教師編制考試復(fù)習(xí)資料

教師編制考試復(fù)習(xí)資料/r/n一、填空題（每空1分，共25分）/r/n1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于/r/n“/r/n教育，，/r/n”/r/n和****同志/r/n“/r/n三個(gè)代表/r/n”/r/n的重要思想為指導(dǎo)。/r/n2、新課程的三維目標(biāo)是目標(biāo)、目標(biāo)和目標(biāo)。/r/n3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以、、為中心的狀況。/r/n4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)、和的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置。/r/n5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生、、。/r/n6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立的評(píng)價(jià)體系。/r/n7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、、和的依據(jù)。/r/n8、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。/r/n9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椤?r/n10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)的呈現(xiàn)方式、方式和方式的變革。/r/n二、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打/r/n√/r/n；每小題2分，共10分）/r/n11、貫徹新課程/r/n“/r/n以人為本/r/n”/r/n的教育理念首先應(yīng)該做到（）/r/nA.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異/r/nC.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程/r/n12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）/r/nA.以綜合課程為主B.以分科課程為主/r/nC.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充/r/n13、/r/n“/r/n關(guān)注個(gè)體差異/r/n”/r/n就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（）/r/nA.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)/r/nC.使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生/r/n14、新課程的核心理念是（）/r/nA.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績/r/nC.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平/r/n15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（）/r/nA.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合/r/nC.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益/r/n三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法后面的括號(hào)內(nèi)打/r/n√/r/n或打/r/n×/r/n；每小題2分，共20分）/r/n16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）/r/n17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）/r/n18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）/r/n19、新課程把中小學(xué)教材由/r/n“/r/n國定制/r/n”/r/n改為/r/n“/r/n國審制/r/n”/r/n，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）/r/n20、《綱要》提出的要使學(xué)生/r/n“/r/n養(yǎng)成健康的審美情趣/r/n”/r/n的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）/r/n21、《綱要》提出要使學(xué)生/r/n“/r/n具有良好的心理素質(zhì)/r/n”/r/n這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（）/r/n22、《綱要》提出的要使學(xué)生/r/n“/r/n逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀/r/n”/r/n的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）/r/n23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（）/r/n24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（）/r/n25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（）/r/n四、簡答題（每小題10分，共30分）/r/n26、談?wù)勀銓?duì)/r/n“/r/n教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體/r/n”/r/n的認(rèn)識(shí)。/r/n27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的/r/n“/r/n促進(jìn)者/r/n”/r/n這一教師角色的理解。/r/n28、在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？/r/n/r/n/r/n課程改革的目標(biāo)/r/n基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于/r/n“/r/n教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來/r/n”/r/n和****同志/r/n“/r/n三個(gè)代表/r/n”/r/n重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。/r/n新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。/r/n基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：/r/n改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。/r/n改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。/r/n改變課程內(nèi)容/r/n“/r/n難、繁、偏、舊/r/n”/r/n和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。/r/n改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。/r/n改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。/r/n改變課程管理過于集中的善狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)對(duì)地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。/r/n課程結(jié)構(gòu)/r/n整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。/r/n小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育，藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。/r/n初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德，語文、數(shù)學(xué)，外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。/r/n高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制止管理。/r/n從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在課程的實(shí)施中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。/r/n農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化/r/n“/r/n農(nóng)科教相結(jié)合/r/n”/r/n和/r/n“/r/n三教統(tǒng)籌/r/n”/r/n等項(xiàng)改革，試行通過/r/n“/r/n綠色證書/r/n”/r/n教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得/r/n“/r/n雙證/r/n”/r/n的做法。城市普遍中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。/r/n課程標(biāo)準(zhǔn)/r/n國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。/r/n制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。/r/n幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和未求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。/r/n義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。/r/n普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。/r/n教學(xué)過程/r/n教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。/r/n大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。/r/n教材開發(fā)與管理/r/n教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作調(diào)查、討論的建議。/r/n積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化資源。/r/n完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫中小學(xué)教材。建立教材編寫的核準(zhǔn)制度，教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》，向教育部申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過后方可編寫。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級(jí)教材審查委員會(huì)外，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會(huì)審查；地方教材須經(jīng)省級(jí)教材審查委員會(huì)審查。