報(bào)告、教師隨堂觀察、家庭聯(lián)絡(luò)簿、參與活動(dòng)或比賽之獎(jiǎng)狀及其相關(guān)證明文件、參與各項(xiàng)活動(dòng)紀(jì)錄統(tǒng)計(jì)表、文字描述。25情意與社會(huì)責(zé)任：25技能展現(xiàn)為主，佔(zhàn)較高比重，其他主題應(yīng)依教學(xué)計(jì)畫做比例調(diào)整，。依學(xué)生能力差異，以多元方式瞭解學(xué)生學(xué)習(xí)的「努力的過程」亦為評量之重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)性的參與意願(yuàn)與態(tài)度，產(chǎn)生並維持健康或運(yùn)動(dòng)行為，最終達(dá)到健康的身心靈，為本領(lǐng)域之共同精神。26技能展現(xiàn)為主，佔(zhàn)較高比重，其他主題應(yīng)依教學(xué)計(jì)畫做比例調(diào)整，。動(dòng)作(技能)檢核單設(shè)計(jì)一檢核單，讓同學(xué)可以互評與改進(jìn)建議！每一小組，以每一項(xiàng)重要項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一份檢核單。動(dòng)作(技能)檢核單設(shè)計(jì)一檢核單，讓同學(xué)可以互評與改進(jìn)建議！1.基準(zhǔn)設(shè)定回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，以所有人都要達(dá)成的目標(biāo)來設(shè)定。2.基準(zhǔn)、規(guī)準(zhǔn)裡不要有形容詞，如：享受、愉快……3.並非每一節(jié)都要設(shè)基準(zhǔn)、規(guī)準(zhǔn)。掌握最核心目標(biāo)--「孩子要學(xué)會(huì)什麼?」1.基準(zhǔn)設(shè)定回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，以所有人都要達(dá)成的目標(biāo)來設(shè)定。4.評分規(guī)準(zhǔn)：不是「分類工具」而是「鷹架支持」規(guī)準(zhǔn)不是要做等級分類—轉(zhuǎn)換為數(shù)字符號，被標(biāo)籤為2或3；或者A或B，將有用的工具淪為分類的工具。規(guī)準(zhǔn)要的是－發(fā)揮評分規(guī)準(zhǔn)將實(shí)作具體描述、促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的價(jià)值4.評分規(guī)準(zhǔn)：不是「分類工具」而是「鷹架支持」能力指標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))評量活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)循環(huán)~檢視~環(huán)環(huán)相扣!能力指標(biāo)評量活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)循環(huán)~檢視~環(huán)環(huán)相扣!313132優(yōu)質(zhì)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力厚植國家競爭力簡報(bào)結(jié)束，感謝聆聽3232優(yōu)質(zhì)教學(xué)簡報(bào)結(jié)束，感謝聆聽32331十二年國教五堂課

多元評量種子教師培訓(xùn)分享20131001成就每一個(gè)孩子11十二年國教五堂課

多元評量種子教師培訓(xùn)分享成就每一個(gè)孩子落實(shí)國中教學(xué)正?；?，提升中小學(xué)教學(xué)品質(zhì)!新契機(jī)34落實(shí)國中教學(xué)正?；嵘行W(xué)教學(xué)品質(zhì)!新2課堂實(shí)踐，學(xué)生展能！35課堂實(shí)踐，學(xué)生展能！3關(guān)於多元評量目前教育部或縣市有哪些方案、計(jì)畫或政策與多元評量有關(guān)？也就是跟多元評量有直接或間接關(guān)聯(lián)？36關(guān)於多元評量目前教育部或縣市有哪些方案、計(jì)畫或政策與多元評量與重要政策與推動(dòng)方案的結(jié)合教學(xué)正常化方案：未來人才關(guān)鍵能力課程正?；c評量正?；憾嘣芰裥W(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績評量準(zhǔn)則國民中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成就評量標(biāo)準(zhǔn)國中小國英數(shù)補(bǔ)救教學(xué)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容TASA臺灣學(xué)生學(xué)習(xí)成就評量資料庫各縣市學(xué)生基本學(xué)力檢測37與重要政策與推動(dòng)方案的結(jié)合教學(xué)正常化方案：未來人才關(guān)鍵能力538壹落實(shí)國中小教學(xué)正?；n程督學(xué)研習(xí)102.8.266壹落實(shí)國中小教學(xué)正?；n程督學(xué)研習(xí)102.8.2639

