教案的規(guī)范化及課堂教學(xué)問題的解決策略課件

教案的規(guī)范化

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課堂教學(xué)問題的解決策略

徐州市第一中學(xué)

教學(xué)處

校本培訓(xùn)教案的規(guī)范化

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課堂教學(xué)問題的解決策略徐州1一、教案的規(guī)范與質(zhì)量問題1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計2.教學(xué)中心和重難點3.練習(xí)講評課的備課要求4.教案的詳、簡案及教后感、板書設(shè)計教案的規(guī)范化及課堂教學(xué)問題的解決策略課件2

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計（1）暴露的問題——

①要求不明確、不規(guī)范。這里有2點：一是目標(biāo)的表述問題：把教學(xué)內(nèi)容、知識點==教學(xué)目標(biāo)

二是組內(nèi)統(tǒng)一問題。同組教案“眾說紛紜”

②不能體現(xiàn)目標(biāo)三維性。只注重知識領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽視其他領(lǐng)域的目標(biāo)

3（2）問題解決策略①依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教學(xué)實際進行設(shè)計。并通過明確的行為動詞準(zhǔn)確表述

②通過集備力求實現(xiàn)認識上的統(tǒng)一。允許不同類型班級細微的差別

③全面考慮三個領(lǐng)域：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀?；脽羝?

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2.教學(xué)中心和重難點（1）暴露的問題——同一內(nèi)容的教案，教學(xué)重難點因人而異；一堂課多個中心并存。

（2）問題解決策略：

①通過集體備課確定，同類班級基本一致。②一堂課不能多個中心并存，更不能多個中心平均用力。多中心，就象一人騎兩馬，是非常危險的。2.教學(xué)中心和重難點5

3.練習(xí)講評課的備課（1）暴露的問題——

練習(xí)講評課教案==首頁紙+試卷？

部分教案以《總復(fù)習(xí)》一書替代教案

（2）問題解決策略：

①試卷評講教案應(yīng)該由三部分——首頁紙+過程頁+試卷解答。②過程頁有總體設(shè)計，能反映出教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)。③有教法和學(xué)法，要備學(xué)生，針對學(xué)生突出問題評講。④要重點突出，有考試情況分析和試題錯誤率統(tǒng)計及原因分析。3.練習(xí)講評課的備課6

4.教案的詳、簡及教后感、板書設(shè)計（1）暴露的問題——①個別教師教案過于簡單；

②個別教師所用資料較陳舊，需更新；

③教后體會沒有，即使有數(shù)量也不足且不夠深刻，教后感只寫“效果好”，或重復(fù)寫成了“課時重點內(nèi)容”，或?qū)懗伞敖滩姆治觥保?/p>

④缺少板書設(shè)計

4.教案的詳、簡及教后感、板書設(shè)計7

（2）問題解決策略：①原則：詳簡得當(dāng)，在培青年教師（99年以后進校、特別是工作3年以內(nèi)），必須是手寫詳案；中老年教師可以寫過程簡案、名優(yōu)教師可以寫特色教案。②教后感既要有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量。一般而言：青年教師為4/5，中老年教師為3/5；

教后記寫什么？怎么寫？——應(yīng)把知識內(nèi)容是怎么合成，學(xué)生能力怎么提高，教學(xué)過程中的最精彩的地方與失敗的地方反映出來。（寫目標(biāo)看是否達到要求、寫過程看預(yù)設(shè)與生成，寫結(jié)果看經(jīng)驗教訓(xùn)、寫靈感看獲得與應(yīng)運、寫學(xué)生看發(fā)問與思考、寫改進看教學(xué)的建議）。③板書設(shè)計不能隨意。屬于教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，有利于減少教學(xué)的隨意性，增強規(guī)范性。課堂上的板書也不能信手涂鴉，要有主板書、輔助板書，主板書放在中央，輔助板書放在兩邊。

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二、課堂教學(xué)問題及其解決1.課前2分鐘利用2.教學(xué)進度要求3.教學(xué)難度確定4.課堂師生配合5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評課二、課堂教學(xué)問題及其解決9

1.課前2分鐘利用（1）暴露的問題——

教師不及時到位，到位后不作為。（2）問題解決策略：

①到位要及時，小預(yù)備開始時間屬于任課教師支配的時間，要到班。②要有效利用：5大作用。安靜作用（早到2分鐘等于正式上課5分鐘）、預(yù)習(xí)作用（督促指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識，）、復(fù)習(xí)作用（督促學(xué)生課前復(fù)習(xí)，便于與新課程內(nèi)容銜接）、檢查作用（檢查眼操、學(xué)生練習(xí)預(yù)習(xí)完成情況）、調(diào)查作用（便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映）。1.課前2分鐘利用10

