2018年七年級上冊生物全冊教案

第一單元生物和生物圈第一章認識生物第一節(jié)生物的特征課題第一節(jié)生物的特征課型新授課課時安排1課時教學目標知識與技能目標觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。舉例說明生物具有的共同特征。過程與方法目標通過觀察、比較、歸納，培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力、歸納總結(jié)能力和表達交流能力。情感態(tài)度與價值觀目標增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點生物的基本特征。教學難點植物的營養(yǎng)、呼吸、排出廢物。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:智能機器人會做操、跳舞，能與人交流，還能做一些只有人類才能操控的精細工作,機器人是生物嗎？它和我們?nèi)祟愑心男﹨^(qū)別呢？導入2:課件出示活的盆栽植物和塑料的盆景。提問：這兩盆盆景中哪一盆種的是真正的植物？請同學們踴躍說出判斷依據(jù)。二、問題引導，探究新知什么是生物師:我們?nèi)祟惡突畹呐柙灾参锒紝儆谏?，塑料的盆栽植物則不屬于生物，你知道什么是生物嗎？從而總結(jié)生物的概念。生物的特征通過多媒體出示鳥、魚等動物和花、樹木等植物。提問:這些生物具有哪些特征？你們帶來的實物也具有這些特征嗎？請同學們分組討論。學生以小組為單位討論本組生物所具有的特征。教師設疑：同學們對生物的特征概括得很全面，每小組都提到了生物能夠生長，能生長的物體一定就是生物嗎？我們校園內(nèi)的樹木郁郁蔥蔥，有時會有黃葉飄落下來，這片黃葉還是不是生物呢？這種現(xiàn)象能體現(xiàn)生物的哪個特征呢？我們每天都要吃飯喝水，需要不斷補充生命活動所需要的營養(yǎng)，那么植物是如何獲得營養(yǎng)的呢？備注續(xù)表學生討論交流后得出：備注

能生長的不一定屬于生物,如鐘乳石等。每一種生物都同時具備多個生物特征,如果某物體只具備某一項，則該物體不一定屬于生物。飄落的黃葉不是生物。這個現(xiàn)象體現(xiàn)了生物能排出體內(nèi)廢物的特征。植物從外界獲取水、二氧化碳和無機鹽，通過光合作用制造自身需要的有機物，動物和人則直接以植物或別的動物為食，從而獲取有機物，維持生存。啟發(fā)學生：生物還有哪些教材中沒有提到的特征？（1）生物都有一定的壽命，都會死亡（2）生物能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境鞏固運用、拓展提升：閱讀分析教材P3【觀察與思考】，完成討論題。小組討論后，師生交流，達成共識。問題1:生石花能生長、繁殖、開出黃色的花朵；生活需要營養(yǎng)；能進行呼吸；能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；對外界刺激作出反應。因此，生石花屬于生物。問題2:鐘乳石不具有需要營養(yǎng)、呼吸、對外界刺激作出反應等生物的基本特征。問題3:判斷一個物體是否具有生命，主要看它是否具備生物的共同特征。生物的生活需要營養(yǎng)；生物能進行呼吸，生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；生物能對外界刺激作出反應，生物能生長和繁殖，生物具有遺傳和變異現(xiàn)象等。（三）觀察設疑：我們應該怎樣科學觀察事物呢？學生閱讀教材、討論后明確觀察工具的選擇、觀察的要求等。技能訓練：通過觀察找出相同點和不同點。通過交流討論，反思教材中提出的問題。討論后得出:（1）馬和驢在外形上的不同之處：①馬的耳朵小，驢的耳朵大；②馬的體毛短，驢的體毛長；③馬的鬃毛長等。（2）馬與牛在外形上的相同之處：①都體表被毛；②具有四肢和尾等。師總結(jié)：觀察的順序是先整體后局部、先宏觀后微觀，從上到下、從左到右。三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)?？茖W觀列I曙生物的生活需要營養(yǎng)

生物能進行呼吸生物的特征|生物的特征主物能排出體內(nèi)廢物生物能對外界剌激作出反應生物能生長和繁殖生物都肓適傳生物的特征|生物的特征續(xù)表四、當堂演練，課時鞏固觀察是科學探究的一種基本方法，下列做法中，你認為哪項是錯誤的（A）只有用肉眼觀察到的情形才是真實的B.觀察時必須實事求是C.邊觀察邊記錄D.觀察時要積極思考下列描述中，不屬于生命現(xiàn)象的是（C）大雁南飛B.魚躍龍門C.冬去春來D.麥浪滾滾下列哪項能作為判斷智能機器人是否為生物的標準(D)是否耗能B.能否運動C.能否說話D.能否生殖4?“盼望著，盼望著，春天來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話描述了小草的生命現(xiàn)象，體現(xiàn)了生物的哪種特征(D)需要營養(yǎng)B.能排泄廢物C.能呼吸D.能生長生物的共同特征不包括(C)A.生物的生活需要營養(yǎng)B.生物能對外界刺激作出反應C.生物都能自己制造有機物D.生物能進行呼吸TOC\o"1-5"\h\z下表中有關生物的特征與列舉實例搭配不當?shù)氖?B)選項生物的特征實例A生物生活需要營養(yǎng)兔吃草、貓吃老鼠B生物能進行呼吸莊稼需要澆水、施肥C生物需要排岀體內(nèi)廢物人體排尿D生物能對外界刺激做出反應含羞草受到觸碰時葉片合攏TOC\o"1-5"\h\z下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：小貓長成大貓屬于生物能夠由小長大。貓生小貓屬于生物能夠繁殖后代。貓生貓，鼠生鼠屬于生物的遺傳現(xiàn)象。一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于生物的變異現(xiàn)象。鼠聽到貓叫，立即躲進洞里的現(xiàn)象屬于—生物對外界刺激作出反應。貓捉老鼠的現(xiàn)象屬于生物的生活需要營養(yǎng)。貓和老鼠的身體都是由細胞構(gòu)成的。課堂反思：本節(jié)課通過讓學生分析身邊生物的特征，區(qū)分生物和非生物，從而理解生物的基本特征，同時激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，在學生觀察的基礎上，歸納總結(jié)觀察的要點，不僅讓學生真正地理解什么是科學的觀察，更讓學生感受到生物學作為一門科學需要嚴謹、細致、認真的方法和態(tài)度，在此基礎上通過課堂小結(jié)，回歸教材，達到一氣呵成的目的。第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物課題第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物課型新授課課時安排1課時教知識與技1.說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。學能目標2.按一定的特征對身邊的生物進行分類，描述周邊環(huán)境中的生

目標物及其生活環(huán)境。3.關注周邊生物的生存環(huán)境。過程與方法目標初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及冋學分工合作的能力。情感態(tài)度與價值觀目標關注生物的生存狀況，樹立保護環(huán)境的意識。教學重點說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。對生物進行分類。教學難點制訂調(diào)查計劃，撰寫調(diào)查報告。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:出示朗誦《從百草園到三味書屋》的片段“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”提問：這段文字中說到哪些植物？又提到哪些昆蟲和鳥類？它們棲息的環(huán)境有什么不冋？導入2:生物每天與我們朝夕相處。你們能說出它們的名字嗎？為了更好地認識它們，就要對它們進行分類，如何分類？分為哪幾類？今天我們就來當一次“小科學家”，調(diào)查一下我們身邊的生物。二、問題引導，探究新知(一)調(diào)查教師出示問題，引導學生自主學習：什么是調(diào)查？調(diào)查的基本要求有哪些？調(diào)查范圍太大時，怎么辦？若要調(diào)查全縣初二冋學的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)省時間又比較準確？討論交流(1)選兩個小組展示學習成果，其他小組補充。成果展示：調(diào)查是科學探究常用的方法之一，調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，并制訂合理的調(diào)查方案。調(diào)查過程中要如實記錄，對調(diào)查的結(jié)果要進行整理和分析，有時還要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。調(diào)查范圍過大，要選取樣本，進行抽樣調(diào)查。若要調(diào)查全縣初二冋學的平均身高，可選取部分城市初二學生和部分農(nóng)村初二學生進行身高測量，統(tǒng)計。備注續(xù)表(2)教師補充：選取樣本要隨機，樣本要有代表性；樣本大小要合適，以減小誤差。調(diào)查的常見類型：訪談調(diào)查、問卷調(diào)查等3.調(diào)查校園內(nèi)的生物種類(1)教師出示問題，引導學生自主學習：備注