教材審查實(shí)行編審分離。/r/n改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的國家標(biāo)準(zhǔn)。教材的出版和發(fā)行試行公開競標(biāo)，國家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型教材實(shí)行政府采購，保證教材質(zhì)量，降低價(jià)格。/r/n加強(qiáng)對(duì)教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會(huì)公布經(jīng)審查通過的中小學(xué)教材目錄，并逐步建立教材評(píng)價(jià)制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，嚴(yán)禁以不正當(dāng)競爭手段推銷教材。/r/n課程評(píng)價(jià)/r/n建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。/r/n建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。/r/n建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。/r/n繼續(xù)改革和完善考試。在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法。鼓勵(lì)各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開卷考試。高中畢業(yè)會(huì)考改革方案由省級(jí)教育行政部門制定，繼續(xù)實(shí)行會(huì)考的地方應(yīng)突出水平考試的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。/r/n高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機(jī)會(huì)，雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式。/r/n考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。/r/n課程管理/r/n為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。/r/n教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制定基礎(chǔ)教育課程管理政策，畫家課程門類和課時(shí)，制訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評(píng)價(jià)制度。/r/n省級(jí)教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實(shí)際情況制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）實(shí)施國家課程的計(jì)劃，規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門可單獨(dú)制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。/r/n學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題。/r/n教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)/r/n師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。/r/n地方教育行政部門應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資2培訓(xùn)計(jì)劃，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行。/r/n課程改革的組織與實(shí)施/r/n教育部領(lǐng)導(dǎo)并統(tǒng)籌管理全國基礎(chǔ)教育課程改革工作；省級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)并規(guī)劃本省*自治區(qū)、直轄市）的基礎(chǔ)教育課程改革工作。/r/n基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹/r/n“/r/n先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣/r/n”/r/n的工作方針。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）都應(yīng)建立課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)分層推進(jìn)發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)作用，加快實(shí)驗(yàn)區(qū)的滾動(dòng)發(fā)展，為過渡到新課程做好準(zhǔn)備。/r/n基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持民主參與、科學(xué)決策的原則，積極鼓勵(lì)高等院校、科研院所的專家、學(xué)者和中小學(xué)教師投身中小學(xué)課程教材改革；支持部分師范大學(xué)成立/r/n“/r/n基礎(chǔ)教育課程研究中心/r/n”/r/n，開展中小學(xué)課程改革的研究工作，并積極參與基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐；在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)考研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，民基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；建立教育部門、家長以及社會(huì)各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度積極發(fā)揮新聞媒體的作用，引導(dǎo)社會(huì)各界深入討論、關(guān)心并支持課程改革。/r/n建立課程改革持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。各級(jí)教育行政部門應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。/r/n為使新課程體系在實(shí)驗(yàn)區(qū)順利推進(jìn)教育部在高考、中考、課程設(shè)置等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)給予政策支持。對(duì)參加基礎(chǔ)教育課程改革的單位、集體、個(gè)人所取得的優(yōu)秀成果，予以獎(jiǎng)勵(lì)。/r/n新課程評(píng)價(jià)的改革/r/n學(xué)生評(píng)價(jià)：/r/n道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信，維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感。/r/n學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系救民于水火，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解析問題，具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。/r/n交流與合作：能與他人一起確立目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為。/r/n個(gè)性與情感：對(duì)生活，學(xué)生有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對(duì)待挫折與困難，表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。/r/n教師評(píng)價(jià)：/r/n職業(yè)道德：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神，公正、誠懇、具有健康心態(tài)，和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。/r/n了解學(xué)生、尊重學(xué)生：能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異；鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊敬。/r/n教師設(shè)計(jì)與實(shí)施：能確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平。理解力和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。/r/n交流與反思：積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對(duì)自己地教育觀念、教育教學(xué)進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。/r/n此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用清楚、簡煉，可測量的目標(biāo)術(shù)語加以表述。/r/n參考題/r/n一、試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？/r/n答案要點(diǎn)：/r/n新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。/r/n教師角色的轉(zhuǎn)變：/r/n從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。/r/n從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。/r/n從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。/r/n4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。/r/n教師行為的變化：/r/n在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。/r/n在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。/r/n在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。/r/n4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。/r/n二、簡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？/r/n答案要點(diǎn)：/r/n學(xué)生是發(fā)展的人：/r/n學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；/r/n學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?r/n（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。/r/n學(xué)生是獨(dú)特的人：/r/n學(xué)生是完整的人；/r/n每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；/r/n（3）學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。