《企盼世界和平的孩子》說課稿

《企盼世界和平的孩子》說課稿安慶市四照?qǐng)@小學(xué)江濤一、說教材《企盼世界和平的孩子》是北師大版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊第七單元以“地球家庭”為主題的第一篇講讀課文。課文敘述了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，發(fā)憤學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息，決心完成父親未完成的事業(yè)——為世界和平作貢獻(xiàn)。課文重點(diǎn)記敘了雷棣發(fā)憤讀書學(xué)習(xí)及決心靠自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望這兩件事，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。“責(zé)任”“成長”等主題也蘊(yùn)含其中，通過深入學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。本文是這個(gè)單元的開篇課文，學(xué)好本文，有助于深入理解本單元主題——“地球家庭”，讓學(xué)生明白：我們共同生活在一個(gè)美麗的藍(lán)色星球上，相互依存，誰也離不開誰，熱愛和平、維護(hù)和平是我們共同的愿望。同時(shí)，為學(xué)習(xí)下一個(gè)教學(xué)單元“戰(zhàn)爭”作好鋪墊。設(shè)計(jì)理念：本文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)以課文為媒介引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主讀出個(gè)性讀中悟情以情動(dòng)人。”通過讀讓學(xué)生有真切的體會(huì)通過讀引起強(qiáng)烈的情感共鳴。二、說學(xué)情小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生朗讀能力較強(qiáng)，也具備一定的閱讀理解分析能力。不過他們社會(huì)閱歷淺，生活積累和情感體驗(yàn)少。加之，由于長期生活在和平、優(yōu)裕的環(huán)境中，他們很難將小家的不幸、國家的災(zāi)難、地球的和平與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，我決定在教學(xué)中盡可能利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、可感的教學(xué)情景，讓學(xué)生能更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的思想觀念。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合單元教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步把握人物形象。2.了解雷棣企盼世界和平的原因及其發(fā)憤讀書、自強(qiáng)不息的動(dòng)力；3.樹立學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的思想觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步把握人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：樹立學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的思想觀念。四、說教法與學(xué)法：新課標(biāo)提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，我主要運(yùn)用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥教學(xué)法，重在引導(dǎo)?？紤]到六年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀品悟法和小組合作、探究學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文。五、說學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)和平的資料。教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件六、說教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們今天的生活是多么幸福，可是這個(gè)世界仍不太平罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花，戰(zhàn)爭讓人們家園被摧，妻離子散，肢體殘缺甚至失去生命，那里的孩子時(shí)刻受到貧窮饑餓死亡的威脅，他們祈禱著世界和平，那么，也讓我們帶著對(duì)和平的強(qiáng)烈企盼，走進(jìn)今天的課文。2.齊讀課題并板書二、回顧課文，整體感知1.什么樣的孩子？（學(xué)生再讀：企盼世界和平的孩子）這個(gè)孩子是誰？（板書：雷棣）提示棣的讀音，再次呼喚這個(gè)孩子的名字。2.回顧課文3.課件出示詞語，請(qǐng)生運(yùn)用詞語簡單復(fù)述課文內(nèi)容（上課伊始，我通過大量圖片和數(shù)字信息，利用多媒體課件，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，喚起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的恐懼、憎惡和對(duì)世界和平的熱切企盼，為實(shí)施教學(xué)作好情緒鋪墊；引導(dǎo)學(xué)生通過讀題解題，把握學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，并在復(fù)習(xí)詞語的過程中回顧課文內(nèi)容。）三、集體交流，品讀感悟（一）走入情境，體悟悲傷1.課件出示雷棣給聯(lián)合國秘書長寫的信,師利用過渡語配樂范讀：是啊，雷棣就是這樣一個(gè)企盼世界和平的孩子，他在得知父親雷潤民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，自強(qiáng)不息，奮發(fā)努力，決心完成父親未竟的事業(yè)，為此，他還給聯(lián)合國秘書長寫了一封信。