調(diào)查的目的是什么？調(diào)查步驟分哪幾步？調(diào)查過程中應該如何選擇路線?調(diào)查過程中對調(diào)查到的生物應該如何記錄？試舉例說明。拿出課前布置的調(diào)查校園內(nèi)的生物種類進行歸類整理。你認為歸類對認識生物有什么意義？（2）成果展示：調(diào)查目的：了解校園內(nèi)的生物和它們所生活的環(huán)境；對調(diào)查到的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性以及生物與環(huán)境的關系；初步學會做調(diào)查記錄。調(diào)查步驟：選擇調(diào)查范圍T分組T設計調(diào)查路線T調(diào)查T歸類T整理。調(diào)查路線應該選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化的路線。調(diào)查過程中對調(diào)查到的生物應如實記錄。如不管喜歡的還是討厭的都應該記錄，如空中偶爾飛過的鳥和昆蟲也應該記錄。對生物進行分類可以更好地了解和保護生物多樣性。（二）生物的分類教師根據(jù)每一小組提出的問題：你們小組調(diào)查了多少種生物？你們是按什么特征分類的？分多少類？每類選1~2種生物說說它們的生活環(huán)境。說一說你在調(diào)查中遇到了哪些困難？你是如何克服的？根據(jù)交流情況小組內(nèi)互評，教師也作出評論。教師點撥：調(diào)查注意事項：注意安全二不要（不要下水、不要攀高、不要單獨行動），愛護資源要記牢，認真觀察看仔細，如實記錄收藏好。對生物進行分類，一定要有明確的分類依據(jù)。對多種生物的分類一定要從多個角度進行分析，找到這些生物的共同點。無論是動物、植物還是其他生物，只要分類標準不同，就會有不同的分類結(jié)果。三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。f要求調(diào)查「方法專驟1注意事項肢照形態(tài)緒構(gòu):植物、動物、其他工物主物的分類按照生活環(huán)境:水主生物和陸生生物誡照用途:作物、家禽，家貳寵物等續(xù)表四、當堂演練，課時鞏固1.2016年1月1日我國全面二孩政策正式實施，為了解各年齡段市民對生“二孩”的看法，通常采用的方法是（A）調(diào)查法B.實驗法C.資料分析法D.觀察法調(diào)查范圍較大，不能逐個調(diào)查時，要選取一部分調(diào)查對象作為（C）例子B.代表C.樣本D.樣品下面調(diào)查活動步驟正確的是（A）選擇調(diào)查范圍t分組t設計調(diào)查路線t調(diào)查記錄t歸類t整理設計調(diào)查路線T分組T選擇調(diào)查范圍T調(diào)查記錄T歸類T整理

分組T設計調(diào)查路線T選擇調(diào)查范圍T調(diào)查記錄T歸類T整理選擇調(diào)查范圍T分組T設計調(diào)查路線T整理T歸類T調(diào)查記錄在調(diào)查校園生物種類過程中，下列哪一項是錯誤的（B）A.要認真仔細，對樹皮上、草叢中和枯枝落葉里的小生物也不要忽略對調(diào)查到的生物不要進行歸類不要破壞生物的生活環(huán)境全組同學要集體行動，注意安全下列用調(diào)查法完成的是（C）人體外部形態(tài)的描寫植物葉片細胞的形態(tài)處于青春期少年的身高的增長情況青蛙怎樣捕食下列分類正確的是（D）A.大麥、水稻、荷花屬于農(nóng)作物C.西瓜、螞蟻、水葫蘆屬于陸生生物B.雞、羊?qū)儆诩仪軩.B.雞、羊?qū)儆诩仪軩.鯽魚、蝦屬于水生生物，他的歸類方法敘述不正確的是（A）456按形態(tài)結(jié)構(gòu)歸類，圖2為植物圖4圖4和圖6為同一類生物按用途歸類，圖3為作物按生活環(huán)境歸類，圖1為陸生生物課堂反思：本節(jié)的調(diào)查活動是學生學習生物學后的第一次實踐活動，學生具有強烈的好奇心和參與的積極性，但缺乏必要的知識、方法與能力，因此需要老師對學生進行指導，保證學生順利地完成調(diào)查活動。由于活動費時間，所以對于調(diào)查活動的實施，要放在課前進行，課堂上只處理調(diào)查結(jié)果和注意事項等，在學生調(diào)查的基礎上，進行生物歸類。第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關系課題第一節(jié)生物與環(huán)境的關系課型新授課課時安排1課時教學目標知識與技能目標舉例說出非生物因素和生物因素對生物的影響。舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。過程與方法目標體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。情感態(tài)度與價值形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作、交流。

觀目標教學重點生物與環(huán)境的相互影響；探究的一般過程；模仿控制實驗變量和設計對照實驗。教學難點模仿控制實驗變量和設計對照實驗。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:地球上的生物形形色色，每一種生物都會受到周圍環(huán)境中很多其他生物的影響，也會影響其他生物。你能舉例說一下，影響生物生存的因素嗎？導入2:利用古詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”導入。設疑:為什么山中桃花開放得比較晚呢？桃花的開放還受到哪些因素的影響？二、問題引導，探究新知(一)環(huán)境中的生態(tài)因素生態(tài)因素：設疑：魚生活在什么環(huán)境中？魚能離開這種環(huán)境嗎？魚即使生活在這種環(huán)境中，還會受到哪些因素的影響？生：魚生活在水中，不能離開水。水質(zhì)的好壞、水溫的咼低、食物的多少等，都會影響到魚的生活。在學生回答的基礎上，教師引導學生理解環(huán)境的含義及生態(tài)因素的分類。教師引導學生分析，鞏固對生物因素和非生物因素的理解。教師舉例：利用多媒體出示一片麥田(教材P13圖仁12)提問：影響小麥生存的環(huán)境因素有哪些？學生討論后得出：非生物因素包括陽光、水、空氣、溫度等。生物因素包括人、田鼠、蚜蟲、雜草等。非生物因素對生物的影響出示圖片：高山植被的分布、沙漠綠洲、農(nóng)民為農(nóng)作物施肥、蒜黃與蒜苗等。弓1導學生判斷影響該現(xiàn)象的非生物因素。生交流后總結(jié)：高山植被的分布受溫度的影響、沙漠綠洲主要受水的影響；農(nóng)民為農(nóng)作物施肥說明農(nóng)作物的生長受無機鹽的影響、蒜黃與蒜苗的形成說明植物受光的影響。備注續(xù)表4.生物因素對生物的影響教師播放呈現(xiàn)生物關系的一組圖片①螞蟻共冋搬運食物；②獅子和大象爭奪水源；③大豆根上的根瘤菌；④獅子捕食斑馬設疑：你從圖片中看到了生物之間存在什么關系？生:①合作關系，②競爭關系；③寄生關系；④捕食關系。你從中得到什么啟示？生根據(jù)自己的理解回答，教師視情況補充。學生小組之間交流，相互補充。明確幾種關系的要點。合作關系：彼此有利。捕食關系：吃與被吃。備注競爭關系：相互爭奪食物、棲息地等生存資源。寄生關系：一方有利，一方有害。生物對環(huán)境的適應和影響教師引導學生進行17頁“資料分析”，學生交流完成討論題。問題①：駱駝失水很少和駱駝刺的根長得很長,這些特點適應了荒漠地區(qū)干旱的環(huán)境特點；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對寒冷環(huán)境的適應。問題②：蚯蚓在土壤中活動，可以使土壤疏松,提高土壤的通氣和吸水能力，它的排泄物還可以增加土壤的肥力。問題③：毛毛蟲體表鮮艷的顏色為警戒色，可以使許多種食蟲鳥望而生畏；柳杉等植物可以吸收有毒氣體,從而能夠凈化空氣，影響環(huán)境。教師視情況補充，如警戒色、擬態(tài)、保護色等。設疑:生物對環(huán)境的適應是絕對的嗎？能舉例說明嗎？學生討論交流后回答。教師補充：雷鳥保護色的例子或者樺尺蛾體色的變化等。教師歸納總結(jié)：生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應環(huán)境才能更好地生存，但生物對環(huán)境的適應性是相對的而不是絕對的。生物對環(huán)境只是一定程度上的適應，并不是絕對的、完全的適應，更不是永久性的適應，即每種生物只能適應一定的環(huán)境，而不是適應所有的環(huán)境。它們對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍。(二)探究“光對鼠婦生活的影響”根據(jù)學生的預習及知識儲備，教師要學生說出科學探究的一般步驟。針對本實驗你會做出怎樣的假設？你做出該假設的依據(jù)是什么？學生做出假設并說出依據(jù)：假設1光照條件會影響鼠婦的分布，鼠婦適于生活在黑暗的環(huán)境中。假設2潮濕程度會影響鼠婦的分布，鼠婦適于生活在潮濕的環(huán)境中。指導學生完成實驗設計，并討論教材15頁探究問題，討論結(jié)果：問題①溫度、濕度、空氣、土壤等都會對鼠婦的生活有影響。問題②設計對照實驗。除了該變量不同之外，其余的條件都保持相同并且要適宜。問題③用多只鼠婦做實驗較好，能減小誤差，避免偶然性，只用1只鼠婦不行。問題④計算全班平均值，為了減少誤差，學生分組匯報實驗結(jié)果，知道什么是實驗變量，什么是對照實驗。實驗完畢，鼠婦的處理。培養(yǎng)學生愛護動物的情感。教師點撥：對照實驗只能有一個變量不同，其余條件要保持相同且處于理想狀態(tài)。續(xù)表三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。,非生物因秦:陽光、溫度、空氣、水等生態(tài)因乗半働開爭！概念:影響某種生物生活的其他生輸［王物因乗i生物之間的關系:合競爭、捕?食、寄生牛㈱與麗譜怖養(yǎng)平J生物影響、適應并改變環(huán)境牛-物孚壞境的關糸(環(huán)境影響生物(―般過程:提出問題?作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、科學探究表達和交流I對照實驗生物與環(huán)境的關系i四、當堂演練，課時鞏固葉圣陶先生曾這樣描述爬山虎：“那些葉子鋪在墻上那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙……”從生物學角度分析，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了哪一種非生物因素對生物的影響（A）陽光B.溫度C.空氣D.水分2?“螳螂捕蟬，黃雀在后”表達的生物學意義與下列吻合的是（D）競爭B.合作C.共生D.捕食生物的生存依賴于一定的環(huán)境，環(huán)境的變化會對生物產(chǎn)生各種影響。下列現(xiàn)象屬于環(huán)境影響生物的是（B）枯葉蝶靜止時像一片枯葉馬里亞納海溝沒有綠色植物雷鳥的羽毛冬季為白色，夏季為灰色地衣生活在巖石表面，能加速巖石的風化在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動中，適合設置對照的一個組合是（C）A.有水和無光B.高溫和弱光C.干燥和潮濕D.強光和無氧生物既能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。下列能反映生物影響環(huán)境的是（D）A.風聲鶴唳，草木皆兵B.一朝被蛇咬，十年怕井繩C.螳螂捕蟬，黃雀在后D.千里之堤，潰于蟻穴在探究某種水稻的白化病現(xiàn)象時，以光照為變量的組合是（A）組別水稻苗光照溫度①200株有25°C②200株無25C③100株有10C④100株無10CA.①②B.②③C.①③D.①④課堂反思：本節(jié)課涉及的實驗是初中生物學課程中的第一個探究實驗，學生興趣濃厚，實驗過程較“亂”.需要教師及時引導。探究實驗耗時較長，要單獨一節(jié)課，或者探究放在課下進行，錄制好探究過程，課堂上進行分析也可。第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課題第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)課型新授課課時安排1課時教學目標知識與技能目標說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)和食物鏈。舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。過程與方法目標通過“觀察與思考”培養(yǎng)學生的觀察能力。通過引導學生進行“資料分析”，培養(yǎng)學生處理信息的能力、表達交流能力，收集整理資料的能力。情感態(tài)度與價值觀目標增強愛護生物、保護生物的情感；對學生進行環(huán)保意識的教育。教學重點生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物網(wǎng)和食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。教學難點食物網(wǎng)和食物鏈，生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。教學方法自主學習、合作、探究教學過程備注一、創(chuàng)設情境，導入新課