國民中小學(xué)教學(xué)正常化●各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之課程實(shí)施及學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)等，應(yīng)依課程綱要之規(guī)定辦理●辦理正式課程外之課後輔導(dǎo)、寒暑假學(xué)藝活動(dòng)及留校自習(xí)等，應(yīng)依國民中小學(xué)教學(xué)正常化實(shí)施要點(diǎn)國民中學(xué)課外輔導(dǎo)及留校自習(xí)實(shí)施原則之規(guī)定辦理

●教師應(yīng)以專長授課為原則依課程綱要編定計(jì)畫、課表、並依課表授課

●教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施應(yīng)落實(shí)課程綱要之精神與內(nèi)涵●依國民中小學(xué)教學(xué)正?；瘜?shí)施要點(diǎn)規(guī)定辦理●辦理學(xué)生成績評量應(yīng)依國民中小學(xué)教學(xué)正?；瘜?shí)施要點(diǎn)國民小學(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績評量準(zhǔn)則國民中學(xué)辦理升學(xué)模擬考試處理原則之規(guī)定辦理

編班正常化評量正?；n程規(guī)劃及實(shí)施正常化教學(xué)活動(dòng)正?；螢榻虒W(xué)正常化?實(shí)施要項(xiàng)及相關(guān)規(guī)定7國民中小學(xué)●各學(xué)習(xí)2.評量準(zhǔn)則修訂國民小學(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績評量準(zhǔn)則畢業(yè)條件：(適用101學(xué)年度起入學(xué)國中小學(xué)生)學(xué)習(xí)期間扣除學(xué)校核可之公、喪、病假，上課總席率至少達(dá)三分之二以上，且經(jīng)獎(jiǎng)懲抵銷後，未滿三大過。七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域有四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域以上畢業(yè)總平均成績丙等以上。40課程督學(xué)研習(xí)102.8.262.評量準(zhǔn)則修訂國民小學(xué)及國民中學(xué)學(xué)生成績評量準(zhǔn)則8課程督國民中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成就評量標(biāo)準(zhǔn)旨在建置與九年一貫課程綱要能力指標(biāo)相對應(yīng)的評量標(biāo)準(zhǔn)，作為全國教師在進(jìn)行教學(xué)評量時(shí)的統(tǒng)一參照依據(jù)。評量標(biāo)準(zhǔn)能幫助教師瞭解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容、方式，或設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救教學(xué)課程與活動(dòng)，以協(xié)助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)參照，協(xié)助教師了解學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)5.學(xué)習(xí)成就評量標(biāo)準(zhǔn)課程督學(xué)研習(xí)102.8.26國民中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成就評量標(biāo)準(zhǔn)旨在建置與九年一貫課程綱要能力指以多元評量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)透過評量歷程，

促進(jìn)學(xué)習(xí)！以多元評量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)透過評量歷程，

促進(jìn)學(xué)習(xí)！研發(fā)課程內(nèi)涵：結(jié)合中央課程與教學(xué)輔導(dǎo)諮詢教師團(tuán)隊(duì)規(guī)劃四大主軸課程(共6小時(shí)，包含講演與實(shí)作)「高層次認(rèn)知領(lǐng)域紙筆評量設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)」「多元評量設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)」「檔案評量的設(shè)計(jì)與實(shí)施」「各類評量教學(xué)示例發(fā)表」多元評量理念與應(yīng)用推動(dòng)措施研發(fā)課程內(nèi)涵：多元評量理念與應(yīng)用推動(dòng)措施多元評量內(nèi)涵一、教學(xué)策略多元，評量才能多元。二、評量貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。三、學(xué)習(xí)應(yīng)兼顧認(rèn)知、情意、技能等能力四、質(zhì)性評量應(yīng)建立評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)五、紙筆評量應(yīng)兼顧認(rèn)知高層次試題多元評量內(nèi)涵一、教學(xué)策略多元，評量才能多元。教學(xué)與評量一、教學(xué)與評量相輔相成：能提昇教學(xué)與學(xué)習(xí)成效。二、教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)結(jié)果)—是評量的基礎(chǔ)。三、評量--在教學(xué)（前、中、後）過程中持續(xù)進(jìn)行著。非正式：口頭詢問、小組(班級)討論、觀察個(gè)人、學(xué)習(xí)單、實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄本、作業(yè)(習(xí)題)、……正式：傳統(tǒng)評量——客觀式測驗(yàn)、複雜成就測驗(yàn)、真實(shí)評量——實(shí)作、學(xué)習(xí)檔案、概念圖、……教學(xué)與評量一、教學(xué)與評量相輔相成：能提昇教學(xué)與學(xué)習(xí)成效。評量貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程教學(xué)評量安置測驗(yàn)小考期中考專案式學(xué)習(xí)評量檔案評量期末考診斷評量<<<<<形成性評量>>>>>總結(jié)性評量(from2012E-TEACHERScholarshipProgram)評量貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程教學(xué)評量安置測驗(yàn)小考期中考專案式學(xué)習(xí)評量檔案評量目的導(dǎo)向，系統(tǒng)彙整或組織紙筆與實(shí)作等相關(guān)紀(jì)錄，展現(xiàn)其學(xué)習(xí)歷程及成果。多元評量類型依據(jù)教學(xué)目標(biāo)使用評量類型檔案評量多元評量類型依據(jù)教學(xué)目標(biāo)使用評量類型紙筆評量應(yīng)兼顧高層次認(rèn)知領(lǐng)域分析