/r/n3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：/r/n（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。/r/n（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；/r/n（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。/r/n三、闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？/r/n答案要點(diǎn)：/r/n要明確教師的職責(zé)：/r/n幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；（2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；/r/n幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；/r/n（4）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。/r/n2.要開發(fā)和提供充分的課程資源：/r/n從最廣義的角度來看，我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到的一切都是課程，而凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)所能開發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如獨(dú)特的個(gè)性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。/r/n3.確立新的教學(xué)觀：/r/n教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程。那種通過嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應(yīng)這項(xiàng)工作/r/n/r/n中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案/r/n第一章教育與教育學(xué)/r/n一、填空題/r/n1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開啟了制度化教育的新階段。/r/n2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。/r/n3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。/r/n4、中國奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數(shù)等六門課程。/r/n5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《大學(xué)》、＿＿、＿＿、＿＿。/r/n6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。/r/n7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。/r/n8、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿＿＿＿》。/r/n9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿＿＿＿。/r/n10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。/r/n二、名詞解釋/r/n1、教育（廣義）/r/n2、教育（狹義）/r/n3、制度化教育/r/n三、選擇題/r/n1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。/r/nA、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記/r/n2、孔子的教育思想主要記載在（）。/r/nA、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記/r/n3、在中國古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）/r/nA、四書B、五經(jīng)C、六藝D、八股文/r/n4、義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。/r/nA、第一次工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命D、第四次工業(yè)革命/r/n5、"教育即生活"，"教育即生長"等命題的提出者是（）/r/nA、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特/r/n6、"教學(xué)相長"，"及時(shí)而教"等教育思想最早出自我國的（）。/r/nA、中庸B、大學(xué)C、論語來源：D、學(xué)記/r/n7、提出"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"的著作是（）/r/nA、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記/r/n8、提出"不憤不啟，不悱不發(fā)"，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。/r/nA、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹/r/n9、主張"有教無類"的觀點(diǎn)的人是（）。/r/nA、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹/r/n10、提出"化民成俗，其必由學(xué)"的著作是（）。/r/nA、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記/r/n11、在近代西方教育史上，提出著名的"白板說"的教育思想家是（）。/r/nA、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特/r/n12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。/r/nA、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記/r/n13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。/r/nA、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》/r/nC、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛大、《教育學(xué)》/r/n14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出"助產(chǎn)術(shù)"的人是（）。/r/nA、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良/r/n15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。/r/nA、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特/r/n16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。/r/nA、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特/r/n17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。/r/nA、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫來源：考試大D、赫爾巴特/r/n18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。/r/nA、《大教學(xué)論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學(xué)》/r/n19、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。/r/nA、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育/r/n20、在我國第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。/r/nA、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制/r/n四、簡答題/r/n1、古代學(xué)校教育的特征是什么？/r/n2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。/r/n3、教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？/r/n4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作/r/n/r/n參考答案/r/n第一章教育與教育學(xué)/r/n一、填空題/r/n1、近代學(xué)校系統(tǒng)/r/n2、非制度化/r/n3、學(xué)校教育/r/n4、禮、樂、射、御、書、數(shù)/r/n5、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》/r/n6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的/r/n7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人。/r/n8、大教學(xué)論/r/n9、赫爾巴特，杜威/r/n10、理想國/r/n二、名詞解釋/r/n1、教育：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。/r/n2、教育：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。/r/n3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。/r/n三、選擇題/r/n1－5：DCAAC6－10：DDAAD11－15：BDBBD16－20：CCDDB/r/n四、簡答題/r/n1、古代學(xué)校教育的特征是什么？/r/n答：（1）階級(jí)性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。/r/n2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。/r/n答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。/r/n3、教育改革與發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？/r/n答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。/r/n4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。/r/n答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。/r/n/r/n第二章教育與社會(huì)的發(fā)展/r/n一、填空題/r/n1、決定教育規(guī)模與速度的因素是＿＿＿＿。/r/n2、制約教育目的的因素是＿＿＿＿。/r/n3、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。/r/n4、人力資本的提出者是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家＿＿＿＿。/r/n5、教育與文化之間是＿＿＿＿、＿＿＿＿的關(guān)系。/r/n6、學(xué)校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n7、校園文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。