2022-2023學年“雙減”初中物理八年級優(yōu)秀作業(yè)設計案例共三篇

“雙減“作業(yè)設計——初中物理作業(yè)設計優(yōu)秀案例《平面鏡成像》作業(yè)設計一、對應教材及作業(yè)類型人教版八年級物理上冊，第四章光現象，第三節(jié)平面鏡成像。作業(yè)類型：課外作業(yè)。二、 作業(yè)設計思路依據“雙減”政策和教育部"五項管理”的文件精神，鼓舞布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學習規(guī)律、體現素質教育導向的基礎性作業(yè)和針對學生不憐憫況，精準設計作業(yè)，依據實際學情，精選作業(yè)內容，合理確定作業(yè)數量，作業(yè)難度不得超過國家課程標準的要求。本節(jié)作業(yè)設計注重激發(fā)學生學習興趣，關注必備學問基礎的夯實與關鍵能力的培育，依托物理課程標準、教材和學情進行作業(yè)設計。本節(jié)作業(yè)形式包括：書面作業(yè)，即基礎樂園（基礎類作業(yè)）、鞏固提升（綜合類作業(yè)），時間約8分鐘。拓展探究（拓展反思類作業(yè)），利用廢物制作簡易潛望鏡，時間約為12分鐘，預備在課上交流展示。三、 課標要求及作業(yè)目標以自治區(qū)《義務教育階段初中物理學科作業(yè)設計與實施指南》為指導，遵循“基于課程標準原則、“一致性原則"、“多元化原則"、“創(chuàng)新原則”和“整體性原則”，認真解讀課程標準，在明確課標內容要求的基礎上，結合學生實際確定作業(yè)設計目標。（-）課標要求通過試驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。知道平面鏡成像的特點和應用。（二）作業(yè)目標基礎類作業(yè)目標：知道平面鏡成像的原理。知道平面鏡成像的特點。綜合類作業(yè)目標：學生通過練習應用光的反射定律和平面鏡成像特點作圖并能解釋生活中的光的反射現象，深化對平面鏡成像特點的應用。拓展反思類作業(yè)目標：在新情境中應用平面鏡成像特點，抽象物理模型，解決實際問題的創(chuàng)新能力。學生通過制作潛望鏡，激發(fā)學生學習興趣、進展學生思維能力和動手試驗能力，使學生有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。四、作業(yè)實施的過程與策略（一）作業(yè)實施的過程依據課標要求和教學內容由易到難分基礎樂園（基礎類作業(yè)）、鞏固提升（綜合類作業(yè)）、拓展探究（拓展反思類作業(yè)）三個層次設計適量的情境化課外作業(yè)。釆用學生自我評價與教師評價相結合的評價方式進行評價。利用課上時間交流展示制作潛望鏡。（二）作業(yè)設計的策略作業(yè)是課堂教學的連續(xù)和拓展，具有鞏固、應用、評價、進展、延長的功能，落實中央“雙減"政策和教育部“五項管理"的文件精神，提高作業(yè)設計質量要做到：要注重目的性、情境化。作業(yè)內容要關注必備學問基礎的夯實與關鍵能力的培育，對教輔資料進行二次開發(fā)設計選擇改編情境化的作業(yè)。要注重科學性、趣味性。題目要清楚，表述要簡潔，情境要真實，生動好玩。要注重多樣性、層次性。依據學習內容設計基礎類作業(yè)、綜合類作業(yè)、拓展反思類作業(yè)。要注重應用性、可操作性。作業(yè)結合生活和試驗的實際，突出應用、可操作的習題設計，關注學生思維能力的培育，適當留白，建構思維。五、作業(yè)內容、設計說明和作業(yè)時間基礎樂園（基礎類作業(yè)）（改編）如圖所示，進入人眼睛的光線是由（ ）的。（改編）身高為1.65m的小芳面對穿衣鏡站在鏡前1.5m處，鏡中的像與穿衣鏡相距（）m,假如她以0.1m/s的速度緩慢向穿衣鏡走近時，她的像將以（）m/s的速度走向穿衣鏡，她在鏡中的像的高度（ ）（填“變大"“變小"或“不變”）。（改編）作出圖中物體AB在平面鏡中的像A'B'。

