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11學科語文年級/冊六年級(上)教材版本部編版課題名稱語文園地四日積月累《回鄉(xiāng)偶書》教學目標:在對比中感受詩人久客異鄉(xiāng)之后對家鄉(xiāng)的依戀,對人生易老的感嘆。并能背誦全詩。重難點:重點分析:體會詩人的情感,要通過理解詩句,展開想象,將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面,具有一定的難度。難點分析:這首詩中,詩人的內(nèi)心情感學生較難感受,因為學生缺之這種情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。難點教學方法1?通過情境誦讀和想象,體會詩人對人生易老、韶光易逝的感慨。2?通過理解詩中的三組對比,感受詩人對于人生易老、時過境遷的感慨之情。教學環(huán)節(jié)教學過程導(dǎo)入一、導(dǎo)入同學們好!今天我們起走進日積月累,來學習首唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。2.認識詩人及寫作背景。首先我們來認識詩人,賀知章,字季真,唐代詩人、書法家。少時就以詩文知名,與包融、張旭、張若虛合稱“吳中四士”知識講解(難點突破)二、學習《回鄉(xiāng)偶書》(一)朗讀古詩古人云:句讀之不知,惑之不解。學習古文首先要學會斷句,準確掌握詩句中的停頓,這對理解詩句,提高古詩文閱讀能力大有幫助?!痘剜l(xiāng)偶書》這首七言詩按音節(jié)可劃分為“2-2-3”的節(jié)奏。1.學生初讀(請同學們劃出停頓,自讀古詩。)回鄉(xiāng)偶書唐?賀知章少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。2.師范讀(讀詩不僅要讀準字音,還要讀出詩的韻律,現(xiàn)在請同學們認真聽老師讀。回鄉(xiāng)偶書唐?賀知章少小/離家/老大回,鄉(xiāng)音/無改/鬢(bin)毛衰(shudi)。兒童/相見/不相識,笑問/客從/何處來。(二)理解詩意了解背景,感知全詩詩人賀知章三十七歲中進士,在這之前就離開了家鄉(xiāng),直到八十六歲告老還鄉(xiāng),寫下《回鄉(xiāng)偶書》從詩題中的“偶”可以知道,這是詩人偶然書寫下的。借助注釋,理解詩句請同學們借助注釋,用自己的話說一說詩句大意。少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。這句詩的意思是年少時離開家鄉(xiāng),年老時才回來。我的鄉(xiāng)音雖沒有改變,但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)減少疏落。兒童相見不相識,笑問客從何處來。家鄉(xiāng)的兒童們看見我,沒有一個認識我。他們笑著詢問我:這客人是從哪里來的呀?3?對比感受,體會情感理解了古詩大意,相信同學們對這首古詩已經(jīng)有了進一步的認識,那這首詩又表達了詩人怎樣的思想感情呢?還記得對比手法嗎?對比,是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起,進行對照比較的表現(xiàn)手法。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,加強文章或詩句的情感表達。如“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”中“無閑田”與“猶餓死”產(chǎn)生強烈對比,揭露出尖銳的階級矛盾,表達了詩人對農(nóng)民真摯的同情之心。理解對比,體會作者情感。在《回鄉(xiāng)偶書》中,也運用了對比的手法。通過“少小離家”與“老大回”的對比,突出離開家鄉(xiāng)時間之長。通過“鄉(xiāng)音無改”“鬢毛衰”的對比,體現(xiàn)了詩人對人生易老的感嘆也和對故鄉(xiāng)的依戀。通過白發(fā)衰翁與天真兒童的對比,寫出了詩人無限的滄桑感慨。4?邊讀邊想,升華情感請同學們想像自己是詩人賀知章,面對這一幕會是怎樣的心情,邊讀邊想象畫面。這
首詩的前一兩句介紹自己常年遠離家鄉(xiāng),表達出自己久客傷老的情感,接下來寫家鄉(xiāng)的孩
子已經(jīng)都不認識我,表達出作者對于人生易老、時過境遷的感慨之情,最后一句有問無答給人留下無限遐想。(三)背誦全詩請同學們帶著這份無盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的傷感,背誦全詩。課堂練習(難點鞏固)三、運用與小結(jié)詩是中華文化寶庫中的一顆明珠,故鄉(xiāng)是詩人永遠的牽盼,在那個沒有高鐵,沒有微信,通訊靠車馬的年代,詩人把對家鄉(xiāng)的思念,賦于詩中。當夜深人靜,張華抬頭看到皓月當空,想起故鄉(xiāng),會說:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”來表達思鄉(xiāng)之情;春節(jié)將至,受疫情影響,李紅身處異鄉(xiāng),無法與家人團聚,可以用“身在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”來抒發(fā)對故鄉(xiāng)對親人的無限思念;王陽因工作原因,常年在外地,而他回鄉(xiāng)后,村里的孩子都不認識他。他會感慨:“兒童相見不相識,笑問客從何處來。”即使詩人八十六歲,也期盼落葉歸根。教材里出現(xiàn)的是《回鄉(xiāng)偶書?其一》,還有另外一首,我們起來看下《
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