【高中美術(shù)】超越與延異-西方現(xiàn)代藝術(shù)

PAGEPAGE7人美版高中《美術(shù)鑒賞》教材第二單元《圖像之美—繪畫藝術(shù)》課題：主題四：超越與延異——西方現(xiàn)代藝術(shù)主備人;1.通過了解西方現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展演變過程，能夠從歷史背景、藝術(shù)特征、地域文化等角度理解西方現(xiàn)代藝術(shù)的出現(xiàn)必然性。通過對具體的作品分析，引發(fā)人們在更深層次上探討西方現(xiàn)代藝術(shù)的走向。（圖像識(shí)讀審美判斷文化理解）目標(biāo)預(yù)設(shè)2.嘗試用你喜歡的藝術(shù)語言手段來表現(xiàn)此時(shí)此刻的心情。（美術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐）3.通過體驗(yàn)和感受藝術(shù)家內(nèi)心的情感世界，學(xué)會(huì)接納多元文化，用辯證和發(fā)展（化理解審美判斷）如何從本源去探討西方現(xiàn)代主義藝術(shù)，真正認(rèn)識(shí)和理解這其中的文化意義和社會(huì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)意義是本主題的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)如何從西方現(xiàn)代主義藝術(shù)中提取精髓并有效用于創(chuàng)新思維教具：欣賞范圖

學(xué)具：繪畫紙、鉛筆等教研共案

個(gè)性調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖教師給學(xué)生展示一系列的西方現(xiàn)代情境導(dǎo)入藝術(shù)作品，并發(fā)學(xué)生的求學(xué)習(xí)興趣。

教師活動(dòng)教師展示一組西方現(xiàn)代主義繪畫作品的圖片，提出問題：1你看明白了嗎？2的地方？3、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？

學(xué)生活動(dòng)在情境引根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)初步思考感悟教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)任務(wù)19

一 紀(jì)前后西方

草車》作比較，提出問題

里，由淺入深的西方繪畫藝術(shù)作品的1、這兩幅風(fēng)景畫你更喜歡那發(fā)現(xiàn)西方現(xiàn)代的現(xiàn)代變比較，結(jié)合社一幅作品？為什么？藝術(shù)從表到里革走過了會(huì)文化，科學(xué)2、同樣是風(fēng)景畫為什么會(huì)有的（情感宣泄）哪些階和思想等諸可以從變化段？多領(lǐng)域的信主題、藝術(shù)語言、審美等方息，引導(dǎo)學(xué)面思考）生。分析西方學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)作品在思考畫家從“造型本質(zhì)”的追主題藝術(shù)語求思考言和審美觀接著教師展示：梵高的《向日點(diǎn)上為什么葵》與塞上的《圣維克多山》會(huì)產(chǎn)生這樣比較，引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手段和的變化？。藝術(shù)追求方面考慮得出1、塞尚色塊、造型2、梵高精神與情感的表達(dá)教師展示作品：畢加索的《格學(xué)習(xí)任務(wù)二變革后的西方現(xiàn)代藝術(shù)呈現(xiàn)出怎樣的特征？設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生對畢加索的作品《格爾尼結(jié)合老師的經(jīng)典解讀講爾尼卡》學(xué)生思考問題1、這幅作品給你怎樣的感受？2作品？（小組討論完成）教師講解《格爾尼卡》的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作過程接著展示：達(dá)利的《永恒的記憶》你看懂了嗎？這幅作品畫的是什么？畫家在向我們傳達(dá)怎樣的信息？充分發(fā)揮高中生合作探究的優(yōu)勢受心理學(xué)的影響，表現(xiàn)荒誕不經(jīng)的夢境，側(cè)重于心里的真實(shí)完成課本70頁的學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)三技巧還是觀念通過展示蒙德里安的不同時(shí)期的形狀的變化背后的藝術(shù)語言和符號(hào)推導(dǎo)出技巧和觀念。安迪.沃霍爾的《綠色的可品分析得出結(jié)論教師展示：蒙德里安的《紅樹》《銀白色的樹》《花朵盛開的品果樹》教師提問：（小組討論）1、由三幅作品的變化，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？2、畫家在刻意表現(xiàn)和追求著什么？教師結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析口可樂瓶》畫家將商業(yè)圖形和現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成制”“產(chǎn)量”程序，結(jié)合哲學(xué)和文化背景明白西方藝術(shù)思想和觀念的突變理念與技巧相個(gè)更重要？西方現(xiàn)代主義繪畫是一次反對模仿與再現(xiàn)的視覺突變。學(xué)習(xí)任務(wù)四在科技與新媒體環(huán)境下的藝術(shù)將走向何方？通過展示學(xué)生們比較熟悉的好萊塢大片的《阿凡對于藝術(shù)在高科技大量運(yùn)用的背景下的走向的思考與討論：你體驗(yàn)過身邊的新媒體藝術(shù)嗎？描述他們和傳統(tǒng)藝術(shù)的區(qū)別。和作品分析動(dòng)手實(shí)踐：具材料不限動(dòng)手實(shí)踐尋找答案并在班級(jí)內(nèi)展示交流。探討加深學(xué)習(xí)印小結(jié)象，促進(jìn)學(xué)生反思。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了哪些西方現(xiàn)代主義藝術(shù)的特點(diǎn)？你以后會(huì)從哪些方面欣賞西方現(xiàn)代藝術(shù)作品？實(shí)踐設(shè)計(jì)

請你嘗試用新媒體技術(shù)制作一副自己或同學(xué)的肖像，并在課它與傳統(tǒng)繪畫相比有何不同？77觀看一本西方現(xiàn)代繪畫的作品板集，寫出自己的體會(huì)。書結(jié)合一幅作品，分析其創(chuàng)作理念。設(shè)在你生活的身邊尋找一樣西方現(xiàn)計(jì)代藝術(shù)的作品。

一.變革階段二.藝術(shù)特征四．走向何方本課以情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過問題鏈的形式展開，使學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本主題一課時(shí)完成?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)一”通過對19世紀(jì)前后西方藝術(shù)作品的比較，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)其中的差異和變化。結(jié)合社會(huì)、文化、科學(xué)、思想等諸多領(lǐng)域的信息，討論為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？在思考這個(gè)問題是學(xué)生們很難全面的把握有一定的難度。教“學(xué)習(xí)任務(wù)二”變革后的西方現(xiàn)代藝術(shù)呈現(xiàn)出怎樣的特征。在解決次任務(wù)是通學(xué)過讓學(xué)生們結(jié)合課前預(yù)習(xí)，小組討論解決，完成情況比較滿意，基本上能總結(jié)出反來，對作品的分析也是比較到位的。思“學(xué)習(xí)任務(wù)三”是技術(shù)還是觀念，本任務(wù)通過蒙德里安、沃霍爾的作品的分析總結(jié)出西方現(xiàn)代藝術(shù)是一次具有顛覆性的藝術(shù)思想和觀念的突變。