導入1:2017年2月17日,據(jù)外媒報道，澳大利亞政府發(fā)出消滅百萬只袋鼠計劃。設疑：澳大利亞政府為什么要消滅這么多的袋鼠？過多的袋鼠會對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成什么樣的影響？導入2:利用教材“想一想，議一議”引入。組織學生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題：用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個實例又說明了什么呢？生思考回答：草地被網(wǎng)罩起來以后，鳥就飛不進去了，吃草的昆蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來。這個實例說明，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。二、問題引導，探究新知(一)生態(tài)系統(tǒng)概念通過學生對“想一想，議一議”問題的回答，引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。教師強調(diào)：生態(tài)系統(tǒng)的概念包括生物與環(huán)境兩大方面。生態(tài)系統(tǒng)的組成(1)組織學生閱讀教材，討論教材20頁“資料分析”中的問題。冋題①：二者存在吃與被吃的關系。問題②：腐爛的樹樁最終會消失，被微生物分解掉。問題③：綠色植物通過光合作用制造有機物，扮演的角色是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，扮演的角色是消費者；細菌和真菌等將有機物分解成無機物，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。續(xù)表教師設疑：在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？它們各自有什么作用？生回答：在生態(tài)系統(tǒng)中，除了各種生物之外，還有非生物成分。它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。組織學生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成，構(gòu)建知識框架/生產(chǎn)者:主要是綠色植物生物部分，消費者:主要是動物(分解者:主要是細菌和真菌生態(tài)系統(tǒng)1非生物部必陽光、空氣、溫度、水等鞏固提升：完成教材24頁練習1(1)、(2)和25頁4、5題。教師點撥生產(chǎn)者主要是綠色植物，但一些自養(yǎng)的細菌也屬于生產(chǎn)者。消費者主要是動物，不表示所有的動物都屬于消費者，一些食腐的動物如蚯蚓、蜣螂、禿鷲等屬于分解者。分解者主要是一些腐生的細菌和真菌。有的細菌和真菌宮寄生生活，它們就屬于消費者，一些細菌能自養(yǎng)，它們就屬于生產(chǎn)者。(二)食物網(wǎng)和食物鏈食物鏈的概念，學生閱讀教材，識記。引導學生嘗試完成教材22頁“觀察與思考”，然后用課件展示正確的連接圖。小組內(nèi)交流，完成討論題目。備注

教師點撥：如何數(shù)食物鏈的條數(shù)。數(shù)食物鏈的條數(shù)時，要從綠色植物數(shù)起，然后用箭頭表示捕食關系，直到最高的營養(yǎng)級別，而不能中途停止。正確書寫食物鏈生根據(jù)“觀察與思考”，嘗試寫出一條食物鏈，并將本組內(nèi)的食物鏈比較，判斷正確的書寫方式。師生共同歸納食物鏈的寫法：起點疋綠色植物，通常與成甲t乙t丙t的形式，直至最冋級消費者為止。刖頭由被捕食者指向捕食者。引導學生進行“資料分析”思考題的討論：生討論得出：有些有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)不易分解也不易排出，會在生物體內(nèi)積累。因此，在食物鏈中，營養(yǎng)級別越咼的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多。人類是食物鏈中營養(yǎng)級別最高的生物，這些有毒物質(zhì)會在人體內(nèi)積累，對人體健康產(chǎn)生嚴重危害。教師點撥：有毒物質(zhì)隨著食物鏈進行富集，越是食物鏈的后端，有毒物質(zhì)越多，位于食物鏈最頂端的生物，有毒物質(zhì)最多；能量隨著食物鏈遞減，位于食物鏈最頂端的生物，獲得的能量最少。愛護環(huán)境要從我做起，不要隨意將有毒物質(zhì)排放到自然環(huán)境中。(三)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力教師出示食物鏈：草T兔T狐為例，設疑當雨量充沛，氣候適宜時，草木生長十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，其他生物的數(shù)量會發(fā)生變化嗎？兔的數(shù)量會無限增加嗎？這個例子說明了什么問題？續(xù)表生思考回答：兔的數(shù)量急劇增加，其后一段時間內(nèi)，草的數(shù)量會減少，狐的數(shù)量會增加。不會。隨著天敵的增加與食物的缺之，兔的數(shù)量會相應減少；兔的數(shù)量減少導致狐的數(shù)量減少，草的數(shù)量增多……如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會無限制地增加。這個例子說明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。引導學生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的關系、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力特點與影響因素等。備注三、總結(jié)收通過師生交生態(tài)系統(tǒng)〔獲，形成體系［流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。彳概念:在一主地域內(nèi)，生物與環(huán)噴所形成的統(tǒng)一的整體「生產(chǎn)者:主要是植物和應生物部分，消費者:主要是劫物組販"1分解者:細菌、真菌(非生物部分:陽光、空氣、水、溫度等食物辭和危物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力四、當堂演練，課時鞏固1.下列可以看成一個生態(tài)系統(tǒng)的是(D)A.池塘中所有的魚B.池塘中的水C.池塘中所有的植物D.—個池塘在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，人屬于(B)A.生產(chǎn)者B.消費者C.分解者D.勞動者在生態(tài)系統(tǒng)中能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。在某草原生態(tài)系統(tǒng)中，下列符合能量流動過程的是(B)草-食蟲鳥-兔-鷹草—食草昆蟲—青蛙—蛇鷹-食蟲鳥-食草昆蟲-草草—食草昆蟲—鼠—青蛙如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中構(gòu)成食物鏈的四種生物在一段時間內(nèi)的相對數(shù)量。下列說法正確的是(C)該食物鏈可表示為甲J丙J乙J丁甲是生產(chǎn)者，乙、丙、丁是消費者該生態(tài)系統(tǒng)只有甲、乙、丙、丁四種生物續(xù)表5.請據(jù)圖回答問題［塚色播箱1甲乙丙生物種類ffll■08二圖一中AB、C代表的生物依次是.C。鼠、蛇、鳥B.鳥、鼠、蛇C.鳥、蛇、鼠D.蛇、鳥、鼠作為完整的生態(tài)系統(tǒng)，圖一中還缺少的生物部分是分解者。若圖二中甲、乙、丙分別表示C所在的最短的食物鏈中三種生物體內(nèi)的總能量，則圖一中與丙對應的生物是鷹。分析如圖可知，生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。DDT是一種不易分解、化學性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機毒殺劑。當DDT進入生物體后與脂肪結(jié)合,不易排出。F表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中，海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。請據(jù)表回答下列問題。名稱海水生物A生物B生物C生物D生物EDDT含量（xi0-6g）0.000060.60.00640.0885.5一般來說在受DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關系的兩種生物中捕食者體內(nèi)積累的DDT含量總是比被捕食者體內(nèi)積累的DDT含量高。該生態(tài)系統(tǒng)中的AB、C、DE幾種生物之間是捕食關系，請寫出它們所組成的食物鏈：B~"A-CtE。該生態(tài)系統(tǒng)中的能量的最終來源是太陽能。該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者可能是生物B。根據(jù)食物鏈中能量流動的分析，你認為該生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最少的生物可能是生物E。課堂反思：課堂教學中—,教師指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等環(huán)境的分析，加深學生對生物與環(huán)境的認識；通過舉例說明生產(chǎn)者、消費者和分解者的功能，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了對知識的印象；通過食物網(wǎng)的實例分析，培養(yǎng)學生辨析概念，分析問題的能力；通過對生態(tài)系統(tǒng)的功能一一能量流動和物質(zhì)循環(huán)的簡單講述，利用圖示引導學生理解這一抽象的過程，培養(yǎng)學生抽象思維能力。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)課題第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)課型新授課課時安排1課時教學目標知識與技能目標描述牛物圈的范圍。學會識別各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。舉例闡明生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法目標發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標認同生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是人類和其他生物共同的家園。教學重點生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教學難點生物圈是一個統(tǒng)一的整體。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:不冋的生物，生活在不冋的環(huán)境中，生物能夠生存的范圍實際很小。這節(jié)課就讓我們認識生物賴以生存的環(huán)境“生物圈”。導入2:利用教材“想一想，議一議”導入。生思考回答：DDT等有毒物質(zhì)一旦進入生態(tài)系統(tǒng)，便參與物質(zhì)循環(huán)，沿著食物鏈和食物網(wǎng)在各個生態(tài)系統(tǒng)間流動。二、問題引導，探究新知(一)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)上節(jié)課我們了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成，這節(jié)課就讓我們一起認識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。備注