2.教學(xué)進度要求（1）暴露的問題——

從教案書寫內(nèi)容看，同年級同學(xué)科的課在教學(xué)進度、教要求、教學(xué)方法上統(tǒng)一性不足。同一備課組有的組進度差半周以上。（2）問題解決策略：

①同類型班級進度要一致，青年教師聽課者可以慢1—2課時。②集體備課還應(yīng)進一步加強，要保證充分備課時間，要統(tǒng)一集體備課要求，如統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標(biāo)要求、重點難點等。2.教學(xué)進度要求113.教學(xué)難度確定（1）暴露的問題——

①難度拔的太高，不少學(xué)生聽不懂；②難度過低，很容易內(nèi)容不厭其煩大講特講，課堂缺乏容量。（2）問題解決策略：

①教學(xué)起點把握準(zhǔn)，重心下移，面向大多數(shù)（公辦全體、民辦大多數(shù)）。②處理好一般知識與重點知識的關(guān)系。在高一、高二階段，要特別注重基礎(chǔ)知識的廣度和由建立在一般基礎(chǔ)知識之上的學(xué)科素養(yǎng)的培育，而不是僅僅注重應(yīng)試能力的提高上。過早、過分強調(diào)重點知識，淡化忽視一般知識的掌握和應(yīng)用，在后面的學(xué)習(xí)，尤其是高考中必然成為制約成績提高的瓶頸，進而影響學(xué)生長遠發(fā)展。3.教學(xué)難度確定124.教師學(xué)生課堂配合（1）暴露的問題——

教師上課缺乏熱情、沒有激情、缺乏互動，課堂平淡無味。（2）問題解決策略：

①教師上課前調(diào)整好情緒。切忌把不良情緒帶進課堂，教師的情緒化，必然使教學(xué)過程結(jié)果大失水準(zhǔn)。②有效創(chuàng)設(shè)情境和問題沖突，這是新課程教學(xué)的重要特點。問起疑于思，思常引發(fā)于特定的情境沖突中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有效的課堂教學(xué)沖突，讓學(xué)生在比較鑒別中確認觀點、生成知識、形成能力，進而培養(yǎng)其正確的情感、度和價值觀。③師生配合的關(guān)鍵是能否實現(xiàn)互動，互動形式多種多樣；能引發(fā)學(xué)生對問題的深層次思考也是互動?；右灤┙虒W(xué)的全過程，“五動”教學(xué)法4.教師學(xué)生課堂配合135.復(fù)習(xí)練習(xí)講評課（1）暴露的問題——①練習(xí)講評課教案==首頁紙+試卷？試卷講評教案只是在首頁紙后附上試卷及解答。從頭講到尾題題不漏；

簡單對答案不明原因；就題論題頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。

②部分青年教師復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課的重復(fù)和翻版。學(xué)生已經(jīng)會的仍在講，反而疏漏了復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出的問題。5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評課14（2）問題解決策略：

總體：精心設(shè)計、內(nèi)容整合、突出重點。不能搞“盤子吃飯——平擁”

復(fù)習(xí)課“六抓一看”：①抓基礎(chǔ)落實考點（有的放矢、不作無用功、當(dāng)然基礎(chǔ)≠容易，抓基礎(chǔ)≠只做容易題）、②抓考題強化示范（解剖典型高考題、通過高考題引路找準(zhǔn)規(guī)律、了解考什么、怎么考）；③抓聯(lián)系形成體系（不僅引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)鉆進去，還要宏觀把握知識體系跳出來）、④抓重點把握難度（不同類型班級要體現(xiàn)分層教學(xué)、當(dāng)然上難度≠做偏題，要分清層次尤其數(shù)理化三科更要體現(xiàn)分層教學(xué)思想）、⑤抓方法注重效果（有用高效就是好方法，有些方法就是回歸自然，如默寫、板演）、⑥抓練習(xí)追求規(guī)范（書寫工整、注重形式，力爭不在形式上失分）、⑦看目標(biāo)當(dāng)堂達成（要選好突破重難點的方法和途徑，越是重要的典型的練習(xí)，越要放到教師可控制的地方、越要放到課堂上完成。（2）問題解決策略：15練習(xí)講評課“一有五講”：

