小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

Word———小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

一、實(shí)踐預(yù)備

本課題于xx年4月3日正式成立，在這一學(xué)期的預(yù)備階段中，做了如下工作：

1、課堂觀看，發(fā)覺問題。

通過課堂觀看，同學(xué)訪談等方式，了解同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問題。為此，我們還進(jìn)行了

進(jìn)行一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)研討：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——問題在哪里?，一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)研討。通過觀看和研討，我們發(fā)覺，同學(xué)學(xué)習(xí)的問題主要集中在兩方面：一、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，二、自主學(xué)習(xí)力量較差。經(jīng)過課題組成員的協(xié)商，我們轉(zhuǎn)變了原先“由試驗(yàn)老師依據(jù)本班的實(shí)際狀況確立子課題”的方案，分學(xué)段確立了兩個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的子課題，既低年段以“傾聽習(xí)慣的培育”為子課題，中高年段以“預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育”為子課題。做這樣的轉(zhuǎn)變，一方面是由于同學(xué)的問題相對(duì)集中，可以通過這兩個(gè)子課題的實(shí)施尋求解決途徑;另一方面是子課題相對(duì)統(tǒng)一，也就是討論的目標(biāo)相對(duì)全都，更有利用試驗(yàn)老師間的相互合作、溝通、研討，有利于課題組活動(dòng)的開展。

2、調(diào)查討論，制訂方案。

子課題確立之后，各試驗(yàn)老師做好了試驗(yàn)調(diào)查工作預(yù)備，如：制定傾聽習(xí)慣問卷調(diào)查表，傾聽習(xí)慣課堂觀看表。xxxx~2022學(xué)年的上學(xué)期一開學(xué)，各試驗(yàn)班的老師立刻進(jìn)行試驗(yàn)前測(cè)，采納問卷調(diào)查的形式，對(duì)同學(xué)的傾聽狀況做了調(diào)查，并分析了調(diào)查結(jié)果，做出問卷調(diào)查報(bào)告。然后在調(diào)查分析的.基礎(chǔ)上制定具體的子課題實(shí)施方案。

3、學(xué)習(xí)研討，尋求理論支撐。

在預(yù)備的同時(shí)，老師們還仔細(xì)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研討。如閱讀與課題相關(guān)的文章，特殊值得一提的是，進(jìn)行的那場(chǎng)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)研討——如何讓傾聽成為一種習(xí)慣?這場(chǎng)研討效果特別好，參加人數(shù)多，面廣，有試驗(yàn)老師，也有非試驗(yàn)老師，還有省內(nèi)外的老師。貼子的內(nèi)容特別豐富，經(jīng)張華東老師整理，為我們供應(yīng)了48個(gè)有價(jià)值的教學(xué)策略。

二、進(jìn)入課題試驗(yàn)

1、課題組老師進(jìn)入課題試驗(yàn)，在試驗(yàn)中觀看、記錄、反思、調(diào)整，并通過各種方式相互溝通。例如把試驗(yàn)過程中的記錄上傳博客，大家在博客上相互溝通，一階段后，我們開展了一場(chǎng)課題試驗(yàn)老師溝通研討活動(dòng)，呈現(xiàn)了初期的部分做法。

2、課堂教學(xué)研討

試驗(yàn)以來(lái)，本子課題共開展4節(jié)研討課：

3、階段性小結(jié)(老師和同學(xué)都進(jìn)行小結(jié))

每學(xué)期期末進(jìn)行一次階段性小結(jié)，部分班級(jí)也讓同學(xué)進(jìn)行小結(jié)。

4、預(yù)習(xí)妙用

評(píng)比傾聽之星和預(yù)習(xí)小能手。

xxxx上學(xué)期，共評(píng)比縣級(jí)傾聽之星22人，評(píng)比方法：由試驗(yàn)老師推舉(有推舉理由)，每個(gè)班級(jí)2名，發(fā)給證書和獎(jiǎng)品;校級(jí)的人數(shù)自定。

三、課堂觀看

1、試驗(yàn)班的前后變化。

從對(duì)同一個(gè)班級(jí)試驗(yàn)過程的隨堂聽課，我感覺到了同學(xué)在老師的細(xì)心培育下，不論是傾聽的狀態(tài)還是傾聽的質(zhì)量，不論是發(fā)言的人數(shù)還是發(fā)言的質(zhì)量，都有質(zhì)的變化。從試驗(yàn)老師的過程記錄，也可以明顯地看到同學(xué)在傾聽與表達(dá)方面的進(jìn)步。這就是試驗(yàn)帶給我們的收獲。

在隨堂跟蹤聽課中，我看到同學(xué)預(yù)習(xí)力量的提高，從原來(lái)的掃瞄到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，再到有意識(shí)地思索、解決教材中提出的問題，部分同學(xué)還能提出質(zhì)疑。

2、試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班的差別。

在走進(jìn)課堂月活動(dòng)中，從試驗(yàn)班與別試驗(yàn)班的課堂上，我也感覺到了試驗(yàn)班有濃濃的課題味，課堂上老師比較重視對(duì)同學(xué)傾聽力量的培育，同學(xué)的傾聽習(xí)慣比較好。

在走進(jìn)課堂月活動(dòng)的隨堂聽課中，我也感覺到了試驗(yàn)班與非試驗(yàn)班的差別。非試驗(yàn)的老師較少有布置同學(xué)預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，即便布置了，在課堂上也沒有反饋和利用同學(xué)的預(yù)習(xí)資源，同