設計說明：通過解答1、2、3題，讓學生知道平面鏡成像的原理是光的反射；理解平面鏡成像的特點；理解利用光的反射定律和平面鏡成像特點作圖的方法和留意事項（法線和虛像用虛線.，利用對稱作圖更便利）。作業(yè)時間：4分鐘第1題圖第3第1題圖第3題圖鞏固提升（綜合類作業(yè)）（選編）家用小轎車的前擋風玻璃都是傾斜的如圖所示，請你在圖中畫出司機眼睛（B點）通過擋風玻璃MN看到車內裝飾物（A點）的像的光路圖并說明這樣可以保證夜間行車安全的緣由。（改編）在“探究平面鏡成像特點"的試驗中，如圖所示。（1） 試驗中用玻璃板代替平面鏡的緣由（）;（2） 試驗中怎樣比較蠟燭A和像的大小（ ）;（3） 無論怎樣水平移動蠟燭B,都不能與蠟燭A的像重合，緣由是（）；（4） 試驗中測得蠟燭A與像到玻璃板的距離不相等的緣由可能有（）;（5） 試驗中你推斷蠟燭A的像是實像還是虛像方法是（ ）。設計說明：通過解答4題，綜合運用光的反射定律與平面鏡成像特點結合的作圖和解釋現象，進一步理解平面鏡成像的特點

和原理，利用對稱把簡單問題簡潔化，利用好反射光線的延長線過像點是作圖的關鍵。通過解答5題，進一步加深理解實際動手操作探究平面鏡成像特點的試驗的方法，并能合理解決試驗中消滅的問題。作業(yè)時間：4分鐘拓展探究（拓展反思類作業(yè)）6.（創(chuàng)編）小制作：請你依據潛望鏡的原理圖利用廢物（例如：廢牙膏盒、剪刀、舊光盤、透亮?????膠、雙面膠、包裝紙等）制作簡易 第6題圖潛望鏡，預備在課上交流展示。（1） 簡述制作過程和制作過程中你遇到的困難和解決的方法；（2） 利用制作的簡易潛望鏡看到物體的像有什么特點？設計說明：從生活走向物理，從物理走向社會，理解平面鏡成像的特點和應用，通過自己制作簡易潛望鏡，進一步理解看到的物體的像的特點，加深對潛望鏡原理的理解。組織學生展示交流,體驗勝利的喜悅。作業(yè)時間：12分鐘六、作業(yè)處理與評價策略作業(yè)評價釆用學生自我評價與教師評價相結合的方式。作業(yè)要全批全改，用鼓舞性的評語，激勵學生。對作業(yè)情況做出整體評價，指出優(yōu)劣和存在的問題。學生自我評價可以使學生認識到評價的重要性，在完成作業(yè)的過程中，是否盡力，是否考慮周全，是否達到作業(yè)的要求。作業(yè)評價表自我評價題目結果緣由教師評價確定正確可能正確感覺錯了說不清楚七、 效果分析本節(jié)內容是試驗探究課，現象和規(guī)律格外貼近生活，試驗探究是重點和難點。依據反饋分析，大多數學生完成情況較好，通過“拓展反思類作業(yè)”，提升了學生的學習興趣，培育了學生觀察、分析、動手的能力，發(fā)揮了作業(yè)的育人功能，提升了物理核心素養(yǎng),起到了預期的效果。八、 設計反思作業(yè)中包括了基礎類作業(yè)、綜合類作業(yè)、拓展反思類作業(yè)三個層次，結構合理、層次分明、難易適中。作業(yè)用時約20分鐘，符合“雙減”減負提質增效的要求。九、 參考文獻周文君《基于核心素養(yǎng)的有效學習與學業(yè)評價策略》初中物理附：學生作業(yè)及參考答案、學生作業(yè)樣例、潛望鏡制作成果。