“一有”：有錯率統(tǒng)計，才能有的放矢。（方法：教師、學(xué)生統(tǒng)計；批閱、舉手統(tǒng)計）

(1)講錯例。引導(dǎo)出錯的學(xué)生說出錯因，徹底糾錯。

(2)講思路。講試題題型的特點和解題的思路。

(3)講方法。

(4)講規(guī)律。即歸類講解。使學(xué)生分析一道題，明白一個道理；糾正一道錯題，會解一類題。

(5)講變化。要善于將原題進行變形，對某知識點從多角度、

多側(cè)面、多層次和不同的起點進行提問。如可以對習(xí)題的提問方式和題型進行改變(改一改)；對習(xí)題所含的知識內(nèi)容擴大使用范圍(擴一擴)；從某一原題衍生出許多新題目(變一變)；也可把某一數(shù)據(jù)用其它數(shù)據(jù)代替(代一代)；把習(xí)題因果關(guān)系倒過來(反一反)：把幾個題組合或把某一題分解為幾小題(合一合，分一分)等。從而達到舉一反三的效果。練習(xí)講評課“一有五講”：16謝謝！教學(xué)處

2008.10.6教案的規(guī)范化及課堂教學(xué)問題的解決策略課件17教案的規(guī)范化

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課堂教學(xué)問題的解決策略

徐州市第一中學(xué)

教學(xué)處

校本培訓(xùn)教案的規(guī)范化

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課堂教學(xué)問題的解決策略徐州18一、教案的規(guī)范與質(zhì)量問題1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計2.教學(xué)中心和重難點3.練習(xí)講評課的備課要求4.教案的詳、簡案及教后感、板書設(shè)計教案的規(guī)范化及課堂教學(xué)問題的解決策略課件19

1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計（1）暴露的問題——

①要求不明確、不規(guī)范。這里有2點：一是目標(biāo)的表述問題：把教學(xué)內(nèi)容、知識點==教學(xué)目標(biāo)

二是組內(nèi)統(tǒng)一問題。同組教案“眾說紛紜”

②不能體現(xiàn)目標(biāo)三維性。只注重知識領(lǐng)域的目標(biāo)，而忽視其他領(lǐng)域的目標(biāo)

20（2）問題解決策略①依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和教學(xué)實際進行設(shè)計。并通過明確的行為動詞準(zhǔn)確表述

②通過集備力求實現(xiàn)認識上的統(tǒng)一。允許不同類型班級細微的差別

③全面考慮三個領(lǐng)域：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀?；脽羝?

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2.教學(xué)中心和重難點（1）暴露的問題——同一內(nèi)容的教案，教學(xué)重難點因人而異；一堂課多個中心并存。

（2）問題解決策略：

①通過集體備課確定，同類班級基本一致。②一堂課不能多個中心并存，更不能多個中心平均用力。多中心，就象一人騎兩馬，是非常危險的。2.教學(xué)中心和重難點22

3.練習(xí)講評課的備課（1）暴露的問題——

練習(xí)講評課教案==首頁紙+試卷？

部分教案以《總復(fù)習(xí)》一書替代教案

（2）問題解決策略：

①試卷評講教案應(yīng)該由三部分——首頁紙+過程頁+試卷解答。②過程頁有總體設(shè)計，能反映出教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)。③有教法和學(xué)法，要備學(xué)生，針對學(xué)生突出問題評講。④要重點突出，有考試情況分析和試題錯誤率統(tǒng)計及原因分析。3.練習(xí)講評課的備課23

4.教案的詳、簡及教后感、板書設(shè)計（1）暴露的問題——①個別教師教案過于簡單；

②個別教師所用資料較陳舊，需更新；

③教后體會沒有，即使有數(shù)量也不足且不夠深刻，教后感只寫“效果好”，或重復(fù)寫成了“課時重點內(nèi)容”，或?qū)懗伞敖滩姆治觥保?/p>

④缺少板書設(shè)計

4.教案的詳、簡及教后感、板書設(shè)計24

（2）問題解決策略：①原則：詳簡得當(dāng)，在培青年教師（99年以后進校、特別是工作3年以內(nèi)），必須是手寫詳案；中老年教師可以寫過程簡案、名優(yōu)教師可以寫特色教案。②教后感既要有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量。一般而言：青年教師為4/5，中老年教師為3/5；

教后記寫什么？怎么寫？——應(yīng)把知識內(nèi)容是怎么合成，學(xué)生能力怎么提高，教學(xué)過程中的最精彩的地方與失敗的地方反映出來。（寫目標(biāo)看是否達到要求、寫過程看預(yù)設(shè)與生成，寫結(jié)果看經(jīng)驗教訓(xùn)、寫靈感看獲得與應(yīng)運、寫學(xué)生看發(fā)問與思考、寫改進看教學(xué)的建議）。③板書設(shè)計不能隨意。屬于教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容，有利于減少教學(xué)的隨意性，增強規(guī)范性。課堂上的板書也不能信手涂鴉，要有主板書、輔助板書，主板書放在中央，輔助板書放在兩邊。

