七年級(jí)生物教學(xué)反思

七年級(jí)生物教學(xué)反思篇一：七年級(jí)生物教學(xué)反思

我看完了七年級(jí)的期末考試分?jǐn)?shù)冊(cè)，心中非常的不爽，我所帶班的生物成績(jī)位全年級(jí)之末，這出乎我的意料。根據(jù)我的設(shè)想，我班的生物成績(jī)應(yīng)當(dāng)是比擬好的，針對(duì)這樣的狀況，這幾天我始終在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。

一、生物是副科

在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等緣由。我把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素養(yǎng)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。

二、教材不熟

初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開頭進(jìn)展生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大缺乏。

這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方，我在進(jìn)展《種子的形成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎么一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有學(xué)問講解，學(xué)生聽課時(shí)，也就是一臉的茫然。

由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中經(jīng)常消失，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進(jìn)展備課了。

三、課上的太快

七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)非常的繁重，在開頭進(jìn)展教學(xué)時(shí)，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告知我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽誤，不僅不能耽誤，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。

我在進(jìn)展生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻留意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒有耽擱。

我的規(guī)劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時(shí)間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。

但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯(cuò)誤的。

四、沒有準(zhǔn)時(shí)、有效的檢查

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，穩(wěn)固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)展生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能催促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)有效的穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

五、改良方法

針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)消失得問題，我預(yù)備實(shí)行以下措施：

1、熟識(shí)教材：要保證自己首先將教材的全部學(xué)問弄明白，然后才能上課。

2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都仔細(xì)備課，雖不要求有標(biāo)準(zhǔn)的詳案，但是要有學(xué)問點(diǎn)脈絡(luò)，表達(dá)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。

3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想固然，而是要依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)、重難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有輕重、有區(qū)分，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的根底上記憶。

4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程，應(yīng)當(dāng)每節(jié)新課開頭之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來提問，查看學(xué)生的把握狀況，像這樣最簡(jiǎn)潔的教學(xué)檢查應(yīng)當(dāng)持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達(dá)“積跬步，而致千里”的目的。

篇二：七年級(jí)生物教學(xué)反思

本次生物期中考狀況反映，學(xué)生對(duì)心臟及物質(zhì)運(yùn)輸路線這局部?jī)?nèi)容把握得不大好。針對(duì)這一狀況，現(xiàn)在對(duì)本次考試的3個(gè)單元教學(xué)進(jìn)展反思，如下：1.第一單元和第三單元是有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比擬貼近生活，學(xué)生較好理解。這兩單元內(nèi)容也較細(xì)，需要學(xué)生細(xì)心觀看和體驗(yàn)生活。其中有關(guān)“消化腺（如肝臟、胰腺）的概念、肺通氣和尿液的形成”這些內(nèi)容比擬抽象，學(xué)生不好理解，在今后教學(xué)過程中應(yīng)予以重視。

其次單元是有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容，較為抽象，是本教材的難點(diǎn)。下面結(jié)合《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些狀況做如下反思：它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管、心臟等學(xué)問的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這局部?jī)?nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五局部——生物圈中的人，人體汲取的養(yǎng)分物質(zhì)和吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各組織細(xì)胞，人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各局部學(xué)問的作用。針對(duì)這些狀況，接下來我在教學(xué)上會(huì)做如下調(diào)整和改良：一、給學(xué)生氣會(huì)，讓他們?cè)谧约含F(xiàn)有學(xué)問的根底上去探究。通過觀看實(shí)物，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠自己查找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，所以，課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，通過他們自己爭(zhēng)論，繪出循環(huán)的路線，增加學(xué)生的合作力量，并且用已有學(xué)問來解決新問題，學(xué)生的力量、學(xué)問儲(chǔ)藏有差異，因此允許他們結(jié)組爭(zhēng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避開學(xué)問信息的孤立，使全體學(xué)生都有參加爭(zhēng)論點(diǎn)的時(shí)機(jī)，做到面對(duì)全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

二、讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。通過小組的爭(zhēng)論，每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果。再讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的成果，盡量多的給他們時(shí)機(jī)，并且在同學(xué)展現(xiàn)的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參加解答，通過這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參加到學(xué)問的爭(zhēng)論中，中學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了能夠參加到爭(zhēng)論中來，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思索問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展現(xiàn)才華的時(shí)機(jī)，避開教師一統(tǒng)天下的局面，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的力量，使學(xué)生開闊視野，熟悉到信息的重要性，把握獵取信息的力量，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)力量。

四、仔細(xì)討論教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)展討論，了解在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生把握些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣安排的，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些力量需要得到培育和提高等等。在以后的教學(xué)中，把教材中的學(xué)問通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理安排教學(xué)。

篇三：七年級(jí)生物教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以試驗(yàn)為根底、討論自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)構(gòu)造及變化、物質(zhì)相互作用的根本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門根底學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、學(xué)問創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷進(jìn)展變化的今日，我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根底學(xué)問、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等根底學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比擬區(qū)分，消退學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培育學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以爭(zhēng)論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2.聯(lián)系實(shí)際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高熟悉問題和解決問題的力量。此外，在習(xí)題的講析中，()選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)觀看，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、敏捷多變

1.方法科學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探究生物規(guī)律的內(nèi)容是許多的。

2.敏捷多變

教師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程構(gòu)造設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。

學(xué)問方法教育要敏捷，在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面