生命如此多嬌主題單元設(shè)計(jì)

生命如此多嬌主題單元標(biāo)題生命如此多嬌作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域（在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂(lè)FORMCHECKBOX化學(xué)FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動(dòng)與技術(shù)√語(yǔ)文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語(yǔ)FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會(huì)實(shí)踐FORMCHECKBOX其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高中二年級(jí)所需時(shí)間7課時(shí)主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果)生命，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。人應(yīng)當(dāng)渴求生存，熱愛(ài)生活，善待生靈，珍愛(ài)自己的生命。本專題圍繞“珍愛(ài)生命”話題選取四篇文章組成兩個(gè)專題——“精神之花永綻放”“生命之歌唱不衰”。所選3篇散文，各有特色，各有不同的寫(xiě)法。一篇小說(shuō)也構(gòu)思巧妙，值得欣賞與借鑒。通過(guò)“精神之花永綻放”、“生命之歌唱不衰”兩個(gè)板塊表達(dá)珍愛(ài)生命這個(gè)主題。主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)。教學(xué)時(shí)要把立足點(diǎn)放在語(yǔ)言文字上，通過(guò)閱讀課文，品味語(yǔ)言，感受本專題的人文內(nèi)涵。專題一“精神之花永綻放”包括兩篇文章——《我與地壇》：這篇散文凝聚著作者十五年生活中最重要的那些復(fù)雜難言的感受。作者用懇切、優(yōu)美的文字把用全部生命感悟到的寶貴體驗(yàn)傳達(dá)給讀者，他用他的苦難提高了大家對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。《最后的常春藤葉》：在這篇小說(shuō)中，作家講述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事。歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼，特別是老藝術(shù)家貝爾曼舍己救人的品德。專題二“生命之歌唱不衰”包括——《假如給我三天光明》：三天的活動(dòng)，其內(nèi)容涉及人類生活的各個(gè)方面，是對(duì)人類生活的全面考察。既表現(xiàn)了作者對(duì)生活中美的追求，也表達(dá)了作者對(duì)人類生活的高度贊美。而且，作者還以自己的痛苦精力和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明?！而B(niǎo)鳴》：文章通過(guò)描寫(xiě)嚴(yán)冬消逝、春天來(lái)臨之際鳥(niǎo)兒的啼鳴，表達(dá)了作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)對(duì)生活地額熱愛(ài)，樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)。2、學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。3、學(xué)習(xí)掌握心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想情感的手法。4、學(xué)生品味作品語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。5、學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中關(guān)愛(ài)他人，審視自我。知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)散文寫(xiě)作中托物言志，借景抒情的方法。2、賞析各種類型的散文，閱讀品味文章的氛圍和味道。3、通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己對(duì)生命的感悟思考和贊美之情。過(guò)程與方法：了解作者相關(guān)資料，寫(xiě)作背景和故事，站在作者的角度思考文章的創(chuàng)作心路歷程和深遠(yuǎn)意義。挑選文章部分椴落反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言特色并與實(shí)際寫(xiě)作結(jié)合。讓學(xué)生扮演小說(shuō)角色，表現(xiàn)文章情景，更好體會(huì)把握人物形象。開(kāi)展形式多樣的討論，根據(jù)自身情況交流探究關(guān)于人生的思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)珍愛(ài)生命的態(tài)度，與外部世界交流的渴望，學(xué)會(huì)以微笑面對(duì)困難。2、在學(xué)習(xí)交流中樹(shù)立正確的人生觀，意識(shí)到每個(gè)人都可以活出精彩綻放生命。3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作互助意識(shí)。