多媒體展示圖片，學生猜測自己看到的生態(tài)系統(tǒng)的類型。教師設疑：生態(tài)系統(tǒng)的分類依據(jù)是什么？學生思考，明確生態(tài)系統(tǒng)的分類主要是根據(jù)其生物與環(huán)境的差異來劃分的。生態(tài)系統(tǒng)的特點和作用學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成。(二)生物圈是一個統(tǒng)一的整體生物圈的范圍教師:這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點和作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成來說都有共冋之處。通過小組討論找出共冋點及生態(tài)系統(tǒng)間的關聯(lián)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。師指導學生閱讀教材，了解生物圈的范圍和生物分布。教師在課件上展示生物圈的范圍示意圖。由學生介紹生物圈三個圈層中生物因素的分布。指導學生結(jié)合教材26頁作答。生得出：巖石圈雖然是人類的“立足點”，但是人類活動可以到達每一個圈層。生物圈是一個統(tǒng)一的整體師引導學生進行資料分析：設疑：(1)各生態(tài)系統(tǒng)之間是各自獨立，彼此互不相干的嗎？河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)？從哪幾個方面來說明各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關聯(lián)？續(xù)表聯(lián)系實際，你還能舉例說明各類生態(tài)系統(tǒng)之間有聯(lián)系嗎？，歸納其關聯(lián)主要備注學生通過分析思考并結(jié)合教材30頁內(nèi)容，，歸納其關聯(lián)主要備注表現(xiàn)如下：從非生物因素來說：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到非生物因素的影響。從地域關系來說，各類生態(tài)系統(tǒng)也是彼此相互關聯(lián)的。從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說，很多生物可以到達不同的生態(tài)系統(tǒng)。師生共同歸納：生物圈是一個統(tǒng)一的整體。3?保護生物圈學生交流：(1)自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。(2)從自身做起,如何保護我們的生物圈。三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。森林生態(tài)系統(tǒng)、半態(tài)索統(tǒng)通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。森林生態(tài)系統(tǒng)、半態(tài)索統(tǒng)草原海洋生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)濕地主態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生城市生從非生物因嘉來說態(tài)系統(tǒng).態(tài)索統(tǒng)奇奇I生物圈是一個統(tǒng)的整體從地域關系來說

從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說生物圈是最大的生態(tài)四、當堂演練，課時鞏固地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（A）生物圈B.海洋生態(tài)系統(tǒng)C.森林生態(tài)系統(tǒng)D.草原生態(tài)系統(tǒng)下列關于生物圈的說法正確的是（C）生物圈是指地球生物生存的全部環(huán)境的總稱生物圈包括大氣圈、水圈、巖石圈生物圈包括地球上所有生物及其生存的全部環(huán)境生物圈是指生活在地球上的所有生物TOC\o"1-5"\h\z一切陸生生物的“立足點”是（C）A.大氣圈B.水圈C.巖石圈D.土壤下列生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱的是（C）A.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)B.海洋生態(tài)系統(tǒng)C.森林生態(tài)系統(tǒng)D.城市生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的，但各個生態(tài)系統(tǒng)不是各自獨立、互不相干的。下列說法中不正確的是（C）所有生態(tài)系統(tǒng)都會受到相同非生物因素的影響很多生物能生活在不同的生態(tài)系統(tǒng)中每種生態(tài)系統(tǒng)中生活的生物都是一樣的食物鏈和食物網(wǎng)把不同生態(tài)系統(tǒng)中的生物聯(lián)系在一起課堂反思：本節(jié)內(nèi)容較為單調(diào)，較淺顯，陳述性的介紹較多，所以教師采取多媒體圖片展示、小組相互交流、學生相互介紹、資料分析等，引導學生通過多種方式加深本節(jié)內(nèi)容的理解和掌握相關的知識。第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第一章細胞是生命活動的基本單位第一節(jié)練習使用顯微鏡課題第一節(jié)練習使用顯微鏡課型新授課課時安排\課時教學目標知識與技能目標說出顯微鏡的構(gòu)造和作用。過程與方法目標能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。情感態(tài)度與價值觀目標認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。教學重點顯微鏡的使用方法，學生獨立操作能力的培養(yǎng)。教學難點規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:我們已經(jīng)知道生物體是由細胞構(gòu)成的，動物細胞和植物細胞的結(jié)構(gòu)是否相同呢？要想辨別細胞，就得借助顯微鏡。在使用顯微鏡前，先讓我們認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。導入2:從第一節(jié)課生物的特征中，我們就知道，除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。我們?nèi)梭w也是由許多個細胞構(gòu)成，我們的肉眼是無法看到細胞真實面目的，要想看細胞，必須借助顯微鏡。這節(jié)課就讓我們認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)及使用步驟。備注

二、問題引導，探究新知顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能顯微鏡的結(jié)構(gòu)以四人小組為單位，讓學生看課本彩圖所示，對照桌上的顯微鏡認識各部分名稱，并互相說出。然后，老師檢查。請主動舉手的同學上臺，一一指出并說出各部分名稱。各部分的作用讓學生通過自己動手，主動探索發(fā)現(xiàn)各結(jié)構(gòu)的作用。最后老師點撥，讓學生想一想，總結(jié)歸納。教師重點介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準焦螺旋、細準焦螺旋。反光鏡：有凹面和平面，凹面反射光線的能力強，平面的較弱。物鏡和目鏡都具有放大物像的作用，物鏡上有螺絲，能安裝在轉(zhuǎn)換器上。粗、細準焦螺旋都具有升降鏡筒的作用，粗準焦螺旋升降鏡筒的幅度較細準焦螺旋大。顯微鏡的使用1.要求學生認真閱讀教材37~39頁的文字，仔細觀察圖片，熟知顯微鏡的使用步驟，教師提示學生邊看邊思考每一步的注意事項。續(xù)表教師強調(diào)：取鏡安放、對光、調(diào)焦觀察三個階段，邊講解邊演示規(guī)范操作，并解釋操作原因，強調(diào)注意事項。取鏡安放時動作要規(guī)范。對光時三轉(zhuǎn)；一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器，用低倍物鏡對準通光孔；二轉(zhuǎn)遮光器，用最大光圈對準通光孔；三轉(zhuǎn)反光鏡，使反射光線進入鏡筒，以看到明亮的視野。觀察時注意“三先三后”鏡筒先下降后上升；鏡頭先低倍后高倍；螺旋先粗后細。學生按照步驟操作，觀察寫有字母的玻片、動植物細胞玻片。教師巡回指導。學生通過反復練習，熟練掌握規(guī)范的操作方法之后，教師適時指導學生總結(jié)操作中出現(xiàn)的問題，思考交流教材38~39頁的練習題和討論題。學生操作練習，得出：向左移動標本，物像向右移動。物像移動的方向和移動玻片標本的方向正好相反。顯微鏡的使用步驟：取鏡與安放、對光、觀察、清潔收鏡。使用顯微鏡觀察時，只要在下降鏡筒時，就必須眼睛注視物鏡與玻片標本之間的距離，以避免物鏡與玻片標本碰撞。當我們通過顯微鏡看清標本時，光線要經(jīng)過反光鏡的反射，通過光圈、通光孔、標本、物鏡、鏡筒、目鏡，最后進入人眼。師生共同歸納：顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)。物像的移動：要把物像移至中央，物像偏向哪個方向，就向哪個方向移動玻片。放大倍數(shù)越大，觀察的細胞數(shù)目越少，細胞體積越大，視野越暗。備注