/r/n8、學(xué)校文化主要可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。/r/n9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是＿＿＿＿；三是＿＿＿＿。/r/n10、＿＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。/r/n11、學(xué)生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n二、名詞解釋/r/n1、學(xué)校文化/r/n2、人力資本理論/r/n三、選擇題/r/n1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）/r/nA、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)/r/n2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）/r/nA、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)/r/n3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）/r/nA、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)/r/n4、我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）/r/nA、六藝B、三科C、四學(xué)D、七藝/r/n5、決定教育目的因素是（）/r/nA、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度Ｃ、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)/r/n6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。/r/nA、培養(yǎng)人B、參與政治活動(dòng)C、傳播文化與科學(xué)知識(shí)D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)/r/n四、簡述題/r/n1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。/r/n2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。/r/n3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。/r/n/r/n參考答案：/r/n第二章教育與社會(huì)的發(fā)展/r/n一、填空題/r/n1、生產(chǎn)力/r/n2、政治經(jīng)濟(jì)制度/r/n3、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)/r/n4、舒爾茨/r/n5、相互依存、相互制約/r/n6、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。/r/n7、學(xué)校的精神或觀念文化/r/n8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化/r/n9、規(guī)章制度、角色規(guī)范/r/n10、校風(fēng)/r/n11、過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性/r/n二、名詞解釋/r/n1、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。/r/n2、人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是"人力資本"，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。/r/n三、選擇題/r/n1－5：BABAB6：A/r/n四、簡答題/r/n1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。/r/n答：（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。/r/n2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。/r/n答：生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。/r/n3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。/r/n答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。/r/n/r/n第三章教育與個(gè)人的發(fā)展/r/n一、填空題/r/n1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實(shí)現(xiàn)的。/r/n2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結(jié)果。/r/n4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。/r/n5、心理學(xué)家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。/r/n6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時(shí)期。/r/n7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。/r/n二、名詞解釋/r/n1、人的身心發(fā)展/r/n2、內(nèi)發(fā)論/r/n3、外鑠論/r/n4、多因素相互作用論/r/n三、選擇題/r/n1、歷史上流傳的"狼孩"的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。/r/nA、起決定作用B、不起決定作用C、不起作用D、決定人的發(fā)展方向/r/n2、"孟母三遷"的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。/r/nA、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育/r/n3、"近朱者赤，近墨者黑"，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）/r/nA、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會(huì)活動(dòng)/r/n4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。/r/nA、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、可能性D、方向性/r/n5、俗語"人心不同，各如其面"，說明了兒童身心發(fā)展具有（）/r/nA、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性/r/n6、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）。/r/nA、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用/r/n7、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。/r/nA、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性/r/n8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。/r/nA、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性/r/n9、心理斷乳期是指（）。/r/nA、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期/r/n10、危險(xiǎn)期主要指（）。/r/nA、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期/r/n四、簡述題/r/n1、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。/r/n2、簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。/r/n3、簡述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。/r/n/r/n參考答案：/r/n第三章教育與個(gè)人發(fā)展/r/n一、填空題/r/n1、社會(huì)實(shí)踐/r/n2、順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性/r/n3、外部環(huán)境個(gè)體活動(dòng)/r/n4、遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境/r/n5、"危險(xiǎn)期"、"心理斷乳期"/r/n6、成熟/r/n7、多種可能/r/n二、名詞解釋/r/n1、人的身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。/r/n2、內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。/r/n3、外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。/r/n4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。/r/n三、選擇題/r/n1－5：BBACD6－10：AABCC/r/n四、簡答題/r/n1、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。/r/n答：（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。/r/n2、簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。/r/n答：（1）遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；（2）成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；（3）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；（4）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（5）個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用。/r/n3、簡述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。/r/n答：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體脛個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。/r/n/r/n第四章教育目的/r/n一、填空題/r/n1、狹義的教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的＿＿＿＿。/r/n2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是＿＿＿＿。/r/n3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿。/r/n4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是＿＿＿＿的關(guān)系。/r/n5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。