《平面鏡成像》課外作業(yè)學校： 班級： 姓名：基礎樂園：如圖所示，進入人眼睛的光線是由 的。身高為1.65m的小芳面對穿衣鏡站在鏡前1.5m處，鏡中的像與穿衣鏡相距—m,假如她以0.1m/s的速度緩慢向穿衣鏡走近時，她的像將以 m/s的速度走向穿衣鏡，她在鏡中的像的高度 （填“變大”“變小”或“不變”）。作出圖中物體AB在平面鏡中的像A'B'.第5題圖家用小轎車的前擋風玻璃都是傾斜的如圖所示，請你在圖中畫出司機眼睛（B點）通過擋風玻璃MN看到車內裝飾物（A點）的像的光路圖并說明這樣可以保證夜間行車安全的緣由。第5題圖在“探究平面鏡成像特點”的試驗中，如圖所示。（1） 試驗中用玻璃板代替平面鏡的緣由是 :（2） 試驗中怎樣比較蠟燭A和像的大小 （3） 無論怎樣水平移動蠟燭B,都不能與蠟燭A的像重合，緣由是 （4） 試驗中測得蠟燭A與像到玻璃板的距離不相等的緣由可能有 第6題圖（5）試驗中你推斷蠟燭A的像是實像還是虛像方法是 C第6題圖拓展探究：小制作：請你依據潛望鏡的原理圖利用廢物（例如：廢牙青盒、剪刀、舊光盤、透亮?????膠、雙面膠、包裝紙等）制作簡易潛望鏡，預備在課上交流展示。（1） 簡述制作過程和制作過程中你遇到的困難和解決的方法；（2） 利用制作的簡易潛望鏡看到物體的像有什么特點？

