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文檔簡介
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、利用詳細事例,理清文章脈絡(luò)。
3、結(jié)合上下文,憑借詳細語言材料,理解“震顫”的含義。
教學(xué)重點:利用詳細事例,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點:結(jié)合上下文,憑借詳細語言材料,理解“震顫”的含義。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入新課。(師板書課題)
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況
說一說你對霍金有哪些了解。
三、利用詳細事例,理清文章脈絡(luò)
3、回憶以前學(xué)過哪些寫人的文章。
4、總結(jié)寫人的文章的共同特點。
板書:通過詳細事例來突出人物品質(zhì)。
5、出示自讀要求:
自由讀課文,讀準字音,讀通句子,思索:文章圍繞霍金寫了幾件詳細的事例?并嘗試用簡練的語言概括出來。(可小組爭論完成)
4、溝通自讀狀況。
A、聽寫由生字組成的詞語。
B、多媒體出示詞語,同桌穿插檢查,教師引導(dǎo)學(xué)生留意易寫錯的字(提示“撰”的寫法和“顫”的筆畫)。
C、理解“震顫”的意思。
D、引導(dǎo)學(xué)生概括出:文章圍繞霍金寫了“辦公室拒客”和“報告會巧答”兩件詳細事例,并找到相關(guān)段落,理清文章脈絡(luò)。
四、結(jié)合上下文,憑借詳細語言材料,同一起感受“心靈的震顫”。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文5---11自然段,多媒體出示學(xué)習(xí)要求。
2、檢查學(xué)生研修狀況,共同品析文中令人感動的話語,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會“心靈的震顫”。
A、品析霍金的行為:
比起成天被人眾星捧月般的頂禮膜拜,他寧愿一個人悄悄地思索宇宙的命運。他的辦公室門口通常會掛上一塊木牌,上面寫著:
“請保持寧靜,仆人正在睡覺?!?/p>
那多半不是真的,霍金只是不愿被外人打攪。此時他肯定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里,寧靜地在電腦前工作上好幾個小時。四周兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的照片。每天下午4點,他會在護士的幫忙下與討論生們交談。他們喝著午茶,溝通對宇宙的看法。假如有學(xué)生對他的理論提出帶有質(zhì)疑,他馬上會給一個咧嘴笑容。
B、感悟霍金的語言:
我的手指還能活動,
我的大腦還能思維;
我有終生追求的抱負,
有我愛和愛我的親人和朋友;
對了,我還有一顆感恩的心……
C、聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生說出霍金是去了什么?
五、走進霍金,聯(lián)系實際,進一步感受霍金的性格特點。
假如你是霍金的助理,遇到以下狀況,你會怎么說?
1、出版商預(yù)備為霍金寫人物傳記,派記者來采訪霍金。
2、他的學(xué)生來向霍金請教問題。
3、你身邊有個朋友,因身體殘疾而自暴自棄。
出示霍金名言,送給同學(xué)們,愿霍金的精神永久鼓勵著我們。輕聲讀一讀。
六、布置作業(yè)
1、假如你想更了解霍金,請嘗試閱讀《時間簡史》。
2、課外閱讀(選其一):《假設(shè)給我三天光明》(海倫·凱勒)、《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基
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