（4）物鏡越長，放大倍數(shù)越大；目鏡越長，放大倍數(shù)越小。三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。構(gòu)造（取鏡誓放顯微鏡蜒四、當堂演練，課時鞏固四、當堂演練，課時鞏固1.顯微鏡的使用順序正確的是（A）A.dbcaB.cbadC.dbacD.cdab續(xù)表顯微鏡中，可以較大范圍升降鏡筒的結(jié)構(gòu)是（A）A.粗準焦螺旋B.轉(zhuǎn)換器C.細準焦螺旋D.反光鏡光學顯微鏡的遮光器上有大小不同的光圈，其作用是（B）A.調(diào)節(jié)焦距B.調(diào)節(jié)光線多少C.調(diào)節(jié)光線角度D.調(diào)節(jié)圖像清晰度在用顯微鏡觀察植物細胞臨時裝片時，要使視野內(nèi)看到的細胞數(shù)目最多，在下列目鏡和物鏡的組合中應選擇（A）目鏡5X，物鏡10XB.目鏡10X，物鏡10XC.目鏡10X，物鏡40XD.目鏡15X，物鏡40X在顯微鏡下觀察寫有“上”字的玻片，看到的物像是（A）TTbr±ABCD用顯微鏡觀察口腔上皮細胞臨時裝片時，若物像模糊不清，可以轉(zhuǎn)動哪個結(jié)構(gòu)使物像更清晰（B）A.粗準焦螺旋B.細準焦螺旋C.轉(zhuǎn)換器D.反光鏡下列是顯微鏡在使用過程中遇到的問題與對應的解決辦法，正確的是（A）視野較暗一一改用大光圈和凹面鏡物像偏右下方一一向左上方移動玻片物像模糊一一調(diào)節(jié)粗準焦螺旋鏡頭污染一一用干凈的紗布擦拭,圖3為顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖判斷如圖1,圖3為顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖判斷F列敘述正確的是（CF列敘述正確的是（C）若要防止圖1中A的出現(xiàn)，蓋蓋玻片時應將蓋玻片輕輕平放下，然后輕輕一壓若要使圖1視野中的物像B移到視野中央，則玻片標本應向左下方移為了看到更多的細胞,選擇圖2中的1號和4號鏡頭用顯微鏡觀察臨時裝片時，在視野中已經(jīng)找到觀察物，若使物像更清晰，應調(diào)節(jié)顯微鏡的④結(jié)構(gòu)課堂反思：在教學中由學生根據(jù)教材，對照實物，讓學生說出顯微鏡的各部分構(gòu)造與功能，以小組為單位，進行學習交流，老師及時檢查，激勵評價，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作交流能力。其次，做實驗時，讓學生自學顯微鏡的使用過程，然后老師示范演示，強調(diào)關鍵步驟，最后學生帶著問題去進行動手操作，充分調(diào)動學生的主動性。同時學生們的合作交流、探究習慣和解決問題的能力也得到了充分的提高。第二節(jié)植物細胞課題第二節(jié)植物細胞1課課型新授課課時安排」禾時教學目標知識與技能目標舉例說出玻片標本的基本類型。學會制作臨時裝片的方法。認識植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。過程與方法目標學會制作植物細胞臨時裝片的基本方法。初步學會繪制細胞簡圖的技能。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度教學重點制作并觀察植物細胞臨時裝片。教學難點規(guī)范制作植物細胞臨時裝片。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:利用教材“想一想，議一議”導入。學生根據(jù)上節(jié)課實踐經(jīng)驗回答。導入2:同學們，你們注意過這種現(xiàn)象嗎？切開成熟的西瓜時，會有淡紅色的汁液流出。你想知道這些汁液來自哪里嗎？要找到答案，先讓我們認識植物細胞的結(jié)構(gòu)。二、問題引導，探究新知（一）玻片標本的種類顯微鏡下的觀察材料必須小、薄、透明，讓可見光穿過被觀察的物體，保持光路通暢，這樣才能看清物像。因此，在顯微鏡觀察前應先將材料處理得薄而透明，并制成玻片標本。教師可米取讓學生觀察葉片直接放在顯微鏡下的物像和做成玻片后顯微鏡下的物像對比，理解觀察材料的要求。玻片標本的種類備注

學生結(jié)合教材42頁了解玻片標本的五種類型。(二)觀察植物細胞1.制作臨時裝片課前指導各小組組長制作植物細胞臨時裝片。課上進行實驗操作，各小組成員注意觀察。教師播放制作植物細胞臨時裝片的步驟，講解注意事項滴管的使用：用拇指和食指擠壓膠頭以控制試劑的吸入或滴加量；膠頭滴管加液時，不能伸入容器,更不能接觸容器；不能倒置，也不能平放于桌面上。應插入干凈的瓶中或試管內(nèi)；用完之后,立即用水洗凈。嚴禁未清洗就吸取另一試劑。取材的技巧：先用小刀將洋蔥內(nèi)側(cè)表皮劃成約0.5厘米大小的小方塊，然后用鑷子從一角夾起。展平的目的：用鑷子將標本展平，避免細胞重疊，影響觀察效果。蓋片的方法：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的洋蔥內(nèi)表皮上，避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。續(xù)表⑤染色的方法：把一滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使碘液浸潤標本的全部。師生共同歸納實驗步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染、吸。學生根據(jù)總結(jié)的步驟制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片。教師巡視、指導、鼓勵、幫助，重點規(guī)范學生的實驗操作。學生可能出現(xiàn)的問題：氣泡、有污點、細胞重疊、染色不均等。出現(xiàn)氣泡的原因：滴的清水較少；蓋片操作不規(guī)范。處理措施：在一側(cè)滴水，另一側(cè)吸引，或者染色時，多滴碘液；或者用橡皮鉛筆按壓蓋玻片，趕出氣泡等。出現(xiàn)污點：沒擦干凈載玻片或蓋玻片。處理措施：重新制片，實際觀察時可移動玻片，尋找沒有污點部位觀察。出現(xiàn)重疊：沒有展平。處理措施：重新制片，實際觀察時可移動玻片，尋找沒有重疊部位觀察。染色不均：染液沒有充分浸潤標本全部。處理措施：重新染色，或選擇染色的細胞進行觀察。制作黃瓜表層果肉細胞臨時裝片設疑:制作蓋玻片時還需要染色嗎？學生觀察、感知、描述細胞的形態(tài)，比較不同植物細胞的異同。2.畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖指導學生閱讀教材第44頁“生物圖的畫法及注意事項”。依照在低倍鏡下觀察到的物像，選取其中一個細胞，并根據(jù)生物圖的基本畫法，畫出觀察到的各部分的結(jié)構(gòu)。(三)植物細胞的基本結(jié)構(gòu)課件展示不冋的植物細胞，引導學生分析不冋植物細胞結(jié)構(gòu)的異冋點。通過分析得出結(jié)論：不同的植物細胞雖然形態(tài)不同，結(jié)構(gòu)也不完全相同，卻有相同的基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡等。植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能學生自學教材44~45頁，結(jié)合圖2-2植物細胞模式圖，認識“植物細胞的基本結(jié)構(gòu)”。教師展示細胞立體模型，學生結(jié)合模型歸納植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。備注

細胞壁：保護和支持液泡：內(nèi)有細胞液，溶解著多種物質(zhì)線粒體：為細胞的生命活動提供能量葉綠體：存在于植物體綠色部分的細胞中三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。［切片玻片類型涂片裝片臨時裝片的制作:擦T滴T撕—'展T蓋T渠T吸紐植物細胞的結(jié)構(gòu)'紐細胞質(zhì):有鋼弓胞膜F泡、葉綠體等紐］胞核續(xù)表四、當堂演練，課時鞏固1.如圖是制作臨時裝片的幾個步驟，它們的先后順序應該是（D）①蓋上蓋玻片②展平③需水④耽謝A.①②③④B.②③④①C.④②①③D.③④②①下列蓋蓋玻片的方法正確的是（半扁形代表水滴，箭頭代表蓋的方向）（B）ABCD在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片實驗中，開始用于滴加在載玻片上的液體和實驗中用于染色的液體分別是（D）A.碘液、生理鹽水B.生理鹽水、自來水C.自來水、生理鹽水D.清水、碘液在光學顯微鏡下觀察植物的葉肉細胞時，不易觀察到的是（C）A.細胞壁B.葉綠體C.細胞膜D.細胞核TOC\o"1-5"\h\z菊花芯柚的果肉酸甜可口，其酸甜的物質(zhì)主要儲存在細胞哪一結(jié)構(gòu)里（B）A.細胞核B.液泡C.細胞膜D.細胞壁請回答與實驗有關的冋題。ABC（1）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，滴加的是生理鹽水而不是清水，其主要目的是防止細胞_變形。（2）若在顯微鏡下觀察到的視野如圖A所示，則載玻片上應是d（填“P”或“d”），若要把“P”移到視野中央，載玻片應向右上方—（填“右上方”或“左下方”）移動。（3）要使顯微鏡視野中觀察到的物像由圖B變成圖C，正確的操作步驟應該是先把要觀察的物像移至視野中央，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器換用高（填“高”或“低”）倍物鏡觀察，物像不清晰時可調(diào)節(jié)細（填“粗”或

“細”）準焦螺旋；視野較暗時，可調(diào)節(jié)遮光器或反光鏡。課堂反思：學習制作臨時裝片和識別植物細胞的基本結(jié)構(gòu)既是本節(jié)重點，對以后的生物學知識的學習也是至關重要的。所以在學生學習制作臨時裝片時，教師既不能滔滔不絕，也不能放任學生自由去做，組長示范臨時裝片的制作，學生觀察視頻，教師點出操作要點，使學生知其然更要知其所以然。歸納植物細胞基本結(jié)構(gòu)時，利用展示學生繪制的生物圖很直接很自然地發(fā)現(xiàn)不同植物細胞的共同結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第三節(jié)動物細胞課題第三節(jié)動物細胞課型新授課課時安排1課時教學目標知識與技能目標闡明人的口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞的主要不同點。過程與方法目標會熟練運用制作、觀察臨時裝片的技能。通過對動植物細胞間差別的比較提高學生的觀察能力。情感態(tài)度與價值觀目標設計實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。教學重點制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。教學難點制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:復習導入同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片的制作方法，誰能夠概述一下制作植物細胞臨時裝片的方法步驟。（有學生積極發(fā)言）動物細胞的臨時裝片過程是否和植物細胞臨時裝片的過程相冋呢？這節(jié)課就讓我們一起制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片。導入2:同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)知道植物細胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)，那么動物細胞是什么樣子的？動物細胞與植物細胞有什么相冋和不冋之處？這節(jié)課就讓我們一起認識動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。二、問題引導，探究新知（一）觀察動物細胞1.制作人口腔上皮細胞的臨時裝片（1）教師多媒體展示口腔上皮細胞的臨時裝片步驟，并講解注意事項，尤其是與制作植物細胞臨時裝片不同的地方。①觀察植物細胞時，載玻片中央滴的是清水t動物細胞滴加生理鹽水（維持細胞正常生活狀態(tài)）；②在洋蔥內(nèi)側(cè)撕取t口腔內(nèi)側(cè)壁刮?。ㄏ狙篮灒?；③把洋蔥內(nèi)表皮展平t把牙備注