學生作業(yè)參考答案平面鏡反射1.5m、0.1、不變3.依據光路圖或平面鏡成像特點可知，這樣可以保證夜間行車時車內景物通過擋風玻璃所成的像，成在司機前面斜上方，避開干擾司機視線，保證駕駛安全。(1)便于確定像的位置；可能是玻璃板和桌面不垂直；試驗時釆用兩個完全相同的蠟燭，當玻璃板后面的蠟燭和玻璃板前面的蠟燭的像完全重合時，可以確定像的位置，同時也可以比較物和像的大??；描的點不對應；玻璃太厚，成兩個像；沒有從多個角度觀察并確定像的位置等；在B處放一個光屏，眼睛在B側觀察，假如光屏上沒有像，那么所成的像為虛像；否則所成的像為實像；(1)略(2)正立、等大的虛像。自我評價題目結果緣由教師評價確定正確可能正確感覺錯了說不清楚《Tihi鏡成像》課外作業(yè)『酒釦斌中學j順:初二-班h%魏一木岫叫 誑'、、、加阱或譏入人啲的光線出h §摭竈嬰，"小3為1.65m的小為蝦竹幻怫“仙。1.5mVt.Ift'l'ffjft1kSm.tllUltlkll0.1mb的 彼的陌3以。Jm/s的i4：ia,，LH>i?<|Q.Hi也*彳費"ii-”：-“交小”戒.>-I）Jlll^l'Hjfl；ABATl（Htfi'l'ffjfii：A，B'.7^或川小缽乍的詢抑4坡璃間H綺的如1祁柘；.諳你/l.N'l'rtlll<>llJlHllVf（B加ilfi過損鳳玻璃MN■,大小到乍內馳怖物（A點）的像的兄路圖JlijtnJIUH"似ftUEfWh市乍安仝的林M大小在-探尤1'?而tg戒佗符或"的女樸屮.如何口由；.（1）實心中川玻S機代M1'而位的稅叫1便于準繭遍定J象的位置戸―⑵實卻|冬代比做蠟燭aMe的大小試驗此果用函個完會相F絨璃板融蠟瞄玻璃蹣娜就對七砍可以（3> M；何E'描燭A的館，Kff,叫以（I）實女中測紆蠟燭（I）實女中測紆蠟燭,1與像到玻鱗依的即肉不HI*的晚斷雁付?；?冬由者描柏點.不對應 -（5）實尬中你対斷蠟燭A的保足實位圧尤■作力以,t在業(yè)北蝕溫扉冷右優(yōu)削么所蒞飴像為也象;假如兆肪檄帥厲像械拓展採充：，她小制作：浦你依據沿中仗的械"羋用川戒物（例如：以刀、III光盤、遺帥％雙而膠、包義紙：）郵m如冋！位站時課1成流展，X.解:d）.無法在趣童熨堡m屈兩坎平面籍平均放置.uxjeOF^怕血像. _/第6S6Sn我評價劇1忡iwm階絕砒紡/.2,33蚩M/X&.可泓3牛ML無線方柯不痛丄SBttttfk-（牛）頊用后瑙璃攵張緇芻it礎ItZ.(()亦準瑜—語言表蚩硒 ?1（1）荷述制作過件種；H。：過件屮體遇到的IH，種解決tft/iih（2）利川制作的荷柘部收。到物體的像“卷么物!.，.?《平而備成像》課外作業(yè)《平而備成像》課外作業(yè)個性中街旭中單JJ例:雙二-秘心項景儒?I1J?）..進入人快吋的光我陽山上血氤蜩—的. /1爲為1.65m的小洛伽I；，卩7衣後舁出位詢I.M.他屮的IV，功大位《1卯婀4堡也110.1m/s的也以観貫向環(huán)々俺上近時.她的佗仆以0.1m/s的逢屈，k向。假們WK%扁作的岡櫻』鞏周提升:4.家川小新牟的館擋鳳玻璃郡把峻為的如I如切.諦你仰啊5出，仙閶陽（B爐他陽$心骯MN（,到乍內技佈物（A點,）的像的JtWfRI并說滯ii樣?ril?證夜冋h乍安仝的推M5.在-探咒平而佼成僅特爐的實加，如耶際.＜1＞實#中川玻鞏根代*平而宙伯幟［串￡便于/確定侮的福" ：＜2）尖，玲I，怎樣匕較蠟燭A和仰的火小卯駛Bt采用材見全相同仔而總，戢險艦囪鯉燭翅股繭板前面的卸蝴像息全遞田敏壤（3）無論怎樣水TV動揖燭II.“時藺燭,1的叫合.Ki叫］可能面不垂良 （I）實驟中測很蠟燭A"像到玻璃板的H成仲心的長叫何佬“沒處哆為魚厚泓廩井械像的値置 :（5）實収中你推斷蠟燭A的像立項：1們們￡0；佗方法：【在B處放-個比風，圍糸在引則觀卑，如案聊上汝砒，瞅＞僦制豺誦伽布慚成的億為安検拓展探究：6.小制伯誘你依據潞望鏡的泉沖利）110（例如成！1TTS，＞?7］.Ill光位、透亮?????膠、雙而膠、包殳紙初制仆荷淅啊也處備任課1?.交流場：.（1） 簡述制作過羿種制作過仁屮你遇到的川戰(zhàn)和解決的方法：（2） 利川制作的荷紡潛望《16利物體的他“"么;'H” —亠⑴困誰：鏡缽平桁，看不油像 解太倜整赧口牴慚5Tr—At里Kim確定巾確i.l?3wttin+衙貝光錢方向不確匿SftfAT6試驗帕能読候差說礎ft5第6題圖,正巴等大協(xié)妙/〃〃第3題圖鞏固捉升:以0.1m/sAUh-交大~“安小”或-&交-）.3.作出圖中物體amT第3題圖鞏固捉升:以0.1m/sAUh-交大~“安小”或-&交-）.3.作出圖中物體amT?而位屮的僅a'b\^Z4.安川小軸乍的IH擋風玻璃棒足抵剝的如圖所4：.訥你在拍屮mi山"I機IUM（b點）id過打風玻璃MNCi5.、1；能。蠟燭.\的佗爪合.瞄恥、:觀加雁仃6.小M（V：iff你根剛沛堡銳的蛻珂圖利川慢啊（例如：成牙旨盒、切刀、IH光盤、賤明膠、雙而收、包裝略）甘川而易沿望說預備任課上交流的尺?（1）荷述制作過程和制作過作中你遇到的I財W解決的萬法:拓展探咒:第6題圖延蜻綱躡., 〃?/，《平?|毗成像》課外作業(yè)

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"雙減"作業(yè)設計——初中物理優(yōu)秀作業(yè)設計案例2.1聲音的產生與傳播作業(yè)設計學科：物理；學段：初二課標要求2.3.1通過試驗認識聲音的產生和傳播條件作業(yè)目標基礎類作業(yè)目標：學生認識聲音是由振動產生，能分辨發(fā)聲物體；知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中的傳播速度不同，知道回聲的產生條件。綜合類作業(yè)目標：學生通過練習，會在不憐憫境中應用聲音的產生與傳播條件以及傳播特點。會分析表格數據，學習初步的研究方法。會用聲音測距離。拓展反思類作業(yè):學生深化對聲音傳播學問的應用，在新情境中應用速度公式和聲速，抽象物理模型，解決實際問題。作業(yè)時長15min實施過程與策略一、基礎類作業(yè)題號作業(yè)內容設計意圖1剛上初二的梓涵，在學完聲音的產生與傳播后，回家和媽媽敘述他所學到的內容，關于聲音的產生，他敘述正確的是（）A.正在發(fā)聲的物體在振動設計意圖：知道聲音是由振動產生的；振動停止，發(fā)聲停止，聲音不肯定消逝。