對(duì)應(yīng)課標(biāo)1、在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。2、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。3、注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。4、進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。5、能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)《我與地壇》全文分章而列，好多章節(jié)開(kāi)端接續(xù)顯得似無(wú)關(guān)聯(lián)，賞析時(shí)是否受到了影響？結(jié)構(gòu)對(duì)文章的表達(dá)效果又有怎樣的影響？ 《最后的常春藤葉》和《我與地壇》中作為永存的精神之花的事物分別是什么，如何看待它們的作用？《假如給我三天光明》和《鳥(niǎo)啼》中都有在自然中對(duì)生命展開(kāi)思考，作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些手法？根據(jù)不同文章不同角度的描繪，對(duì)生命價(jià)值的思考你有怎樣的看法？專題劃分專題一“精神之花永綻放”4課時(shí)專題二“生命之歌唱不衰”3課時(shí)專題一精神之花永綻放所需課時(shí)4課時(shí)專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)《我與地壇》集中表現(xiàn)了作者對(duì)生命價(jià)值的思考，是本專題教學(xué)的重點(diǎn)，編者將史鐵生的這篇文章與歐·亨利的小說(shuō)《最后的常春藤》放在一起，是因?yàn)樵凇段遗c地壇》中的“母親”身上和《最后的常春藤》中貝爾曼的身上，都閃爍著“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝，成為永遠(yuǎn)綻放的生命之花。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、學(xué)習(xí)“精神之花永綻放”專題，了解人生需要精神的支撐，尤其是當(dāng)生命面臨困境和挑戰(zhàn)的時(shí)候，更顯出它的重要。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，感受他們真誠(chéng)坦率的人生的思考。2、閱讀《我與地壇》，了解作者以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，敘述了他多年來(lái)在地壇公園沉思流連所觀察到的人生百態(tài)和對(duì)命運(yùn)的感悟。3、理解《最后的常春藤葉》以點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的故事，歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。4、能揣摩文中真摯深沉的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者精湛的語(yǔ)言表達(dá)技巧。5、能在閱讀鑒賞中了解散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、怎樣理解《我與地壇》中景物描寫(xiě)與作者對(duì)生命的思考之間的關(guān)系。2、《我與地壇》寫(xiě)景、敘事、繪人，分章而寫(xiě)，一氣貫注。帶有自傳、自省、自訴的意味，從文中找出相關(guān)內(nèi)容加以分析。3、如何理解小說(shuō)《最后的常春藤葉》曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的關(guān)系。4、根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”。并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系。5、思考“生命”與“死亡”。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備，課件。常規(guī)資源課本教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室、電子閱覽室、家庭社會(huì)。其他作者簡(jiǎn)介以及其他作品，如《秋天的懷念》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）1、閱讀《我與地壇》全文并挑選其中部分段落反復(fù)誦讀品味其語(yǔ)言特色。2、《我與地壇》第一部分時(shí)：先引導(dǎo)學(xué)生思考，標(biāo)題是《我與地壇》，作者是否僅寫(xiě)了我和地壇。然后，找出能把“我”、“地壇”、“母親”，三者聯(lián)系在一起的句子。在此基礎(chǔ)上，提出一系列問(wèn)題來(lái)思考，文中說(shuō)“我”“獨(dú)自”跑到地壇去，為什么“獨(dú)自”去？為什么“我”“總是”到地壇去？地壇環(huán)境怎樣？這樣的環(huán)境使作者的思想得到什么啟示？這個(gè)啟示使作者的思想和命運(yùn)發(fā)生了什么樣的變化？3、《我與地壇》第二部分時(shí)：可以引導(dǎo)學(xué)生思考，《我與地壇》第二部分寫(xiě)母親，著重寫(xiě)母親對(duì)“我”的影響和激勵(lì)，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。作者的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”，母親怎樣對(duì)待這個(gè)“難題”。