簽附有的碎屑涂抹（使細胞均勻分散開）。師生共同歸納實驗步驟：擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸。（2）學生根據(jù)總結(jié)的步驟制作人口腔上皮細胞臨時裝片。教師巡視、指導、鼓勵、幫助，重點規(guī)范學生的實驗操作。2.觀察人的口腔上皮細胞引導學生對本組各成員的實驗結(jié)果進行評價、分析和處理。學生可能出現(xiàn)的問題：氣泡、雜質(zhì)、細胞重疊、看不到細胞等。設疑:如果視野中的細胞重疊，一定需要重新制作玻片嗎？應該如何操作？學生討論，得出結(jié)論：可移動玻片，尋找不重疊的細胞觀察。教師點撥：口腔上皮細胞太薄，視野需要暗一些。續(xù)表畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖依照在低倍鏡下觀察到的物像，選取其中一個細胞，并根據(jù)生物圖的基本畫法，畫出觀察到的各部分的結(jié)構(gòu)。教師巡視、指導、督促學生實事求是的畫圖。（二）動物細胞的基本結(jié)構(gòu)課件展示不同的動物細胞，引導學生分析不同動物細胞結(jié)構(gòu)的異同點。備注通過分析得出結(jié)論：不同的動物細胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞備注核、線粒體等。動物細胞的結(jié)構(gòu)學生自學教材47~48頁，結(jié)合圖25動物細胞模式圖，認識“動物細胞的基本結(jié)構(gòu)”。以小組為單位，歸納總結(jié)動植物細胞結(jié)構(gòu)的異同。動植物細胞的異同：相同點都具有細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，細胞質(zhì)中都有線粒體；不同點是動物細胞不具有細胞壁、葉綠體和液泡。拓展提升完成教材49頁練習2。三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。制作臨時裝片:擦T滴T刮-涂-蓋T染T吸細胞腹'動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，細胞質(zhì):內(nèi)肓線粒體I〔細胞核四、當堂演練，課時鞏固四、當堂演練，課時鞏固1.如圖為制作人體口腔上皮細胞臨時裝片的步驟，正確的是（A）A.cadbB.acbdC.cdabD.abdc在制作人的口腔上皮細胞、洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片時，在載玻片上分別滴加的液體和它們?nèi)旧灿玫囊后w依次是（B）A.碘液、清水、清水B.生理鹽水、清水、碘液C.清水、生理鹽水、碘液D.碘液、生理鹽水、碘液在制作人口腔上皮細胞的臨時裝片時，要將刮取的口腔上皮細胞涂抹到0.9%的生理鹽水中，而不能涂抹

在清水中的目的是（B）防止細菌在裝片中繁殖B.防止細胞吸水過多而脹破C.迅速殺死細胞便于觀察D.生理鹽水的黏性較強，可將細胞黏住用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞時，不可能觀察到的結(jié)構(gòu)是（A）A.細胞壁B.細胞質(zhì)C.細胞膜D.細胞核課堂反思：動物細胞的臨時裝片制作和對比動植物細胞的異同是本節(jié)重點。以上節(jié)臨時裝片制作為基礎這節(jié)的臨時裝片制作過程學生能夠獨立操作。教師點明載玻片滴加液體的不同及如何取材。要適時激勵鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的探究興趣。第四節(jié)細胞的生活課題第四節(jié)細胞的生活課型新授課課時安排1課時知識與技能目標了解細胞中的物質(zhì)及其相關功能或作用。學生理解細胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。教3.理解細胞核是遺傳控制中心。學目過程與方法目標培養(yǎng)學生的類比推理能力，理解細胞中的物質(zhì)和能量。標情感態(tài)度與價值培養(yǎng)學生珍愛生命，愛惜美好生活的思想感情。觀目標教學重點細胞膜、葉綠體、線粒體的作用，細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器傳中的重要功能。；細胞核在生物遺教學難點細胞膜控制物質(zhì)進出；細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:我們的身體是由很多細胞組成的，我們的生命活動時時刻刻都需要能量，你想知道細胞生活需要的能量是從哪里來的嗎？這節(jié)課就讓我們認識細胞的生活。導入2:波采放在開水里煮過后，水的顏色會變綠，而放在冷水中則不產(chǎn)生這種現(xiàn)象，你知道其中的原因嗎？通過這節(jié)課的學習，你就能解開其中的奧秘。二、問題引導，探究新知（一）細胞中的物質(zhì)1.探究分子的運動備注多媒體展示藍墨水擴散的實驗，引導學生思考：為什么藍墨水會在水中擴散?教師點撥：藍墨水在水中溶解，是一個個藍墨水分子分散開來，擠進水分子之間的空隙中，也說明分子是可以運動的。2.細胞中的物質(zhì)指導學生分組實驗：小麥種子燃燒實驗。生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：說明細胞中含有無機鹽和有機物。師生歸納總結(jié)：細胞中的物質(zhì)有兩大類：有機物和無機物。3.細胞膜控制物質(zhì)的進出（1）學生分組實驗：品嘗鮮葡萄和葡萄干，哪一個更甜？鮮葡萄制成葡萄干的過程中，糖

類和水的含量有什么變化？這些變化和細胞膜有關嗎？細胞膜對細胞的生活有何作用？根據(jù)實驗結(jié)果分析回答：葡萄干較甜。葡萄干與鮮葡萄相比，含有的水分較少，糖類含量沒變，這些變化與細胞膜有關。細胞膜能夠控制物質(zhì)進出。(2)演示實驗：分別用開水和清水泡菠菜，觀察水的變化。設疑:為什么開水變綠了而涼水沒變色？討論回答：開水中細胞死亡，細胞膜失去控制物質(zhì)進出的作用。涼水中的細胞活著，細胞膜能起到控制物質(zhì)進出的作用。續(xù)表(3)多媒體演示細胞膜控制物質(zhì)進出的動畫。學生歸納總結(jié)：細胞膜的功能：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)進出。讓有用的物質(zhì)進入細胞，細胞產(chǎn)生的有害的或者不需要的物質(zhì)排出細胞，無用的物質(zhì)阻擋在細胞之外。4.細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器行駛的汽車、學生運動都需要能量。引導學生分析能量的來源。討論回答：能量的最終來源是太陽光能。展示“葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器”的動畫，得出結(jié)論：葉綠體：太陽能t化學能；線粒體：釋放化學能。拓展深化：所有的動植物細胞中都含有這兩種能量轉(zhuǎn)換器嗎？小組討論回答：不是。動物細胞內(nèi)只含有線粒體；植物細胞綠色部分含有葉綠體和線粒體，非綠色部分只含有線粒體。(二)細胞核是控制中心引導學生分析資料:小羊多莉的身世。完成討論。教師講解補充：多莉是由一個特殊的細胞發(fā)育而來的。這個細胞由A羊的細胞膜、細胞質(zhì)和B羊的乳腺細胞的細胞核構(gòu)成。移入C羊子宮內(nèi)的是由這個細胞分裂形成的小胚胎。這里沒有說多莉與B羊完全一樣，而只是說十分相像，是由于細胞質(zhì)中也含有少量的遺傳物質(zhì)，因此多莉有少部分性狀與A羊相似。備注三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。細胞中的物質(zhì):有機物和無機物細胞脫的作用:有選擇性地控制物質(zhì)的進出細胞中的能量轉(zhuǎn)換器:葉綠體和線粒體細胞的生活細胞核是控制中心四、當堂演練，課時鞏固新鮮牡蠣體內(nèi)的鋅元素含量遠遠高于它所生存的海水，這是因為細胞中的在起作用(B)A.細胞質(zhì)B.細胞膜C.液泡D.細胞壁下列對細胞膜功能的敘述不正確的是(D)A.使細胞與外部環(huán)境分開B.對細胞具有保護作用C.具有進行物質(zhì)交換的功能D.能對生命活動提供能量植物細胞中，能將光能轉(zhuǎn)變成化學能的結(jié)構(gòu)是(C)A.液泡B.線粒體C.葉綠體D.細胞膜4.19世紀30年代，德國科學家施萊登和施旺通過研究得出結(jié)論：所有植物和動物都是由細胞構(gòu)成的。動、植物細胞中都具有的能量轉(zhuǎn)換器是(B)A.細胞質(zhì)B.線粒體C.葉綠體D.細胞核