物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音振動停止，我們就聽不到該聲源發(fā)出的聲音了只要物體振動，我們就能聽到聲音能力維度：J記憶與理解；分析與應用；評價與制造；題目來源：改編2三國時期，諸葛亮以戰(zhàn)鼓的節(jié)奏發(fā)布命令擂鼓的士兵用手按住發(fā)聲的鼓面，鼓聲消逝了，關于上述情境說法正確的是（A擊鼓時發(fā)出聲響，是由于鼓錘振動引起的B手按住發(fā)聲的鼓面，鼓聲立刻消逝鼓聲消逝是由于使鼓面停止了振動鼓聲消逝是由于真空不能傳播聲音設計意圖：會識別發(fā)聲體；知道振動停止，發(fā)聲停止。能力維度：J記憶與理解；分析與應用；評價與制造；題目來源：改編3為鼓舞抗擊新冠肺炎疫情的信念，2020年央視春晚，由6位央視主持人共同演唱《愛是橋梁》作為春晚臨時增加節(jié)目，其中有笛子作為伴奏，引起人們猛烈關注和好評其中涉及到關于聲音的學問，下列說法正確的是（）表演者發(fā)出的聲音是由于空氣振動引起的表演者的聲音可以在固體、液體中傳設計意圖：結合不同事例加深理解固體、液體、氣體都可以發(fā)聲。知道聲音在不同介質中傳播速度不同。知道回聲的條件能力維度：J記憶與理解；分析與應用；

播，在固體中傳播較快發(fā)聲體只能是固體觀眾在任何條件下都聽不到回聲評價與制造；題目來源：創(chuàng)編4如圖2-1-1所示，在"探究聲音的產生"的試驗中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質小球，發(fā)覺小球被多次彈開。這樣做是為了（）圖2-1-1使音叉的振動盡快停下來把聲音的振動時間延退把音叉的微小振動放大，便于觀察使聲波多次反射形成回聲設計意圖：在分析和解決問題中用科學研究方法：轉換法。將不易觀察的事物和現象放大。能力維度：記憶與理解；J分析與應用；評價與制造；題目來源：選編5為了探究聲音產生的緣由，小明和小華一起做了下面的試驗:小明把手放在喉嚨處大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把正在發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過對這兩個試驗現象的分析，你能得出的結論是 o小華同學用手用勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了看到明顯的試驗現象，你的改進方法設計意圖：試驗探究得出聲音產生的條件，并分析改進試驗，運用轉換法。正確書寫物理用語。能力維度：記憶與理解；J分析與應用；V評價與制造；