Analyze記憶

Remember評鑑

Evaluate創(chuàng)作Create應(yīng)用

Apply了解

Understand紙筆評量應(yīng)兼顧高層次認(rèn)知領(lǐng)域分析Analyze記憶RemGardner多元智能

語文智能：有效運(yùn)用口頭語言和書面文字以表達(dá)自己想法和瞭解他人的能力。肢體動(dòng)覺智能：善於運(yùn)用肢體來表達(dá)想法和感覺，運(yùn)用身體的部分生產(chǎn)或改造事物。視覺空間智能：能以三度空間來思考，準(zhǔn)確的感覺視覺空間，並把內(nèi)在的空間世界表現(xiàn)出來。邏輯數(shù)學(xué)智能：有效運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。自然觀察者智能：對生物的分辨觀察能力，對自然景物敏銳的注意力，對各種模型的辨別力。

內(nèi)省智能：正確自我覺察的能力，即自知之明。人際智能：覺察並區(qū)分他人情緒、動(dòng)機(jī)、意向及感覺的能力，即察言觀色、善解人意。

音樂智能：能察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力。認(rèn)知情意技能多元智能(Gardner,1983)Gardner多元智能

語文智能：肢體動(dòng)覺智能：視覺空間智能多元評量應(yīng)建立評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)對教師而言

(1)客觀評量，避免主觀的成見或即定印象。(2)能夠明確回應(yīng)學(xué)生對於評分高低的疑問。(3)能夠節(jié)省教師在評估作業(yè)及提供回饋所需時(shí)間。(4)能夠幫助教師檢視並調(diào)整課程目標(biāo)與教學(xué)行為。對學(xué)生而言(1)知道成績的評量標(biāo)準(zhǔn)及各等級範(fàn)圍，引導(dǎo)正確有效學(xué)習(xí)。(2)可藉此知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及未來應(yīng)該朝何種方向改進(jìn)。(3)可發(fā)展自我評估的能力，並為自己的學(xué)習(xí)負(fù)質(zhì)。多元評量應(yīng)建立評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)對教師而言對學(xué)生而言基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)評量基準(zhǔn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所訂定的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。評分規(guī)準(zhǔn)：區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)程度，作為評分等級的依據(jù)。51基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)評量基準(zhǔn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所訂定的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。1基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)的建立1.選擇最適合本課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展評量項(xiàng)目3.建立定義清楚的評估標(biāo)準(zhǔn)4:決定三或四個(gè)不同等級的標(biāo)準(zhǔn)，如:優(yōu)秀、普通、不佳5.訂出每個(gè)等級的分?jǐn)?shù)範(fàn)圍6.敘述的文字要淺顯易懂明確7.對評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)不斷修正8.與學(xué)生溝通，確認(rèn)同學(xué)瞭解評估的標(biāo)準(zhǔn)基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)的建立1.選擇最適合本課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)2.根據(jù)學(xué)習(xí)目評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)示例評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)示例4.多元評量核心概念教學(xué)策略多元，評量才能多元。評量貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)應(yīng)兼顧認(rèn)知、情意、技能等能力。質(zhì)性評量應(yīng)建立評量基準(zhǔn)與規(guī)準(zhǔn)。紙筆評量應(yīng)兼顧認(rèn)知高層次試題54課程督學(xué)研習(xí)102.8.264.多元評量核心概念教學(xué)策略多元，評量才能多元。22課程督辦理多元評量可參考的內(nèi)涵辦理多元評量可參考的內(nèi)涵評量工具(健體領(lǐng)域?yàn)槔?

採多元評量