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二、課堂教學(xué)問題及其解決1.課前2分鐘利用2.教學(xué)進度要求3.教學(xué)難度確定4.課堂師生配合5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評課二、課堂教學(xué)問題及其解決26

1.課前2分鐘利用（1）暴露的問題——

教師不及時到位，到位后不作為。（2）問題解決策略：

①到位要及時，小預(yù)備開始時間屬于任課教師支配的時間，要到班。②要有效利用：5大作用。安靜作用（早到2分鐘等于正式上課5分鐘）、預(yù)習(xí)作用（督促指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識，）、復(fù)習(xí)作用（督促學(xué)生課前復(fù)習(xí)，便于與新課程內(nèi)容銜接）、檢查作用（檢查眼操、學(xué)生練習(xí)預(yù)習(xí)完成情況）、調(diào)查作用（便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映）。1.課前2分鐘利用27

2.教學(xué)進度要求（1）暴露的問題——

從教案書寫內(nèi)容看，同年級同學(xué)科的課在教學(xué)進度、教要求、教學(xué)方法上統(tǒng)一性不足。同一備課組有的組進度差半周以上。（2）問題解決策略：

①同類型班級進度要一致，青年教師聽課者可以慢1—2課時。②集體備課還應(yīng)進一步加強，要保證充分備課時間，要統(tǒng)一集體備課要求，如統(tǒng)一進度、統(tǒng)一目標(biāo)要求、重點難點等。2.教學(xué)進度要求283.教學(xué)難度確定（1）暴露的問題——

①難度拔的太高，不少學(xué)生聽不懂；②難度過低，很容易內(nèi)容不厭其煩大講特講，課堂缺乏容量。（2）問題解決策略：

①教學(xué)起點把握準(zhǔn)，重心下移，面向大多數(shù)（公辦全體、民辦大多數(shù)）。②處理好一般知識與重點知識的關(guān)系。在高一、高二階段，要特別注重基礎(chǔ)知識的廣度和由建立在一般基礎(chǔ)知識之上的學(xué)科素養(yǎng)的培育，而不是僅僅注重應(yīng)試能力的提高上。過早、過分強調(diào)重點知識，淡化忽視一般知識的掌握和應(yīng)用，在后面的學(xué)習(xí)，尤其是高考中必然成為制約成績提高的瓶頸，進而影響學(xué)生長遠發(fā)展。3.教學(xué)難度確定294.教師學(xué)生課堂配合（1）暴露的問題——

教師上課缺乏熱情、沒有激情、缺乏互動，課堂平淡無味。（2）問題解決策略：

①教師上課前調(diào)整好情緒。切忌把不良情緒帶進課堂，教師的情緒化，必然使教學(xué)過程結(jié)果大失水準(zhǔn)。②有效創(chuàng)設(shè)情境和問題沖突，這是新課程教學(xué)的重要特點。問起疑于思，思常引發(fā)于特定的情境沖突中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種有效的課堂教學(xué)沖突，讓學(xué)生在比較鑒別中確認觀點、生成知識、形成能力，進而培養(yǎng)其正確的情感、度和價值觀。③師生配合的關(guān)鍵是能否實現(xiàn)互動，互動形式多種多樣；能引發(fā)學(xué)生對問題的深層次思考也是互動?；右灤┙虒W(xué)的全過程，“五動”教學(xué)法4.教師學(xué)生課堂配合305.復(fù)習(xí)練習(xí)講評課（1）暴露的問題——①練習(xí)講評課教案==首頁紙+試卷？試卷講評教案只是在首頁紙后附上試卷及解答。從頭講到尾題題不漏；

簡單對答案不明原因；就題論題頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。

②部分青年教師復(fù)習(xí)課當(dāng)成新課的重復(fù)和翻版。學(xué)生已經(jīng)會的仍在講，反而疏漏了復(fù)習(xí)課應(yīng)該突出的問題。5.復(fù)習(xí)練習(xí)講評課31（2）問題解決策略：

總體：精心設(shè)計、內(nèi)容整合、突出重點。不能搞“盤子吃飯——平擁”

復(fù)習(xí)課“六抓一看”：①抓基礎(chǔ)落實考點（有的放矢、不作無用功、當(dāng)然基礎(chǔ)≠容易，抓基礎(chǔ)≠只做容易題）、②抓考題強化示范（解剖典型高考題、通過高考題引路找準(zhǔn)規(guī)律、了解考什么、怎么考）；③抓聯(lián)系形成體系（不僅引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)鉆進去，還要宏觀把握知識體系