是 做 。_O這種試驗方法叫題目來源：選編二、綜合類作業(yè)6現科技日益發(fā)達，中外多款智能機器人進設計意圖：深化理解入人們的生活，如圖是幼教機器人正和聲音的產生與傳播條小朋友比賽背唐詩，下列有關說法正確件，熟記聲速，并了的是（）解光速。A.機器人的聲音不是由振動產生的能力維度:B.機器人的聲音可以在真空中傳播J記憶與理解;C.機器人和小朋友的聲音傳播速度相同V分析與應用；D.機器人的聲音在空氣中傳播速度是3評價與制造；題X10'm/s目來源：選編下表是某些介質中的聲速*小朋友比賽背唐詩，下列有關說法正確件，熟記聲速，并了的是（）解光速。A.機器人的聲音不是由振動產生的能力維度:B.機器人的聲音可以在真空中傳播J記憶與理解;C.機器人和小朋友的聲音傳播速度相同V分析與應用；D.機器人的聲音在空氣中傳播速度是3評價與制造；題X10'm/s目來源：選編下表是某些介質中的聲速*分析表格的信息，下列推斷中錯誤的是（）介質/(m?s)介質/(m?s:)水(5°C)1450冰3230水(15°C)1470軟橡膠（常溫）40至50水(20°C)1480軟木500海水(25°C)1531鐵（棒）5200設計意圖：會分析表格數據，把握用把握變量法研究問題。知道結合運動學學問利用回聲測距。能力維度:記憶與理解;J分析與應用;聲速大小可能跟溫度有關聲速大小可能跟介質的狀態(tài)有關在25C時由海面對海底放射聲波，2s后收到回波，則此處海水深度為3062m甲在足夠長的有水自來水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到兩次聲音評價與制造；題目來源：選編8當我們在山谷中大聲呼喊時，往往會重復聽到自己的呼喊聲，這是由于（）山谷能將呼喊聲錄制再播放有許多人在仿照我們呼喊喊聲在山谷中不斷反射，經不同時間回到我們耳中山谷中有不同的傳播聲音的介質，使喊聲以不同的速度傳到我們耳中設計意圖：在真實情境中知道回聲的形成與表現。能力維度：記憶與理解；J分析與應用；評價與制造；題目來源：選編9有一山峽寬1200米，兩旁都是豎直徒壁，有一人在山峽內放一槍，頭兩次回聲間隔5秒，則人離兩壁的距離是（設聲速v=340米/秒）（）A,1025米，175米B.600米，600米C.1000米，200米D.850米，350米設計意圖：會利用回聲測距，并進行簡潔計算。能力維度：記憶與理解；』分析與應用；評價與制造；

題目來源：選編10小強同學在探究聲音的傳播時，做了下面的設計意圖：會進行試試驗。驗探究，會依據試驗(1)如圖2-1-2所示，將正在響鈴的鬧鐘放現象分析試驗結論。在玻璃罩內，漸漸抽出其中的空氣，將聽到培育科學探究素養(yǎng)能響鈴的聲音 ,由此推理可以得出力維度：不能傳聲。記憶與理解；(2)將正在響鈴的鬧鐘用塑料袋包好，放入V分析與應用；水中，仍可以聽到鈴聲，說明水可評價與制造；題以_。目來源：選編11如圖2-1-3所示，小明與小芳用細棉線連接設計意圖：會依據具了兩個紙杯，制成了一個“土電話"。體情境分析解決問*題，例如題目中換用“電話線"有不同效圖2-1-3果分析緣由。綜合考察(1)用“土電話”通話時，傳聲的物質聲音的產生與傳播和有_、 和 O試驗素養(yǎng)。能正確書寫(2)在相隔距離、講話者聲音大小相同的情物理學名詞。況下，假如將細棉線改用細金屬絲連接“土

電話”，則聽到的聲音會大些。這一試驗現象表明 O假如在用“土電話"通話時，另一名同學用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于 O假如在用“土電話”通話時，線沒有拉直而處于松弛狀態(tài)，則聽的一方通過棉線 (選填“能”或“不能”)聽到對方的講話聲。能力維度：記憶與理解；J分析與應用；V評價與制造；題目來源：選編三、拓展反思類作業(yè)12飛機在空中水平勻速飛行，徐冰同學站在水平地面上，用所學學問，測量實際生活中聲音在空氣中的傳播速度，當他聽到飛機的聲音從頭頂正上方傳來時，發(fā)覺飛機在他前上方與地面成37。角的方向，如圖所示，已知/F2052m,飛機從頭頂正上方到達他前上方與地面成37。角的位置時用時6s回答下列問題：聲音在15C空氣中傳播的速度為 聲音當天環(huán)境中實際的傳播速度是多少設計意圖：將聲學和運動學相結合，在具體生活情境中解決問題，明白抱負情況和現實情況有差別。抽象物理模型。能力維度：記憶與理解；J分析與應用；J評價與制造；