/r/n6、我國教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基礎(chǔ)上的。/r/n7、＿＿＿＿＿＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。/r/n二、名詞解釋/r/n1、教育目的（廣義）/r/n2、教育目的（狹義）/r/n3、體育/r/n4、美育/r/n5、勞動(dòng)技術(shù)教育/r/n6、德育/r/n7、智育/r/n三、選擇題/r/nl、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）/r/nA、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合/r/nC、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合/r/n2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）/r/nA、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用/r/nC、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用/r/n3、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）/r/nA、凱洛夫的《教育學(xué)》B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想/r/nC、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說/r/n4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）/r/nA、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育/r/nC、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育/r/n四、簡答題/r/n我國教育目的的基本精神是什么?/r/n五、問答題/r/n怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?/r/n參考答案：/r/n第四章教育目的/r/n一、填空題/r/n1、總的要求/r/n2、教育目的/r/n3、國家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)/r/n4、普遍與特殊/r/n5、具體與抽象/r/n6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說/r/n7、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合/r/n二、名詞解釋/r/n1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。/r/n2、教育目的：狹義的教育目的是國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。/r/n3、體育：授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。/r/n4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。/r/n5、勞動(dòng)技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。/r/n6、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。/r/n7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。/r/n三、選擇題/r/n1－4：DCDC/r/n四、簡答題/r/n我國教育目的的基本精神是什么？/r/n答：教育目的：教育要"以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就'有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律'的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人"。/r/n基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。/r/n五、問答題/r/n怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？/r/n答：（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。/r/n/r/n/r/n第五章學(xué)生與教師/r/n一、填空題/r/n1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對(duì)象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。/r/n2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。/r/n3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。/r/n4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會(huì)道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。/r/n5、教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。/r/n6、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的＿＿＿＿。/r/n二、選擇題/r/n1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）/r/nA、主導(dǎo)作用B、決定作用C、不起主導(dǎo)作用D、起基礎(chǔ)作用/r/n2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）/r/nA、主體B、客體C、媒體D、手段/r/n3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）/r/nA、交往能力B、研究能力C、管理能力D、學(xué)習(xí)能力/r/n三、簡答題/r/n1、簡述教師的職業(yè)特點(diǎn)。/r/n2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。/r/n3、簡述師生關(guān)系。/r/n/r/n參考答案：/r/n第五章學(xué)生與教師/r/n一、填空題/r/n1、主體，能動(dòng)性。主體/r/n2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則/r/n3、專門，專業(yè)/r/n4、授受，民主平等，相互促進(jìn)/r/n5、師生關(guān)系/r/n6、人格特征/r/n二、選擇題/r/n1－3：AAB/r/n三、簡答題/r/n1、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。/r/n答：（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。/r/n2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。/r/n答：（一）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。/r/n3、簡述師生關(guān)系。/r/n答：（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：（1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：（1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。（三）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：（1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人關(guān)系。（2）教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。/r/n/r/n第六章課程/r/n一、填空題/r/n1、在我國，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。/r/n6、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是＿＿＿＿。/r/n8、課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。/r/n9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。/r/n10、課程評(píng)價(jià)的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是＿＿＿＿起作用的。/r/n二、名詞解釋/r/n1、課程（廣義）/r/n2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）/r/n3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）/r/n4、教材/r/n5、學(xué)校課程/r/n6、基礎(chǔ)型課程/r/n三、選擇題/r/n1、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）/r/nA、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性/r/nC、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性/r/n2、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）/r/nA、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程C、學(xué)校課程D、特色課程/r/n3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）/r/nA、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究犁課程D、發(fā)展型課程/r/n4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）/r/nA、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程/r/n5、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）/r/nA、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程/r/n6、以目標(biāo)為中心而展開，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（）/r/nA、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、目的游離評(píng)價(jià)模式C、背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式D、以上都不對(duì)/r/n四、簡答題/r/n1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？/r/n2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。/r/n3、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。