五年級上冊語文《落花生》說課稿（含教學設計）

五年級上冊語文《落花生》說課稿（含教學設計）一、說教材《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。二、說學情學生是語文學習的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘，關(guān)注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。三、說教學目標因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點；提高鑒賞詩歌的能力。.情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情；感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。四、說教法學法為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此我的導入設計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用？激發(fā)起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。（二）誦讀訓練，初步感知俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：1.課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？2.四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。（那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導學生重點學習議花生的段落。）（三）合作學習，重點感悟從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現(xiàn)的標志；第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）2.父親認為花生最可貴的是什么？談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？（這兩個問題設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。）接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們？說說你們是怎樣理解的？（通過這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理）為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢？哪句話能體現(xiàn)出來呢？此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了？通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。（四）小結(jié)作業(yè)，鞏固提高課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。六、說板書設計這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結(jié)構(gòu)清晰。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬擦黑板）《落花生》教案一、教學目標【知識與能力】學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。【過程與方法】通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學生的概括能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。二、教學重難點【重點】理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理?！倦y點】了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課.出示謎語，猜猜它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?（出示花生的圖片）說說花生的作用。（能吃、能榨油）.思考：為什么叫落花生呢？（播放花生的生長過程的視頻）。.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。（二）初讀課文，整體感知.初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（提示學生標號段落）（一兩個即可）.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情？分別是什么？（板書：種花生收花生嘗花生議花生）.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么？看看這四件事情分別在哪些段落？（文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆,而議花生卻用了那么多的筆墨）作者為什么要這么寫？（議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。）.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當（板書），我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。（三）抓住重點，理解道理（過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么？有疑問的地方做上標記。）.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的？板書（味兒美、可以榨油、便宜）（過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的？）.自讀第十自然段，分組討論以下問題：①花生最可貴的是什么？（樸實無華、默默無聞的品質(zhì)）②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢？（此處出示表格-位置、外表、印象）（通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。）（過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎？哪句話明確告訴我們了？說說你們是怎樣理解的？）.指名學生回答：（父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！保ㄟ^渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢？（理解了）哪句話能體現(xiàn)出來呢？學生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！保?現(xiàn)在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么？（同學都點頭，教師加以說明。）（四）拓展延伸，理解難點這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做一一借物喻人。（板書）（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后