科學家曾用變形蟲做分割實驗，結(jié)果有核部分會復原失去的部分，還會活下來，無核部分過不久就會死亡,這證明對細胞的生命活動起著控制作用的是(B)A.細胞膜B.細胞核C.細胞質(zhì)D.線粒體課堂反思：由于對細胞的結(jié)構(gòu)早已了解，學生對這節(jié)的學習熱情不是很高，所以，這節(jié)課要充分調(diào)動學生學習的積極性。通過多媒體展示動畫，激發(fā)學生的學習興趣，加深知識點的理解。以導入素材做探究實驗，讓不同層次的學生都能掌握這節(jié)課的重點、難點。不足之處，課件制作還需要提高，課堂的重要環(huán)節(jié)要展現(xiàn)得淋漓盡致。第二章細胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞課題第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞課型新授課課時安排1課時教學目標知識與技能目標描述細胞分裂的基本過程。說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。過程與方法目標通過對分裂過程中染色體變化的學習，提高對事物的觀察能力。通過對細胞生長和分裂的學習培養(yǎng)從微觀角度認識自然現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價值觀目標通過對本節(jié)課的學習，能夠進一步關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。教學重點細胞分裂的過程。細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教學難點細胞不能無限長大的原因。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:科學家研究大象和小鼠的細胞時發(fā)現(xiàn)，大象雖然身體龐大，但它的細胞與小鼠細胞的大小沒有明顯差異。大象身體咼大，是因為它的身體的細胞數(shù)量多。細胞體積為什么這么?。考毎麛?shù)量為什么這么多？導入2:種下一粒種子就能夠長成一棵參天大樹。生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。二、問題引導，探究新知(一)細胞分裂細胞分裂的概念和過程閱讀教材56~57頁，知道什么是細胞分裂？細胞分裂的過程是怎樣的？教師出示動、植物細胞分裂的過程動畫，學生觀看后總結(jié)。動、植物細胞分裂過程的異同點。小組討論后，歸納：植物細胞分裂的過程：核裂t質(zhì)裂t在原來細胞的中央形成新的細胞壁和細胞膜。動物細胞分裂的過程：核裂t細胞膜向內(nèi)凹陷，縊裂為兩個新細胞。結(jié)果：細胞數(shù)目增多。細胞分裂過程中染色體的變化(1)引導學生閱讀教材中圖2-11展示的洋蔥根尖細胞分裂的顯微照片，提出問題：圖中細胞中被染成深色的物質(zhì)是什么呢？備注

結(jié)合教材，知道染成深色的物質(zhì)是染色體。(2)學生以小組為單位，結(jié)合圖2一11,討論以下問題：①人的體細胞中有46條染色體，經(jīng)過細胞分裂后子細胞內(nèi)會有多少條染色體？續(xù)表②在細胞分裂過程中，染色體會發(fā)生怎樣的變化？分裂的結(jié)果怎樣？學生提出自己的猜想：①新的細胞染色體會保持數(shù)目不變，因為每種生物的染色體數(shù)目是一定的。②在細胞分裂過程中，染色體會先增加后減少，以保證分裂前后染色體數(shù)目一樣。分裂后的新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。(3)播放細胞分裂過程中染色體變化的動畫，引導學生歸納細胞分裂過程中染色體變化的情況。歸納總結(jié)：細胞分裂過程中，染色體先復制加倍，后平均分配，分別進入兩個子細胞中。3.拓展深化一個細胞經(jīng)過n次分裂后，能形成多少個細胞？一個細胞經(jīng)過一次分裂后形成兩個細胞，即21個，經(jīng)過兩次分裂形成4個，即22個，所以經(jīng)過n次分裂后，細胞的個數(shù)為2n個。正常情況下，人的體細胞中含有46條染色體，在分裂過程中，染色體的數(shù)目變化情況是(D)A.46t46~46B.4692~92C.929246D.469246細胞的生長教師以切蘋果進行演示，問細胞分裂之后，細胞豈不是越來越?。考毎L的過程：指導學生閱讀教材，了解什么是細胞生長。教師點撥：植物細胞生長過程中，液泡逐漸合并，最后形成一個中央大液泡。細胞不會無限生長教師演示頭驗，用大小不一的土豆塊切成正方體，浸在稀碘液中，在相冋的時間內(nèi)取出來，觀察土豆塊變藍的情況。4?歸納總結(jié)細胞不能無限生長的原因和生物體能夠由小長大的原因。生物體能夠由小長大是由于細胞能夠不斷吸收營養(yǎng)物質(zhì)，轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積會由小變大。細胞不能無限增大的原因：當細胞體積逐漸變大時，表面積與體積之比會變小。隨著細胞的生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養(yǎng)物質(zhì)，但是吸收物質(zhì)的表面積的增加相對較少，滿足不了細胞對營養(yǎng)物質(zhì)的需要，因此細胞的生長就會受到限制，不能無限長大。細胞內(nèi)物質(zhì)的運輸受到細胞體積的制約。細胞體積過大，影響物質(zhì)運輸?shù)男?。癌細胞指導學生閱讀“脫韁之馬”一一癌細胞，關注細胞研究在防治癌癥等方面的價值，引導學生關注人體健康。備注三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流，互相補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。續(xù)表啞胞生歸護『弟物細胞分製:核裂->續(xù)表啞胞生歸護『弟物細胞分製:核裂->細胞膜凹陷縊裂為兩個新細胞

^IM物細胞分裂:核製T質(zhì)裂T形成新的陽胞膜相紉胞壁

結(jié)果:細胞其目增當「染色體:變化:先夏制加倍后平均夕配四、當堂演練，課時鞏固如圖表示植物細胞分裂過程中的變化,其正確順序為（A）A.atctbB.abldC.ctdtaTbD.atdttrc植物細胞分裂時，變化最明顯的結(jié)構(gòu)是（D）A.細胞壁B.細胞膜C.細胞質(zhì)D.細胞核洋蔥根尖細胞能進行細胞分裂，其中一個細胞連續(xù)分裂4次,將得到細胞（D）4個B.8個C.12個D.16個下列關于動物細胞分裂的敘述，錯誤的是（D）細胞核先分裂，細胞質(zhì)再分裂細胞中央向內(nèi)凹陷形成新的細胞膜，將細胞一分為二細胞分裂的結(jié)果是使細胞的數(shù)目增多細胞分裂后，新細胞的遺傳物質(zhì)比親代細胞減少一半某生物體細胞中含有12對染色體，在細胞分裂10次后形成的子細胞中，染色體的數(shù)目是（D）12條B.36條C.24對D.12對如圖是動、植物細胞分裂示意圖，下列關于細胞分裂的描述錯誤的是（B）動物細胞分裂示意圖回-國-回回植物細胞分裂示意圖動、植物細胞分裂時都是細胞核先一分為二動物細胞分裂末期是在兩核之間直接產(chǎn)生新的細胞膜植物細胞分裂末期是先形成新的細胞膜，再產(chǎn)生新的細胞壁細胞分裂后形成的新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質(zhì)課堂反思：對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學生有一個感性認識。對于染色體先加倍后分裂這個概念，如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：動畫演示細胞分裂時染色體的變化，學生認識到染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出規(guī)律，也記得牢固。

第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次課題第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次1課課型新授課課時安排」時教學目標知識與技能目標理解并記憶細胞分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念。認識人體的四種組織細胞的形態(tài)、功能。能夠分析器官的組織層次。認識器官組成系統(tǒng)，系統(tǒng)能完成一定的生理功能。過程與方法目標學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。情感態(tài)度與價值觀目標認識到生命結(jié)構(gòu)的神奇，激發(fā)學習的欲望。教學重點生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。教學難點生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。從微觀到宏觀、從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認知。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞開始的，一個細胞是怎樣變成完整的生物體的？通過細胞分裂，可以使細胞數(shù)目增多，但細胞分裂的結(jié)果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎？例如神經(jīng)細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異，這是為什么呢？本節(jié)課我們就來探討這些問題。導入2:我們已經(jīng)知道，植物、動物和人體都是由許多細胞構(gòu)成的，細胞通過分裂可以增加數(shù)量。但億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體具有嚴整的結(jié)構(gòu)體系，只有當生物體的各種結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體時，才能完成復雜的生命活動。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？今天我們就以人體為例，探討從細胞到個體的結(jié)構(gòu)層次。二、問題引導，探究新知(一)細胞分化形成不同的組織展示人體不冋種類細胞的圖片，引導學生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不冋。設疑：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同、功能各異的細胞是怎樣形成的呢？課件展示受精卵經(jīng)多次分裂后再分化成不冋種類細胞的圖片。師生歸納：細胞分化的概念。教師畫出細胞分裂、細胞生長、細胞分化的圖示，讓學生判斷。強化對細胞分裂和細胞分化的區(qū)分和理解。組織閱讀教材，明確組織的概念。引導學生觀察教材圖2-12,設疑:受精卵是怎樣形成各種不冋組織的？小組討論歸納：多細胞生物體細胞分裂的結(jié)果和形成不同組織的過程。備注