/r/n/r/n參考答案：/r/n第六章課程/r/n一、填空題/r/n1、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書/r/n2、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程/r/n3、國家課程、地方課程、學(xué)校課程/r/n4、社會(huì)、知識(shí)和兒童/r/n5、選修課或特色課/r/n6、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性/r/n7、教材/r/n8、課程評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)/r/n9、工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程/r/n10、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式/r/n11、交互/r/n二、名詞解釋/r/n1、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。/r/n2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。/r/n3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）：教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。/r/n4、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。/r/n5、學(xué)校課程：在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。/r/n6、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的"三基"（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。/r/n三、選擇題/r/n1－5：DCCAB6：A/r/n四、簡答題/r/n1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？/r/n答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。/r/n2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。/r/n答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。/r/n3、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。/r/n答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。/r/n/r/n第七、八章教學(xué)/r/n一、填空題/r/n1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的＿＿＿＿。/r/n2、在我國，我們把教學(xué)過程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是＿＿＿＿的過程。/r/n3、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是＿＿＿＿。/r/n4、教學(xué)工作是以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、＿＿＿＿。/r/n5、備課的內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。/r/n6、一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。/r/n7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。/r/n8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。/r/n9、在我國最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。/r/n10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n11、教學(xué)策略的主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。/r/n12、教學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。/r/n13、教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。/r/n14、教師備課最后要落實(shí)到寫好三種教學(xué)計(jì)劃上，這三種計(jì)劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。/r/n二、名詞解釋/r/n1、教學(xué)/r/n2、講授法/r/n3、教學(xué)組織形式/r/n4、班級(jí)授課制/r/n三、選擇題/r/n1、教學(xué)是（）/r/nA、教師教的活動(dòng)B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)/r/n2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。/r/nA、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯/r/n3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）/r/nA、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、鞏固知識(shí)C、領(lǐng)會(huì)知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí)/r/n4、教師通過展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）/r/nA、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、練習(xí)法D、講授法/r/n5、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（）/r/nA、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯/r/n6、課的類型按任務(wù)一般可分為（）/r/nA、講授課和復(fù)習(xí)課B、單一課和綜合課C、講授課和實(shí)驗(yàn)課D、理論課和實(shí)踐課/r/n7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？（）/r/nA、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)/r/n8、我國古代的《學(xué)記》中說，"學(xué)不躐等"，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）/r/nA、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則/r/n9、我國古代《論語》中提出，"不憤不啟，不悱不發(fā)"，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）/r/nA、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則/r/n10、我國古代的《學(xué)記》中說，"不陵節(jié)而施"，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）/r/nA、鞏固性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則/r/n11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）/r/nA、教師教育學(xué)生的方法B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法/r/nC、教師講授課程的方法D、師生共同活動(dòng)的方式/r/n12、上課是整個(gè)教學(xué)工作的（）/r/nA、中心環(huán)節(jié)B、起始環(huán)節(jié)C、終止環(huán)節(jié)D、一般環(huán)節(jié)/r/n13、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫（）/r/nA、演示法B、實(shí)驗(yàn)法C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、研究法/r/n四、簡答題/r/n1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。/r/n2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程?/r/n3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。/r/n4、簡述教學(xué)過程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。/r/n5、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。/r/n6、簡述上好課的基本要求。/r/n7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律。/r/n8、簡述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。/r/n五、辨析題/r/n1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。/r/n2、學(xué)生文化具有過渡性。/r/n3、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用。/r/n4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。/r/n5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。/r/n6、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是授受的關(guān)系。/r/n7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科，這三個(gè)因素既可單獨(dú)起作用，又可交互起作用。/r/n8、德育過程即品德形成過程。/r/n9、德育過程總是從曉之以理開始的。/r/n六、論述題/r/n1、某校高中實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個(gè)水平層次，學(xué)生從高二開始按高一的學(xué)業(yè)成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評(píng)析該學(xué)校的這一舉措。/r/n2、下列案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原則?/r/n在教《魚》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀、魚體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進(jìn)了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。/r/n3、子路和冉有兩學(xué)生都問孔子"聞斯行諸"的意思，孔子回答子路說："有父親和兄長在，你干什么事情都得先聽他們的意見再做。"而回答冉有則說："聽到一個(gè)道理就去做做看。"公西華很奇怪，問孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說："冉有膽小怕事，所以我鼓勵(lì)他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他。"