引領(lǐng)孩子進(jìn)入情境，自由朗讀課文3、4段，體會(huì)父親犧牲帶給全家人的“巨大悲痛”。這段文字感人至深，催人淚下，所以我決定將此段作為指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)。采用師生分角色合作朗讀的形式：由學(xué)生齊讀敘述語言，教師讀媽媽的話，由一名學(xué)生讀雷棣的話，在讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心理活動(dòng)及思想感情：指導(dǎo)學(xué)生一字一頓地讀出雷棣的哽咽：“媽媽，我會(huì)記住的”；指導(dǎo)學(xué)生放慢語速，語氣柔婉地讀出爸爸對(duì)雷棣的殷切希望：“書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜深情的目光望著他”。隨后，教師提出：從爸爸平靜深情的目光中，雷棣能感受到爸爸要告訴他些什么嗎？學(xué)生可能會(huì)說：要堅(jiān)強(qiáng)、要照顧好媽媽和自己，努力學(xué)習(xí)……（此環(huán)節(jié)緊扣文本，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)雷棣承受的“喪父之痛”和堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的精神品質(zhì)。）接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“長大”，感受人物形象。1.出示文中插圖,師引讀相關(guān)段落，繼而重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開想象：從雷棣回望爸爸的深情目光中，他會(huì)對(duì)爸爸說些什么呢？當(dāng)學(xué)生回答到“我一定要去完成爸爸未竟的事業(yè)”的相關(guān)語句時(shí)，（師出示文章最后一個(gè)自然段）請(qǐng)學(xué)生齊讀。(此環(huán)節(jié)充分利用教材提供的圖片資源，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容和人物形象。)那么在爸爸平靜深情的目光的注視下，雷棣身上發(fā)生了怎樣的變化呢？.學(xué)生自主學(xué)習(xí)5、6兩段，討論交流。課件出示自學(xué)提示：思考：父親犧牲之前與父親犧牲之后，雷發(fā)生了怎樣的變化？然后采用小組合作、探究學(xué)習(xí)的方法，交流自己的學(xué)習(xí)成果；在此過程中師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題。師：老師可以教給你們擬定小標(biāo)題的倆個(gè)訣竅，第一個(gè)，我們可以先概括大意再壓縮文字，或者找關(guān)鍵句。試著用四個(gè)字?jǐn)M定每一部分的小標(biāo)題。最后教師出示課件修正、明確。（此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感受父親的離去對(duì)雷棣產(chǎn)生的巨大影響，并培養(yǎng)學(xué)生擬定小標(biāo)題，歸納概括能力。教師相機(jī)適時(shí)板書：長大講解這里的長大指的是心理上的成熟懂事。）在學(xué)生反饋交流的過程中，我相機(jī)告訴學(xué)生，文章所寫到的雷發(fā)生變化的幾件事例，所運(yùn)用的敘述方式有插敘、倒敘和順序，例如：雷記住了父親犧牲給這個(gè)家?guī)淼恼饎?dòng)，記住了父親生前的理想，所以他一下子長大了，可文章在順敘雷長大之時(shí)，插入敘述之前如何淘氣的事例，這種敘述方式叫作插敘......此處插入父親生前的話語，這種敘述方式同樣屬于“插敘”它可以使人物形象更加充實(shí)，文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。......文章以雷棣宣讀這封信開頭，然后再引出回憶，按事情發(fā)展的順序記敘，這種敘述方式叫作“倒敘”。它可以使文章曲折有致，引人入勝。板書中展示這三種敘述手法，并告訴學(xué)生它們在文章中交替進(jìn)行，我們寫作同樣可以圍繞中心，利用多種敘述手法，讓文章更為生動(dòng)。（這是語文教學(xué)工具性的體現(xiàn)，同時(shí)也是利用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生要學(xué)以致用。）然后回到文本，利用過渡語，讓學(xué)生回顧整篇文章，讓學(xué)生置身于文本情境內(nèi)，由教師語言的引導(dǎo)，復(fù)述雷的成長過程中的關(guān)鍵詞，最后回到課題，齊讀，升華情感。師：就像這篇文章一樣，雷棣十幾年的成長之路也變得錯(cuò)落有致，喪父之痛讓他從一個(gè)普通的淘氣少年（一下子長大了），他變得（關(guān)心媽媽、關(guān)心政治、發(fā)奮讀書），他忘不了爸爸對(duì)他說（記住沒有人總會(huì)讓著你的，一定要靠自己的努力贏得成功），他自強(qiáng)不息決心依靠自己的努力，所以他一次次（謝絕幫助），他更忘不了爸爸的犧牲是為了（維護(hù)世界和平）爸爸生前的理想是（維護(hù)世界和平），他帶著這些動(dòng)力不斷成長，因?yàn)樗且粋€(gè)（生讀課題）北師大教材中，每一篇主課文都有一個(gè)版塊叫“我的視角”，引導(dǎo)學(xué)生要有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，閱讀視角，在本課中，“我的視角”中說企盼就是盼望的意思，你認(rèn)為可以換成“盼望”嗎？我在此處用討論、交流的形式，讓學(xué)生明確：“企盼”比“盼望”的詞義程度更深，更能表現(xiàn)主人公雷棣在經(jīng)歷了巨大的“喪父之痛”后，對(duì)世界和平的渴望之情，所以不能換。雷棣之所以企盼世界和平，是因?yàn)檫@是爸爸生前的理想，也是家人對(duì)雷棣的希望，所以雷棣要企盼和平。并讓我們帶著雷這份對(duì)和平的迫切向往和急切心情，齊讀課文最后一段。四、升華情感，拓展練筆1.課件出示戰(zhàn)爭中婦女兒童受難圖片，配樂詩歌朗誦。2.寫下對(duì)仍生活在戰(zhàn)爭之中的小伙伴的祝福。（此環(huán)節(jié)重在深化文