續(xù)表（3）引導學生仔細閱讀教材第60頁四種基本組織的插圖及圖下的文字說明，嘗試用表格的形式比較四種基本組織的細胞組成、細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點、排列情況、分布、功能等。（二）組織進一步形成器官課件展示胃的解剖圖，體現(xiàn)胃是由多種組織形成的。講述：胃是以平滑肌為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。組內(nèi)討論歸納器官的概念。教師點撥：（1）結(jié)構(gòu)與功能相適應：動物和人體的器官一般由上述四種組織構(gòu)成，但由于器官的功能不冋，與之功能相適應，往往以其中的一種或兩種組織為主。比如，心臟這一器官，由四種組織構(gòu)成，但主要是心肌，這與它的功能相適應。（2）組織和器官的區(qū)分方法：如果我們從給出的一個結(jié)構(gòu)中找到了至少兩種組織，就可以判斷出它是一個器官，而不能認為是一個組織。拓展深化列舉皮膚的例子，分析皮膚的結(jié)構(gòu)層次。討論回答：人的皮膚是器官。皮膚表面具有上皮組織，皮膚不慎被劃破后流血，血屬于結(jié)締組織，感到非常疼說明皮膚里有神經(jīng)組織，皮膚里還有肌肉組織。（三）器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體展示人體消化系統(tǒng)的圖片組織學生討論：你看到了哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？分析回答：器官包括口腔、咽、食道、胃、腸、肛門、唾液腺、肝臟、胰腺等。這些器官都在食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收中起作用?？偨Y(jié)系統(tǒng)的概念。通過思考，人在運動時和安靜時相比，身體出現(xiàn)了哪些變化？說明了什么？幫助學生理解人體是一個統(tǒng)一的整體。學生根據(jù)自己的親身體驗回答：心跳加快、呼吸加快等。說明了人體是一個統(tǒng)一的整體。備注三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流，互相補f上皮組織'肌肉組織仆製分卷他經(jīng)組織細胞組織L匸縮組織丿補充，對本節(jié)知識進行歸納總結(jié)。一器官一系統(tǒng)（8大系統(tǒng)）一個體四、當堂演練，課時鞏固組織形成的主要原因是（A）A.細胞分化B.細胞生長C.細胞分裂D.細胞發(fā)育骨髓移植能夠治療白血病，因為健康人的骨髓中有大量的造血干細胞，造血干細胞能不斷產(chǎn)生新的血細胞（包括紅細胞、白細胞和血小板），造血干細胞產(chǎn)生血細胞的過程稱為細胞的（C）A.生長B.分裂C.分化D.分類續(xù)表人體的四種基本組織中，具有保護、分泌功能的是（C）A.神經(jīng)組織B.肌肉組織C.上皮組織D.結(jié)締組織下列選項中屬于器官的是（B）血液B.心臟C.心肌D.肌肉細胞按照構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次排序，正確的是（B）①②③④⑤A.①t②t③t④t⑤B.④t①t②t③t⑤C.⑤T①T③T④T②D.④t②T①T③T⑤6.下圖中，A~E示意人體的不同結(jié)構(gòu)層次，請據(jù)圖分析回答下列問題CDE（1）整個人體都是由A細胞發(fā)育而成的，A細胞是受精卵。（2）A細胞通過細胞分裂形成B。在此過程中，染色體（或DNA復制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等份，分別進入兩個新細胞。（3）B通過細胞分化形成G在此過程中，細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異。（4）在上圖的結(jié)構(gòu)層次中，人體具有而植物沒有的是[_E_]_系統(tǒng)（或消化系統(tǒng)）_。（5）系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定次序的組合。圖中所示的系統(tǒng)具有的生理功能是消化（食物）和吸收（營養(yǎng)）。課堂反思：本節(jié)課利用學生已知的有關動物細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識，了解構(gòu)成人體的細胞是多種多樣的在觀察和討論的基礎上，理解組織的概念。多媒體展示人體四種基本組織的分布、特點及功能，通過學生的討論交流，讓學生自然地形成“細胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)”的認識，教學重點難點自然攻破。教師也需要在與學生的互動中不斷調(diào)整自己的教學策略，為下一節(jié)課《植物體的結(jié)構(gòu)層次》做鋪墊。

第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次課題第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次課型新授課課時安排1課時教學目標知識與技能目標描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種組織；能描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。過程與方法目標通過學習植物體的結(jié)構(gòu)層次，進一步提咼學生的觀察能力、探究能力和空間想象能力。引導學生分析比較，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生合作、交流、自主學習的能力。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生和諧為美的情感，進一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀念。教學重點植物的幾種主要組織。教學難點植物的幾種主要組織。教學方法自主學習、合作、探究教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導入1:復習動物體的結(jié)構(gòu)層次。學生將其板書在黑板上。評價并導入：綠色開花植物，也是由受精卵開始的，植物體的結(jié)構(gòu)層次是否和動物體的結(jié)構(gòu)層次相同呢？這節(jié)課就讓我們認識植物體的結(jié)構(gòu)層次。導入2:同學們，看一下我手中的這株植物，它是由哪些器官組成的呢?（學生紛紛發(fā)言，從上往下數(shù)，看到了花、葉、莖、根）作為一株完整的開花植物，還應具有哪些器官呢？我們一起來認識綠色開花植物的六大器官。二、問題引導，探究新知（一）綠色開花植物有八大器官引導學生閱讀教材第63頁，在圖217中標注出各個器官的名稱。學生看書完成填圖，課件展示正確答案。教師設疑：植物的這些器官都有什么功能呢？組內(nèi)討論，教師引導得出：花、果實、種子與生殖有關，屬于生殖器官。根、莖、葉以提供營養(yǎng)為主屬于營養(yǎng)器官。（二）植物體的主要組織品嘗葡萄皮與果肉。問題：你們吃的葡萄表皮和果肉味道一樣嗎？說明它們是不是一種細胞構(gòu)成的呢？學生根據(jù)品嘗味道回答。教師引導學生得出結(jié)論：葡萄皮具有保護作用，屬于保護組織。果肉能儲藏營養(yǎng)，屬于營養(yǎng)組織。組織的類型和功能自主學習6分鐘，將課本中的重點內(nèi)容標注出來。并識記植物體的組織及功能。組內(nèi)討論，用列表的形式總結(jié)出植物體幾種組織的分布、結(jié)構(gòu)特點及功能。課件上展示答案。備注

續(xù)表利用桌上的實驗材料分組實驗：剝開橘子，從外向內(nèi)觀察，分別是什么組織？觀察結(jié)束可以品嘗一下，你吃掉的是什么組織？橘子:表皮是保護組織。里面的白絲是輸導組織，果肉是營養(yǎng)組織。拓展深化“想一想，議一議”中的問題學到這里的時候?qū)W生應該能夠解答。番茄表皮細胞排列緊密,且細胞壁較厚,具有保護功能。番茄果肉細胞排列疏松,細胞壁薄,液泡較大，具有儲藏營養(yǎng)物質(zhì)的功能。番茄果肉中有一些筋絡，具有運輸水分、無機鹽和有機物的功能。吃番茄時，酸甜的汁液來自果肉細胞，因為果肉細胞的液泡很大，而且細胞液中溶解著糖類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)。（三）植物體的結(jié)構(gòu)層次在書中65頁第1題中填寫組織和器官的名稱。（幻燈片展示）引導學生總結(jié)：植物體的結(jié)構(gòu)層次和動物的結(jié)構(gòu)層次的相同點和不同點。動、植物體的結(jié)構(gòu)層次都具有細胞、組織、器官，不同的是植物體沒有系統(tǒng)。備注三、總結(jié)收獲，形成體系通過師生交流，生生交流細胞細胞分砒叫組織,互相;保護勾機械%營養(yǎng)創(chuàng)輸導自補充寸織、3織寸織目織吐織,對本節(jié)知一器官識進行歸納丿=1扌卜七事|zzjF生殖器官iL總結(jié)。隈花果實植物體四、當堂演練，課時鞏固1.以下屬于植物組織的是（C）A.結(jié)締組織B.肌肉組織C.輸導組織D.神經(jīng)組織2?“藕斷絲連”是常見的現(xiàn)象，這里的“絲”來自植物體的（D）A.保護組織B.營養(yǎng)組織C.分生組織D.輸導組織取一個成熟的番茄果實，用開水燙一燙，撕下表皮，可以看到里面的果肉肥厚多汁。仔細觀察，里面還有絲絲“筋絡”。以上敘述中沒有描述到的植物組織是（C）A.輸導組織B.保護組織C.分生組織D.營養(yǎng)組織西紅柿酸甜可口，在結(jié)構(gòu)層次上屬于（C）A.細胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)一棵完整的綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是（A）①植物體②細胞③器官④組織⑤系統(tǒng)A.②t④t③t①B.①t②t③t④C.②t④t③t⑤t①D.②t③t④t⑤t①掐去棉花的頂尖，棉花枝條還能繼續(xù)往上生長嗎？為什么？答:不能。因為在枝條的頂尖有分生組織，當掐去分生組織后，細胞不能分裂增加數(shù)量，枝條就無法繼續(xù)往上生長了。課堂反思：本課是在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的基礎上，以綠色開花植物為例，按照從宏觀到微觀的順序介紹咼等植物體的結(jié)構(gòu)層次。教師適時點撥，加深對植物體結(jié)構(gòu)層次的感性認識。學習植物體的結(jié)構(gòu)層次，我的教學預設是引導學生進行“先整體后局部再整體”的學習方法和思維方式的訓練。最后讓學生比較動、植物體的結(jié)構(gòu)層次的異冋。要求學生分析，從不冋的層次上認識生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。第四節(jié)單細胞生物課題第四節(jié)單細胞生課型新授課課時安排1課時

物教學目標知識與技能目標說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。能舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。學會使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡的操作技能。過程與方法目標通過用顯微鏡觀察草履蟲，了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活的適