（直角三角形一個角為37。時，三個邊的長度之比為3：4：5）o題目來源：改編13初中生小軍和家人一起自駕游游，途中汽車行駛的正前方有一座高山，爸爸想知道距高山的距離，你能幫他們想想辦法嗎？設計意圖：會用速度公式，聲音在15°C空氣中傳播的速度是340m/s計算距離。針對生活現象做岀準確的評價，抽象物理模型，運用多種物理方法解決問題。加強物理與生產、生活的聯(lián)系。能力維度：記憶與理解；V分析與應用；V評價與制造；題目來源：創(chuàng)編效果分析：1.將作業(yè)分層分類，鞏固學生基礎學問，進展分析解決問題的能力，提升物理核心素養(yǎng)，滿意全部學生需求。題型多樣新穎，結合當下生產生活背景，讓學生理解學問并能在簡單真實的情境中應用學問。案例反思：批改時要留意對象，因材施教，不能硬性要求全部同學完成全部試題,要有選擇性，但是老師批改時不能釆取統(tǒng)一的方法，對后進生的作業(yè)做到“詳批”“細批”，鼓舞孩子大膽說出做題思路，保留做題痕跡;對優(yōu)等生，著重培育物理核心素養(yǎng)，完善試驗探究過程，準確描述試驗，并引導其分析水淹問題改進試驗方案。對于中等生，要從作業(yè)中連續(xù)培育良好思維習慣，對于素質擴展題鼓舞其大膽創(chuàng)新，敢于表達自己的想法。對于作業(yè)中最終一題，試題開放性較強，對于學生的創(chuàng)新方法應準時鼓舞，認真批改，而不是大致掃瞄。對于思路和方法沒有問題的學生，幫忙學生規(guī)范語言和書寫，從試驗器材的選擇到設計試驗、分析試驗等培育物理核心素養(yǎng)。《大氣壓強》作業(yè)設計學段：初中八年級學科：物理設計理念新課程理念下的教學目的在于為每一個學生供應公平的學習機會，幫忙每一個學生進行有效的學習。在新課改的課堂教學中教師的職責就是要給學問注入生命，把學生領到美好的學科殿堂去遨游。把課堂還給學生，把講臺還給學生，創(chuàng)設一個能讓每一個學生都可以充分呈現自我、施展制造才能、實施探究的空間，讓每一位學生都能走上講臺發(fā)表自己的見解。一、作業(yè)設計目標1、 學生通過觀察試驗分析概括推理的探究過程，從而證明大氣壓強確實存在，而且還很大，并能運用所學過的液體壓強學問間接地找出求大氣壓強值的方法。2、 親歷大氣壓強值的測量過程，通過猜想依據猜想設計試驗，并實際操作探究大氣壓強值的測量方法，結合所學過的液體壓強特點和公式找出求大氣壓強值的數據

元素，導出大氣壓強值的計算公式。3、學生在完成這個開放性作業(yè)的過程中通過觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。通過試驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。體會物理學的試驗研究方法一一提出問題、試驗探究、猜想、試驗驗證。感悟科學探究的方法，領悟試驗在物理中的地位和作用。體驗和共享探究的勝利喜悅，產生科學探究的興趣。使學生體會到物理學問與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。二、作業(yè)內容三、效果分析作業(yè)一：想一想，做一做。親自動手試驗，你有什么發(fā)覺?

全班同學都證明了確實有大氣壓強存在，假如沒有大氣壓存在，1、氣球不會進入杯子里2、水不會流出來3、水會流出來4、水不會自行進入杯里。80%的同學第一次試驗都沒有勝利，緣由是1、氣球里裝的不是水，而是空氣；2、蓋子沒有蓋緊，還有空氣進入;3、杯中的水沒有布滿，還存有空氣。而且同學還共享了試驗的過程和留意事項，激起了學生學習的興趣。

作業(yè)二：大開腦洞80%的同學找到了測量大氣壓強值的方法，比如吸盤法測大氣壓，針筒法測大氣壓，托里拆利試驗1、用量筒做覆杯試驗，再將紙片托住的水倒立在水槽中然后抽出紙片，水柱不會下降，將筒向上提，但筒不離開水面，水柱依舊布滿量筒。學生思考提出：為什么大氣壓能托住水柱？學生猜想出：大氣壓能支持多高的水柱呢？依據二力平衡學問，知道水柱的高度所產生的壓強=大氣壓強，可否通過測出由于大氣壓托住水柱的高度所產生的壓強來間接的測出大氣壓強值。2、再用一根更長一點的玻璃管來做試驗，水同樣布滿了管子，很顯然我們的水柱不夠高。學生想起了影響液體壓強的因素。3、只有5名同學想出了可以換用一種密度大的液體來做試驗，利用液體壓強公式，P液=P液gh液=P大氣壓，找出了測量大氣壓強值的數據元素，為測出大氣壓所支撐的液柱高度和