之后加入一個(gè)小型的討論，關(guān)于對(duì)生命你有什么新的感悟，對(duì)母愛(ài)有怎樣新的理解和如何看待“苦難”。4、《我與地壇》的學(xué)習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生品味文中那種與讀者朋友般的娓娓傾訴和心靈對(duì)話，那種細(xì)致觀察的冥想和對(duì)感性一己體驗(yàn)的抽象思考，以及抒情性的精彩華章。5、《最后的常春藤葉》的學(xué)習(xí)時(shí)首先提出以下的問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各是什么？歐·亨利小說(shuō)“陡轉(zhuǎn)式結(jié)局”的寫(xiě)法對(duì)塑造人物和表現(xiàn)主題有什么作用？其次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)貝爾曼的描寫(xiě)片斷，分析貝爾曼的形象，感悟其人性的光輝。最后帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀或表演來(lái)體會(huì)作品幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)評(píng)價(jià)1.學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，配合學(xué)習(xí)，知識(shí)總結(jié)全面、準(zhǔn)確。2.積極交流，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)對(duì)他人的關(guān)心。3.能通過(guò)閱讀分析概括人物的思想和作者的寫(xiě)作手法。4.能客觀評(píng)價(jià)人物，從中獲得有益的人生啟示。專題二生命之歌唱不衰所需課時(shí)3課時(shí)專題一概述(介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)馬克·吐溫說(shuō)過(guò)，19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。身殘志堅(jiān)的海倫·凱勒不僅以她的人格而且以她的作品，影響了一代又一代人。海倫·凱勒在常人難以想象的困境中，發(fā)出了生命的最強(qiáng)音，她用堅(jiān)韌不拔的精神，譜寫(xiě)了一曲不朽的生命之歌。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、感悟“生命之歌唱不衰”主題中戰(zhàn)勝心靈創(chuàng)傷獲得生的欲望的感激之情和對(duì)小生靈頑強(qiáng)生命力的贊美之情。2、了解《假如給我三天光明》中作者堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂(lè)觀的精神，對(duì)世人強(qiáng)烈的愛(ài)和熱切的希望。3、理解《鳥(niǎo)啼》通過(guò)描寫(xiě)嚴(yán)冬消逝、春天來(lái)臨之際鳥(niǎo)兒的啼鳴，表達(dá)了作者對(duì)生與死的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。4、理解《假如給我三天光明》通過(guò)心理白描表現(xiàn)人物思想情感的手法。5、了解《鳥(niǎo)啼》托物言志、借景抒情的寫(xiě)法。本專題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、從《假如給我三天光明》和《鳥(niǎo)啼》中領(lǐng)悟作品所表現(xiàn)的珍愛(ài)生命、追求生命價(jià)值的思想。2、分條概括海倫·凱勒對(duì)得到假想的三天光明的安排的體會(huì)文中細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)及所表現(xiàn)的情感。3、說(shuō)出鳥(niǎo)啼和鳥(niǎo)尸的象征意義，體會(huì)作者對(duì)大自然中頑強(qiáng)生命力的禮贊。4、《假如給我三天光明》采用了白描的手法，無(wú)論是對(duì)自己內(nèi)心的表白，還是對(duì)世人的規(guī)勸，都是極平常的話語(yǔ)，說(shuō)出這種寫(xiě)法的好處。5、勞倫斯運(yùn)用對(duì)比的手法，肯定了生命沖動(dòng)的力量不可阻擋，借此啟示人們像鳥(niǎo)兒那樣向死而生。結(jié)合作品舉例分析。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備，課件。常規(guī)資源課本教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室、電子閱覽室、家庭社會(huì)。其他作者簡(jiǎn)介以及其他作品，如《再塑生命的人》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）《假如給我三天光明》一、作者介紹假如給她三天光明，海倫·凱勒要看些什么呢？我們可以根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)理清作者的寫(xiě)作思路。由“所思所想”可以推出她為什么會(huì)做出這樣的安排，又由“所思所想和所見(jiàn)所聞”可以看出她是一個(gè)怎樣的人。三、比較閱讀畢淑敏的《盲人看》四、課外閱讀《鳥(niǎo)啼》一、作者簡(jiǎn)介二、文本研習(xí)①默讀課文第一部分，劃出文中表現(xiàn)鳥(niǎo)啼的句子，體會(huì)這些句子的含義，感受作者表達(dá)的感情。