請(qǐng)分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？/r/n/r/n參考答案/r/n第七、八章教學(xué)/r/n一、填空題/r/n1、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的基本途徑/r/n2、特殊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的/r/n3、講授法/r/n4、上課，備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定/r/n5、鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃/r/n6、組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。/r/n7、個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)和道爾頓制等。/r/n8、班級(jí)授課制/r/n9、京師同文館/r/n10、綜合性、可操作性、靈活性/r/n11、內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型/r/n12、講述、講解和講演/r/n13、班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制等/r/n14、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃/r/n二、名詞解釋/r/n1、教學(xué)：教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。/r/n2、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。包括講述、講解、講演三種方式。/r/n3、教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。/r/n4、班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。/r/n三、選擇題/r/n1－5：DBCAD6－10：BBCDC11－13：DAA/r/n四、簡答題/r/n1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。/r/n答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。/r/n2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程？/r/n答：（1）教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。a、認(rèn)識(shí)的間接性；b、認(rèn)識(shí)的交往性；c、認(rèn)識(shí)的教育性；d、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。/r/n3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。/r/n答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。/r/n4、簡述教學(xué)過程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。/r/n答：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。/r/n5、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。/r/n答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。/r/n6、簡述上好課的基本要求。/r/n答：目標(biāo)明確；重點(diǎn)突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；組織嚴(yán)密；課堂氣氛熱烈。/r/n7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。/r/n答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。/r/n8、簡述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。/r/n答：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；（4）班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。/r/n五、辨析題/r/n1－5：/r/n×√×××/r/n6－9：/r/n××××/r/n六、論述題/r/n1、提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等。/r/n2、提示：演示法，直觀性。/r/n3、提示：因材施教。/r/n/r/n第九章德育/r/n一、填空題/r/n1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱。/r/n2、德育內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。/r/n4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。/r/n5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。/r/n6、德育過程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。/r/n7、我國班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是"曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿"。/r/n8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。/r/n二、名詞解釋/r/n1、學(xué)校德育/r/n2、陶冶法/r/n3、說服法/r/n三、選擇題/r/n1、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是（）/r/nA、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行/r/nC、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性/r/n2、德育過程的主要矛盾是（）/r/nA、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾/r/nC、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾/r/n3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（）/r/nA、科爾伯格B、彼得/r/n·/r/n麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰/r/n4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）/r/nA、科爾伯格B、彼得/r/n·/r/n麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰/r/n5、提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（）/r/nA、科爾伯格B、彼得/r/n·/r/n麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰/r/n6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）/r/nA、說理教育B、榜樣示范C、陶冶教育D、指導(dǎo)自我教育/r/n7、進(jìn)行德育的基本途徑是（）/r/nA、政治課和其他各科教學(xué)B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C、勞動(dòng)D、班主任工作/r/n四、簡述題/r/n1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。/r/n2、簡述德育過程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。/r/n3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。/r/n4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。/r/n五、論述題/r/n由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時(shí)間，某校初二年級(jí)學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了"學(xué)雷鋒，愛集體"的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺(tái)，美化校園環(huán)境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚(yáng)。沒多久，花臺(tái)砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。/r/n請(qǐng)問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？/r/n/r/n參考答案：/r/n第九章德育/r/n一、填空題/r/n1、思想教育、政治教育和道德教育/r/n2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育/r/n3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)/r/n4、教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法/r/n5、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾/r/n6、組織活動(dòng)和交往/r/n7、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行/r/n8、政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作等等/r/n二、名詞解釋/r/n1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。/r/n2、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。/r/n3、說服法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。/r/n三、選擇題/r/n1－5：DDABC6－7：BA/r/n四、簡答題/r/n1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。/r/n答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。/r/n2、簡述德育過程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。/r/n答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。/r/n3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。/r/n答：（1）德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。/r/n4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。/r/n答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律